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Revista primer seemestre 2019
Secretaría de Educación Departamental del Guaviare
Una palabra o un
Emoticón Reflexión pág 6
Secretaría de Educación Departamental del Guaviare
Que no falte uno
a la escuela
Transporte escolar pág 20
Haciendo la diferencia
Poniendo la Universidad en la Vencidad
Rompiedo Barreras
Nebio de Jesús Echeverry Cadavid Gobernador Ana María Martínez Álvarez Secretaria de Educación Erick Hinestrosa Líder Área Cobertura Julieta Mendoza Líder Área Administrativa y Financiera Mónica Rincón Líder Área Inspección y Vigilancia Julio César Arias Líder Área Calidad Educativa Javier Martínez Líder Área Planeación Educativa Colaboraron en esta edición: Iveth María Salazar Ibañez Profesional de apoyo en el proyecto de inclusión educativa Nelson Antonio Mendoza Moya Coordinador del proyecto de inclusión educativa Maria Cristina Moreno Moreno Apoyo profesional área de Calidad Francisco Javier Díaz Bernal Profesional de apoyo Leonidas Sánchez Herrera Técnico de apoyo Yanira del Pilar Sierra Profesional de apoyo área de planeación. Alexander García Corrector de estilo diseñador y diagramador Fotografías: Archivo de la Secretaría de Educación W&N Agencia de comunicaciones Agradecimientos: Marisel Camacho Suárez Profesora I.E. RAfael Pombo I.E. RAfael Pombo I.E. José Celestino Mutis I.E. María Auxiliadora (Miraflores) I.E. Aguabonita Motoristas del servicio de transporte fluvial y terrestre de la I.E. Aguabonita
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Secretaría de Educacivón Departamental del Guaviare
Cada mañana se crea un ayer, mediante un hoy... tenemos que saber lo que fuimos, para saber lo que seremos
Paulo Freire
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Introducción E
n esta edición la revista SED de la Secretaría de Educación Departamental del Guaviare, queremos que conozcan algunas de nuestras incesantes acciones.
Por ejemplo, los invitamos a que conozcan el proceso detrás del convenio con el PEAMA y la UNAD para fortalecer la educación superior para los mejores estudiantes del departamento. O que se den la posibilidad de ver lo que hace el PAE, para brindar a los niños de todas nuestras instituciones un suplemento alimenticio que los mantenga activos y felices en sus clases. Que vean lo que hace la Secretaría por el programa de transporte escolar, que es un esfuerzo supremo, y que, con mucha dedicación pone a los niños en su colegio por tierra o por río cada mañana. Contar lo que hacemos parece redundante, todos los días la educación transforma la realidad y por ende todo lo que construimos, formulamos, reformulamos, supervisamos, se hace presente en el inmediato y en el largo plazo.
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Y sin embargo es necesario que mostremos nuestras acciones, que dejemos ver el trabajo que hacemos a diario, con nuestros errores y nuestros aciertos, con nuestros hallazgos y nuestros obstáculos, porque en muchos lugares, en el secreto de las aulas donde un profesor guía un ejercicio de álgebra, en las mesas de la cocina o la sala donde un niño resuelve una tarea, en el café internet donde un padre y su hijo hacen una investigación, en esos lugares, está nuestra labor o nuestra inacción y para examinar lo que funciona y lo que no, están estas páginas. los invitamos pues a leernos, a seguirnos, a compartirnos y especialmente a tener la SED de educación.
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Una palabra o un
del universo digital repiten palabras o contenidos obsesivamente, la conversación escrita es un sinónimo de las conversaciones personales, en donde abundan las iteraciones, los modos sesgados del lenguaje que si bien aportan a cierto tipo de comunicación distendida y acaso espontánea, no crean o estimulan el uso nuevo del lenguaje, la curiosidad por nuevos modos expresivos (como no sea más emoticones o ahora los stickers que llegaron, al parecer como el reguetón, para quedarse), y especialmente amontonan definiciones y diccionarios en anaqueles que aúllan de desconsuelo.
