Sultan qapoos award 2017

Page 1




‫حضرة صاحب الجاللة السلطان‬

‫قابوس بـن سعيدالمعظم‬ ‫‪-‬حفظه الله ورعاه‪-‬‬



‫انطالقــا ً مــن االهتمــام الســامي لحضــرة ‪ ‬صاحــب الجاللــة السُّــلطان‬ ‫قابــوس بــن ســعيد المعظــم ‪ -‬حفظــه هللا ورعــاه باإلنجــاز الفكــري‬ ‫والمعرفــي وتأكيـدًا علــى الــدور التاريخــي لســلطنة عُمــان فــي ترســيخ‬ ‫الوعــي الثقافــي؛ باعتبــاره الحلقــة األهــم فــي ســلم الرقــي الحضــاري‬ ‫للبشــرية‪ ،‬ودع ًمــا مــن جاللتــه‪ -‬أعــزه هللا ‪ -‬للمثقفيــن والفنانيــن واألدبــاء‬ ‫المجيديــن‪ ..‬صــدر بتاريــخ‪ 23 :‬مــن ربيــع األول ‪1432‬هـــ‪ ،‬الموافــق‪:‬‬ ‫‪ 27‬مــن فبرايــر ‪2011‬م‪ ،‬المرســــــوم السُّــلطاني الســامي‪ ،‬رقــم‪:‬‬ ‫(‪ ،)18/2011‬القاضــي بإنشـــــــــــاء‪:‬‬ ‫سلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‪.‬‬ ‫جائزة ال ُّ‬



‫عن الجائزة || ‪9‬‬

‫شروط الترشح‬

‫القواعد العامة‪:‬‬ ‫ •تمنــح جائــزة الســلطان قابــوس التقديريــة للثقافــة والفنــون واآلداب بنــاء علــى مجمــل أعمــال المرشــح‬ ‫وإنجازاتــه‪.‬‬ ‫ •تمنح جائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب لعمل واحد فقط‪ ،‬وال يجوز التقدم بأكثر من عمل‪.‬‬ ‫ •تخصــص الجائــزة لثالثــة فــروع مــن مجــاالت مختلفــة ويجــوز أن يتكــرر فــرع أو فــروع معينــه فــي كل‬ ‫دورة‪.‬‬ ‫ •يتم تقديم طلبات الترشح إلى مكتب الجائزة ويتضمن ملف ترشيح المتسابق العناصر التالية‪:‬‬ ‫ •استمارة الترشح لشرف الفوز بالجائزة موقعه من المرشح أو من ينوب عنه‪.‬‬ ‫ •السيرة الذاتية الكاملة‪.‬‬ ‫ •خمس صور شخصية‪.‬‬ ‫ •جائــزة الســلطان قابــوس التقديريــة للثقافــة والفنــون واآلداب‪ :‬خمــس نســخ مــن أحــد أعمــال المرشــح‬ ‫فــي الفــرع الــذي ترشــح فيــه‪.‬‬ ‫ •جائــزة الســلطان قابــوس للثقافــة والفنــون واآلداب‪ :‬خمــس نســخ مــن األعمــال الثقافيــة والفنيــة‬ ‫واألدبيــة المقدمــة للجائــزة‪.‬‬ ‫ •ال تعاد هذه الوثائق لمرسليها سواء فاز المرشح أو لم يفز‪.‬‬ ‫ •الجائزة في كل مجال تعطى لشخص واحد أو مؤسسة واحدة وال يجوز تقسيمها‪.‬‬ ‫ •يمكن حجب جائزة أي مجال من مجاالت الجائزة إذا لم يوجد بين المرشحين من يستحقها‪.‬‬ ‫ •يحــق للمركــز ســحب الجائــزة مــن أي شــخص‪ /‬مؤسســة‪ /‬جهــة‪ ،‬يثبــت مخالفتهــا لشــروط الجائــزة بعــد انتهــاء‬ ‫الدورة‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 8‬جائزة ُّ‬

‫أهداف الجائزة‪:‬‬ ‫دعــم المجــاالت الثقافيــة والفنيــة واألدبيــة باعتبارهــا ســبيالً لتعزيــز التقــدم الحضــاري اإلنســاني‪ .‬اإلســهام‬ ‫فــي حركــة التطــور العلمــي واإلثــراء الفكــري‪ ،‬وترســيخ عمليــة التراكــم المعرفــي وغــرس قيــم األصالــة‬ ‫والتجديــد لــدى األجيــال الصاعــدة؛ مــن خــال توفيــر بيئــة خصبــة قائمــة علــى التنافــس المعرفــي والفكــري‬ ‫وفتــح أبــواب التنافــس فــي مجــاالت العلــوم والمعرفــة القائــم علــى البحــث والتجديــد‪ ،‬باإلضافــة إلــى تكريــم‬ ‫المثقفيــن والفنانيــن واألدبــاء علــى إســهاماتهم الحضاريــة فــي تجديــد الفكــر واالرتقــاء بالوجــدان اإلنســاني‪.‬‬ ‫كمــا أنهــا تؤكــد المســاهمة العُمانيــة ماضيًــا وحاضـرًا ومســتقبال؛ فــي رفــد الحضــارة اإلنســانية بالمنجــزات الماديــة‬ ‫والفكريــة والمعرفيــة‪.‬‬

‫مجاالت الجائزة وفروعها‪:‬‬ ‫الثقافة‪ :‬تُعنــى باألعمــال والكتابــات الثقافيــة المختلفــة فــي مجــاالت المعــارف اإلنســانية واالجتماعيــة عمومـاً‪ ،‬كـــــ‪:‬‬ ‫(اللغــة‪ ،‬والتاريــخ‪ ،‬والتــراث‪ ،‬والفلســفة‪ ،‬والترجمــة‪ ،‬ودراســات الفكــر ‪ ..‬إلــخ)‪.‬‬ ‫الفنون‪ :‬تُعنــى بالنتــاج الفنــي بشــتى صــوره المعروفــة عالميًّــا‪ ،‬كـــــ‪( :‬الموســيقى‪ ،‬والفــن التشــكيلي‪ ،‬والنحــت‪،‬‬ ‫والتصويــر الضوئــي ‪ ..‬إلــخ)‪.‬‬ ‫اآلداب‪ :‬تُعنــى باألنمــاط األدبيــة المختلفــة‪ ،‬كـــــ‪( :‬الشــعر‪ ،‬والروايــة‪ ،‬والقصــة القصيــرة‪ ،‬والنقــد األدبــي‪ ،‬والتأليــف‬ ‫المســرحي ‪ ..‬إلــخ)‪.‬‬ ‫ويتــم تحديــد مجــال واحــد فــي كل عــام لــكل فــرع مــن فــروع الجائــزة الثالثــة لتطــرح للترشــح والتنافــس فــي عــام‬ ‫للعمانييــن فقــط وفــي عــام آخــر تكــون الجائــزة تقديريــة ويحــق لــكل األدبــاء والمفكريــن العــرب الترشــح لهــا‪.‬‬

‫قيمة الجائزة‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬جائــزة ال ُّســلطان قابــوس التقديريــة للثقافــة والفنــون واآلداب؛ يمنــح الفائــز بهــا‪ :‬وســام ال ُّســلطان قابــوس للثقافــة‬ ‫والعلــوم والفنــون واآلداب‪ ،‬باإلضافــة إلــى مبلــغ مالــي وقــدره مائــة ألــف لاير عمانــي‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬جائــزة السُّــلطان قابــوس للثقافــة والفنــون واآلداب؛ يمنــح الفائــز بهــا‪ :‬وســام ااإلســتحقاق للثقافــة والعلــوم‬ ‫والفنــون واآلداب‪ ،‬باإلضافــة إلــى‪ :‬مبلــغ مالــي وقــدره خمســون ألــف لاير عمانــي‪ .‬‬


‫عن الجائزة || ‪11‬‬

‫شروط‪ ‬جائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‪:‬‬ ‫ •أن يكون المرشح لنيل الجائزة عماني الجنسية‪.‬‬ ‫ •أن يكون المرشح على قيد الحياة ما لم يكن قد توفي بعد تقدمه للترشح‪.‬‬ ‫ •أن يكــون العمــل المتقــدم مميــزاً وأصيــاً‪ ،‬ويتضمــن إضافــة نوعيــة‪ ،‬ويســهم فــي إثــراء الحيــاة الثقافيــة‬ ‫والفكريــة والفنيــة‪.‬‬ ‫ـض علــى ذلــك أكثــر مــن ثــاث ســنوات‬ ‫ـ‬ ‫يم‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ول‬ ‫ـذه‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫تنفي‬ ‫أو‬ ‫ـه‬ ‫ـ‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫ـره‬ ‫ـ‬ ‫نش‬ ‫ـم‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـد‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ـدم‬ ‫ـ‬ ‫المق‬ ‫ •أن يكــون العمــل‬ ‫ِ‬ ‫مــن تاريــخ تقدمــه للجائــزة‪.‬‬ ‫ •أن يكون العمل المقدم إنتاجا ً منفرداً غير مشترك مع آخرين ما لم تستدع طبيعة العمل غير ذلك‪.‬‬ ‫ •أن يكون المؤلفات مكتوبة باللغة العربية أصالً‪.‬‬ ‫ •أال يتقدم المرشح إال لمجال واحد‪ ،‬وفرع واحد محدد من الجائزة في الدورة الواحدة‪.‬‬ ‫ •أال يكون العمل المقدم قد سبق فوزه في إحدى الجوائز الدولية‪.‬‬ ‫ •أال يكون العمل المقدم جزءاً من بحث للحصول على درجة علمية‪.‬‬ ‫ •ال يجــوز تقديــم األعمــال المرشــحة للجائــزة للتســابق فــي جوائــز أخــرى قبــل انتهــاء دورة الجائــزة وإعــان‬ ‫النتائــج النهائيــة‪.‬‬ ‫ •يجــوز للفائزيــن بجائــزة الســلطان قابــوس للثقافــة والفنــون واآلداب أن يتقدمــوا لجائــزة الســلطان قابــوس‬ ‫التقديريــة للثقافــة والفنــون واآلداب فــي الــدورات القادمــة‪.‬‬ ‫ •يتم تسليم طلبات الترشح‪ /‬الترشيح في مد ٍة أقصاها شهرين من تاريخ اإلعالن الرسمي عن الجائزة‪.‬‬ ‫ •يرفــق بطلــب الترشــح‪ /‬الترشــيح إلــى الجائــزة الســيرة الذاتيــة للمرشــح‪ ،‬وخمــس صــور شــخصية‪ ،‬وخمــس‬ ‫نســخ (مكتوبة‪،‬ســمعية‪،‬مرئية) –حســبما يقتضيــه نــوع العمــل‪ -‬مــن العمــل المقــدم للجائــزة‪ ،‬إضافــة إلــى‬ ‫نســختين إلكترونيتيــن منــه‪.‬‬ ‫ •تكون النسخ والوثائق المقدمة ملكا ً للمركز‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 10‬جائزة ُّ‬

