Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Planeación Educativa.
05/02/2014 Segundo Semestre. Mtra. Aneli Galván Cabral
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL”MANUEL ÁVILA CAMACHO” CURSO: PLANEACIÓN EDUCATIVA. Presentación: En el curso de planeación educativa, se contemplan los saberes que el docente debe movilizar para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con la organización curricular de los planes y programas de educación básica y sus propósitos centrales y específicos, sin perder de vista los enfoques de enseñanza. Se espera que el maestro desarrolle competencias para planear situaciones que propicien el aprendizaje de acuerdo con el contexto educativo, con un fundamento didáctico que le permita ubicar los momentos de enseñanza para lograr los aprendizajes esperados, elaborar diagnósticos que le permitan identificar las características del desarrollo físico y psicológico de sus alumnos e involucrar a todos en el aprendizaje de acuerdo con los propósitos y contenidos que pretende lograr. Los aspectos nodales que se atenderán en el curso son: Ámbito 1. Planeación del aprendizaje 1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. 2. Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje. 3. Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes. 4. Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos. 5. Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación. 6. Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos. Ámbito 3. Evaluación educativa 1. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. 2. Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje. 3. Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar. 4. Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes. 5. Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias 6. Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA 2° SEMESTRE. Mtra. Aneli Galván Cabral
Marzo
5-6 12-13 19-20 26-27
Abril
2-3 9-10
Mayo
Junio
Julio
Vacacio nes 14-25 30 7-8
14 21-22 28-29 4-5 11-12 18-19 25-26 3-4 10-11
Unidad 1 Unidad 11
5-6 12-13 19-20 26-27
Unidad 11
Febrero
UNIDAD DE APRENDI ZAJE
Unidad 111
SEMANA
Unidad 111
MES
PROBLEMA EJE
¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo para con sus alumnos?, ¿Cuál es su papel frente al programa institucional y los procesos que observa en los alumnos?, ¿Qué relación puede construir entre proyecto docente y propuesta curricular institucional? ¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente? ¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación didáctica? ¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica? ¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica? ¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares? ¿Cómo se promueve la integración de saberes de los alumnos? ¿Cómo se gestiona el aprendizaje? ¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto? ¿Qué aportes se pueden rescatar de algunos autores de la escuela nueva como Dewey y Freinet para su planeación didáctica? VACACIONES
¿Cuál es el papel del contenido, el método y la evaluación en los planes de clase? ¿Cómo seguir un camino didáctico en la elaboración de un plan de clase? ¿Cómo se crea el enigma y se teje la relación pedagógica? ¿Qué papel se le atribuye al tiempo y a los recursos disponibles en la planeación? ¿Qué espero que hagan mis alumnos de acuerdo al diagnóstico e información recabada sobre el currículum de educación básica, el campo formativo y ámbito seleccionado a trabajar? ¿Qué tipo de planeación de clase puede ayudarme a cumplir mis propósitos? ¿Qué elementos comunes encuentro en las planeaciones revisadas? ¿Qué elementos debo de recuperar de esas planeaciones para hacer la propuesta de mi proyecto de clase? ¿Qué dificultades puedo anticipar para realizar mi proyecto de clase? ¿Cómo voy a estructurar mi proyecto de clase?
ACCIONES COMPLEMENTARIAS: 1. 2.
En el mes de Marzo, una educadora en servicio platicará con las estudiantes sobre la forma en que elabora sus proyectos de trabajo y planeaciones. En el mes de Mayo tendrán un curso de las situaciones didácticas.
EVALUCIÓN DEL CURSO: En la evaluación del curso se tomará en cuenta el avance en las competencias del estudiante en lo siguiente: 1. Cada estudiante integrará en su portafolio electrónico las reflexiones de cada clase,
actividades integradoras, y otras de sentido original, en el cual al concluir el semestre tenga el proyecto de planeación didáctica que se solicita. Se tomará en cuenta: a. Rigor conceptual, al mismo tiempo que contenga elementos analíticos. ACTIVIDAD INTEGRAORA: (Unidad de aprendizaje 1) Elabore un documento en donde analice las relaciones que encuentra entre el proyecto de trabajo docente y las planeaciones que pudo recuperar, caracterice los elementos didácticos, estratégicos que contiene y pondere los elementos del contexto socio-cultural, escolar y personal de los alumnos que posibilitan y dificultan el aprendizaje de ellos. Criterios: Identificación del proyecto de trabajo docente.
Reconoce los elementos didácticos de las planeaciones.