Emoticón L
a lectura está herida, es decir, el ejercicio de leer parece no poder conectarse con los estudiantes en nuestros salones y es raro porque se supone que ahora los chicos leen y escriben más que cualquier generación precedente, y es que, por medio de las redes sociales los jóvenes tienen todo tipo de actividades de escritura que sugieren tiempo y dedicación a la tarea de construir frases con sentido, esas, que en la gramática formal se llaman: oraciones.
Y sin embargo la lectura literaria languidece y a su lado la lectura gramatical, semántica, interpretativa y crítica, como lo ponen de manifiesto las pruebas escolares en comunidades en las que no se fortalecen estas habilidades. Una conclusión que puede sacarse a priori es que los medios digitales no obstante sugieren inmersión en el lenguaje escrito, dicha zambullida se hace en dos centímetros de líquido, puesto que los navegantes
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... la lectura literaria languidece y a su lado la lectura gramatical, semántica, interpretativa y crítica ...
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Pero en sentido estricto el joven, y porque no, esta generación de escritores digitales que abarca a cualquiera con una cuenta en cualquier red, han visto como en los últimos años gracias a la profusión de las pantallas la escritura que antes era verbal, se ha transformado en una permanente escritura de palabras y signos que se multiplican casi ilimitadamente. De hecho, las cualidades de esta práctica has sido estudiadas y puede que esta sea una era de permanente escritura y lectura determinadas por la oferta de experiencias (aplicaciones, portales, páginas) que promueven la creación y tiempo destinado para esas actividades.
Otra conclusión que puede aventurarse es que la lectura de libros se ha quedado sometida al impacto de otros medios y que ahora compite quizás de manera desigual con ellos tratando de hacerse a un lugar especialmente en el salón de clases, porque seguramente en el hogar u otros espacios ya ha perdido su preeminencia No se puede negar que esta experiencia digital está aquí, que es poderosa y estimulante, quizá como nunca la fuerza de los contenidos visuales se ha hecho sentir, es preferible y altamente deseable un video más que un libro, o un gif más que un cuento, un emoticón más que una frase sacada de un poema, pero hay que determinar también que tipo de transacción hemos hecho al dejar de lado el lenguaje, las palabras, esos preciadas monedas como dice Borges, con las que accedíamos a la belleza, al infinito, a la dicha, a la tristeza y qué hemos ganado al sustituirlas por esas imágenes que nos ponen frente a esas diminutas pantallas luminosas, mientras del otro lado, hombres, mujeres y niños parecen olvidar casi sin querer, casi sin advertirlo, que entre ese lenguaje ahora obsoleto fueron creadas sus versiones de futuro.
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Hacer la
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micronutrientes (zinc, hierro, vitamina A y calcio) en los porcentajes que mantienen sus mentes activas y sus corazones atentos. Con esta situación en mente la administración departamental del Guaviare liderada por el Gobernador, Nebio de Jesús Echeverry Cadavid y su Secretaria de Educación, Ana María Martínez Álvarez vienen atendiendo 38 Instituciones Educativas compuesta por 206 sedes en cada uno de sus cuatro municipios (San José del Guaviare, El Retorno, Calamar y Miraflores); beneficiando a más de nueve mil setecientos setenta y cinco (9775) niños, niñas, adolescentes y jóvenes incluyendo
la diversidad de la población étnica como: Cubeo, Desano, Guanano, Carapana, Carijona, Piratapuyo, Puinave, Sicuani, Siriano, Tatuyo, Tucano, Tuyuca, Bara, Barasano, Beyote, Bora, Curripaco, Emberachami, Guambiano, Guanaca, Guayabero, Hitnu, Macuna, Nonuya, Nucak, Ocaina, Piapoco, Piaroa, Pisamira, Saliva, Taiguano, Tikuna, Guayu, Yucuna, Yuruti Y Zenú; La ampliación de la cobertura garantiza la atención en un ciento por ciento de estudiantes focalizados bajo criterios de priorización, víctimas del conflicto armado; grupos étnicos; población estudiantil con discapacidad; estudiantes de cero a tercero
9975 niños
r al colegio o estar en él con el estómago vacío es impensable, porque ¿cómo aprenderíamos a sumar y a restar?, ¿cuál es la capital de Singapur?, ¿quién es el Libertador de Colombia?, si no se puede dejar de pensar en comida al cuando la mañana se inicia o la jornada se acaba.