‫شروط‪ ‬جائزة السلطان قابوس التقديرية‪ ‬للثقافة والفنون واآلداب‪:‬‬ ‫ •الجائزة التقديرية مفتوحة للعمانيين والعرب‪.‬‬ ‫ •أن يكون المترشح على قيد الحياة ما لم يكن قد توفي بعد تقدمه للترشح‪.‬‬ ‫ •أن يكون له مؤلفات أو أعمال أو بحوث سبق نشرها أو عرضها أو تنفيذها‬ ‫ •أن تتميــز أعمالــه باألصالــة واإلجــادة‪ ،‬وتتضمــن إضافــة نوعيــة تســاهم فــي إثــراء الســاحة الثقافيــة والفكريــة‬ ‫والفنية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ •الجائزة تنظر إلى مجمل أعمال المترشح سواء كانت أعماال مستقلة أو أعماال مشتركة‪.‬‬ ‫ •أن تكون األعمال مكتوبة باللغة العربية أصالً‪.‬‬ ‫ •أال يكون المترشح قد سبق فوزه في إحدى الجوائز الدولية التقديرية في األربع سنوات الماضية‪.‬‬ ‫ •أال يتقدم المرشح إال لمجال واحد‪ ،‬وفرع واحد محدد من الجائزة في الدورة الواحدة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ •الفائــزون بجائــزة الســلطان قابــوس التقديريــة للثقافــة والفنــون واآلداب ال يجــوز لهــم الترشــح الحقـا لجائــزة‬ ‫الســلطان قابــوس للثقافــة والفنــون واآلداب‪.‬‬ ‫ •يرفــق بطلــب الترشــح إلــى جائــزة الســلطان قابــوس التقديريــة الســيرة الذاتيــة وخمــس صــور شــخصية‪،‬‬ ‫وخمــس نســخ ( مكتوبــة – ســمعية – مرئيــة) حســبما يقتضيــه نــوع العمــل ‪ ،‬مــن أحــد األعمــال التــي أنجزهــا‬ ‫المرشــح فــي الفــرع الــذي تقــدم فيــه للجائــزة‪.‬‬ ‫ •تكون النسخ والوثائق المقدمة مل ًكا للمركز‪ ،‬وال يتم إعادتها إلى المتنافسين‪.‬‬ ‫ •في حال تقدم هيئة علمية للجائزة‪ ،‬فيشترط‪:‬‬ ‫ •تقديــم ســيرة ذاتيــة عــن المؤسســة منــذ تاريــخ النشــأة‪ ،‬والتطــور‪ ،‬وأبــرز الشــخصيات المتخرجــة منهــا‬ ‫والشــخصيات التــي تعمــل فيهــا‪ ،‬إضافــة إلــى قائمــة باألعمــال والمنجــزات التــي أســهمت بهــا‪.‬‬ ‫ •تقديم شهادة من الجهات الرسمية في الدولة الراعية لتلك المؤسسة توثق سيرة المؤسسة وإنجازاتها‪.‬‬ ‫ •يتــم تســليم طلبــات الترشــح‪ /‬الترشــيح فــي مــد ٍة أقصاهــا ثالثــة أشــهر مــن تاريــخ اإلعــان الرســمي عــن‬ ‫الجائــزة‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس‬ ‫للثقافة والفنون واآلداب‬

‫الدورة األولى‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال الدراسات التاريخية‬ ‫كتــاب‪ :‬الشــيبه أبــو بشــير محمــد‬ ‫بــن عبــد اللــه الســالمي‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال القصة القصيرة‬ ‫مجموعة “ساعة زوال”‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال الرسم والتصوير الزيتي‬ ‫لوحة أرزاق‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 12‬جائزة ُّ‬

‫مجلس األمناء‬

‫تشــكل أول مجلــس أمنــاء للجائــزة برئاســة الدكتــور علــي بــن محمــد بــن موســى وعضويــة كل مــن وزيــر اإلعــام‬ ‫نائبــا للرئيــس‪.‬‬ ‫وأميــن عــام مركــز الســلطان قابــوس للثقافــة اإلســامية أمينــا للســر‪ ،‬وعضويــة كل مــن الدكتــور وليــد محمــود خالــص‬ ‫والشــيخ أحمــد بــن عبــدهللا بــن ســالم الفالحــي ومســلم بــن أحمــد بــن عبــدهللا الكثيــري والدكتــور زكريــا بــن خليفــة بــن‬ ‫درويــش المحرمي‪.‬‬ ‫ويــرأس مجلــس األمنــاء الحالــي معالــي الســيد خالــد بــن هــال بــن ســعود البوســعيدي وزيــر ديــوان البــاط الســلطاني‬ ‫ومعالــي الدكتــور عبدالمنعــم بــن منصــور الحســني وزيــر اإلعــام نائبـا ً للرئيــس‪ ،‬وســعادة حبيــب بــن محمــد الريامــي‬ ‫أميــن عــام مركــز الســلطان قابــوس العالــي للثقافــة والعلــوم أمينـا ً لســر المجلــس‪.‬‬ ‫ويضــم المجلــس مجموعــة مــن المثقفيــن واألكاديمييــن العمانييــن والعــرب فــي عضويتــه بينهــم األديب الدكتــور محمد‬ ‫يوســف القعيــد مــن جمهوريــة مصــر العربيــة والدكتــور عبدالســام المســدي مــن الجمهوريــة التونســية ومــن الســلطنة‬ ‫األكاديمــي الدكتــور محمــد بــن علــي البلوشــي األســتاذ المشــارك بقســم اآلثــار بكليــة اآلداب والعلــوم االجتماعيــة‬ ‫بجامعــة الســلطان قابــوس والدكتــور ناصــر بــن حمــد بن عيســى الطائــي مستشــار مجلــس إدارة دار األوبرا الســلطانية‬ ‫مسقط ‪.‬‬ ‫وتعــد الجائــزة األعلــى مــن حيــث قيمتهــا الماديــة والتــي تصــل قيمــة جوائزهــا إلــى ‪ 300‬ألــف لاير عمانــي‪ ..‬كمــا أن‬ ‫الجائــزة تؤكــد علــى المســاهمة العُمانيــة ماضيًــا وحاضـرًا ومســتقبال فــي رفــد الحضــارة اإلنســانية بالمنجــزات المادية‬ ‫والفكريــة والمعرفية‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب ‪ -‬الدورة األولى || ‪15‬‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال القصة القصيرة‬

‫مجموعة “ساعة زوال”‬

‫«حركة دؤوبة لمحمود في رصد التراث العماني والمكان الثري بمعارفه بعيدا‬ ‫عن روح التغريب التي أغوت الكثير من الكتّ اب‪ ،...‬تعكس بعدا عن واقع الكتابة‬ ‫األدبية التي دورها أن تنهض من أرضها ال تترفع عنها الكتساب أرضيات‬ ‫تقمص الكتابة فيها وعنها»‪.‬‬ ‫مبالغ في ّ‬ ‫محمد سيف الرحبي‬

‫مجموعة “ســاعة زوال”‬

‫محمود بن محمد الرحبي‬ ‫ •يعمل بوزارة التعليم العالي وعضو‬ ‫سابق في مجلس إدارة الجمعية‬ ‫العمانية للكتاب واألدباء وعضو مجلس‬ ‫جامعة البيان‪.‬‬ ‫ •فاز بجائزة النادي الثقافي ‪ ،‬المركز األول‬ ‫‪ 1997‬وجائزة معرض الكتاب بمسقط‪،‬‬ ‫المركز األول ‪ 2006‬وجائزة دبي‬ ‫الثقافية‪ ،‬المركز األول ‪.2009‬‬ ‫أصدر عدة مجموعات قصصية وروايات‬ ‫بينها‪:‬‬ ‫ •اللون البني قصص – بركة النسيان‪-‬‬ ‫ •لماذا ال تمزح معي؟ ‪ -‬أرجوحة فوق‬ ‫زمنين‬ ‫ •درب المسحورة ‪ -‬خريطة الحالم‬ ‫ •ساعة زوال‪ -‬فراشات الروحاني ــ وله‬ ‫عدد من األعمال األخرى ‪.‬‬

‫مجموعــة قصصيــة للكاتــب محمــود الرحبــي تضــم ســبع عشــرة قصــة‪،‬‬ ‫متنوعــة المعالــم‪ ،‬يطــرح الكاتــب تســاؤالت مختلفــة فــي كل منهــا‪ .‬فــي ســاعة‬ ‫زوال يبــدأ القــاص مراقبــة المشــهد ولكــن ليــس فــي وقــت الــزوال بــل فــي‬ ‫الليــل بعــد أن تتعطــل ســيارته ولــم يقــف لــه أحــد‪ ...‬وفيهــا يقــول “وقفــت‬ ‫طويــا أراقــب المشــهد‪ ،‬وقــد مــأ الهــدوء الثقيــل المــكان حولــي بالســأم‬ ‫والترقــب‪ ،‬الســيارات تهــوي علــى عينــي بأضوائهــا‪ ،‬وأنــا مــا زلــت أرقب كل‬ ‫ذلــك وحيــدا‪ ،‬وقــد تصاعــد الفتــور إلــى رأســي بعــد أن يئسـ ُ‬ ‫ـت مــن إيقــاف أي‬ ‫منهــا‪ ،‬فقــد رفــض أصحابهــا االســتكانة فــي مثــل تلــك الســاعة مــن الليــل فــي‬ ‫مــكان منــزو وبعيــد‪ ،‬ثــم أســلمت ظهــري للشــارع وأمعنــت نظــري فــي جــدار‬ ‫أمامــي تحولــت فيــه الســيارات إلــى مجــرد هاربــة‪.‬‬ ‫ويــرى هانــي القــط ــــ روائــي وقــاص مصــري ــــ أن المجموعــة تســتند فــي‬ ‫بعــض بنيتهــا علــى مذاقــات التــراث العربــي فــي الحكــي‪ ،‬نحــو إســقاطات‬ ‫الحاضــر المعــاش‪ ،‬حيــث يخــرج الشــيخ فــي قصــة ســاعة زوال ليقــوم‬ ‫بواجــب الضيافــة والمعونــة‪.‬‬ ‫وفــي قصتــه الثانيــة “الكلــب الشــبعان” يســتند الكاتــب علــى حكمــة قديمــة‪،‬‬ ‫ليســرد قصتــه‪ ،‬حيــث ضيفــان تشــع أعينهــم بنــور الحكمــة الغامــض‪ ،‬يرجوان‬ ‫الراعــي البخيــل أن يهــب كلبــه فخــذا كامــا مــن اللحــم‪ ،‬بعــد أن ســمعا عرض‬ ‫الكلــب للذئــب لتقاســم شــياه الراعــي البخيــل‪ ،‬وفــي الصبــاح تفاجــأ الراعــي‬ ‫بالذئــب مقتــوالً بأنيــاب الكلــب دفا ًعــا عــن الشــياه حــد المــوت‪ ،‬دفاعــه أتــى‬ ‫عندمــا اســتجاب ووهــب كلــب حراســته حقــه فــي الطعــام‪.‬‬ ‫فــي قصــة األميــر وقمــر الكتــاب‪ ،‬تخــرج األحــداث ســائرة علــى دروب ألــف‬ ‫ليلــة وليلــة حيــث العجائــب والســحر‪ ،‬حيــث األميــر المضحــى مــن أجــل‬ ‫حبيبتــه التــي تعــرف عليهــا فــي أحالمــه المتكــررة‪ ،‬يؤكــد الكاتــب فــي القصــة‬ ‫علــى زوال الظلــم مهمــا طــال الزمــن‪ ،‬فــي إطــار رومانســي حالــم‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 14‬جائزة ُّ‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال الدراسات التاريخية‬

