BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL EVALUACIÓN
NOMBRE: Aketzali Berenice Martínez Campa FECHA: 18 de Enero del 2015
La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo. La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta
que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario. Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado. La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria. También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños. La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra.
La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.
A partir de la lectura del caso responder las siguientes preguntas: 1. ¿CONSIDERAS QUE EL REFERENTE QUE SE EMITE DE JUAN ES EVIDENCIA DE UN DIAGNÓSTICO? PARA TI, ¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA? R= Si, su importancia para mí, es que el diagnostico de Juan, nos dice como es su comportamiento, que necesidades tiene y cuales son sus características. También como es su desarrollo en el Jardín de Niños. 2.
¿CÓMO EXPLICARÍAS EL CASO DESDE LA TEORÍA DE PIAGET?
R= Según Piaget, el desarrollo cognitivo de las personas esta dividido en 4 etapas. La etapa en la que esta Juan es la preoperacional, es donde desarrollan su lenguaje y su forma de pensar, imitan lo que los adultos hacen, realizan juegos que para ellos son simbólicos y dibujan. 3. ¿CÓMO REFORZAR LA CONDUCTA POSITIVA EN EL NIÑO SIN LLEGAR A SER CONDUCTISTA? R= Con actividades reforzadoras. Dándoles ejemplos. 4.
¿CÓMO EXPLICARÍAS EL CASO DESDE LA PERSPECTIVA DE VIGOTSKY?
R= Según Vigotsky, el niño se desarrolla mediante la interacción social. Los padres y maestros de Juan, tienen que intervenir en su desarrollo. La sociedad en donde se desarrolla Juan influye mucho en su comportamiento y en como se desenvuelve en el Jardín de Niños. 5.
¿CÓMO GENERAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
R= A través de un nuevo conocimiento relacionado de manera no arbitraria y sustantiva. 6. ¿QUÉ CONCEPTO TE APORTA LA TEORÍA DE MASLOW PARA EXPLICAR EL CASO? R= De autorrealización que es el impulso de ser lo que uno se es capaz de ser. De seguridad es la protección de daños físicos y emocionales. Sociales incluye la aceptación, la amistad y afecto. De Ego el respeto a uno mismo, la autonomía, logros y la atención. 7. DESDE LA PERSPECTIVA DE FREUD, ¿CÓMO SE PUEDE SOLUCIONAR EL CASO? R= Analizando toda la infancia de Juan, para saber desde donde comenzó el problema y determinar porque son sus comportamientos y no puede desarrollar los conocimientos necesarios para entrar a otra escuela. 8. ¿QUÉ HARÍAS COMO SI FUERAS LA MAESTRA DE JUAN? Y ¿SI FUERAS JUAN? R= Si yo fuera la maestra de Juan, hablaría con los padres de familia, con el niño y en dado caso pediría ayuda profesional. Integrarlo al grupo, trabajar con él a solas, observar como se desarrolla en la hora del recreo y como en clases. Si fuera Juan trataría de llamar la atención de mis padres para que se den cuenta de que yo estoy en medio de su problema. 9. PARA TI, ¿PORQUE ES IMPORTANTE ESTUDIAR EL DESARROLLO DEL NIÑO? R= Porque podemos conocer cual es su desarrollo físico, mental y emocional. Con esto, podemos conocer porque se comporta de esa forma y creo que lo más importantes es conocer muy bien el desarrollo de los niños de los 3 a los 6 años de edad, que es lo que nos toca como docentes observar.
10. DESCRIBE BREVEMENTE CADA UNA DE LAS TEORÍAS REVISADAS (INCLUYE AUTOR, CONCEPTOS CLAVE Y CUAL ES SU IDEA PRINCIPAL). Desarrollo cognitivo de Piaget: según Piaget existen 4 periodos-estadios; 1° etapa sensoriomotora (0-24 meses) la conducta del niño es motora, no piensa con conceptos y no tiene una representación interna de lo que sucede en su exterior. 2° etapa preoperacional (2-7 años) es la etapa donde el niño desarrolla el pensamiento (simbólicamente) y el lenguaje (hablado). 3° etapa de las operaciones concretas (7-11 años) razona lógicamente y puede resolver problemas reales. Se vuelve más social, ordena conjuntos y clasifica los conceptos. 4° etapa de las operaciones formales (7 años en adelante) logra la abstracción sobre conocimientos concretos, utiliza el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos y logra formar su personalidad. Teoría sociocultural de Vigotsky: considera que los niños aprenden con la interacción social. El niño tienen un papel activo en el proceso de aprendizaje peo no actúa solo, sino que interviene la acción de los padres y maestros. Aprendizaje significativo de Ausbel: aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Teoría de las jerarquías de las necesidades de Maslow: Maslow presenta la hipótesis de que dentro de todo ser humano existe una jerarquía de necesidades. Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras necesidades corporales De seguridad: incluye la seguridad y protección de daños físicos y emocionales. Sociales: incluye afectos, la sensación de pertenencia, aceptación y amistad.
De Ego: incluye factores internos de estima, como el respeto a uno mismo, la autonomía y los logros; y factores externos como el status, el reconocimiento y la atención. De autorrealización: el impulso de ser lo que se es capaz de ser; incluye el crecimiento, alcanzar el potencial de uno y la autosatisfacción. Psicoanálisis de Sigmun Freud: consideraba que todo tipo de comportamiento humano estaba motivado por las pulsaciones, el primer objeto de amor de todos nosotros en nuestra madre, las experiencias que uno va acumulando a lo largo de la vida contribuyen a forjar su personalidad o carácter como adulto. Desarrollo psicosocial de Erikson: Todo aspecto del desarrollo y funcionamiento de la personalidad es el producto conjunto de las capacidades individuales y de las influencias del medio cultural, el cual percibe normas impuestas por autoridades correspondientes a cada miembro (primera autoridad padres). Tiene 8 etapas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Confianza vs. Desconfianza Autonomía vs. Vergüenza Iniciativa vs. Culpa Creatividad vs. Inferioridad Identidad vs. confusión de roles Intimidad vs. Aislamiento Generatividad vs. Estancamiento Integridad vs. Desesperación
Conductismo por John Broadus Watson, Iván Pavlov y Buurhus Skinner: estudia
comportamientos mediables y registrables, lo cual pueden hacerse predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje, la predicción y control de la conducta, no cree en la herencia de los rasgos mentales, las habilidades, la moralidad o la inmoralidad. Comportamiento de las personas.