Ensayo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

ENSAYO SOBRE PRÁCTICA EDUCATIVA

DOCENTE: BEATRIZ HERNÁNDEZ SÁNCHEZ

ALUMNA: ALEJANDRINA IBARRA ÁVILA

SEXTO SEMESTRE

Introducción Actualmente en nuestra sociedad existen una variedad grande de factores culturales, religiosos, ambientales, políticos y sociales que irrumpen en el jardín de niños y en las aulas, debido a estos factores es necesario tener un conocimiento más allá del aula, un conocimiento del contexto, su historia y la sociedad que se encuentra ahí.

La intervención socioeducativa es un trabajo constante en el jardín ya que implica llevar el trabajo dentro del aula dentro y fuera del jardín de niños, incluir a otros actores externos e internos hacer el jardín parte importante de la comunidad.

En la jornada de práctica del 6to semestre de Preescolar tuve la fortuna de acudir al Jardín de niños “Primavera” en el cual realice mis prácticas en el grado de 2do año grupo c, pude encontrar varias recurrencias para analizar el trabajo con padres de familia, trabajo de alumnos, trabajo de docentes del jardín de niños y mi propio trabajo.

Se suscitaron varios aspectos que repercutieron en mi práctica y en los cuales encontré factores para realizar una intervención socioeducativa en conjunto con mi equipo de práctica.

En este ensayo se muestran las recurrencias a las que nos enfrentamos como equipo y lo que es necesario trabajar posteriormente en el jardín de niños y fuera de el para observar un cambio de verdad que se quede continuamente en el jardín.

Actitudes y percepciones El grupo de 2do C del jardín de niños primavera está conformado por 23 alumnos de los cuales 13 son niñas y 10 niños, la mayoría de los niños asiste con regularidad y están dispuestos a trabajar. Hay algunos niños que de distraen y juegan pero es porque no entienden las actividades o se les hace complicado.

Al comienzo de esta primer jornada tenía muchas ganas de conocer mejor al grupo y observar como trabajaban para hacer un diagnóstico previo, además de que sabía que la experiencia seria enriquecedora, ya que para empezar no conocía el jardín de niños y pues mucho menos el contexto.

Tenía un poco de miedo en algunos aspectos, ya que en experiencias anteriores no habían sido muy satisfactorias, tenía en cuenta muchos aspectos como una buena relación con la docente y además conocer al grupo, además tenía un poco de miedo que mi planeación no diera resultado o de que no les llamara la atención a los niños y que diera resultado con los padres de familia.

Una de las cosas más satisfactorias fue la aceptación por parte del contexto escolar y los padres de familia, se mostraban interesados en nuestra práctica además de que hubo disposición y apoyo por parte de estos dos agentes en las actividades que realizamos en el aula y en el jardín.

Fue difícil la planeación ya que no conocía a los niños, a la hora de planear trate de hacer que esto fuera llamativo aunque no conocía las debilidades y fortalezas de los niños, al mismo tiempo su zona de desarrollo próximo puesto que , como nos dice Vygotsky “La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”1.

1 Lev

S. Vygotsky. (1978). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores..

Barcelona: CRÍTICA. Pág 130.

La planeación me gusto al principio pero no contaba con los tiempos y con la manera de trabajar del alumno Al comienzo de la planeación y a la hora de ir al jardín de niños es donde comienza lo que es demostrar la verdadera vocación porque después de la practica me plantee retos, pensé aún más en los niños en ayudarlos y apoyarlos realmente, por primera vez tuve contacto con los padres de familia lo que me hizo sentir muy cómoda y me gustó mucho la comunicación, se reafirmó mi vocación por que se por qué estoy aquí, para los niños.

Muchas ocasiones anteriores vemos estos casos muy por fuera, no nos adentramos en lo que es el verdadero trabajo con padres y con otros agentes de la escuela, me di cuenta que la vocación no está solo en pensar en los niños sino también en su comunidad, esto hará que exista mayores responsabilidades y no solo podemos mejorar su educación si no también el lugar donde vive.

El interés por parte de los padres de familia es notorio pero hace falta que exista mayor comunicación entre ellos y los docentes, también hace falta trabajar con los padres de familia y alumnos sobre la indisciplina que hay dentro del aula, es importante que yo también me integre y pueda tener mejor comunicación con todos los agentes dentro y fuera del jardín.

Integración de conocimientos actuales y los adquiridos en los semestres anteriores Utilice varias teorías dentro de mi práctica, las que más se destacaron fueron la conductista y la constructivista ya que ambas se mostraron de primera intención pero de igual manera de forma implícita en algunas de las actividades sin darme cuenta.