beneficiados con el programa PAE
Por esas razones el PAE (Programa de Alimentación Escolar) es fundamental dado que es una estrategia que quiere que los niños encuentren en la escuela un lugar en el cual quedarse y también aumentar su desempeño escolar mejorando con una alimentación balanceada sus procesos de aprendizaje Los niños y adolescentes del país inscritos en el SIMAT (Sistema de Matriculas Estudiantiles), reciben este beneficio que quiere hacer de sus horas en el aula un momento dedicado al aprendizaje, alejado de las presiones diarias de la consecución de alimentos que en ocasiones escasean en sus hogares. La alimentación de los menores ha sido rigurosamente estudiada y el complemento que reciben contienen los requisitos mínimos: macronutrientes (carbohidratos, proteínas y grasas) y los
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38 instituciones
educativas atendidas Revista Trimestral de la Secretaría Departamental de Educación
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grado de primaria en área urbana, víctimas del conflicto armado de cuarto de primaria a once de bachillerato población urbana y población rural . Este proceso se ha llevado a cabo con recursos gestionados ante el Ministerio de Educación Nacional que ascienden a la suma de SEIS MIL OCHOCIENTOS OCHENTA Y NUEVE MILLONES SETECIENTOS OCHENTA MIL CIENTO CUARENTA Y NUEVE PESOS $6.889.780.149 dando así cumplimiento a los objetivos y metas propuestas en la presente vigencia.
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La ampliación de la cobertura garantiza la atención en un ciento por ciento de estudiantes focalizados bajo criterios de priorización....
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Por otra parte, la Secretaría de Educación Departamental gracias a su Equipo de Apoyo a la Supervisión viene realizando concertaciones de los ciclos de menú para atención diferencial en las Comunidades Indígenas que incluyen resguardos y asentamientos indígenas cercanos a San José y de otros municipios con cobertura del programa. Esta población dadas sus condiciones seminómadas establece desafíos y procesos, que el PAE intenta acompañar aunado a su proceso de aprendizaje. En el año 2019 se ha dado inicio con la comunidad a la estrategia Educación que camina con la población Nukak para ofrecer complementos acordes a su cultura, costumbres y disponibilidad de alimentos propios.
$ 6.889.780.149 recursos gestionados ante el MEN
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En la estrategia se han involucrado estudiantes, docentes, lideres, autoridades indígenas, operadores y el equipo PAE de la Secretaria de Educación del Departamento. Hasta el momento se han logrado incluir (minutas interculturales), alimentos como el seje, pataba y wuasai, pescados y otros alimentos propios de su cultura ancestral. Resumiendo, la próxima vez que usted vea un niño con una mogolla, o una fruta, o una tortica, acompañada de jugo, o avena, o chocolate; un ejército de funcionarios, operarios, proveedores, profesores y asistentes de cocina y cocineros que hacen posible que ninguno de nuestros pequeños piense en comida cuando es hora de estudiar.
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Poniendo la
Universidad en la vecindad
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maginémonos por un momento lo que significa salir del colegio sin la propuesta clara de estudio universitario. Imaginemos también las familias de estos chicos que enfrentan la dificultad económica de enviarlos fuera de casa para cursar sus primeros semestres. Imaginemos por último el pensamiento de cada uno de esos jóvenes que ve obstáculos a enfrentar para conseguir sus propósitos luego de graduarse.