‫كتاب‪ :‬الشيبه أبو بشير محمد بن عبد الله السالمي ‪1896/1314 - 1985/1405‬‬

‫د‪ .‬محسن بن حمود الكندي‬ ‫الدكتور محسن الكندي واحد من الباحثين‬ ‫العمانيين الجادين أستاذ جامعي بجامعة‬ ‫السلطان قابوس حاصل على البكالوريوس‬ ‫من جامعة البحرين ‪ , 1988‬وعلى الماجستير‬ ‫في األدب العربي من جامعة السلطان‬ ‫قابوس في ديسمبر ‪ . 1994‬وعلى الدكتوراة‬ ‫من الجامعة التونسية يناير ‪ ،2003‬عمل‬ ‫أستاذا مساعدا لألدب الحديث بقسم اللغة‬ ‫العربية بكلية اآلداب والعلوم االجتماعية‬ ‫بجامعة السلطان قابوس ‪ .‬أشرف وناقش‬ ‫عددا من األبحاث واألطروحات العلمية‪. ‬‬ ‫ً‬ ‫مديرا لمركز الدراسات العمانية‬ ‫وعمل‬ ‫بجامعة السلطان قابوس‪ ،‬وعضو في عدد‬ ‫من اللجان والمؤسسات البحثية والثقافية‬ ‫في سلطنة عمان ودول الخليج العربية ‪.‬‬ ‫صدر له عدد من األبحاث والمؤلفات‬ ‫الثقافية واألدبية منها ‪:‬‬

‫ •الشعر والشعراء في عمان في القرن‬ ‫العشرين – أطروحة دكتوراة يناير ‪. 2003‬‬ ‫ •الصحافة العمانية المهاجرة ‪ ,‬ط‪, 1‬‬ ‫الريس ‪ ,‬بيروت ‪. 2001 ,‬‬ ‫مؤسسة رياض ّ‬ ‫ •عبدالله الطائي ‪ .‬حياة ووثائق ‪ ,‬ط‪ , 1‬رابطة‬ ‫األدباء ‪ ,‬الكويت ‪. 2004 ,‬‬ ‫ •الشعر العربي المعاصر في سلطنة عمان‬ ‫دراسة نشرت في معجم البابطين ‪ ,‬ج‪, 5‬‬ ‫ط‪ , 1‬الكويت – ‪. 1995‬‬ ‫ •مدونة الشعر العماني الحديث ‪ ,‬خمسة‬ ‫أجزاء‪.‬‬

‫العمــل الفائــز‪ :‬يعــرف الكتــاب بالشــيخ العالــم األديــب والمــؤرخ محمــد بــن‬ ‫عبــدهللا الســالمي المكنــى “أبــو بشــير” واشــتهر بلقبــه “الشــيبة”‪ ..‬عــرف‬ ‫الشــيبة باجتهــاده ‪،‬وتعــدد مواهبــه ‪ ،‬فهــو مــؤرخ‪ ،‬وفقيــه‪ ،‬وشــاعر‪ ،‬ومصلــح‬ ‫اجتماعــي‪ ،‬وسياســي مــن مؤلفاتــه “ نهضــة األعيــان بحريــة عُمــان” وهــو‬ ‫كتــاب يــؤرخ لفتــرة هامــه مــن تاريــخ عمــان‪ ،‬ويعــد تكملــة لكتــاب تحفــة‬ ‫األعيــان الــذي ألفــه والــده ولــه أيضــا كتــاب” عمــان تاريــخ يتكلــم”‪.‬‬ ‫وقــد بــذل الباحــث جهــدا كبيــرا فــي توثيــق حيــاة الشــخصية محــور البحــث‬ ‫وجمــع أدبيــات الشــيبة وتصنيفهــا وفقــا لطبيعــة أنماطهــا وال ســيما الرســائل‪.‬‬ ‫ويربــط الكتــاب حيــاة الشــيبة بمســيرة الواقــع العمانــي والعربــي الــذي عــاش‬ ‫فيــه‪ ،‬كمــا يكشــف عــن بنيــة الخطــاب الثقافــي لــدى أبــي بشــير وخاصــة مــا‬ ‫يتصــل منهــا بالجوانــب السياســية فــي شــخصيته‪.‬‬ ‫ويؤكــد األديــب المكــرم أحمــد الفالحــي أن الكتــاب يســد فراغــا فــي تاريــخ‬ ‫عمــان الحديــث حيــث يســتقصي مالمح شــخصية الشــيبة الفــذة‪ ،‬و يبين شــأنها‬ ‫ودورهــا ومكانتهــا‪.‬‬ ‫تمكــن الدكتــور مــن الوصــول إلــى معلومــات جمــة مثيــرة ونادرة أســس عليها‬ ‫مؤلفــه الضخــم الفريــد‪ ،‬مــن خــال مقابــات مطولــة أجراهــا مــع األشــخاص‬ ‫الذيــن كانــوا علــى صلــة حميمــة بالشــيخ مــن أبنائــه وأقاربــه‪ ،‬وكذلــك مــع‬ ‫أصدقائــه‪ ،‬أو مــن خــال جملــة الوثائــق التــي اطلــع عليهــا والتــي خصــص‬ ‫لهــا جــزءا مــن البحــث‪ ،‬وهــي وفيــرة العــدد متنوعــة األغــراض والمقاصــد‪،‬‬ ‫وأهمهــا أصــول الرســائل التــي أرســلت إلــى الشــيخ والتــي أرســلها والتــي‬ ‫تحــوي فيضــا مــن المعلومــات تميــز كثيــر منهــا بالنــدرة واألهميــة البالغة مما‬ ‫يجعلهــا ذات أثــر فــي تاريخنــا العمانــي المعاصــر‪ ،‬ويمكــن أن تلقــي الضــوء‬ ‫علــى غوامــض والتباســات أحاطــت بعديــد القضايــا والحــوادث‪.‬‬ ‫جــاء الكتــاب فــي أربعــة مجلــدات فاخــرة‪ ،‬يتنــاول الجــزء األول (رحلــة ســيرة‬ ‫ومســيرة واقــع)‪ ،‬والجــزآن الثانــي والثالــث (الوثائــق والمدونــات)‪ ،‬والجــزء‬ ‫الرابــع (المالحــق والفهــارس)‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس‬ ‫للثقافة والفنون واآلداب‬

‫الدورة الثانية‬

‫أوال‪ :‬قضايــا الفكــر المعاصر‬

‫ثانيا ‪ :‬مجال الموســيقى‬

‫ثالثا ‪ :‬مجال الشــعر الفصيح‬

‫د‪ .‬عبد اإلله بلقزيز‬

‫الموسيقار أمير عبدالمجيد‬

‫سيف الرحبي‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 16‬جائزة ُّ‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال الرسم والتصوير الزيتي‬ ‫لوحة األرزاق‬ ‫لوحة أرزاق‬

‫رشيد البلوشي‬ ‫رشيد بن عبدالرحمن البلوشي فنان‬ ‫إبداعية‬ ‫تشكيلي امتدت تجربته عبر رحلة‬ ‫ّ‬ ‫حفلت بالعطاء المتواصل والنجاحات‬ ‫المستمرة وتكللت بالحصول على عدة‬ ‫جوائز منها الجائزة التقديرية في بينالي‬ ‫آسيا ببنجالديش الدولي ‪2006‬م والذي‬ ‫ضم أكثر من ثالثة وثالثين دولة مشاركة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫األساسية والغاية الكبرى‬ ‫وتعتبر المادة‬ ‫ّ‬ ‫في تجربة رشيد عبد الرحمن هي اإلبداع‪،‬‬ ‫يطوع المادة الخام إلى‬ ‫فهو باستطاعته أن‬ ‫ّ‬ ‫عمل تشكيلي‪.‬‬ ‫وقد كانت البداية التي شكلت فكر‬ ‫وغيرت مساره إلى طريق‬ ‫الفنان رشيد ّ‬ ‫عاما حينها كان يرسم‬ ‫الفن بسن ‪ً 12‬‬ ‫على جدران المنزل والحارة في مسقط‬ ‫القديمة باستخدام أدوات بسيطة للرسم‬ ‫ليتدرج بعدها صعودا ثم التحق في عام‬ ‫‪ 1983‬بمرسم الشباب‪ ،‬وعضو بالرابطة‬ ‫الدولية للفنون التشكيلية (اليونسكو) ثم‬ ‫يصبح عضوا بالجمعية العمانية للفنون‬ ‫التشكيلية منذ عام ‪1993‬م‪.‬‬ ‫ •له مشاركات بمعارض محلية ودولية‬ ‫كما حاز على جوائز محلية ودولية‬ ‫وعالمية منها الجائزة الثالثة‪ ،‬معرض‬ ‫العيد الوطني وجائزة الدانة – معرض‬ ‫‪ 25‬فبراير‪ ،‬الكويت‪.‬‬

‫فــاز الفنــان التشــكيلي رشــيد بــن‬ ‫عبدالرحمــن البلوشــي عــن لوحتــه‬ ‫التــي حملــت عنــوان “األرزاق” ‪..‬‬ ‫بجائــزة الســلطان قابــوس للثقافــة‬ ‫والفنــون واآلداب فــي الــدورة األولى‬ ‫وذلــك فــي مجــال الرســم والتصويــر‬ ‫الزيتــي عــن فــرع الفنــون‪.‬‬ ‫ســلط رشــيد الضــوء علــى لوحتــه‬ ‫التــي تحمــل عنــوان “األرزاق” قائــا‪ :‬هــي عبــارة عــن تجســيد‬ ‫تجســد لوحــة “األرزاق” أوانــي منزليــة قديمــة محاطــة بطيــور وهــي تــأكل‬ ‫بقايــا الطعــام العالــق بالقــدر‪ .‬وكمــا يعبــر الفنــان فإنهــا تثميــن للنعمــة‪ ..‬وهــي‬ ‫نظــرة إنســان وفنــان مغايــرة عــن النظــرة النمطيــة لبقايــا الطعــام علــى أنّهــا‬ ‫فضــات‪.‬‬ ‫ومــن بيــن عناصــر اللوحــة وجــود حــذاء كداللــة ترمــز الحتــرام النعــم التــي‬ ‫يهبهــا هللا لإلنســان وهــي رســالة للمتلقــي بعــدم إهانــة النعم والســعي للمحافظة‬ ‫عليهــا ويعتبــر العمــل مــن المدرســة الواقعيّــة التأثيريــة‪.‬‬ ‫وبحســب محمــد الناصــري فــإن الطقــوس اللونيــة للفنــان رشــيد عبدالرحمــن‬ ‫رشــيد تتحــرك ضمــن عوالــم متعــددة ومتباينــة بنغمــات مقصــودة مــن‬ ‫العــذاب الجمالــي واالنســاني معـا ً فعوالمــه الداخليــة تثيرهــا محفــزات بصرية‬ ‫يوميــة يلتقطهــا برهافــة ويجمعهــا بزوايــا مختلفــة داخــل تكويــن تتجمــع فيــه‬ ‫التضــادات وتتحــرك عبــر وحــدة تشــكيلية مكونــة عالماتــه ورمــوزه ليتســنى‬ ‫لهــا ان تنطــق بموســيقاها عبــر انتقــاالت الفنــان فــي فضــاءات بــا حــدود فثمة‬ ‫محــركات تكمــن فــي البصــر لصالــح اليــد فــي اداء مهامهــا الجماليــة لتحاكــي‬ ‫مثالــه الداخلــي غيــر الملمــوس وليضــع بعــض مــن االبتهــاالت والهــاالت فــي‬ ‫دوامــة متواصلــة وحركــة متجــددة‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب ‪ -‬الدورة الثانية || ‪19‬‬