La Conductista basada en el modelo de estímulo y respuesta ya que en las actividades incluía algunos condicionamientos para hacer algo o para que trabajaran y aun así no contaba con toda la participación de grupo, pero de igual

manera esta situación se suscitaba con los docentes titular, de educación física y música.

La Constructivista sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Lo que realmente me gusta de esta teoría y que trato de implementar es que el niño pueda construir su conocimiento por sí mismo respecto a lo que ya sabe.

Y la humanista que tratar de comprender a un alumno hay que verlo en forma integral, ya que hay que ver al alumno como ser humano y al trabajar con él tenía que observar su desarrollo personal, por eso trate de tener un mayor acercamiento con los padres de familia para identificar mejor como vivían mis alumnos y por qué situaciones pasaban que les dieran algún problema en su aprendizaje.

Utilice de ambas ya que en ocasiones, por ejemplo en actividades como la feria de matemáticas y el carro permitía que los alumnos construyeran su propio conocimiento respecto a lo que ellos habían visto y conductista por que plantee reglas y algunas condiciones fueron conductista.

Aún estoy moldeando mi estilo docente ya que siempre he pensado que mi estilo es mas constructivista, pero realmente me doy cuenta que el estilo humanista es el que va más con mi tipo de práctica y el que mi practica aun que utilice algunas normas conductistas, es más notorio que busco saber el porqué de las actitudes de los alumnos y saber de dónde viene su aprendizaje.

Los contenidos de los campos formativos abordados en estas dos semanas que ofrecieron mayor grado de dificultad para trabajar con los niños fue el Pensamiento matemático ya que no se obtuvo lo que se pretendía con la enseñanza del número y respecto a las figuras geométricas ya sabía muchas cosas, al momento de trabajar pensamiento matemático me percate que van muy atrasados de acuerdo a lo que saben porque tienen grandes capacidades que no

se han desarrollado, hace falta más práctica y relación por ejemplo con las figuras geométricas.

La modalidad de planeación durante la jornada fue la de situación didáctica ya que como no conocía al grupo y no sabía sus saberes previos utilice esta modalidad para poder cambiar la situación en caso que se requiriera.

En una vista previa se consultó con la docente y mediante lo que se podo notar, se requería mucho trabajo en pensamiento ya que no sabían identificar el número y su cantidad, así que se decidió la modalidad de situación ya que se me hizo más fácil para adecuar o cambiarla según lo que se presentara La Disciplina es uno de los elementos que hace falta fortalecer en cuanto a la influencia de la comunidad social en el contexto escolar ya que adoptan algunos rasgos de sus padres de familia, esto se pudo observar al verlos actuar de igual manera frente a sus padres.

Las conductas disruptivas se observan fácilmente ya que hay una falta de valores notable no solo en mi aula si no en las demás, esto se puede observar en el cuadro (anexo 1).

Pues muchos ya que les quedaron muy en la mente las actividades que realizamos incluso con los padres de familia que me conocieron aún más y se dieron cuenta de lo que enseño a sus hijos Refinando el conocimiento El material utilizado en general fue una de las cosas que tuvieron mayor influencia y que fue un acierto al trabajar en el aula y el trabajo con padres de familia, el uso de materiales llamativos, feria de las matemáticas divertida y llamativa, La organización del tiempo me dio algunas dificultades porque no sabía cuánto tiempo tardarían las clases de educación física y música, lo que hacía que no terminara mis actividades o no culminara con una evaluación para los niños.

Organización del espacio el manejo del aula, siempre eran pocos alumnos en cada mesa ya que según las actividades me permitían trabajar por equipos en

algunas actividades, dependiendo también el material, pero la mayoría fue trabajo grupal ya que en algunos momentos eran actividades que así lo solicitaban.

Respecto al trabajo en grupo Zabala nos menciona que “Las características de la organización grupal en este ámbito están determinadas, en primer lugar, por la organización y la estructura de gestión del centro de forma colectiva, las cuales a pesar de ser bastante limitadas, son cruciales para el sentimiento de identificación personal con el centro, tanto por parte del alumnado como del profesorado”. 2 Respecto al trabajo en grupos nos dice que “Entendemos por grupos/clase móvil el agrupamiento en el cual los componentes del grupo/clase son diferentes según las actividades, áreas o materias, y que puede llegar a tener un profesorado diferente para cada alumno”.3 Algunos errores muy notorios en mi práctica y que son notorios en mi diario fueron:  

