BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR El trayecto de la formación Los enseñantes entre la teoría y la práctica El sujeto y formación profesional como docente Docente: Aneli Galván Cabral
Nombre: Aketzali Berenice Martínez Campa Grado: 1ª Semestre
Gilles Ferry El trayecto de la formcaion Los enseñantes entre la teoría y la práctica Capitulo 2 La tarea de formarse Ninguna persona se forma a través de sus propios medios (es necesario tener mediaciones). Formarse no puede ser más que un trabajo sobre sí mismo. Tener la tarea de formarse toma hoy en día otra connotación. La formación de los enseñantes surge de la problemática general de la formación. La formación permanente ha recorrido específicamente a enseñantes para asegurar conferencias y cursos de su especialidad. 1. El advenimiento de la formación La formación aparece como uno de los grandes mitos de este medio siglo, al igual que la computación y la conquista del espacio. La formación, que implica un trabajo del ser humano sobre él mismo, sobre sus representaciones y sus conductas, viene a evocarse como el advenimiento ineludible de un orden de casos. La formación invade todos los dominios: uno se forma en múltiples actividades de esparcimiento, uno se forma como consumidor, como inquilino, como padre, como compañero sexual. Uno se forma en todo los niveles de responsabilidad. De la formación uno espera, el dominio de las acciones y situaciones nuevas, el cambio social y personal, el remedio al desempeño, la democratización de la cultura, la comunicación y la cooperación entre los seres humanos, en fin, el nacimiento de la vida verdadera. Recordemos brevemente las principales fechas relacionadas con la formación de los enseñantes después de la liberación: Plan Langevin-Wallon (1946). Creación del I.P.E.S. en 1957 (Instituto de preparación para la enseñanza secundaria). Creación del C.P.R. (Centros pedagógicos regionales) en 1952. Creación de Centros de formación de P.E.G.C. (1962). Formación de maestros del ciclo “práctico” (1966). Coloquio nacional de Amiens (1968).
Creación en 1969 de los I.R.E.M. (Institutos de investigación sobre la enseñanza de la matemática). Proyecto de creación del C.F.P.M. (Centros de formación profesional de maestros) (1971). Trabajo de la Comisión Joxe sobre “La función de enseñantes de educación secundaria” (1972). Declaración de la orientación de la formación permanente de profesores del primer nivel (1972). Apertura del C.P.R. a los nuevos catedráticos. Reforma de la formación inicial de los maestros que entra en vigor en 1980-1981. Maurice Debesse ha denunciado con justicio, la ilusión de “lo todo poderoso de la formación de los enseñantes imaginen nueva del inconmensurable poder de la educación. La formación de los enseñantes es el lugar de mayor concentración ideológica.