Identifica los factores socioculturales que posibilitan el aprendizaje.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: (Unidad 11) Seleccione un campo formativo y dentro del mismo un ámbito donde pueda realizar Planeación. Estructurar los elementos que serían insumo de esa planeación: la Ubicación curricular de lo seleccionado: la disciplina sus rasgos, características y formas de trabajo; competencias que se pretende desarrollar y requerimientos previos (aprendizajes previos); vinculaciones transversales. La propuesta didáctica que va a desarrollar, los modelos de planeación y la propuesta didáctica que considera oportuna. La forma como se vincula con ejes de un proyecto de trabajo docente. Criterios: Capacidad para adaptar el plan de actividades a la dinámica del trabajo y del grupo. Considera las fases de la situación didáctica: inicio, Desarrollo y cierre.(Situación de acción, formulación, validación e institucionalización Características de los planes de actividades y formas de trabajo: su congruencia con las competencias y su adaptación a las características, necesidades educativas e intereses de los niños Relación y secuencia entre las actividades. Distribución del tiempo (resultados obtenidos). Aprovechamiento de los conocimientos previos de los niños. Estrategias e instrumentos de evaluación.
Efectos de los resultados de la evaluación en el fortalecimiento de las capacidades básicas de los niños. El uso de los resultados de la evaluación como recurso para mejorar las formas de enseñanza. Adecuación de las actividades didácticas para atender. Contiene los elementos formales necesarios para su ubicación contextual: nombre de la institución, grupo, competencias, aprendizajes esperados, campo formativo etc.
ACTIVIDAD INTEGRAORA: (Unidad 111) Presentar un proyecto de planeación didáctica de algún campo formativo y ámbito determinado ligado al grado escolar en que se haya tenido algún acercamiento previo. En esta etapa del trabajo el estudiante integra todos los elementos que se le han pedido en el problema eje, esto se concluye con una planeación didáctica, referida a un campo formativo, haciendo explícitos los referentes curriculares, disciplinarios, los que se desprenden de la etapa de desarrollo, así como didáctica, para construirlo como proyecto de trabajo docente. Vinculando intencionalidades institucionales, con las docentes, así como las que emanan de las condiciones de los alumnos. Presenta elementos de un diagnóstico que elaboró al principio de esta actividad. Criterios: Se tomará en cuenta la capacidad que tenga la estudiante para visualizar un proyecto docente de manera global y que reconozca los elementos básicos y necesarios para intervenir de manera pertinente, congruente, contextual y con una cognición situada. La propuesta partirá siempre de un diagnóstico, incluir todos los elementos del problema eje y concluya con una planeación didáctica. Acreditación: 1. Trabajos escritos: 20% 2. Tareas- 20% 3. Trabajo en equipo- 20% 4. Participaciones.-20% 5. Portafolio.-20% 6. No acreditará el curso los alumnos que: a. Obtengan un porcentaje de asistencias inferior al 85%. b. Tengan una calificación final inferior al 7 POLÍTICAS DE CLASE Los alumnos tienen derecho a: 1. Pedir explicaciones de los criterios de evaluación ofrecidos en el curso. 2. Ser escuchados y tratados con equidad y respeto. 3. Recibir orientación en caso necesario al tener dudas en algún aprendizaje abordado en el transcurso del curso. 4. Recibir las clases en el tiempo establecido. 5. Abordar los contenidos propuestos por el programa 6. Respeto a sus diferencias cognitivas [ comprensión].
Los alumnos tiene la obligación de: 1. Asistir a clases de manera puntual. 2. Entregar las tareas y trabajo en la fecha y hora estipulada. 3. Evita el consumo de alimentos durante la clase ya que es un distractor para el grupo. 4. Mantener su espacio limpio ya que es un hábito necesario para tener un desarrollo integral. 5. No se permite el uso de celulares o radio localizadores dentro del salón de clases. 6. Asumir una conducta respetuosa al escuchar a sus compañeros para favorecer el diálogo. 7. Las tareas y trabajos se consensuarán de manera previa con los estudiantes, por lo que no habrá prórroga para su entrega. 8. Si existe copia o plagio en cualquier tarea o trabajo, se considerará deshonestidad académica y se anulará el mismo. 9. Se considerará falta en la sesión a los alumnos que se ausenten más de 15 min. 10. En ningún caso un alumno tendrá derecho a la evaluación final, si tiene menos del 85% de la asistencias durante el semestre. 11. Tres retardos equivalen a una falta.