Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Nombre: Alondra Saucedo Carreón Licenciatura: PREESCOLAR Maestra: Artículo de Opinión: ¿Se enseña longitud y el perímetro en preescolar? Asignatura: forma espacio y medida Lugar: Zacatecas Fecha de entrega: 29 de junio 2015
Perímetro y longitud en
Preescolar Artículo de opinión: ¿Se enseña longitud y perímetro en Preescolar? El tema en el cual quiero abordar es el perímetro y la longitud en preescolar; muchas de las personas piensan que solo la educadora debe de enseñar los números y no irse más allá de lo que son las matemáticas; pero no es así la educadora tiene el gran compromiso de brindar al niño las herramientas necesarias para sus próximos niveles escolares. Como ya mencione la educadora debe de trasmitir a los niños un conocimiento nuevo y que ayude posteriormente a su formación; al realizar actividades y juegos la educadora tiene un propósito y una competencia para cada actividad uno de los contenidos que también trabaja la educadora es “ el perímetro” y la longitud” estos términos pueden sonar al principio difíciles de trabajar con niños de 4, 5 y 6 años pero no es así, los niños desde pequeños tienen el conocimiento previo sobre estos conceptos. Posiblemente lo han escuchado en su hogar, con sus hermanos o sus padres cuando miran que su papá está midiendo una ventana o una puerta o cuando observan que su mamá está sacando las medidas para realizar unas cortinas para ventana de su cuarto; el niño constantemente se encuentra en contacto con estos términos aunque no los conozca en sí, sino que por medio de la observación va construyendo sus propios conocimientos en base a sus experiencias y a lo que trasmite la educadora. Uno de estos objetivos de la educadora es que el niño comprenda lo que es el perímetro y la longitud como sabemos el perímetro en una figura geométrica es la suma de todos sus lados esto se refiere al contorno de una superficie o una figura y a la medida de este
contorno, en otras palabras y para que lo entienda el niño el perímetro es medir todos los lados de un objeto. Se denomina longitud a una determinada magnitud de distancia. La longitud puede referirse a cualquier tipo de objeto o una cantidad de espacio especifica. Otro modo de referirse a la longitud es mediante el término “largo”. Este término de la longitud los niños lo pueden escuchar comúnmente en los comentarios que hacen sus padres por ejemplo: la mesa tiene una longitud más de un metro, no creo que entre en nuestra cocina” “debemos de cambiar el peinador porque deja muy poca longitud para pasar”. Como vemos el niño llega con un conocimiento previo al jardín de niños aunque ellos no lo sepan, o en su hogar no se los expliquen como tal ya tienen relación con los conceptos de perímetro y longitud. Es aquí donde entra el rol de la educadora conectar el conocimiento previo con el verdadero conocimiento y crear en el algo significativo. ¿Pero cómo se trabaja perímetro y longitud con los niños? La educadora debe causar un interés y curiosidad en la situación de aprendizaje que realice, así como las actividades que quiera implementar para trabajar en estos temas es poner a los niños en situaciones que se relacionen con su contexto por ejemplo: la educadora puede empezar con necesitó que me ayuden a medir el pizarrón; es claro que los niños no utilizaran los centímetros o el metro para realizar la medición sino que utilizaran medidas no convencionales para saber cuánto es lo que miden ya sea que utilicen listones, sus manos, cajas o cualquier objeto que les permita medir. Con esto el alumno observara que pueden medir y sacar el perímetro; de una manera fácil y divertida, aunque poco a poco se relacionara al niño con las medidas convencionales y a utilizarlas para medir figuras geométricas.
La educadora puede realizar actividades en donde plantee una situación por ejemplo: la educadora puede traer papel cascaron y pedirles a los niños que midan los lados del papel con un pedazo de listón porque necesita saber qué espacio está disponible para poder dibujar. Son actividades que aunque parezcan sencillas el niño va aprendiendo poco a poco y construyendo su conocimiento. El tema de longitud también se puede trabajar con los niños y estas actividades pueden ser juegos en donde al niño se le ponga en conflicto a ¿cómo mido la distancia? Un juego muy popular y aunque parezca que no tiene nada que ver con el tema de la longitud es el “STOP” en donde el niño con medidas no convencionales mide cuantos pasos dar, para alcanzar a su compañero el decide el número de pasos, y si los pasos deben de ser grandes o pequeños. Este como otros juegos ayudan al niño a definir y comprender lo que es la longitud otro ejemplo son los juegos que también pueden realizar y divertirse es “los aviones de papel” en donde el alumno compite con los demás compañeros para saber “qué avión vuela más lejos” para saberlo deben de medir a distancia que cada avión recorrió. Estas actividades aunque parezcan muy sencillas tienen un propósito y una competencia que la educadora quiere desarrollar con sus alumnos. Trabajar perímetro y longitud no son temas complejos que los niños no logren entender cada niño tiene sus habilidades y su potencial para realizar su trabajo, solo falta perfeccionar lo que cada niño posee. Trabajar por medio de sus experiencias, sus alcances, su contexto y tratar de la mejor manera que lo que se enseñe tenga algo significativo para su vida escolar.
Que al llegar a su hogar puedan compartir con sus hermanos, sus abuelitos, sus papas lo que han aprendido y como es que lo aprenden; que alegría seria que los niños lleguen contando que hoy midieron el perímetro de la ventana con un listón, o que saben cuántos pasos grandes dar para llegar al baño (longitud). Por eso creo importante que el perímetro y la longitud se trabajen pues son conceptos que los utilizaran en su vida cotidiana y los desarrollaran conforme pase su estancia escolar.