Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar
Nombre: Alondra Saucedo Carreón Docente: Rosa María Cabrera Hernández Asignatura: Iniciación al Trabajo Docente El lenguaje escrito como mediador en la diferenciación de letras y números en el grupo de segundo. Que presenta: Alondra Saucedo Carreón Zacatecas, zacatecas, Noviembre 2015
Diario de campo.
Diario de observación. Fecha: 21 de septiembre de 2015 Jardín de niños: “Netzahualcóyotl” El día empezó con la entrada al jardín llegamos a las 8:30 a la institución nos presentamos con el director, y le expusimos que haríamos una entrevista para él y para los maestros titulares el accedió con mucho gusto y nos explicó el rol que tenían de las jornadas para estar en la puerta así como los honores que se hacían cada lunes. También nos presentó a los maestros de los grupos que vamos a atender. Mi maestra titular es la maestra carolina, cuanta con 19 niños de 2 “A” pero por lo regular asisten a la escuela de 15 a 13 alumnos, me presente con ella, y le mencione los días que iba a asistir, ella accedió con toda la amabilidad. Después los niños se reunieron en el salón de música para realizar los honores a la bandera. El director nos presentó con los grupos y cada una de mis compañeras y yo nos presentamos. Después de los honores entramos al salón de clases la maestra carolina empezó a poner la fecha en el pizarrón y después junto con los niños empezó a repasar los números, la maestra me comento que los alumnos confundían las letras con los números; el grupo era tranquilo, los niños prestaban atención, les gustaba mucho los colores y los materiales visuales que la maestra utilizaba. La maestra trabajo el campo de pensamiento matemático, y este día empezó con el número 1, la educadora preguntaba los números y los niños que tenían más dificultad para identificar los números los anotaba en el pizarrón para hacer seguimiento de lo que el niño iba aprendiendo o lo que aun tenia dificultad, cuando ya iban a realizar su trabajo en el cuaderno ( el trabajo consistía en colorear el numero uno y colocar con pegamento unos pedazos de papel) la maestra de música llego por ellos para darles su clase. Al estar en clase de música me pude percatar que los niños son algo inquietos si no están ocupados en alguna actividad, así que la maestra recordaba las reglas del salón de música ellos no presentaban la debida atención para escucharlas. Al terminar su clase de música regresaron al salón y terminaron el trabajo que la maestra les había pedido; ellos lo realizaron sin ningún problema. Se mostraban compartidos al momento de utilizar por mesa de trabajo el pegamento. Solo una mesa de trabajo tuvo problemas para trabajar en equipo ya
que se molestaban entre ellos. Después de terminar la maestra los mando a lavarse sus manos, para así poder consumir sus alimentos, y así fue con orden salieron a lavarse sus manos, tomaron su lonche y se sentaron en las mesas a esa hora aproveche también para poder comer mi lonche; cuando terminaron nos dirigimos a la área de juego en la parte de abajo para que los niños jugaran en esa media hora. Cuando se terminó la hora entraron al salón, la educadora les repartió unos cubos para que formaran figuras, mientras ellos construían figuras aproveche para hacer la entrevista a algunos niños, y le entregue la entrevista a la educadora titular. La educadora la contesto muestras los niños formaban sus figuras. A la hora de la salida le pedí a la educadora que seleccionara tres madres de familia para que me contestaran una entrevista y así fue las madres de familia se mostraron accesibles. Al terminar las entrevistas.