Planeación más arriba del nivel de algunos y por debajo del de otros Materiales más llamativos hicieron falta ya que cuando lo hacia su atención



era mucha Cuestión de manejo de tiempo y de actividades, problemas para adecuar lo

  

que se trabajaría en una mañana Relación con docente titular y comunicación Evaluación de las actividades Encuestas adecuadas para recabar información más precisa

Uso significativo del conocimiento docente que posees En esta jornada tuve la oportunidad como ya lo mencione de relacionarme mejor con padres de familia y otros agentes de la institución lo que me permitió establecer mejor comunicación con ellos, considero que con la directora y mi

2 Antoni

Zabala Vidella. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó. Pág.118 3 Antoni

Zabala Vidella. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó. Pág.123

docente me falto más comunicación para conocer la manera de trabajar del jardín y con la docente hizo falta más confianza y apoyo.

Se hicieron adecuaciones constantemente ya que el uso del tiempo no era adecuado.

Durante la práctica realice algunas actividades ya vistas anteriormente pero realice adecuaciones de los recursos materiales muchas actividades las adapte a los niños y otras que yo cree anteriormente las adapte de igual manera para este grado.

El trabajo con padres de familia fue una de las cosas de más relevancia y satisfactorias en mi práctica ya que tener esta oportunidad te acerca demasiado a la realidad de cada niño, haces a un lado muchos prejuicios y otra es que observe realmente muchos errores en mi misma, reconozco que hay muchas cosas que mejorar pero algo positivo es saber en lo que me equivoque para poder resolverlo.

Un foco de atención muy destacable es la cultura social que se encuentra en el jardín, la vida social del niño ya que tanto los intereses de la comunidad como del jardín demandan estas, por ejemplo el tipo de familias que hay en este caso que varias son disfuncionales, la importancia que hay por el deporte y por la banda de guerra de la escuela.

Anexo 1 (Tabla en equipo de práctica con recurrencias encontradas) Recurrencias

encontradas Fuente

(conceptos,

que

acciones, reporta (entrevistas, momento

actitudes y sucesos; ideas cuestionarios) sobre

lo Deducciones

planeación

hasta

el

conforme

las

recurrencias encontradas

que

presentan las educadoras, ausentismo,

comunicación,

uso del tiempo y espacio) ·

Indisciplina

·

Entrevistas

La falta y exceso de

·

Egocentrismo

·

Encuestas

atención por parte de los

·

Agresividad

·

Diario

padres hacia sus hijos

·

Falta de escucha

·

Diagnósticos

provoca

·

No

acatan ·

indicaciones ·

directa

Diversidad en estilos · de enseñanza entre los docentes

·

Falta de puntualidad

para

totalidad del alumnado

del

Dialogo con docentes

En

algunos los

casos niños

muestran conductas un poco diversas, debido a

Espacio en ocasiones insuficiente

dentro

aula.

específicos,

de los padres de familia ·

Observación disruptivas

conductas

la

las condiciones familiares en las que se encuentran sus padres.

Falta

de

comunicación

sobre toma de decisiones entre docentes, directivos y padres de familia La mayoría de los niños muestran

egocentrismo

en el aula, y al momento de trabajar en equipo se les dificulta, discuten y lo quieren individualmente,

hacer no

compartiendo el material.

La mayoría de los niños hacen uso de su energía durante el recreo y en las

tardes en el deporte Renuncia

reciente

maestro

de

del

inglés,

afectando así el horario escolar.

Conclusiones

Se determinaron varias recurrencias a partir de la observación profunda, dando más enfoque a aquella para la utilización en la mejora aplicada en la disciplina de los alumnos mediante agentes internos y externos al jardín de niños.

En esta práctica se observaron varios aspectos para lograr una intervención socioeducativa, así como recurrencias para trabajar posteriormente en el jardín de niños y situaciones en las que trabajar más de fondo.

Es necesario una teorización más profunda para el trabajo con las teorías de aprendizaje y materiales de mayor impacto e innovación, no solo para los niños si no para los padres de familia.

Bibliografía

Garcia

D.

Investigacion.

Peru.2012.

Consultado

en:

http://www.unac.edu

.pe/documentos /organizacion/vri/cdcitra/Infor mes_ Finale s_ Investigacion/IF_A BRIL_2012/IF _GARCIA %20DIAZ_FIIS/CUADRO%20COMPARATIVO.pdf

-Lev S. Vygotsky. (1978). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores.Barcelona: CRÍTICA -Antoni Zabala Vidella. (1995). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.