PROYECTOS: SERES VIVOS Y SERES NO VIVOS
DÍA 1 Nombre de la situación didáctica: seres vivos ¿Dónde? Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aspecto: El mundo natural Duración de la situación: 1 día Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de los elementos no vivos. Justificación: En este proyecto se propone que el niño observe la naturaleza en el lugar donde vive o donde estudia Situaciones Momento 1 Momento 2 Momento 3 didácticas/estr Inicio Desarrollo cierre ategias -Organizar un - Pasaran a exponer didácticas/acti -se comenzara a indagar con algunas paseo por el jardín sus dibujos y vidades preguntas como de niños para explicaran lo que ¿Qué significa la observar las plantas cada uno observo palabra seres vivos? que están ahí de los seres vivos ¿Qué seres vivos además analizar conocen? formas, textura, -pegaremos todos ¿Qué seres vivos olor, etc. los dibujos en el observan en la pizarrón para que naturaleza? -Sentados frente al vean lo que ¿Qué seres vivos hay pizarrón hicieron todos sus cerca de donde observaremos compañeros y a viven? algunas laminas algunos niños se les ¿Qué han observado sobre los seres vivos cuestionara sobre o que observaron en y preguntare a los lo que pusieron en su germinador? niños sobre lo que el observan y las
características que pueden ver en ellos
-se dejara de tarea un clavel blanco por niño
-les pediré que elaboren un dibujo sobre lo observado dentro del jardín y los seres vivos que observan en las laminas Evidencias de aprendizaje: Dibujo de lo observado Explicación de su dibujo
Criterios de desempeño: Identifican las plantas de su alrededor Identifican algunos de los seres vivos que ya conocen o que han visto
Recursos: hojas de máquina, colores, lápices, cinta adhesiva, laminas
Evaluación: dibujo de lo que observo y lo que expone el niño
DÍA 2 Nombre de la situación didáctica: ¿Cómo toman agua las plantas? Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras
Aspecto: El mundo natural
Duración de la situación: 1 día
Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Justificación: La experimentación en este proyecto causara en los niños más interés por aprender y observar las cosas de cerca, además de que observar como toma agua un ser vivo le ayudara a comprender y diferencian un ser vivo de uno no vivo. Situaciones Momento 1 Momento 2 Momento 3 didácticas/es Inicio Desarrollo cierre trategias -les preguntare a -Después Veremos un didácticas/a los niños sobre la haremos video de como ctividades clase anterior y lo experimento con toman agua las que observaron de un clavel al plantas y para lo que había en la meterlo en un entenderlo mejor naturaleza vaso con los niños verán colorante cómo ha -los cuestionare cambiado su flor sobre si conocen -mientras el como crecen esas clavel absorbe el -tomaran su flor y plantas y como colorante les me dirán su color creen que toman pondré una en inglés y agua actividad en platicaran lo ingles observado y lo -en una cartulina -pegare claveles que relacionan escribiré lo que de foamy en el con el video dice cada niño pizarrón y les diré sobre como toman los colores en el agua las plantas ingles Les preguntare a los niños y les daré la palabra en inglés para que la peguen en la flor que le
corresponde
Evidencias de aprendizaje: Criterios de desempeño: Elaboración de experimentos Identifican las plantas de su Preguntas para comprobar alrededor hipótesis Identifican las partes de la Flor de color planta Identifican como absorbe agua una planta Comparte lo aprendido respecto a lo que observo Recursos: Claveles, agua, recipientes, colorante vegetal, tijeras, plumones, pizarrón, videos de como toman agua las plantas, anilina, flores de colores de foamy, cañón, bocinas Evaluación: Flores de colores
DÍA 3 Nombre de la situación didáctica: ¿De dónde salió el agua? Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus propias palabras Aspecto: El mundo natural
Duración de la situación: 1 día
Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Propósito: es necesario que los niños identifiquen los seres vivos y no vivos y lo que diferencia al ser humano de los demás seres vivos Situaciones Momento 1 Momento 2 Momento 3 didácticas/es Inicio Desarrollo cierre trategias -para comenzar la -llevaré una piedra Regresaremos por didácticas/a y una plantita de la planta y se harán clase les ctividades verdad además de las siguientes presentare a los dos bolsas de cuestiones: ¿Cómo niños dos amigos plástico para llevar le entró el agua| míos: rocoso y a cabo un ¿Quién se la puso? florentina experimento. ¿Quiénes sudan? Bajaremos a la ¿Por qué se suda? -cuestionare a los planta baja y Y niños sobre la clase meteremos comprobaremos anterior y cosas Planta en una bolsa hipótesis al como y en la otra la observar la ¿La piedra piedra, y piedra y por qué también es un ser cerraremos bien no suda ambas bolsas y las vivo? dejaremos en el sol ¿Las piedras por 1 hora. Cantaremos la también toman -mientras canción del agua? esperamos 1 hora árbol en el ¿Saben cuáles son florentina y piedrín prado los seres vivos? les mostraran a los ¿Cuáles cosas que niños laminas sobre los seres vivos y no De tarea pediré vemos todos los vivos recortes de seres días no son seres vivos y seres no vivos? vivos
Evidencias de aprendizaje: Criterios de desempeño: Elaboración de experimentos Diferencia un elemento vivo Preguntas para comprobar de uno no vivo hipótesis Identifica algunas de las Indagaciones y lo que características de las plantas comentan al término de la Diferencia a los seres vivos sesión como los plantas de los seres humanos Recursos: Piedra, maseta, títeres, laminas, bolsas, Evaluación: Comprobar lo que el niño sabe mediante preguntas retadoras al término de la sesión
Día 4
Nombre de la situación didáctica: ¿Qué aprendí de los seres vivos? Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo Competencia a desarrollar: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras Aspecto: El mundo natural Duración de la situación: 1 día Aprendizajes esperados: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Propósito: es muy importante conocer el desarrollo próximo del niño pero también el potencial y como el niño construye su conocimiento de
los seres vivos y que aprendió en los días anteriores, sobre elementos vivos y no vivos Situaciones Momento 1 Momento 2 Momento 3 didácticas/es Inicio Desarrollo cierre trategias Comenzaremos -para continuar, Los niños didácticas/a con una canción los dividiré en 5 pegaran sus ctividades de los seres vivos equipos y les carteles en el llamada la tierra pediré que pizarrón y para macetas saquen sus preguntare por recortes que pusieron -les preguntare cada cosa ahí, que han -harán un cartel cuando lleguen aprendido de los Que dividiremos los padres de seres vivos y los no en dos partes, en familia entraran vivos seres vivos y no y los niños les ¿Los seres vivos vivos platicaran a sus toman agua? padres lo que ¿Los seres no vivos -pegaran los hicieron y por sudan? recortes según el que ¿Mi perro es un ser lugar a donde vivo? les corresponda ¿Los carros son seres vivos? Evidencias de aprendizaje: Elaboración de cartel
Criterios de desempeño: Diferencia seres vivos de no vivos Identifica elementos de su entorno que son seres vivos y que cosas no lo son
Recursos: Papel bond, recortes de seres vivos y no vivos, pegamento, cinta adhesiva
Evaluación: Como trabajan en colaborativo y lo que colocan en los carteles y por qué, también se evaluara la forma en que expliquen a sus padres lo que hicieron
Vo.Bo María Eugenia Romo Guzmán
Vo.Bo Rosa María Cabrera Hernández