28 de septiembre del 2015 En mi segunda jornada de observación y practica llegue muy temprano a la institución, por lo cual el plantel aún estaba cerrado, afortunadamente la maestra titular está afuera también esperando a que abrieran la puerta; después de un tiempo la abrió el director, cuando entre al jardín fui a saludarle a el director y a presentarme después me dirigí a mi salón en donde más tarde los niños llegarían. E punto de las 9:00 am nos dirigimos al salón de música en donde como cada lunes hacen os honores a la bandera; la gran mayoría de los niños estaban inquietos. (Víctor llego un poco tarde a la realización de honores) Al terminar los honores que cantaron las mañanitas al maestro Daniel ya que cumplió años. Al terminar los niños se formaron para ir de nuevo a su salón, la maestra titular empezó con la fecha en el pizarrón y posteriormente empezó a poner las vocales en el pizarrón para saber que niños ya reconocían las vocales, pero al preguntar esa mañana las vocales los niños aun las confundían con números y las demás letras del abecedario; es así como los niños aun no reconocen las vocales y les cuesta mucho identificar su nombre y las letras con las que empieza. Después de este pequeño diagnostico la maestra los llevo a clases de música y los llevo formados al salón, esperamos un poco a que saliera el salón de primero para poder entrar al salón.
Cuando los niños estaban adentro la maestra de música empezó a poner música muy tranquila y los niños usaron las puntillas de los pies para poder avanzar en círculo, así como también asieron uso de la respiración, para la motricidad de su cuerpo; al terminar estos pequeños ejercicios; la maestra titular los llevo al salón de computo en donde por parejas hicieron uso de una computadora, los niños se mostraban interesados y trabajando en parejas con el compañero de a lado. Al terminar la clase de computación la maestra los llevo a lavarse las manos al baño para poder hace tomar el lonche y comer. Casi toda la mañana tuvieron actividades extras así que no permitió a la educadora profundizar en el tema de las vocales. Cuando entraron al salón cada alumno tomo su lonche y se sentó en su mesa; los que no traían lonches se fueron al comedor. Cuando terminaron de lonchar pusieron las mochilas en su lugar. La alumna Greta no termino su lonche así que la maestra permitió que se lo llevara fuera del salón para que se lo terminara. Mientras el recreo observe que para victo era difícil convivir con sus compañeros. Cuando sonó el timbre todos los estudiantes se dirigieron a su salón. Al llegar al salón la educadora titular conto un cuento a los niños de pinocho, todos ponían atención (es un grupo muy tranquilo) pero el que no logro poner la mayor atención solo en algunos momentos del cuento fue Víctor. Cuando la maestra termino el cuento, sonó el timbre y la educadora entrego a cada padre de familia el niño. Nota: •
Este día asistieron 18 niños (9 mujeres y 9 hombres)
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El día de mañana 29 de septiembre mi maestra titular tendrá reunión con los padres de familia
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El día jueves 1 de octubre se tendrá la escuela para padres
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Y el alumno Víctor no logra poner atención a las indicaciones de la maestra.
29 de septiembre del 2015 El día de hoy martes mí educadora titular tuvo la junta con los padres y madres de familia, se les cito a las 9:00 de la mañana, la junta se realizó en el salón tratándose así de asuntos generales de la educación de su hijo y de la forma de trabajar de la docente. En la junta se les ofreció galletas y café y como actividad de inicio una pequeña reflexión. Es así como dio inicio la junta. Por lo tanto mientras estaba la junta yo me dirigí con el grupo a clases de música en donde la maestra ya los estaba esperando realizaron pequeños ejercicios, cantaron y bailaron favoreciendo así su motricidad. Al terminar las clases de música, enseguida les tocaba la clase de computación y así fue los niños se sentaron en parejas para poder hacer uso de una computadora. Trabajaron y jugaron en orden y lo mejor que lo realizaron de manera conjunta. Al terminar la clase que termino en punto de las 10:20 am la educadora titular los esperaba en el aula. y les puso una pequeña actividad pues ya casi era hora de salir a lavarse las manos para lonchar. La actividad consistía: en su libreta la educadora puso las vocales (a, e, i ,o, u) y el niño con una abuja tenía que hacer puntitos al contorno sin salirse de lo que la maestra le había dibujado el patrón no maltratar la hoja la maestra les puso debajo de la libreta una esponja. Esta actividad ayudaba al niño a identificar cada vocal ya que aún tienen problemas con ello. Al terminar la actividad la maestra los dejo salir para lavarse sus manos y agarrar su lonche. Al terminar la maestra los dejo salir a jugar. En el recreo tuve que acompañar a Camila para que se terminara el lonche ya que no lo terminó o en el salón. Al sonar el timbre cada niño corrió a su salón, y al entrar la maestra les explico la tarea y lo que debían hacer de trabajo en du casa. Al final la maestra les leyó un cuento “Peter pan” los niños se mostraban atentos a los que la educadora decía. Es así como se dieron las 12:00 y los niños salieron con sus madres. Nota:
El día de hoy asistió la señora de los uniformes así que al final muchas madres de familia se quedaron a hacer el pedido. El alumno Víctor no asistió a clases Gustavo y Juan Manuel estaban muy inquietos El día de hoy asistieron 14 niños de los cuales 7 eran niñas y 7 eran niños. La maestra dejo de tarea que cada padre de familia comprara un cuento y que además se pusieran a repasar con ellos las vocales.