‫ثانيا ‪ :‬مجال الموســيقى‬

‫الموسيقار أمير عبدالمجيد‬ ‫عازف قانون وملحن وموزع‬ ‫وقائد فرقة موسيقية‬

‫الموســيقار أميــر عبدالمجيــد عــازف قانــون وملحــن ومــوزع وقائــد فرقــة‬ ‫موســيقية مصــري ولــد فــي أســيوط فــي العاشــر مــن ديســمبر عــام ‪1960‬‬ ‫أحــب الموســيقي مــن خــال والــده الــذي كان كفيفــا ويعمــل مدرســا للموســيقي‬ ‫فــي المركــز النموذجــي لرعايــة وتأهيــل المكفوفيــن‪ .‬وفــي عــام ‪ 1975‬تقــدم‬ ‫أميــر عبــد المجيــد لاللتحــاق بالمرحلــة الثانويــة بالمعهــد العالــي للموســيقي‬ ‫العربيــة بأكاديميــة الفنــون‪.‬‬ ‫واصــل أميــر عبــد المجيــد دراســته بنجــاح وحقــق تقدمــا كبيــرا فــي عــزف آلة‬ ‫القانــون ممــا أتــاح لــه العمــل الموســيقي‪ .‬فــي عــام ‪ 1984‬تخــرج أميــر عبــد‬ ‫المجيــد مــن معهــد الموســيقي العربيــة وحصــل علــي درجــة البكالوريــوس‬ ‫وانضــم إلــي فرقــة حمــاده النــادي الموســيقية التــي كانت تضــم كبــار العازفين‬ ‫ونفــذ معهــم الكثيــر مــن التســجيالت للمطربيــن الخليجييــن‪ ،‬فتعــرف أمير عبد‬ ‫المجيــد علــي لــون جديــد مــن الموســيقي بالنســبة لــه وهكــذا أصبــح عضــوا‬ ‫فــي أكبــر فرقتيــن موســيقيتين فــي ذلــك الوقت وهمــا فرقــة الموســيقي العربية‬ ‫بقيــادة عبــد الحليــم نويــرة وفرقــة حمــاده النــادي الموســيقية‪ .‬مــارس أميــر عبد‬ ‫المجيــد التوزيــع الموســيقي مــن خــال عملــه فــي العديد مــن األلحــان وخاصة‬ ‫األلحــان الخليجيــة وكــون فرقــه موســيقية خاصــة حملــت اســمه وخــاض‬ ‫تجربــة التلحيــن وحقــق نجاحــا كبيــرا فــي هــذا المجــال‪.‬‬ ‫وفي تلك الفترة لحن للفنانة الكبيرة وردة عدة أغاني منها‪:‬‬ ‫متغربة ‪ -‬بحر الحب ‪ -‬شمس الخريف‪.‬‬ ‫وبعــد ذلــك لحــن أميــر عبــد المجيــد لــكل مــن ‪ :‬وردة الجزائريــة ‪ -‬عبــد هللا‬ ‫رويشــد ‪ -‬نبيــل شــعيل – ماجــد المهنــدس ‪ -‬أنغــام ‪ -‬ســميرة ســعيد ‪ -‬علــي‬ ‫الحجــار ‪ -‬أصالــة ‪ -‬محمــد الحلــو ‪ -‬آمــال ماهــر – لطيفــة ‪ -‬شــيرين ‪ -‬ايهــاب‬ ‫توفيــق ‪ -‬غــادة رجــب ‪ -‬حمــادة هــال ‪ -‬ممــدوح بيــرم ‪ -‬أســامة الشــريف –‬ ‫مــي فــاروق ‪ -‬ريهــام عبــد الحكيــم ‪ -‬محمــد المــازم – أحمــد ســعد ‪ -‬المنشــد‬ ‫عبــد الســام الحســني‪.‬‬ ‫كمــا انــه يقــوم بالتدريــس كأســتاذ غيــر متفــرغ بأكاديميــة الفنــون بالمهــد‬ ‫العالــي للموســيقي العربيــة لمادتــي العــزف الجماعــي واالرتجــال وتخرج من‬ ‫تحــت يديــه العديــد مــن العازفيــن المهــرة‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 18‬جائزة ُّ‬

‫أوال‪ :‬قضايــا الفكــر المعاصر‬

‫د‪ .‬عبد اإلله بلقزيز‬

‫مف ّكــر وكاتــب مغربــي وأســتاذ الفلســفة فــي جامعــة الملــك الحســن الثانــي فــي‬ ‫الــدار البيضــاء‪ ،‬وعضــو فــي ك ّل مــن المؤتمــر القومــي العربــي والمؤتمــر‬ ‫القومــي اإلســامي‪ ،‬فضــاً عــن رئاســته مجلــس أمنــاء منتــدى الشــباب‬ ‫العربــي‪ .‬يشــغل منصــب أميــن عــام المنتــدى المغربــي العربــي فــي الربــاط‪،‬‬ ‫وشــغل ســابقا ً مركــز مديــر الدراســات فــي «مركــز دراســات الوحــدة‬ ‫العربيــة» فــي بيــروت‪ .‬نشــر مئــات المقــاالت فــي صحــف عربية عـ ّدة منها‪:‬‬ ‫الخليــج والحيــاة والســفير والنهــار‪ .‬كمــا صــدر لــه أكثــر مــن ثالثيــن كتاب ـاً‪.‬‬ ‫كتــب عنــه عبدالســام طويــل أســتاذ زائــر بكليــة الحقــوق جامعــة محمــد‬ ‫الخامــس‪« :‬يمثــل االســتاذ عبدااللــه بلقزيــز امتــدادا نوعيــا لجيــل الــرواد‬ ‫المؤسســين لحقــل الدراســات الفلســفية ‪ ،‬أمثــال محمــد عبدالعزيــز الحبابــي‪،‬‬ ‫ومحمــد عابــد الجابــري‪ ،‬وعلــي اومليــل‪ ،‬وطــه عبدالرحمــان‪ ..‬ممــن بلــوروا‬ ‫مشــاريع واطروحــات فكريــة وفلســفية تأسيســية متنوعــة ومتكاملــة علــى‬ ‫صعيــد الرؤيــة كمــا علــى صعيــد المنهــاج‪ .‬فقــد اشــتغل علــى اكثــر مــن‬ ‫جبهــة معرفيــة‪ ،‬وعلــى اكثــر مــن مســار استشــكالي؛ فإلــى جانــب تخصصــه‬ ‫االصلــي فــي الفلســفة والفكــر اإلســامي‪ ،‬انتــج فــي الفلســفة السياســية والفكــر‬ ‫السياســي قديمــه وحديثــه‪ ،‬فبلــور اجتهــادات نظريــة معتبــرة حــول الدولــة‪،‬‬ ‫والســلطة‪ ،‬والشــرعية‪ ،‬والخالفــة‪ ،‬والمجــال السياســي‪ ،‬والديموقراطيــة‪،‬‬ ‫والمجتمــع المدنــي‪ ،‬واشــكالية العالقــة بيــن الديــن والسياســة‪ ،‬الــخ‪.‬‬ ‫كمــا انشــغل بمحاولــة تفســير واقــع التأخــر التاريخــي لألمــة مــن خــال اجالته‬ ‫النظــر فــي قضايــا النهضــة والتجديــد واالصــاح ونقــد الخطــاب القومــي‬ ‫فــي صلتــه بإشــكالية الحداثــة والتحديــث‪ ،‬وهــي االشــكالية التــي جعلتــه‬ ‫يوســع دائــرة النظــر الــى مختلــف القضايــا االســتراتيجية والجيواســتراتيجية‬ ‫المتحكمــة فــي المصيــر القومــي للمجتمعــات العربيــة االســامية‪ .‬وفــي هــذا‬ ‫الســياق نجــد لديــه مقاربــات عميقــة ونافــذة لبنيــة النظــام الدولــي والعالقــات‬ ‫الدوليــة فــي صلتهــا العضويــة ببنيــة النظــام الرأســمالي المعولــم‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس‬ ‫للثقافة والفنون واآلداب‬

‫الدورة الثالثة‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال الدراسات التربوية‬ ‫مجموعة كتب‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال التأليف المسرحي‬ ‫سمهري‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال التصوير الضوئي‬ ‫«واشتعل الرأس شيبا»‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 20‬جائزة ُّ‬

‫ثالثا ‪ :‬مجال الشــعر الفصيح‬

‫«من يقرأ لسيف الرحبي ال بد أن تسحره تلك العالقة التي تنشأ بين رجل‬ ‫َ‬ ‫يحلم بأن تكون اللغة لعبته‪ ،‬وبين صورة ذلك الرجل في الحلم وقد صنعت‬ ‫منه اللغة رجال آخر‪.‬‬ ‫في شعره هناك الكثير من النثر‪ ،‬والعكس صحيح أيضا ففي نثره الكثير من‬ ‫الشعر‪.‬‬ ‫تمتد حياة ليست‬ ‫سيف الرحبي رجل أدب‪ ،‬غير أنه رجل حياة أيضا‪ ،‬وما بينهما‬ ‫ّ‬ ‫من كلمات فقط‪ ،‬بل كذلك من وقائع‪ ،‬ترتجل مساحاتها التي تسمح بالكثير‬ ‫من التأويل»‪.‬‬ ‫جريدة العرب فاروق يوسف ـ العرب العدد‪9786 :‬‬

‫سيف الرحبي‬

‫«حداثة سيف الرحبي ليست حداثة افتعال ‪ ،‬ولو كانت كذلك فال‬ ‫تستحق دمعة حبر‪ ،‬إنها انفجار الوعي والحساسية الجديدة في تعبير هما عن‬ ‫شقاء اإلنسان في غربته ومنفاه ‪ ،‬نقرأ ذلك في لغة شعرية متميزة وسط‬ ‫فوضى الهويات الشعرية السائدة»‬ ‫يوسف الخال ـ مؤسس مجلة «شعر» اللبنانية‪ ،‬ومن رواد الشعر الحديث ‪.‬‬

‫كاتب وشاعر‬ ‫رئيس تحرير مجلة نزوى‬

‫كاتــب وشــاعر رئيــس تحريــر مجلــة نــزوى ولــد ســيف الرحبــي فــي قريــة‬ ‫ســرور بواليــة ســمائل ـ ســلطنة عُمــان‪ ،‬درس الصحافــة فــي القاهــرة وعــاش‬ ‫فــي أكثــر مــن بلــد ومــكان عمــل فــي المجــاالت الصحفيــة والثقافيــة العربيــة‬ ‫فتــرة مــن الزمــن ‪ .‬تُرجمــت مختــارات مــن أعمالــه األدبيــة إلــى العديــد مــن‬ ‫اللغــات العالميــة كاإلنكليزيــة ‪ ،‬الفرنســية‪ ،‬األلمانيــة‪ ،‬الهولنديــة‪ ،‬البولنديــة‬ ‫وغيرهــا‪.‬‬ ‫لــه انتــاج أدبــي غزيــر مــن األعمــال الشــعرية والنثريــة بــدأ نشــرها اعتبــارا‬ ‫مــن عــام ‪ 1981‬بديــوان « نورســة الجنــون» الــذ ي أصــدره مــن دمشــق ثــم‬ ‫ديــوان الجبــل األخضــر والــذي صــدر فــي دمشــق فــي العــام ذاتــه ثــم أصــدر‬ ‫فــي العــام ‪ 1984‬مــن باريــس ديــوان « أجــراس القطيعــة» ثــم ديــوان «رأس‬ ‫المســافر» والــذي صــدر فــي الــدار البيضــاء فــي ‪ ،1986‬وأصــدر مــن‬ ‫العاصمــة األردنيــة (ع ّمــان) ديــوان (مديــة واحــدة ال تكفــي لذبــح عصفــور»‪،‬‬ ‫وأصــدر مقــاالت بعنــوان ذاكــرة الشــتات وأصــدر «منــازل الخطــوة األولــى‪،‬‬ ‫ســيرة المــكان والطفولــة»‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب ‪ -‬الدورة الثالثة || ‪23‬‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال التأليف المسرحي‬ ‫سمهري‬