Gracias a la gestión que hizo la Gobernación del Guaviare estos obstáculos han desaparecido pues se consiguió que el departamento tenga una universidad pública presencial por medio del convenio interadministrativo con la Universidad Nacional de Colombia. Así, desde el segundo semestre del 2016 se adscribió el PEAMA en el municipio de San José del Guaviare a la sede presencial de la Universidad Nacional de Orinoquia. Pero antes de que sigamos tenemos que decir que el PEAMA es el Programa Especial de la Universidad Nacional de Colombia dirigido a bachilleres de las zonas de presencia nacional, anteriormente denominadas zonas de frontera (Amazonía, Caribe, Orinoquia y Tumaco), que les permite ingresar a cualquiera de los 73 programas de pregrado en las áreas de: Ciencias, Ciencias Agropecuarias, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud (excepto medicina) e Ingeniería. El PEAMA sugiere la implementación de actividades académicas en una etapa inicial (uno o dos semestres) en el municipio de San José del Guaviare y posteriormente los jóvenes admitidos realizarán la etapa de movilidad a las sedes andinas (Bogotá, Medellín, Manizales o Palmira).
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16 Los recursos que se han invertido por parte de la Gobernación del Guaviare en el PEAMA en estos últimos tres (3) años, incluido todo el 2019, superan los novecientos millones de pesos (900.000.000) Durante la vigencia de los convenios se han realizado seis (6) convocatorias de admisiones para los periodos: 2017-01, 2017-02; 2018-01, 2018-02; 2019-01, 201902, los inscritos han sido bachilleres de los municipios de San José del Guaviare, El Retorno, Calamar y Miraflores, sin embargo, los jóvenes admitidos han sido mayormente de San José del Guaviare, El Retorno y dos (2) jóvenes de Miraflores. Con lo que el número de los estudiantes matriculados desde el año 2017 a la fecha es de 143 jóvenes. Los programas de mayor interés seleccionados inicialmente por los jóvenes guaviarenses, corresponden a la facultad de las ingenierías Administrativa, Agrícola, Ambiental, Agroindustrial, Biológica, Civil, Geológica, Mecatrónica, Industrial, Electrónica, Química, Sistemas de Informática, Física, Forestal, sin embargo, para el 2018, se amplió la matrícula para programas curriculares de ciencias exactas y humanas.
Bondades del PEAMA: Les permite a los bachilleres recién egresados realizar uno o dos semestres en su departamento de origen. A los padres de familia les ahorra dinero y les permite prepararse para cuando sus hijos realicen la movilidad. Los chicos terminan muy jóvenes su bachillerato el tiempo que permanecen en San José del Guaviare les permite madurar un poco y preparase para la vida universitaria.
Requisitos que deben cumplir los aspirantes a ser admitidos por este programa de admisión: ••
Haber cursado los dos últimos años de bachillerato (educación media) en un Colegio que se encuentre ubicado dentro de la región de influencia de la Sede de Presencia Nacional.
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Estar residiendo en la región de influencia de la Sede de Presencia Nacional por lo menos durante los dos años anteriores a la convocatoria del proceso de admisión.
Como parte de la estrategia del PEAMA los profesores de planta de la Universidad Nacional de Colombia se desplazan semanalmente al municipio de San José del Guaviare, provenientes de las sedes de Tumaco, Bogotá, Arauca, con el fin de cumplir con la programación académica completa, además de contar con tutores de tiempo completo que realizan refuerzo de las asignaturas vistas con los docentes.
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Rompiendo Barreras por un Guaviare
incluyente T
odos los humanos tienen derecho a la educación, lo dice la declaración de derechos y la constitución de este país, y en nuestra escuela este derecho se hace plausible. Es la escuela el primer lugar de convivencia fuera de casa y especialmente para los estudiantes con alguna discapacidad donde ellos reciben educación en los mismos espacios que el resto de sus compañeros y en donde comparten experiencias y aprendizajes. Y es que al hablar de educación inclusiva y atención de la diversidad no nos estamos refiriendo a la forma de impartir conocimiento a los chicos “raros”, sino en una formación que comprende las necesidades de un grupo que requiere tiempo y actividades diferenciadas. ¿Cuántas instituciones educativas han sido abordadas con el componente de inclusión en el departamento?