30 de septiembre del 2015: El día de hoy la educadora llevo al salón al salón de computación para su clase, estuvieron jugando algunos juegos en parejas. Al terminar la educadora los dirigió al salón y les dio a los niños una hoja que tenía su nombre, la actividad consistía en poner estambre sobre su nombre, algunos niños les causaba más conflicto que a otros pero al final cada niño entrego su trabajo. Posteriormente se fueron a clase de música en donde la maestra de música los puso a realizar cantos y movimientos con su cuerpo los cuales incluían sicomotricidad fina y gruesa. Los niños trabajaron en orden en lo que la maestra les indicaba. Al terminar se regresaron a su salón junto con la maestra titular les dio jabón para que se lavaran sus manos y fueran a lonchar algunos de los niños se quedan en el comedor ya que sus padres pagan el lonche en la mañana. Cuando entraron al salón la maestra les presto material para que manipularan con él, mientras los padres de familia llegaban por ellos y así fue la educadora los dejo salir. Al final me quede hablando con la educadora sobre las actividades que iba a trabajar ya que los días 1 y 2 de octubre yo trabajaría con ellos.
1 de octubre del 2015 El primer día de intervención llegue temprano al jardín de niños para poder acomodar el material que iba a usar esa mañana, pegue las vocales en el papel boom, y acomode algunas hojas que les entregue esa mañana para realizar la actividad. Llegaron los niños y la maestra titular dio la consigna de que ese día yo sería quien daría los permisos y trabajaría con ellos. Antes de dar las instrucciones para comenzar el día, mi maestra titular y yo cambiamos de lugares a los niños ya que en la mañana cuando llegan al plantel ellos se acomodan según la empatía que tienen con sus compañeros; para evitar que hablen mucho la maestra titular y yo los cambiamos de lugar de mesa de trabajo. El campo con el que trabaje en estos dos días de practica fue lenguaje y comunicación, la maestra me pidió que trabajara con el grupo el tema de las vocales, ya que a los niños aún les cuenta trabajo diferenciar la letra de los números. Empecé con poner en un papel boom las vocales cada niño sacaba de una bolsita unas tarjetas que lleve para que las pegaran en las vocales correspondientes. Ellos sacaban la tarjeta la mostraban ante el grupo y después la pegaban con ayuda de sus compañeros; cada estudiante pegaba la tarjeta Al terminar esta actividad les estregue una hoja de ejercicios para repasar lo aprendido para algunos niños era fácil contestarla para mucho aún les causaba dificultad. El grupo tiene dificultad al identificar las vocales. Quien contestaba el trabajo eran pocos pero quien demostró más dominio en esto fue Isaac, Camila, Tadeo y julio, mostraban que ya identificaban las vocales y las letras iniciales en cada palabra. Cuando se terminó el ejercicio repartí cartulinas blancas y los dividí de forma que quedaran 5 equipos, cada equipo tenía una vocal y tenían que dibujar en la cartulina los objetos, animales o cosas que empezaban con dicha vocal. Al momento de elaborar el cartel observe que aún les costaba trabajo diferenciar las vocales y algunos de los niños ya lograban trabajar en equipo para otros era algo nuevo y por lo mismo no cooperaban en el trabajo.