‫عماد بن محسن الشنفري‬ ‫مؤلف ومخرج مسرحي كبير‪ ،‬أسهم‬ ‫المؤلف والمخرج عماد الشنفري منذ‬ ‫العام ‪ 1998‬بتأسيس الحركة المسرحية‬ ‫في محافظة ظفار من خالل فتح شباك‬ ‫تذاكر وخلق ذائقة جماهيرية تُ قبل على‬ ‫ماال لمشاهدة العروض‬ ‫المسرح وتدفع ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫كبيرا من األعمال المسرحية‬ ‫عددا‬ ‫‪ .‬ألف‬ ‫التي نالت جوائز مهمة ومنها المزار‪ ،‬أبو‬ ‫سالمة‪ ،‬وحمران العيون‪ ،‬وأخيرا سمهري‬ ‫ً‬ ‫مؤخرا على جائزة السلطان‬ ‫‪ .‬وحصل‬ ‫قابوس لآلداب‪ ،‬وقبلها على المركز األول‬ ‫على مستوى الوطن العربي لعام ‪2014،‬‬ ‫في مجال كتابة النصوص المسرحية‬ ‫في مسابقة الهيئة العربية للمسرح ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫حاليا منصب رئيس فرقة‬ ‫الشنفري يشغل‬ ‫ظفار المسرحية‪.‬‬ ‫حصل الشنفري ونصوصه وعروضه‬ ‫المسرحية على عدد من األلقاب والجوائز‪،‬‬ ‫حيث حصل على أفضل مخرج بالمهرجان‬ ‫المسرحي الثامن للفرق االهلية بدول‬ ‫مجلس التعاون وأفضل نص لمسرحية‬ ‫رجل بثياب امرأة من المنتدي االدبي‬ ‫وأفضل نص لمسرحية علي والحيوانات‬ ‫من التعليم السعودي وأفضل نص‬ ‫لمسرحية المزار بالمهرجان المسرحي‬ ‫العماني الثاني‪.‬‬

‫يســلط الكاتــب عمــاد الشــنفري فــي‬ ‫مســرحية ســمهري ونصــوص‬ ‫مســرحية أخــرى‪ ..‬الضــوء علــى‬ ‫حضــارة عمــان مــا قبــل الميــاد‪،‬‬ ‫ويتحــدث النــص المســرحي عــن‬ ‫حضــارة ســمهرم‪ ،‬وكيــف وصلــت‬ ‫الحضــارة العمانيــة إلــى مختلــف‬ ‫أرجــاء المعمــورة مــن الفراعنــة‬ ‫والســومريين والبابلييــن وكيــف‬ ‫انتهــت هــذه الحضــارة؟‪.‬‬ ‫ويؤكــد الدكتــور ســعيد الســيابي‪:‬‬ ‫باســم الحــب والســام ينســج الكاتــب‬ ‫عمــاد الشــنفري موضــوع مســرحيته‪ ،‬وهــو موضــوع لــم يتطــرق إليــه الكثير‬ ‫مــن الكتــاب العمانييــن‪ ،‬ومســرحية (ســمهري) ملحمــة تاريخيــة تــروي‬ ‫الصــراع بيــن الديــن والسياســة والحــب والملــك‪ ،‬وتقــوم المســرحية علــى‬ ‫إســقاطات تاريخيــة‪ ،‬لتســلط الضــوء علــى الصــراع الدينــي وكيــف أنــه يهيــج‬ ‫الفتــن الطائفيــة‪ ،‬وكيــف لشــعب مســالم أن يتحــول إلــى ثائــر إذا مســت عقيدته‪،‬‬ ‫وكيــف للفتنــة أن تقضــي علــى العشــق والحــب والســام‪ .‬ويطــرح العمــل‬ ‫الكثيــر مــن األســئلة حــول ســبب ســقوط الحضــارات ويبــدو أن الصــورة التي‬ ‫تشــكلت أن الفتنــة كانــت ســببا رئيســيا لســقوط حضــارة ســمهرم‪ .‬وأن هــذا‬ ‫األمــر يحيلنــا إلــى مــا يحــدث اليــوم فــي عمــوم العالــم اإلســامي عندما تنتشــر‬ ‫الحــروب والصراعــات والفتنــة التــي تقــود العالــم العربــي إلــى حالــة مــن‬ ‫االنهيــار والتخلــف‪.‬‬ ‫يتشــكل نــص (ســمهري) مــن اجتهــاد قــاده المؤلــف وبحــث دفيــن فــي المكون‬ ‫التاريخــي لمنطقــة ضاربــة بشــواهدها وآثارهــا لعمــق الوجــود العربــي‬ ‫والعمانــي الحضــاري‪ ،‬لــذا نجــد الشــنفري يتحــرك فــي فضــاءي مضمــون‬ ‫النــص التاريخــي والتراثــي‪ ،‬والفكــر الحديــث الــذي يــدور فــي حلقــات مفرغة‬ ‫حــول االختــاف فــي وجهــات النظــر نحــو قضايــا التاريــخ والشــخصيات‬ ‫التاريخيــة فــي المحيــط العربــي الــذي تحــول إلــى حالــة مــن الدمــار واالقتتال‪،‬‬ ‫والنتيجــة التــي يترصــع بهــا هــذا العمــل المســرحي أن النتيجــة التاريخيــة‬ ‫والواقعيــة اآلنيــة مــا هــي اال تشــابه وســيرة تُعيــد نفســها فــي االنهيــارات‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 22‬جائزة ُّ‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال الدراسات التربوية‬

‫د‪ .‬سعيد بن سليمان الظفري‬ ‫حاصل على دكتوراه في فلسفة التعلم‬ ‫والنمو والثقافة – جامعة بريتيش‬ ‫كولومبيا – فانكوفر – كندا‪.‬‬ ‫قدم عددا من الدراسات التربوية وشارك‬ ‫في إعداد أبحاث تربوية منها‪:‬‬ ‫ •تقنين مقياس جيتس للكشف عن‬ ‫الطلبة الموهوبين في الصفوف من‬ ‫‪ 10 – 5‬في سلطنة عمان‬ ‫ •أنماط التنشئة الوالدية لدى الطالب‬ ‫العمانيين (الصفوف ‪ 7‬إلى ‪)12‬‬ ‫وعالقتها ببعض المتغيرات الديمغرافية‬ ‫ •االحتراق النفسي لدى معلمات‬ ‫التالميذ ذوي صعوبات التعلم في‬ ‫سلطنة عمان‬ ‫ •الرضا عن الخبرات األكاديمية لدى‬ ‫خريجي قسم األصول واإلدارة التربوية‬ ‫في كلية التربية في جامعة السلطان‬ ‫قابوس‬ ‫ •التنبؤ بمستويات االنتماء الوظيفي‬ ‫للمعلمين العمانيين في ضوء بعض‬ ‫المتغيرات الشخصية والتنظيمية‪.‬‬

‫فــاز الدكتــور ســعيد بــن ســليمان الظفــري «عــن دراســاته التربويــة»‬ ‫المتعــددة ومــن أبرزهــا «مفهــوم الــذات لــدى الطلبــة المحروميــن وغيــر‬ ‫المحروميــن مــن الوالديــن فــي ســلطنة عمــان»‪ ،‬وتكمــن أهميــة هذه الدراســة‬ ‫فــي محاولــة تعــرف مفهــوم الــذات ومســتويات أبعــاد مفهــوم الــذات‪ ،‬لــدى‬ ‫الطلبــة المحروميــن مــن الوالديــن‪.‬‬ ‫ولــه دراســة بعنــوان «دالالت الصــدق والثبــات للصــورة المعربــة مــن‬ ‫مقيــاس معتقــدات الكفايــة الذاتيــة لعينــة مــن المعلميــن فــي ســلطنة عمــان»‬ ‫وهدفــت هــذه الدراســة إلــى اســتخراج دالالت الصــدق والثبــات للنســخة‬ ‫العمانيــة مــن مقيــاس الشــعور بالكفايــة الذاتيــة للمعلميــن علــى البيئــة العمانية‪.‬‬ ‫وأشــار التحليــل العاملــي التوكيــدي إلــى وجــود ثالثــة عوامــل رئيســية‬ ‫تضمنــت‪ :‬معتقــدات كفايــة التدريــس‪ ،‬واالندمــاج‪ ،‬وإدارة الصــف‪ ،‬مؤيــداً‬ ‫بذلــك الدراســات الغربيــة الســابقة‪ .‬وتمــت مناقشــة مؤشــرات الصــدق والثبات‬ ‫للمقيــاس فــي الدراســتين باإلضافــة إلــى بعــض التطبيقــات واالقتراحــات‬ ‫لدراســات مســتقبلية‪.‬‬ ‫ومــن بينهــا أيضــا دراســة مقارنــة بيــن طلبــة محافظتــي مســقط وظفــار‬ ‫بســلطنة عمــان فــي مســتوى االتجاهــات والعــادات الصحيــة‪.‬‬ ‫وهدفــت هــذه الدراســة إلــى تعّــرف الفــروق فــي مســتوى االتجاهــات‬ ‫والعــادات الصحيــة بيــن طلبــة محافظــة مســقط (شــمال ســلطنة عمــان)‪،‬‬ ‫وطلبــة محافظــة ظفــار (جنــوب ســلطنة عمــان)‪ ،‬مــن خــال االســتجابة‬ ‫لمجموعــة مــن المقاييــس المرتبطــة بالمشــكالت الصحيــة‪ ،‬والرضــا عــن‬ ‫الــوزن‪ ،‬واالتجــاه نحــو النشــاط البدنــي‪ ،‬والعــادات الغذائيــة والصحيــة‪،‬‬ ‫واالتجــاه نحــو اســتخدام المــواد الممنوعــة‪ ،‬ومــدى اســتخدام هــذه المــواد‪ .‬وقــد‬ ‫أشــارت النتائــج إلــى وجــود فــروق ذات داللــة إحصائيــة في مســتوى الشــعور‬ ‫بالمشــكالت الصحيــة‪ ،‬واالتجــاه نحــو النشــاط البدنــي‪ ،‬وفــي تكــرارات تنــاول‬ ‫المأكــوالت الســريعة‪ ،‬وتكــرارات ســاعات مشــاهدة التلفــاز لصالــح طلبــة‬ ‫محافظــة مســقط‪ ،‬بينمــا لــم توجــد فــروق ذات داللــة إحصائيــة فــي مســتوى‬ ‫الرضــا عــن الــوزن بيــن طلبــة المحافظتيــن‪ .‬كمــا دلّــت النتائــج علــى وجــود‬ ‫فــروق ذات داللــة إحصائيــة فــي مســتوى االتجــاه اإليجابــي نحــو اســتخدام‬ ‫المــواد الممنوعــة‪ ،‬ولصالــح طلبــة محافظــة ظفــار‪ .‬فطلبــة ظفــار أكثــر ميــا‬ ‫إلــى االســتخدام الفعلــي لهــذه المــواد الممنوعــة مــن طلبــة محافظــة مســقط‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس‬ ‫للثقافة والفنون واآلداب‬

‫الدورة الرابعة‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال دراسات اللغة العربية‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال أدب الطفل‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال الخط العربي‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 24‬جائزة ُّ‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال التصوير الضوئي‬ ‫«واشتعل الرأس شيبا»‬

‫أحمد بن عبدالله الشكيلي‬ ‫عضو نشط ومساهم في جمعية‬ ‫التصوير الضوئي منذ ‪ .2008‬كما انه‬ ‫عضو في لجنة التقييم الفني للمعارض‬ ‫والمشاركات الدولية بجمعية التصوير‬ ‫الضوئي العمانية‪ ،‬وفي اتحاد التصوير‬ ‫الدولي – ‪.2009‬‬

