Análisis aneli

BENEMÉRITA ESCUELA “NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: ADECUACIÓN CURRICULAR

TRABAJO: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA

MAESTRA: ANELI GALVÁN CABRAL

ALUMNA: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA

TERCER SEMESTRE

ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA TÍTULO DEL VIDEO: Curso I Preescolar Semana 10: Estrategias de la lectura en textos ilustrados https://www.youtube.com/watch?v=XFJZjxUOIl8 CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escrito COMPETENCIA: Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven APRENDIZAJES ESPERADO: Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

DESCRIPCIÓN: Como actividad de inicio la docente explica lo que se hará durante la mañana de trabajo.

Después explica cada cosa que harán los niños:  Cuento la selva loca  Dar explicaciones explicitas  Activar conocimientos previos  Hacer predicciones  Leer el cuento  Tabla de lo que saben los niños  Resumir el cuento trabajo de los niños  Dar instrucciones de actividad en grupo  Realizar actividad en grupo El vídeo analizado sobre la práctica realizada dentro de un jardín de niños deja ver el avance progresivo que se lleva a cabo con los niños para contextualizar los contenidos a revisar y su constitución sobre la lectura y el lenguaje escrito.

Contextualiza los saberes ya que hace la situación de acuerdo al lugar donde lo hará y de acuerdo a lo que saben los niños.

Se encuentra centrado en los estándares curriculares ya que como se aprecia en el video se basa en el PEP y lo adecua para que el aprendizaje del niño desarrolle y fortalezca sus competencias.

Te das cuenta de los hechos y lo que se hace gracias a que lo dice a cada momento, es competente porque logra los objetivos, los niños participan y trabajan, pero aunque sea competente los alumnos quedaron un poco confundidos y dispersos en algunas ocasiones.

Tiene los 3 momentos de una situación didáctica: inició, desarrollo y cierre.

El inicio al preguntarlo al alumno sobre el cuento y los animales que conoce de la selva (saberes previos), el desarrollo al contar el cuento y hacer interrogantes constantemente y cierre la evaluación.

Como se aprecia en el video la docente lleva a cabo la teoría de las situaciones didácticas puesto que su práctica tiene acción, formulación, validación e institucionalización. (Teoría de Situaciones didácticas-Guy Brosseau-2007-pp2) La acción se puede apreciar cuando la docente lee un cuento y provoca una interacción entre el alumno y este.

Después llega a la formulación cuando deja predecir a los niños lo que pasara, esto logra que los alumnos movilicen saberes y además se guíen con las imágenes y las interpreten.

La validación ocurre cuando los alumnos comprueban de lo que trata el cuento y la docente les pregunta lo que ocurrió y por qué creen que ocurrió.

La situación de institucionalización sucede cuando hay un trabajo colaborativo, la docente hace equipos para que discutan lo que observaron en el cuento y hagan un resumen de lo más importante que pudieron observar.

La docente conoce lo que hará ya que en todo proceso de enseñanza y aprendizaje se constituye dialécticamente con la identificación y la designación de contenidos de saberes como contenidos a enseñar. (La transposición didáctica-Chevallard-1998-pp.15) Considero que utiliza estrategias adecuadas pero no usa un lenguaje adecuado con los niños, la docente explica a los niños cada cosa que se

hará pero este contenido debe ser para la docente y explicar de otra manera a los niños de lo que se hará.

Los niños son muy inteligentes y la docente logra los objetivos pero los niños no muestran mucho interés ni mucho deseo de aprender Utiliza estrategias como preguntar continuamente al niño lo que piensa que seguirá del cuento o de lo que tratara para que el niño piense e imagine.

Además de contestar las preguntas de sus alumnos les formula nuevas interrogantes para que movilicen saberes y lo contesten ellos mismos de manera lógica y congruente.

Las estrategias y actividades que realiza corresponden al aprendizaje esperado puesto que se logra que el niño comente con sus compañeros y la maestra sobre la lectura en voz alta, que piense y comente lo que le parece interesante.

Se puede apreciar que hay un aprendizaje significativo en los alumnos ya que los alumnos le encuentran significado a lo que hacen y aprenden como hay que resumir un cuento y buscar lo más importante en el (Hacia una evaluación autentica del aprendizaje- Pedro Ahumada -2005- pp.19) Hay un aprendizaje colaborativo, cuando la maestra organiza los equipos y permite que los niños compartan lo que pudieron observar ya que no solamente toman en cuenta lo que ellos vieron si no lo que también sus compañeros observaron y esto logra este tipo de aprendizaje. (Pensar la didáctica-Ángel Díaz Barriga- subtema aprendizaje colaborativo-pp. 40) En el video se observa cuando la maestra hace la evaluación e institucionaliza el aprendizaje al hacer el resumen del cuento y comentan sobre él, por qué pasa con cada niño y pregunta sobre lo que hacen y porque lo hacen. Hoy más que nunca la evaluación debe constituir un proceso más que un suceso y, por tanto interesa obtener evidencias centradas en el proceso de aprender más que en los resultados o productos.(Hacia una evaluación autentica del aprendizaje-Pedro Ahumada-2005- pp47) La organización del grupo es adecuada ya que a la hora de leer el cuento todos están muy cerca y pueden comentar y observar sobre el cuento.

Las consignas no son claras, ya que como lo mencionaba anteriormente se les dice la manera en que trabajaran pero de la manera en que ella hará que ellos lo elaboren, y aunque si llega a su objetivo los niños no muestran muchas ganas de aprender y no les queda claro lo que harán.

Las estrategias utilizadas son muy buenas solo creo que se debe cambiar el lenguaje de la docente hacia los alumnos y hacer que los alumnos se interesen mĂĄs por el tema, aunque cabe destacar que la docente habla asĂ­ para precisar a las personas que ven el video sobre lo que se va a hacer.