El grupo que realizo más cosas en el cartel fue el equipo de la vocal A; a pesar que era la primera vez que trabajaban por equipo resulto de beneficio y trabajaban armónicamente; quien tuvo más dificultad para relacionarse y cooperar con el trabajo fue Víctor pues no se logró integrar mucho. Al terminar de elaborar el cartel, cada equipo pasó al frente para exponer lo que habían plasmado. A pesar de que algunos niños les daban vergüenza participar, dijeron algo de lo que habían dibujado y ninguno se quedó sin hablar, fue un momento que se di para que los niños vieran el resultado de cada cartel. Al terminar se siguió pegando en el papel bon algunas de las tarjetas. Después se dejó que se fueran a lavar las manos para posteriormente lonchar. En la hora de consumir el lonche no se presentó muchas dificultades para que se comieran su lonche, solo juan Manuel mostraba resistencia para comer todo su lonche. Al final salieron al recreo a jugar. Entrando esa hora del recreo se les conto un cuento sobre las vocales, ya que como los niños están acostumbrados a escuchar lectura con la maestra titular relacione el cuento con las vocales para reforzar lo de la mañana, aquí no presente dificultad pues son atentos a la lectura. Notas: -
Los niños aún tienen dificultad para identificar las vocales
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Víctor llego tarde a la clase
2 de octubre del 2015 El segundo día de practica ya estaba menos nerviosa esta es mi objetivo era que el niño lograra identificar vocales en su nombre así que empecé con una actividad en la cual mostraba 3 imágenes de un niño llamado Sebastián ese niño realzaba diferentes acciones, esta actividad la hice para que el niño se relacionara con el contexto en el que estaba cada acción. Abajo de cada imagen se le puso el nombre al niño “Sebastián” después pase al frente a los niños que creía que aún no identificaban las vocales, para que las encerraran en el nombre de “Sebastián” y así fue cada niño paso al frente a encerrar la vocal, en esta actividad no estuvo presente Víctor ya que llego tarde.
Posteriormente a cada niño se le dio una hoja con su nombre para que lo escribieran y además encerraran en un círculo las vocales que estaban dentro de su nombre. Para esta actividad Tadeo, Julio, Juan Manuel, Roxana, Isaac, Camila lograron poner su nombre de una manera más clara y entendible, solo al momento de encerrar las vocales necesitaban mi ayuda y ver al pizarrón las vocales en el papel boom (material de la clase pasada). Después de terminar la actividad de su nombre, se les dio una hoja para que lo colorearan con objetos de la vocal A y trazaran en los renglones la letra en mayúscula y minúscula. Cuando terminamos esta actividad se les dio las vocales en una hoja ahora la consigna consistía en rellenar las letras con pasta de conchita, mostrando allí su sicomotricidad fina y además fuera identificando las vocales de otra manera. Cuando terminaron fueron a lavarse sus manos para poder lonchar, esta vez también Juan Manuel no quiso lonchar todo lo que su madre la había metido a su mochila. En el recreo se presentó algunos incidentes con un niño de tercero pues es muy peleonero y se portaba violento con los niños de primero y segundo año. Cuando se entró de nuevo al salón, la maestra titular dio órdenes que los niños no se acercaran al niño de tercero pues es peleonero y les haría daño. Cuando termino de dar estas órdenes la maestra me dio la libertad de seguir con mi planeación les conté el cuento de “la escuela de los animales” este cuento lo adecue a un panda lo elabore yo para que toda la trama se tratara de un panda que aprendía las vocales, adecuación que realice para que Víctor pusiera atención se logró el objetivo y los niños se mostraban interesados en escuchar el final del cuento. Al término del día nos despedimos del director y además esperamos la evaluación de los maestros titulares. NOTA: Fue una buena intervención docente, aunque aún tengo muchas cosas que aprender y tomar en cuenta al momento de dirigir la clase. En esta planeación tuve que cambiar la actividad de la pasa de conchita después del recreo ya que me resultaba más práctico que después de esta se irían a lavar las manos y luego lonchar.