‫وحصل الشكيلي على لقب فنان الفياب‪:‬‬ ‫‪ ، 2011‬و على لقب مجيد الفياب ‪:‬‬ ‫‪ ،2012‬كما نال عددا من الجوائز الدولية‬ ‫نظير أعمالهع الجميلة وإنجازاته من‬ ‫أهمها‪ :‬الميدالية الذهبية على مستوى‬ ‫الشرق األوسط في مسابقة آل ثاني‬ ‫‪ 2009‬وشرفية الفياب في فرنسا ‪2009‬‬

‫وفضية الفياب في معرض فنلندا الدولي‬ ‫‪ 2010‬وشرفية الفياب في معرض‬ ‫الوجوه في صربيا ‪.2011‬‬

‫كما حصل الشكيلي على شريط اتحاد‬ ‫التصوير األمريكي في ‪ 2011‬في معرض‬ ‫األرجنتين وعلى جائزتين ذهبية وشرفية‬ ‫في صربيا في مناسبتين مختلفتين‬ ‫وحصل على جائزة الصالون في صالون‬ ‫زاجيكار في صربيا‪.‬‬

‫بينمــا كان الفنــان أحمــد الشــكيلي يفاضــل بيــن تصويــر الطبيعــة وتصويــر‬ ‫الوجــوه لفتــت انتباهــه مجوعــة مــن صــور مالمــح بعــض الوجــوه التــي رأى‬ ‫بهــا شــموخا وعراقــة الرجــل العمانــي المســن ‪ ،‬والتفاصيــل التــي يتميــز بهــا‬ ‫عــن غيــره‪ ،‬فانتقلــت عدســته وتركيــزه علــى هــذه المجموعــة مــن الوجــوه‬ ‫وعددهــا ‪ 12‬صــورة‪.‬‬ ‫نظــر الفنــان الــى الوجــوه مــن زاويــة أن كل وجــه مــن الصــور يحمــل‬ ‫الشــيب والوقــار بنفــس الوقــت‪ ،‬والوجــوه التــي بالصــور تحمــل قصصــا‬ ‫مختلفــة‪ ،‬وكل شــخصية بالصــور لهــا وجــه مختلــف وكأنهــا تعكــس تفاصيــل‬ ‫تحكــي عــن الزمــن مــن كفــاح وســفر وغربــة وحســن الخلــق فــي خطــوط‬ ‫الوجوهــه‪.‬‬ ‫أمــا العنــوان و”اشــتعل الــرأس شــيبا” فوجــد فيــه الفنــان تفاصيــل كل‬ ‫الحكايــة ليــس مجــرد اشــتعال الــرأس بالشــعر األبيــض والرمــادي بــل أيضــا‬ ‫اشــتعاال لطاقاتهــم رغــم كبــر ســنهم وشــيخوختهم ‪ ،‬فالبعــض منهــم يبــذل أكثــر‬ ‫ممــا يبذلــه الشــباب‪.‬‬ ‫ويذكــر الفنــان أحمــد الشــكيلي انــه‪ :‬فــي بعــض األحيــان كل وجــه يشــدني‬ ‫أحــاول الوصــول إليــه فــي أي مــكان ســواء األســواق أو أي مكان آخــر محاوال‬ ‫التقــاط صــورة وفــي بعــض الوقــت أتعــرض لإلحــراج ألن البعــض منهــم ال‬ ‫يتقبــل فكــرة التصويــر ولكــن أحــاول كســبهم بالحــوار بالجلــوس بالقــرب منهــم‬ ‫وأذكــر لهــم شــيئا مــن الماضــي وأخــوض فــي العــادات والتقاليــد وأقتنــص‬ ‫منهــم مــا أريــد مــع الوقــت‪ .‬فاقتنــاص الوجــوه عــن قــرب يحتــاج مــن الهــدوء‬ ‫ومــن ســعة الصــدر مــا يكفــي حتــى اســتطيع الخــروج بصــورة عفويــة‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب ‪ -‬الدورة الرابعة || ‪27‬‬

‫ثانيــا ‪ :‬فرع اآلداب‬ ‫مجال أدب الطفل‬

‫األستاذ محمد الغزّ ي‬

‫أســتاذ مشــارك بجامعــة نــزوى منــذ عــام ‪2014‬م‪ ،‬وهــو رجــل لــه بــاع طويــل‬ ‫فــي إنتــاج قصــص األطفــال شــعراً ونثــراً‪ ،‬ولــه طاقــة هائلــة مــن الخيــال الذي‬ ‫يشــد الطفــل‪ ،‬ولديــه لغــة شــعرية جميلــة حتــى وهــو يكتــب النثر‪.‬‬ ‫كانــت طفولتــه األولــى فــي مدينــة القيــروان عــام ‪ ،1949‬تلــك المدينــة التــي‬ ‫تضــج بالجمــال وبالتاريــخ وبالحكايــات األســطورية‪ ،‬ذلــك المعيــن الــذي‬ ‫ســمعه مــن الحكايــات فــي طفولتــه وعاشــه بيــن ردهــات مدينتــه ســيكون لــه‬ ‫أثــر اســترجاعي كبيــر‪ .‬ولكــن الدكتــور محمــد الهــادي الغــزي ســينتظر إلــى‬ ‫أن يصبــح أبًــا ليســتعيد الكثيــر مــن تلــك الحكايــات واألســاطير‪ ،‬ويكتشــف‬ ‫أهميــة أدب الطفــل عندمــا يجــد أن أطفالــه بحاجــة إلــى مــن يــروي لهــم وإلــى‬ ‫مــن ينشــد لهــم أدبــا ينمــي ذائقتهــم وال يقــف عنــد حــدود القصص األســطورية‬ ‫الخرافيــة‪.‬‬ ‫بــدأ دراســته األولــى فــي مدينــة القيــروان قبــل أن ينتقــل إلــى جامعــة‬ ‫تونــس العاصمــة التــي اســتمر بهــا طالبًــا إلــى الدكتــوراه التــي‬ ‫كانــت حــول الخطــاب الواصــف فــي الشــعر العربــي الحديــث‪.‬‬ ‫وتنقــل الغــزي يلقــي محاضــرات فــي مختلــف جوانب الشــعر العربــي الحديث‬ ‫فــي مــدن عربيــة عــدة إلــى أن وجــد نفســه بيــن أحضــان مدينــة نــزوى وعلــى‬ ‫مقاعــد التدريــس فــي جامعتهــا «جامعة نــزوى»‪.‬‬ ‫صــوت صــراخ أطفالــه ومطالبتهــم بــأن يقــص عليهــم األب حكايــة مــا قبــل‬ ‫النــوم شــحذت همــة األب ألن يكتــب ألبنائــه‪ ،‬ومــن بعدهــم للطفولــة العربيــة‬ ‫خاصــة وأن أدب الطفــل فــي العالــم العربــي ال يســجل حضــورًا كبيـرًا وليــس‬ ‫لــه أفــق حقيقــي منظــور‪ .‬وعلــى مــر الســنوات صــار للغــزي أكثــر مــن ‪100‬‬ ‫قصــة لألطفــال ودواويــن شــعر وروايــة ومســرحيات كلهــا تحــاول أن ترتقــي‬ ‫بالطفــل وبذهنيتــه وبوعيــه دون تســطيح‪ ،‬منهــا‪( :‬صـ ُ‬ ‫صبـ ِة الحزيــن)‬ ‫ـوت الق َ‬ ‫و( َم ْملكــة ال َج ْمــر) و(قطــرة المــاء وشــجرة الــورد) و(القنفــذ والــوردة)‪.‬‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 26‬جائزة ُّ‬

‫أوال‪ :‬فــرع الثقافة‬ ‫مجال دراسات اللغة العربية‬

‫د‪ .‬عبدالسالم المسدي‬

‫د‪ .‬عبدالسالم المسدي‬ ‫واح ـ ٌد مــن النقــاد القالئــل الذيــن ترســخت أســماؤهم فــي مجــال اللســانيات‬ ‫واللغــة وفــي حركــة النقــد األدبــي ليــس فــي تونــس فقــط بــل فــي العالــم‬ ‫العربــي‪ ،‬فعلــى مــدار مســيرته الطويلــة قــدم عطــا ًء وافــراً أســهم فــي ثــراء‬ ‫الحركــة النقديــة العربيــة‪ ،‬وهــو باإلضافــة إلــى هــذا لــه إســهامات فــي العمــل‬ ‫السياســي والدبلوماســي واألكاديمــي؛ حيــث يعمــل أســتاذ اللســانيات فــي‬ ‫الجامعــة التونســية‪ ،‬كمــا تولــى عــدة مناصــب سياســية مــن بينهــا توليــه حقيبــة‬ ‫التعليــم فــي تونــس‪.‬‬ ‫انطلــق مــن حصولــه علــى اإلجــازة فــي اللغــة العربيــة واآلداب العربيــة‬ ‫فــي عــام ‪ 1969‬وهــو عضــو مجامــع اللغــة العربيــة فــي تونــس ودمشــق‬ ‫وبغــداد وطرابلــس وأميــن سـ ّر ُمعْجــم الدوحــة التاريخــي للغــة العربيــة ويمثل‬ ‫المجمــع التونســي لــدى اتحــاد المجامــع العربيــة‪.‬‬ ‫وحصــل المســدي علــى الجائــزة التقديريــة للجمهوريــة التونســية فــي اللغــة‬ ‫واآلداب وعلــى وســام االســتقالل ووســام الجمهوريــة‪.‬‬ ‫وحصــل علــى جائــزة العويــس الثقافيــة للدراســات األدبيــة والنقــد‪ ،‬الــدورة‬ ‫الحاديــة عشــرة ‪.2008-2009‬‬ ‫يقــول د‪ .‬أحمــد الهــادي رئيــس قســم اللغــة العربيــة بكليــة اآلداب‪ ‬جامعــة‬ ‫طرابلــس‪ّ :‬‬ ‫إن المســ ّدي يعتبــر مــن أوائــل الدارســين العــرب المهتميــن‬ ‫باألســلوبية الحديثــة‪ ،‬وقــد حـ ّدد المســدي بعــض مصطلحــات الحقل األســلوبي‬ ‫فــي اللســان العربــي‪ ،‬وأشــاعها بيــن الدارســين العــرب المحدثيــن‪ ،‬لقــد أوضح‬ ‫المسـ ّدي أهميــة تحديــد المصطلــح عنــد علمــاء األســلوب‪ّ ،‬‬ ‫وأن ذلــك يًعـ ّد مــن‬ ‫أهــم المقوّمــات التــي تبــرز المنطلقــات المبدئيــة التــي تمحــور عليهــا التفكيــر‬ ‫األصولــي عندهــم‪.‬‬ ‫مــن أبــز أعمالــه المنشــورة كتــاب األســلوبية واألســلوب‪ ،‬والتفكيــر اللســاني‬ ‫فــي الحضــارة العربيــة اللســانيات وأساســها المعرفيــة‪ .‬ومراجــع اللســانيات‪.‬‬ ‫وقــراءات مــع الشــابي والمتنبــي والجاحــظ وابــن خلــدون‪ .‬وقاموس اللســانيات‬ ‫(عربــي فرنســي – فرنســي عربــي ) مــع مقدمــة فــي علــم المصطلــح‬ ‫واللســانيات مــن خــال النصــوص‪ .‬والشــرط فــي القــرآن على نهج اللســانيات‬ ‫الوصفيــة‪ .‬ولــه منشــورات أخــرى تتعلــق باللســانيات‪.‬‬ ‫وفــي مجــال النقــد لــه عــدد مــن الكتــب أيضــا أبرزهــا كتــاب والنقــد والحداثــة‬ ‫ومراجــع النقــد الحديــث‪ .‬وقضيــة البنيويــة ‪ :‬دراســة ونمــاذج‪.‬‬ ‫ـ النظريــة اللســانية والشــعرية فــي التــراث العربــي مــن خــال النصــوص‪.‬‬ ‫وفــي آليــات النقــد األدبــي‪ .‬والمصطلــح النقــدي‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس‬ ‫للثقافة والفنون واآلداب‬

