La desmotivación del profesorado: Jurjo Torres Santome. Una de las notas que te llaman la atención en el sistema educativo, de un profesorado que no se siente a gusto. Las palabras desmotivan. 1; incorporación de las finalidades de los sistemas educativos: Uno de los problemas es la falta de comprensión de cuál es el sistemas educativos y por consiguiente, de los centros escolares, incluso una gran mayoría de los profesores y profesoras experimentan un notable desconcierto acerca de las finalidades de las etapas educativas en las que esté trabajando. Los números y simultáneas transformaciones que se están produciendo en el momento presente contribuyen a caracterizar a las sociedades inestables. Kevin Robins y Frank Webster (1988) conceptualizan los cambios que están teniendo lugar como el surgimiento del capitalismo cibernético o sea, un sistema de control social basado en la capacidad del estado y de las burocracias empresariales para coleccionar, procesar y utilizar grandes cantidades de información profesional. Zyg- mut bauman (2003) nos revela el advenimiento de la modernidad liquida, en la que los códigos que se podían elegir para comportarse como puntos de orientación. El mundo de las tecnologías de la información y comunicación, sonun buen ejemplo de un mundo en el que los lazos interpersonales son muy débiles, cambiantes y fluidos, inconscientes, conservadores y racistas como Samuel p. Formación inicial muy deficitaria: La corta duración de los estudios de magisterio, impide que se puedan atender a todas las facetas de este tipo de profesionalidad requiere.
En sus planes de estudio prima la formación psicopedagógica, pero está completamente descuidada la información cultural. Este informe ya se deja claro al principio que “mejorar la eficacia de la escolaridad depende, en gran medida, de pueda garantizar que las personas competentes quieran trabajar como docentes que su enseñanza sea de gran calidad y que todo el alumnado tenga acceso a una docencia de excelente calidad. Pobreza de las políticas de actualización del profesorado: Pobreza de las políticas de actualización cultura y psicopedagógica del profesorado. La mayoría del profesorado de educación infantil y primaria mayor de 5º años finalizo sus estudios de magisterio a los 17 años de edad; sus estudios de especialización comenzaban a los 14 años de edad. Un magisterio de educación mínimamente comprometido con la calidad del sistema educativo debe definir como obligatorio la actualización se produce a un ritmo vertiginoso. Las estrategias para retener al profesorado en estos cursos son diversos, pero lo más frecuente es obligar a firmar en una hora de control n cada una d las secciones del cursillo para dejar su constancia de su asistencia. Una vez estampada la firma, el paso siguiente para muchas personas es como abandonar la sección sin llamar mucha atención. El resultado de esta política es que un sector importante de profesorado solo se interesa por este tipo de oferta formativa que promueve la administración para cobrar los sexenios que establece la legislación de manera igual, los modos que proporcionan la administración educativa y el escaso apoyo formativo. En pocos años, el profesorado paso de oir hablar y tener que llevar a la práctica tareas como programaciones y proyectos curriculares y del aula, pasando por la formación de objetivos operativos y tener que diferenciar entre conocimientos, procedimientos, actitudes y valores hasta llegar a la última moda: las competencias.
El trabajo profesional se ejerce fundamentos en una amplia base de conocimientos teóricos, que obviamente también fueron construidos tomando en consideración múltiples resultados de experiencias y prácticas. La perplejidad es algo a lo que cualquier docente está acostumbrado. Debido a la improvisada de muchos de los acontecimientos que pues afectar a lo que acontece día a día en las aulas. Concepción tecnocrática del trabajo docente. Relacionado con el trabajo docente. El lenguaje político tiende a desaparecer de las explicaciones de lo que es educar. Podemos comprobar de qué modo como justicia social, justicia curricular, democracia, desigualdades, sociales, clases sociales, racismo, política, cooperación, bondad, y solidaridad están desapareciendo can gran rapidez de os discursos y legislaciones educativas. Se opta por análisis tanto sistemas educativos como las instituciones culturales y aula. La elación de lo que escuchaba con su práctica cotidiana en las aulas. A partir de ahí, el constructivismo paso hacer otro de los eslóganes que incluir en la documentación obligaría que el profesorado preparaba para presentar a la inspección papeles que explicaba y justificar los proyectos pedagógicos. “la cultura del esfuerzo” es, en el marco de los discursos conservadores fruto de la cultura patriarcal y militarista”. Un currículo obligado sobre cargado de contenidos. Una administración del sistema educativo burocratizaste: Algo que también contribuye el desalentar al profesorado es el peso de las iniciativas de la administración educativa de tipo burocratizaste, como por ejemplo, la exigencia de proyectos curriculares de centro y de aula, pero que luego ninguna de estas autoridades externas a las constituciones escolares revisan, ni requiere su cumplimiento.
Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar: Falta de servicios de apoyo y una notable desprotección desde los prpios servicios de inspección escolar, casi exclusivamente interesados en cuestiones burocráticas. Ausencia de cultura democrática en los centros escolares: -Gestión de los centros escolares y las aulas - participación de las familias profesorado. - gestión participación en la vida cotidiana de los centros y las aulas Preparar una ciudadanía democrática obligada a aprender y, por lo tanto a practicar los desastres y procedimientos que conlleva este objetivo dentro de las instituciones.