23 de noviembre de 2015 El día de hoy fue mi primer día de práctica, en esta ocasión la práctica docente será toda la semana es decir los días 23 hasta el 27 de noviembre de 2015. “ la aproximación al lenguaje escrito se favorecerá mediante oportunidades que les ayuden a ser partícipes de la cultura escrita” (PEP, 2011, 46) En esta mañana de lunes llegue antes de las 8:30 am. Me dirigí con el director y le salude posteriormente me fui a mi salón para poder darle la planeación a la educadora de las actividades y aprendizajes que se iban a trabajar en esa mañana. Cuando termine de hablarlo con la educadora titular, pegue le lamina que les traje a los niños (árbol de nombres) para la asistencia. “Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar su asistencia” (PEP, 2011, 45). Al ir entrando los niños al salón se percataron que yo estaba allí, y unos me llamaban por mi nombre y me saludaban muy cariñosos. Toco el timbre y como todos los lunes se rendían honores a la bandera. Se dirigieron los honores por el profesor y director Rubén; al terminar el acto cívico, el profesor les nombro a los niños que nosotras íbamos estar frente al grupo. Cada uno de nosotras no dirigimos al salón para empezar con las clases. La maestra Gisel se quedó en el salón de música, para después entrar más tarde el grupo de segundo y yo para tomar las clases. Cuando llegamos al salón empecé a explicarles cómo se íbamos a utilizar el diario de nombres, los niños mostraron interés y se les miraba entusiasmado pues ellos les emocionaban ponerse su estrellita en su nombre. Después de explicar la consigna y de que los niños se pusieran su estrellita en su nombre realizamos un juego; de la bola de estambre, los niños respondieron muy bien y jugaron en armonía entre ellos. Para esto se acomodó al salón en círculo para poder interactuar todos.
Cuando se terminó de jugar los senté en equipos y les di su “estanque de letras” para que así formaran palabras los niños las formaba a parir de las palabras que les daba la educadora. Después los niños se formaron y los lleve al salón de música en donde la maestra ya los estaba esperando. Los puso a bailar, para después sentarlos y enseñarles un villancico pues ya se acercan las fechas navideñas. Cuando se terminó la clase nos dirigimos de nuevo al salón para entregarles una hoja de máquina para que dibujaran y colorearan objetos y animales que empezaran con su nombre pero en esta actividad muchos niños se perdían, y no sabían que hacer. También para otros era más fácil contestar un “ no puedo” y refugiarse en eso. Después los deje salir para que se lavaran sus manos, se las lavaron y comieron su lonche; Juan Manuel no comió todo lo que le echo su mana ese día. Salieron al recreo fui a cumplir la guardia. Y cuando sonó el timbre para entrar, al estar sentados y relajados les conté el cuento de “la mejor familia del mundo” todos pusieron atención para después de eso los niños tenían que dibujar y colorear su familia. Fue un buen día pero aun falto que el aprendizaje fuera significativo. Al final el director nos comentó sobre el consejo técnico y el lugar donde seria.