‫الدورة الخامسة‬

‫أوال‪ :‬مجــال الترجمة‬ ‫أشكال ال نهائية غاية في‬ ‫الجمال‬

‫ثانيا ‪ :‬مجال الفنون الشــعبية‬ ‫بشائر الخير للفنون الشعبية‬

‫ثالثــا ‪ :‬مجال الرواية‬ ‫رواية (نارنّ جة)‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 28‬جائزة ُّ‬

‫ثالثــا ‪ :‬فرع الفنون‬ ‫مجال الخط العربي‬

‫شريفي محمد بلحاج‬

‫هــو واحــد مــن أعمــدة الخط‪ ‬العربي بالجزائر‪ ،‬اقترن‪ ‬اســمه بكتابــة المصاحف‬ ‫الشــريفة وتصميــم العمــات النقديــة‪ ،‬ورســم شــهادات التعليم‪ ‬العالــي والبحــث‬ ‫العلمــي‪ ،‬وقــد أجيــز مــن قبــل كبــار خطاطــي مصــر وتركيا‪ ‬األســتاذان ســيد‬ ‫إبراهيــم وحامــد اآلمدي‪.‬‬ ‫نــال شــهادة خطاط‪ ‬مــن مدرســة تحســين الخطــوط العربيــة بالقاهــرة‪ ،‬ليواصل‬ ‫مشــواره الفنــي غــداة االستقالل‪ ‬كأســتاذ مميــز فــي المدرســة الوطنيــة للفنــون‬ ‫الجميلــة بالجزائــر إلــى يومنــا هذا‪.‬‬ ‫ُولد شريفي بالقرارة‪ ،‬من أعمال والية غرداية ‪ ،‬في أول يونيو ‪1935‬م‪.‬‬ ‫تلقــى تعليمــه فــي مدرســة الحيــاة االبتدائيــة ‪ ،‬بالقــرارة‪ .‬ثــم اســتظهر القــرآن‬ ‫الكريــم ليلــة الجمعــة ‪ 17‬ذو القعــدة ‪1371‬هـــ ‪ 8‬أغســطس ‪1951‬م‪.‬‬ ‫ •تخرج في معهد الحياة الثانوي ‪ ،‬بالقرارة ‪ ،‬يونيو ‪1956‬م‪.‬‬ ‫ •شــهادة خطــاط مــن مدرســة تحســين الخطــوط العربيــة (‪ 4‬ســنوات)‬ ‫القاهــرة ‪1962‬م‪.‬‬ ‫ •إجازة في الخط العربي من األستاذ سيد إبراهيم ‪.‬‬ ‫القاهرة ‪1383‬هـ – ‪1962‬م‪.‬‬ ‫ •بكالوريوس من كلية الفنون الجميلة‬ ‫قسم الحفر (‪ 5‬سنوات) القاهرة ‪1963‬م‪.‬‬ ‫ •بــدأ تدريــس الخــط العربــي بالمدرســة العليــا للفنــون الجميلــة بالجزائــر منذ‬ ‫سنة ‪1964‬م‪.‬‬ ‫ •إجازة في الخط من األستاذ حامد اآلمدي‬ ‫استانبول رمضان ‪1389‬هـ ديسمبر ‪1969‬م‪.‬‬ ‫ •شــهادة فــي التخصــص فــي الخــط والتذهيــب من مدرســة تحســين الخطوط‬ ‫العربية (ســنتان) القاهــرة ‪1970‬م‪.‬‬ ‫ •دبلوم في الفن الحديث ‪ ،‬جامعة الجزائر (سنة ‪1971‬م‪.‬‬ ‫ •شــهادة الدكتــوراه (الــدور الثالــث) فــي تاريــخ الفــن اإلســامي ‪ ،‬موضــوع‬ ‫البحــث ‪ :‬خطــوط المصاحــف عنــد المشــارقة والمغاربــة ‪ ،‬مــن القــرن‬ ‫الرابــع إلــى العاشــر الهجــري ‪ ،‬جامعــة الجزائــر ‪ 2‬يوليــو تقديــر جيــد جـدًا‬ ‫‪ ،‬طبــع ‪1982‬م الجزائــر‪.‬‬ ‫ •شــهادة دكتــوراه الدولــة فــي التاريــخ اإلســامي ‪ ،‬بحــث ‪ :‬اللوحــات الخطية‬ ‫فــي الفــن العربــي ‪ ،‬بخــط الثلــث الجلــي ‪ ،‬جامعــة الجزائــر ‪ 24 ،‬يونيــو‬ ‫‪1997‬م‪.‬‬


‫الفائزون بجائزة السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب ‪ -‬الدورة الخامسة || ‪31‬‬

‫ثانيا ‪ :‬مجال الفنون الشــعبية‬ ‫العمل المقدم من فرقة (بشائر الخير للفنون الشعبية)‬ ‫قصيــدة الرزحة «الالل الطويل»‬

‫للشاعر سعيد بن خاطر الصلتي‪:‬‬

‫يا خالقي أدعو وباسمك ابتدي ‪..‬‬ ‫خيــر‬ ‫تحفــظ عُمــان ورمزهــا ف‬ ‫ٍ‬ ‫عميــم‪..‬‬ ‫أهدي سالمي إلى جاللة سيّدي‪..‬‬ ‫القايد المقدام قابوس الزعيم‪.‬‬ ‫يــا عمــان عيشــي فــي مســ ّرةُ‬ ‫و ا ســعد ي ‪. .‬‬ ‫يا قلعة التاريخ والمجد العظيم‪..‬‬ ‫يا سيّدي بنورك وهديك نهتدي‪..‬‬ ‫كافل ح ّ‬ ‫ق الطفولة واليتيم ‪..‬‬ ‫يا ٍ‬ ‫فرقة بشائر الخير للفنون الشعبية‪ ‬‬ ‫ •تأسست فرقة بشائر الخير للفنون‬ ‫الشعبية في ‪5‬فبراير‪2006‬م حيث تم‬ ‫اعتمادها من قبل وزارة التراث والثقافة‬ ‫في ذلك العام وبعدد ‪ 50‬عضوا بما‬ ‫فيهم الرئيس ونائب الرئيس‪.‬‬ ‫ •قدمت فرقة بشائر الخير للفنون‬ ‫الشعبية العمانية والمنتمية إلى‬ ‫والية صور عمال فنيا متكامال لـ»جائزة‬ ‫السلطان قابوس للثقافة والفنون‬ ‫واآلداب»‪.‬‬ ‫ •يبدأ العمل بفن الرزحة ومن ثم قصافي‬ ‫ّ‬ ‫بشلة‬ ‫الدخول حيث تدخل المجموعة‬ ‫قصافي ويستقبلها اهل المنطقة‬ ‫ايضا بفن القصافي‪ .‬ثم بعد الدخول‬ ‫تقدم الفرقة فن العازي ‪ ...‬وبعده فن‬ ‫«اآليهيس» كما يسمى في جنوب‬ ‫الشرقية وهو عباره عن ايقاع بالطبول‬ ‫التقليدية الكاسر والرحماني يتبارز فيه‬ ‫الرزّ يفة بالسيوف والخناجر والعصي‪.‬‬

‫قصافي‬

‫تــؤدى القصافيــة في صفيــن متقابلين‪،‬‬ ‫يقــوم ضاربــوا آالت اإليقــاع بالحركــة‬ ‫بيــن الصفيــن‪ ،‬ويتبادل الصفــان الغناء‬ ‫بشــلة شــعر واحــدة يرددهــا الصفــان‬ ‫علــى التوالــي‪ .‬األصــل فــي القصافيــة‬ ‫أن يكــون لهــا طبــان‪ ،‬الكاســر‬ ‫والرحمانــي‪ ،‬غيــر أن ذلــك ال ينطبــق‬ ‫علــى كل المناطــق‪.‬‬

‫قصفية الدخول‬

‫للشاعر نبهان بن مسعود الصلتي‪:‬‬ ‫يوم نادى إلى العليا ْء منادي‪..‬‬ ‫كلنا جند عزك ياوطن‪..‬‬ ‫نبذل ارواحنا في ك ّل وادي‪..‬‬ ‫عزمنا للمعالي للمعالي ما وهن ‪..‬‬ ‫قصفية الخروج‬

‫للشاعر سعيد بن خاطر الصلتي‪:‬‬ ‫يا شعلة النور بنعاذر ‪..‬‬ ‫كلٍّ يبا يعود لبالده‪..‬‬ ‫بك نمتطي المجد ونفاخر‪..‬‬

‫العازي‬

‫للشاعر سعيد بن خاطر الصلتي ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫أدعوك يا سام ْع دعايْ‬ ‫يآربّ ياربّ يآ ُمنشي األم ْم‬ ‫أنت بْي ِد ْك أمري ورجايْ‬ ‫والكون با ْمرك منتظ ْم‬ ‫يا خالقي تحفظ عُمان‬ ‫في خير وسالم ونع ْم‬ ‫وتعيش في أمن وأمان‬ ‫وسلِ ْم‬ ‫سعد ورخا ْء وع ّز ِ‬ ‫قابوسنا نعم الزعي ْم‬ ‫كريم واجزلت الكر ْم‬ ‫شأن عظي ْم‬ ‫عظيم لك ٍ‬ ‫شامخ شرى الجبل األش ْم‬ ‫قابوس يا رجل السال ْم‬ ‫رجل المبادئْ والقيم‬ ‫في عهدك العدل استقا ْم‬ ‫أفعال وامجاد وشي ْم‬ ‫المجد في عهدك َسمى‬ ‫نايف على هام القمم‬ ‫ويعانق آفاق السما ْء‬ ‫يرقى بأصحاب الهم ْم‬ ‫نورا تبلّجْ في البالد‬ ‫أمحى دياجير ُّ‬ ‫الظلَ ْم‬ ‫في عهدك الزاهر يشاد‬ ‫أرقى منارات ال ِعلِ ْم‬ ‫ب إذا شبّ الوغى‬ ‫شع ٍ‬ ‫كابر وبالنصر اغتن ْم‬ ‫رغما ً على كل من طغى‬ ‫فايز إذا اللهب احتد ْم‬ ‫نهجك على طول الحيا ْة‬ ‫ثابت َّ‬ ‫وبالل اعتص ْم‬ ‫وعلى رسول هللا الصّال ْة‬ ‫من ب ْه الرساالت اختت ْم‬


‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 30‬جائزة ُّ‬

‫أوال‪ :‬مجــال الترجمة‬ ‫أشكال ال نهائية غاية في الجمال‪ :‬علم اإليفوديفو الجديد وصناعة مملكة الحيوان‬