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Han sido focalizadas 37 instituciones educativas brindándoles apoyo en asesorías pedagógicas en la socialización e importancia de la utilidad y aplicabilidad del nuevo decreto 1421 del 29 de agosto del 2017. ¿¿Cuál es la discapacidad predominante en el departamento del Guaviare? La discapacidad predominante el en departamento es el déficit cognitivo, algunos con diagnósticos de especialistas y otros sin determinación. ¿Cuál ha sido el impacto ante la comunidad educativa con el programa de inclusión? El impacto ha sido positivo ya que los directivos docentes se sienten en un continuo acompañamiento, pues antes este programa era intermitente.
37 instituciones focalizadas en el departamento del Guaviare
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20 ¿Qué se necesita para fortalecer el componente de inclusión educativa en el departamento del Guaviare? Mediante el continuo acompañamiento desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN), docentes de apoyo, articulaciones con entidades territoriales, formación a la población docente, se podrá gestionar el equipo interdisciplinario de profesionales de la salud para diagnosticar los patrones identificados en las valoraciones pedagógicas. ¿Se está elaborando y ejecutando los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR) en las instituciones del departamento del Guaviare? Se están generando orientaciones pedagógicas a los equipos interdisciplinarios de directivos y docentes de las instituciones educativas del departamento, en la elaboración y ejecución de los PIAR. Llevamos 24 PIAR orientados en las diferentes instituciones educativas del departamento.
¿En qué consiste el ejercicio pedagógico que le brinda a las instituciones del departamento el equipo del programa de NEE? •• Apoyar las orientaciones inclusivas a la comunidad educativa directivos, docentes, padres de familia, estudiantes de las instituciones educativas del departamento.
•• Implementar jornadas de valoraciones
psicopedagógicas a estudiantes para identificar posibles discapacidades, problemas de aprendizaje y/o talentos excepcionales.
•• Orientar a la comunidad educativa en temas
relacionados a la inclusión como Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y flexibilización curricular.
•• Participar en el comité departamental de inclusión educativa
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PIAR (Planes Individuales de Ajustes Razonables)
orientados en las diferentes instituciones educativas del departamento. SED de Educación
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Que no falte uno
a la escuela S
abemos que muchos niños no la tienen fácil para llegar al colegio, especialmente en las zonas rurales, las largas caminatas, aun si se tiene una bicicleta, porque el clima cambiante, las condiciones de la carretera, incluso el simple hecho de madrugar más que los otros niños pueden convertirse en una razones para no ir a clase. La Secretaría de Educación, consciente de esas realidades ha diseñado estrategias de transporte terrestre y fluvial que contrarresten las perspectivas adversas que puedan alejar a los niños de sus aulas. Estas inversiones no solo son un esfuerzo económico o una necesidad administrativa, es un deseo de preservar a los niños en las aulas, porque como es comprensible, un día que se falta al colegio es un día en que puede sentir que no hace falta y la consigna de la Secretaría de Educación del Guaviare es que queremos a todos los niños aprendiendo, soñando y creciendo en el colegio.
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estudiantes a diario son beneficiarios en
estudiantes a diario son beneficiarios en
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rutas de transporte escolar terrestre
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rutas de transporte fluvial
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¡Parrandón! E
n conmemoración del Día del Maestro los profesores de la Institución Educativa María Auxiliadora de Miraflores, asistieron a múltiples actividades recreativas y culturales. En la mañana practicaron baloncesto, microfútbol, rana, entre otros deportes y en la noche fueron invitados a una cena especial y a bailar, pero no de cualquier forma.
Disfrazados como los personajes del Chavo del Ocho, la serie cómica mexicana, muchos docentes realizaron presentaciones y bailes que pusieron a prueba su imaginación y cualidades histriónicas,