24 de noviembre de 2015 El día de hoy martes, empecé con el árbol de los nombres ya que será una actividad permanente los niños se mostraron emocionados al poner su segunda estrella en su nombre. “el tipo de experiencias que tienen en su contexto familiar, porque mientras más ocasiones tengan de estar en contacto con textos escritos y de participar en una variedad de actos de lectura y de escritura, tendrán mejores oportunidades de aprender”(PEP, 2011, 44). Después contextualice a los niños con preguntas como ¿saben que venden en un mercado? ¿Van con su mamá al mercado? Para eso puse un papel boom en el pizarrón y pegamos, mujeres, niños entre otras cosa que iban al mercado les dije que cuando se va al mercado regularmente las madres de familia realizan una lista de mercado, es así como les di una hoja en donde pondrían la lista del mercado , comprando así mucha fruta; antes de empezar les dije
que no era permitido decir “ no puedo “ y eso resulto pues cada uno de ellos lo hicieron y lo representaron eso me causo mucha alegría ya que esa actividad atrapo por completo a todos, los niños se mostraron entusiasmados contábamos y eso les gustó mucho. Cuando terminamos de realizar nuestra lista los resultados fueron buenos pues por escrito cada quien había logrado algo grande.” saben que las marcas gráficas dicen algo –tienen significado– y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito” (PEP, 2011, 44) El siguiente trabajo fue pegar y colorear los siguientes objetos en una hoja :una manzana, un cocinero, una cuchara, unas uvas, una sandía, una jarra, una taza, un cuchillo, un jitomate, un plato para que después les pusieran su nombre debajo de cada objeto esta actividad también les ayudó mucho y más que nada fueron responsables para cuidar cada quien sus 10 objetos. Después los deje salir para que se lavaran sus manos y comieran su lonche, unos niños terminaban rápido pero se tuvieron que esperar hasta que dieran el timbre; Manuel solo se tardó para terminar su lonche. Salieron al recreo, toco el timbre y los niños regresaron al salón. Al momento de entrar estaban demasiado inquietos y no hacían caso pero logre tranquilizarlos y tener su atención con una canción cuando por fin estuvieron callados les conté un cuento que en ese momento lo improvise, “ el cocinero trabajando con sus compañeros” los niños se emocionan mucho con los cuentos. Cuando termine de contar el cuento los niños tenían el reto de formar en equipos un cocinero. A cada grupo se les entrego las partes del cocinero ellos tenían que formarlo. Al terminar los niños salieron a sus casas.
25 de noviembre El día de hoy como todas las mañanas empezamos a pasar lista con el árbol de nombres en esta actividad ya los niños empiezan a identificar de manera más rápida su nombre solo se presenta dificultad con Greta, María Paula y en ocasiones con Kenneth de allí en más creo que ya todos están acostumbrados y relacionados con su nombre.
Después de pasar asistencia, les pregunte a los niños que es lo que habíamos vito un día antes: ellos entusiasmados mencionaron las frutas, el mercado, el cocinero etc. Luego de esta pequeña reflexión con ellos y para refrescar su memoria les conté que hoy hablaríamos de cuentos entonces empecé con un cuento en donde el niño tenía que actuar o hacer el sonido que la educadora quería. Resulto muy bueno pues ellos se sintieron atraídos sobre lo que pasaba en el cuento, le pequeño cuento lo realice y en él se hacía presente el suspenso y el misterio de la trama por lo que les dije a los niños que existían muchos tipos de cuentos en donde se ponía en juego diferentes lugares, personajes, épocas etc. Y puse que juntos nombráramos los cuetos hablamos de: caperucita roja, los 3 cochinitos, las princesas, rapunzel, el patito feo; también comentamos que existían cuentos de piratas, sirenas, fantasmas, frutas, números etc. (con esto quería explorar los conocimientos previos de los niños y darles un panorama amplio sobre el tema) Después de esta lluvia de ideas les dije a los niños que tenía cada uno formar y construir su propio cuento; cada niño se le entrego 3 hojas para algunos niños fue rápido construir el cuento (Roxana, Juan Manuel, Camila, Azul) y para otros se les hacía imposible imaginar un cuento o echar volar su imaginación (Gustavo, Isaac, Santiago) se me hizo sorprendente porque Gustavo e Isaac son niños que cumplen en todo y les interesa todas las actividades que hacemos dentro del salón; pero en esta ocasión esta actividad ellos mismos se limitaron para crear un cuento. “El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender” (PEP, 2011, 41); Al terminar esta actividad de realizar el cuento pedí a pocos niños que me contaran su cuento uno de ellos fue Kenneth, Roxana, Santiago. Cuando terminaron de exponer su cuento cada niño se le entrego una hoja en donde se ilustraba los dibujos de algunos personajes de los cuentos ellos deberían de poner su nombre debajo de la ilustración cada niño lo realizo aunque bueno no se terminó completamente la actividad. Salimos al recreo y los niños se fueron al área de juegos. Al llegar al salón estaban inquietos pero los logre calmar para sí contarles un cuento de “Toño y la Sirena” después de eso los niños representaron por un dibujo la escena que fue más significativa para ellos.