‫حمد بن سنان الغيثي‬ ‫ •متخصص في األحیاء الجزیئیة‪ ،‬وكاتب‬ ‫حائز على جوائز في الكتابة اإلبداعية‪.‬‬ ‫العماني حمد سنان‬ ‫ •درس المترجم ُ‬ ‫الغيثى علم األحياء الجزيئية وعلم‬ ‫الجينات فى جامعتى كوينزالند‬ ‫األسترالية وبون للعلوم التطبيقية فى‬ ‫ألمانيا‪ ،‬ويواصل دراساته العليا فى‬ ‫تخصص الكيمياء الحيوية فى جامعة‬ ‫جوتنجن األلمانية‪ ،‬ومؤسس مشارك‬ ‫لشركة العمل التطوعي واإلعالم‬ ‫االجتماعي‪ ،‬إضافة إلى تجربة ثریة‬ ‫في التواصل مع الثقافات المحلیة‬ ‫والعالمیة‪.‬‬ ‫ •صدر للغيثى كتاب «حوارات الحارة‬ ‫العمانية‪ :‬حوارات إلكترونية فى الثقافة‬ ‫ُ‬ ‫الريس‪.‬‬ ‫العمانية»‪ ،‬عن دار رياض ّ‬

‫يقــول علــم النمــو التطــوري (االيفوديفــو)‪ :‬كان لألفعــى عنــق وأقــدام ذات‬ ‫يــوم‪ ،‬ويومهــا لــم تكــن تحمــل اســم األفعــى‪ ،‬بــل اســما آخــر‪ .‬وكانــت أجنحــة‬ ‫الدعســوقة األماميــة طريــة وشــفافة وهــي اآلن صلبــة وســميكة ويومهــا لــم‬ ‫تكــن تحمــل اســم الدعســوقة‪ ،‬بــل اســما آخــر‪ .‬وهكــذا كانــت الفيلــة واأليائــل‬ ‫والقطــط واألســماك‪ ،‬هكــذا كانــت الضــواري واألوابــد والدببــة الســوداء‬ ‫والدببــة البيضــاء‪.‬‬ ‫ليســت هــذه قطعــة مــن نــص أدبــي بــل هــي مــن مقدمــة كتــاب علمــي‬ ‫بــرزت فيــه موهبــة المترجــم وقدرتــه علــى دمــج الناحيــة الفنيــة الجماليــة مــع‬ ‫الناحيــة العلميــة ليجعــا النــص العلمــي مهضومــا وميســرا للقــارئ‪.‬‬ ‫يســتند العمــل المترجــم للكاتــب شــون كارول علــى علــم اإليفوديفــو (علــم‬ ‫أحيــاء النمــو التطــوري) لمناقشــة قضايــا التطــور‪ .‬واإليفوديفــو يجمــع أكثــر‬ ‫مــن حقــل مــن العلــوم مثــل‪ :‬علــم الجينــات‪ ،‬أحيــاء النمــو‪ ،‬األحيــاء التطــوري‪،‬‬ ‫األحيــاء الجزيئيــة‪ .‬وهــو بإمكانــه تقديــم إجابــات تفشــل األحافيــر فــي منحهــا‪.‬‬ ‫حيــث تكمــن أهميــة اإليفوديفــو فــي تقديــم أدلــة غيــر مبنيــة علــى المظهــر‬ ‫وحــده‪ ،‬بــل تذهــب عميقــا عبــر مقارنــة الجينــات‪ ،‬وكيفيــة تشــكل األجنــة‪ .‬على‬ ‫ســبيل المثــال فاكتشــاف أن ذات الجينــات تنشــط فــي كال الفــص التنفســي‬ ‫لألســماك‪ ،‬وأجنحــة الحشــرات يدلــل علــى أن األجنحــة متطــورة عــن‬ ‫الخياشــيم وليــس عــن األطــراف‪.‬‬ ‫إذا كنــت ممــن يمــرون بمطاعــم صبــواي فســتجد الئحــة عريضــة‬ ‫كتــب عليهــا بأنهــم يمتلكــون مليونــي خيــار‪ ،‬وهــذا صحيــح تمامــا‪ .‬فلديــك‬ ‫مجموعــة الخبــز‪ ،‬مجموعــة مــن اللحــوم‪ ،‬ومجموعــة مــن األجبــان‪،‬‬ ‫ومجموعــة مــن الخضــار‪ ،‬ومجموعــة مــن الصلصــات‪ .‬لنفتــرض أن كل‬ ‫خيــار يمكــن تحديــده عبــر مفتــاح (نعــم ‪ /‬ال) يقــرر ضــم المكــون للســاندوتش‬ ‫مــن عدمــه‪ .‬هــل تتخيــل عــدد احتمــاالت الغــداء التــي يمكــن تكوينهــا عبــر‬ ‫صــف صغيــر مــن المكونــات؟ إن الجينــات تعمــل بنفــس الطريقــة تقريبــا‪.‬‬ ‫فالجينــات (يقصــد بهــا قطــع (‪ )DNA‬التــي تفــك شــفرتها إلــى بروتينــات)‬ ‫يتــم التحكــم بهــا عبــر مفاتيــح تنظــم تفعيــل الجينــات‪ .‬إن جــزء (‪)DNA‬‬ ‫المســؤول عــن إنتــاج البروتينــات يُقــدر بـــ ‪ 1.5%‬فقــط‪ ،‬أمــا الجــزء المتبقــي‬ ‫فإمــا أنــه يقــوم بوظائــف تنظيميــة حيــث يحــوي تعليمــات التحكــم بالجــزء‬ ‫المنتــج‪ ،‬وإمــا أن يكــون مجــرد تكدســات غيــر صالحــة تــم اكتســابها عبــر‬ ‫مســيرة التطــور الطويلــة‪.‬‬



‫السلطان قابوس للثقافة والفنون واآلداب‬ ‫‪ || 32‬جائزة ُّ‬

‫ثالثــا ‪ :‬مجال الرواية‬ ‫رواية (نارنّ جة)‬

‫د‪.‬جوخة بنت محمد الحارثية‬ ‫حاصلة على دكتوراه في األدب العربي‪،‬‬ ‫جامعة أدنبرة‪ ،‬المملكة المتحدة‪2010،‬م‪.‬‬ ‫تعمل بوظيفة أستاذ مساعد لألدب‬ ‫العربي‪ ،‬في كلية اآلداب والعلوم‬ ‫االجتماعية‪ ،‬جامعة السلطان قابوس‪-‬‬ ‫مسقط‪.‬‬ ‫من مؤلفات جوخة الحارثي‬ ‫ •رواية «سيدات القمر» عن دار اآلداب‬ ‫‪2010‬م‪.‬‬ ‫ •دراسة «مالحقة الشموس‪ :‬منهج‬ ‫التأليف األدبي في كتاب خريدة القصر‬ ‫للعماد‬ ‫ •األصفهاني» عن دار الدوسري ‪2010‬م‪.‬‬ ‫ •قصة لألطفال «عش للعصافير» عن‬ ‫النادي الثقافي‪ ،‬مسقط ‪2010‬م‪.‬‬ ‫ •نصوص «في مديح الحب» عن دار‬ ‫ميريت ‪2008‬م‪.‬‬ ‫ •مجموعة قصصية «صبي على‬ ‫السطح» عن دار أزمنة ‪2007‬م‪.‬‬ ‫ •رواية «منامات» عن المؤسسة العربية‬ ‫للدراسات والنشر ‪2004‬م‪.‬‬

‫تســرد األديبــة فــي روايتهــا «نارنجــة» حكايــة «زهــور»‪ ،‬الفتــاة التــي تغــادر‬ ‫بالدهــا لتكمــل دراســتها فــي لنــدن‪ ،‬بلغــة سلســة جــداً رغــم أنهــا تمتلــئ‬ ‫باالســتعارات والمجــازات‪ ،‬وهنــاك تتعــرف زهــور إلــى عالــم جديــد وحيــاة‬ ‫مختلفــة‪.‬‬ ‫تســير الروايــة بخطيــن زمنيــن مختلفيــن‪ ،‬األول هــو الزمــن المعاصــر فــي‬ ‫لنــدن‪ ،‬حيــث «زهــور» ترتبــط بعالقــة صداقة مــع «كحــل» الفتاة الباكســتانية‬ ‫التــي تنتمــي إلــى طبقــة اجتماعيــة ثريــة‪ ،‬والمغرمــة بشــاب فقيــر «عمــران»‪،‬‬ ‫بــاع والــده أرضــه كــي يتمكــن االبــن مــن متابعــة دراســة الطــب‪ ،‬وســرعان‬ ‫مــا تتحــول العالقــة بيــن «زهــور» والثنائــي إلــى مثلــث غامــض‪ ،‬يفجّــر‬ ‫الكثيــر مــن الذكريــات الدفينــة والمشــاعر لديهــا‪ ،‬فيعــود الزمــن إلــى الــوراء‪،‬‬ ‫حــزن‬ ‫وتحضــر ذكــرى الجــدة نديــةً طريــة‪ ،‬محوّلــةً أيــام «زهــور» إلــى‬ ‫ٍ‬ ‫شــفيف ال عــاج لــه‪.‬‬ ‫تشــير الروايــة فــي أكثــر مــن موضــع إلى أحــداث تاريخيــة وسياســية حصلت‬ ‫فــي العالــم‪ ،‬وكان لهــا تأثيرهــا علــى منطقــة الخليج‪ ،‬وعلــى المجتمــع العُماني‪،‬‬ ‫منهــا مثـاً الحــرب العالميــة األولــى‪ ،‬ومــا تبعهــا مــن تعطيــل في حركــة النقل‬ ‫بالبواخــر فــي الخليــج‪ ،‬وشـ ّح الســلع التجاريــة والغذائيــة‪ ،‬ومنهــا غــزو صــدام‬ ‫للكويــت‪ ،‬وغيرهــا مــن األحداث‪.‬‬ ‫ويــرى األســتاذ محمــد زروق أن الكاتبــة لــم تخــرج فــي روايتهــا عــن جلبــاب‬ ‫الماضــي‪ /‬التاريــخ العمانــي‪ ،‬وإن فتحــت ك ـوّة علــى الحضــارة الباكســتانيّة‪،‬‬ ‫وعلــى شــخصيّات تأتــي مــن عالــم قريــب وغريــب‪ .‬ومــن مفارقــة الروايــة‬ ‫ّ‬ ‫أن اللّقــاء يأتــي فــي أرض ثالثــة هــي بريطانيــا‪ ،‬لتتحقّــق هــذه البــؤر الروائيّــة‬ ‫الثــاث‪.‬‬ ‫وتنبنــي الشــخصيّات فــي تع ّددهــا وتفارقهــا وتجامعهــا علــى جــروح وكلــوم‬ ‫بعضهــا مكتــوم وبعضهــا منطلــق وظاهــرٌ‪ ،‬هــي جُــروح الماضــي تمثّلهــا‬ ‫الجـ ّدة‪ ،‬وهــي جــروح الحاضــر فــي حاضــر حفيدتهــا المم ّزقــة بيــن الماضــي‬ ‫واآلنـ ّي‪ ،‬هــي جــروح ســرور الباكســتانية‪ ،‬وأختهــا فــي صلتهــا بعمــران الــذي‬ ‫تحـ ّددت بــه حياتهــا‪.‬‬ ‫ويضيــف‪ :‬هــذه روايــة تقرؤهــا فتلفّــك رائحــة النارنــج‪ ،‬وتغطيــك زهــوره‪،‬‬ ‫وتتناهــى إلــى ســمعك أصــوات األهازيــج العُمانيــة التــي تــرد فــي النــص‪،‬‬ ‫وترقــص حولــك الدمــى الخشــبية بعباءاتهــا الملونــة‪ ،‬تلــك الدمــى التــي كانــت‬ ‫تصنعهــا الجــدة فــي طفولتهــا‪ ،‬وتغنــي لــك أغانــي الحــزن الالنهائيــة‪.‬‬


Instgaram : sqaward_om Twitter : sqaward Facebook : sqaward Youtube : SultanQaboosAward

ُ ‫طبع في مطابع‬



www.sqa.gov.om


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.