Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Practicante: Alondra Saucedo Carreón Jardín de niños: Netzahualcóyotl Indicador a analizar
Como se dio en la practica
Autores que me fundamentan esta situación.
La competencia o contenido trabajado
El campo con el que trabaje en estos dos días de practica fue lenguaje y comunicación, la maestra me pidió que trabajara con el grupo el tema de las vocales, ya que a los niños aún les cuenta trabajo diferenciar la letra de los números.
-Comprender y trasformar la enseñanza.
El segundo día de practica ya estaba menos nerviosa esta es mi objetivo era que el niño lograra identificar vocales en su nombre así que empecé con una actividad en la cual mostraba 3 imágenes de un niño llamado Sebastián ese niño realzaba diferentes acciones, esta actividad la hice para que el niño se relacionara con el contexto en el que estaba cada acción.
J. Gimeno Sacristán A. I. Pérez Gómez -Plan estratégico de trasformación Escolar.
Abajo de cada imagen se le puso el nombre al niño “Sebastián” después pase al frente a los niños que creía que aún no identificaban las vocales, para que las encerraran en el nombre de “Sebastián” y así fue cada niño paso al frente a encerrar la vocal.
Organización del grupo
Antes de dar las instrucciones para comenzar el día, mi maestra titular y yo cambiamos de lugares a los niños ya que en la mañana cuando llegan al plantel ellos se acomodan según la empatía que tienen con sus compañeros; para evitar que hablen mucho la maestra titular y yo los
-Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo: Cecilia Navia
cambiamos de lugar de mesa de trabajo. Los dividí de forma que quedaran 5 equipos, cada equipo tenía una vocal y tenían que dibujar en la cartulina los objetos, animales o cosas que empezaban con dicha vocal. Al momento de elaborar el cartel observe que aún les costaba trabajo diferenciar las vocales y algunos de los niños ya lograban trabajar en equipo para otros era algo nuevo y por lo mismo no cooperaban en el trabajo.
Consignas
Empecé con poner en un papel boom las vocales cada niño sacaba de una bolsita unas tarjetas que lleve para que las pegaran en las vocales correspondientes. Ellos sacaban la tarjeta la mostraban ante el grupo y después la pegaban con ayuda de sus compañeros; cada estudiante pegaba la tarjeta.
Antezana. - Comprender y trasformar la enseñanza. J. Gimeno Sacristán A. I. Pérez Gómez
-Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo: Cecilia Navia Antezana
Posteriormente a cada niño se le dio una hoja con su nombre para que lo escribieran y además encerraran en un círculo las vocales que estaban dentro de su nombre.
Materiales
El primer día de intervención llegue temprano al jardín de niños para poder acomodar el material que iba a usar esa mañana, pegue las vocales en el papel boom, y acomode algunas hojas que les entregue esa mañana para realizar la actividad. Cuando terminamos esta actividad se les dio las vocales en una hoja ahora la consigna consistía en rellenar las letras con pasta de conchita, mostrando allí su sicomotricidad fina y además fuera identificando las vocales de otra manera.
-La vida en las aulas. Jackson.
Atención a la diversidad
Uso del tiempo
J. Gimeno Sacristán
En esta planeación tuve que cambiar la actividad de la pasa de conchita después del recreo ya que me resultaba más práctico que después de esta se irían a lavar las manos y luego lonchar.
-Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo:
Al final cierre que es la media hora antes de salir a sus casas siempre contaba un cuento aprovechando ese pequeño momento pero sin salirme de la competencia con la que estaba trabajando.
Ambiente de aprendizaje
Comprender y trasformar la enseñanza.
Les conté el cuento de “la escuela de los animales” este cuento lo adecue a un panda lo elabore yo para que toda la trama se tratara de un panda que aprendía las vocales, adecuación que realice para que Víctor pusiera atención se logró el objetivo y los niños se mostraban interesados en escuchar el final del cuento.
A pesar de que algunos niños les daban vergüenza participar, dijeron algo de lo que habían dibujado y ninguno se quedó sin hablar, fue un momento que se di para que los niños vieran el resultado de cada cartel. Mostraban interés en el cuento y en las actividades planteadas. Un ambiente de confianza entre los niños.
A. I. Pérez Gómez
Cecilia Navia Antezana -La vida en las aulas. Jackson. -Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo: Cecilia Navia Antezana
-Diario de clase. Zabalza. -La vida en las aulas. Jackson.
Espacio
El aula de clases.
-Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo:
Cecilia Navia Antezana
Evaluación
Al terminar de elaborar el cartel, cada equipo pasó al frente para exponer lo que habían plasmado. A pesar de que algunos niños les daban vergüenza participar, dijeron algo de lo que habían dibujado y ninguno se quedó sin hablar, fue un momento que se di para que los niños vieran el resultado de cada cartel. Quien contestaba el trabajo eran pocos pero quien demostró más dominio en esto fue Isaac, Camila, Tadeo y julio, mostraban que ya identificaban las vocales y las letras iniciales en cada palabra. Para esta actividad Tadeo, Julio, Juan Manuel, Roxana, Isaac, Camila lograron poner su nombre de una manera más clara y entendible, solo al momento de encerrar las vocales necesitaban mi ayuda y ver al pizarrón las vocales en el papel boom (material de la clase pasada).
-Diario de clase. Zabalza. -El trayecto de prácticas profesionales en la formación inicial de los maestros: sus fundamentos, sus relatos y sus horizontes Eduardo mercado cruz