26 de noviembre del 2015
En la mañana de hoy como todas las mañanas comenzamos por el árbol de la asistencia con los niños, los niños respondieron muy bien. Después de esto les conté el cuento de “La Princesa Rizos Largos” Después de que termine el cuento hice unas preguntas para saber si habían puesto atención, y anotaba las preguntas en una cartulina, después del cuento; puse una situación a los niños “ tengo una carta, ¿ que creen que dice la carta? ¿Y si la leemos para saber lo que contiene?” creo que con esta situación causo mucho interés y asombro pues pusieron atención de lo que la carta decía, lo sorprendente es como ponían participaban y querían saber más (Oscar fue quien puso demasiada atención y quien respondía mucho mas) después tuve que poner la situación como la carta decía que mi tía me invitaba a la playa y propuse a los niños realizar una lista de las cosas que debíamos poner en la maleta para eso realice una presentación con diapositivas en donde ponía: sombrero de sol, traje de baño, sandalias, etc. artículos de playa pero también puse en la presentación: abrigos, guates de invierno, materiales de carpintería, etc. Para ellos también clasificaran los objetos que debíamos de llevar y cuáles no. Cada niño realizo su lista por medio de dibujos y números la verdad fue una gran actividad para ellos ayudo bastante para que pudieran expresar de manera escrita y libremente. “Hacen intentos de escritura como pueden o saben, mediante dibujos y marcas parecidas a las letras, o letras propiamente; estos intentos representan pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito” (PEP, 2011, 45) Al terminar la lista de artículos para ir a la playa cada niño tenía que realizar un carta para su compañero esta actividad la hice porque en el cuento de la “Princesa Rizos Largos” el personaje de juan regalo una carta a la princesa por lo cual lo involucre en mis actividades que cada niño regalara y realizara una carta a su compañero después que los niños expresaron y realizaron su carta a cada uno le di su sobre para que depositara su carta. “El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas, así que las niñas y los niños aprenden a escribir escribiendo para destinatarios reales; compartir con los demás lo que se escribe es una condición importante que les ayuda a aprender” (PEP, 2011, 45) Cuando terminaron se fueron a lonchar, yo cubrí mi lugar de guardia. Cuando entramos a el salón me costó tranquilizarlos para que pusieran atención, pero cuando al fin lo logre les conté el cuento de “La Bruja Tomasa” después del cuento les di un laberinto a cada niño sobre los personajes del cuento.
Y después de este cuento repartimos las cartas, los niños estaban emocionados por saber y ver su carta, solo Roxana no entendió que su carta tenía que ser entregada a su compañero, pero cuando le explique ella puso tranquilizarse por lo cual sé que es muy importante que para la próxima jornada explique el propósito sobre lo que es la carta.
27 de noviembre 2015: consejo técnico. El día de hoy se empezó el consejo técnico a las 8:30 am al entrar al consejo se inició con una lectura regalada, durante esta junta se trataron temas relacionados con la ruta de mejora, las planeaciones y contenidos para enero y febrero entre otros muchos aspectos. Fue bueno poder tener este primer acercamiento pues hablaban de experiencias, estrategias, soluciones a los problemas entre otras muchas cosas que sirven para ya tener un panorama extenso sobre lo que constituye las obligaciones dentro de la docencia.