Revista escolar La voz de los colegiales nº 3 by Mercedes Pardo

Nº3. Enero 2018

La voz de

Los Colegiales ¿Cuál es mayor problema ambiental en nuestro país? Actualmente se estima que un tercio del planeta está afectado por la desertificación.

I torneo de ajedrez en el IES Los Colegiales Dos alumnos de 3º ESO han tenido la idea de hacer un torneo de ajedrez durante los recreos.

Obsesión por un cuerpo 10 La importancia de la apariencia física en nuestros jóvenes es tal, que la obsesión por estar bien puede llevarles a cometer auténticas locuras.

Las vocaciones científicas. La física en la sociedad. El 10 de noviembre, los alumnos de 3º y 4º de ESO asistieron a una conferencia sobre las vocaciones científicas, la física en la sociedad, y las vocaciones Vocaciones científicas. profesionales. La física en la sociedad. Acoso y ciberacoso Ruta de los Ammonites. e s c o l a r. U n a triste realidad cercana. En los últimos años, es habitual encontrar en prensa noticias sobre casos de acoso escolar y ciberacoso, que aunque es cierto que no es un problema nuevo, lo cierto es que aumenta la preocupación.

Ruta de los Ammonites El Torcal de Antequera es un paraje natural único, declarado Patrimonio Mundial de la Humanidad por la Unesco junto con los dólmenes y la Peña de los Enamorados. Un paseo por el tiempo de los jóvenes Los jóvenes españoles dedican 40 minutos a la lectura, cuatro veces más que los franceses.

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ENTREVISTAS Juan Palomino una promesa del balonmano

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SALUD Un cuerpo diez Redes sociales, deporte y dieta saludable en adolescentes Proyecto SPORTIC CONOCE TU HISTORIA Y DONDE VIVIMOS

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Ruta de los Ammonites

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NUESTRA CASA, EL PLANETA TIERRA

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¿Cuál es el mayor problema ambiental de nuestro país? Y TÚ, QUÉ PIENSAS

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Filosofía vs Religión ¿Tiene sentido la Filosofía de hoy en día? Felicidad ¿La ciencia dice siempre la verdad? La legalización de las drogas ¿España va bien? RELATEANDO

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El mito de los celos. El suicido en los adolescentes. Constelación AMOR Reseña de cine: “Cuando me veas” Reseña de cine: “La decisión de Anne”

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¿SABÍAS QUÉ…?

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I Torneo de Ajedrez en el IES Los Colegiales Freestyle De sueños a recuerdos. Una excursión al Torcal. Aventura en el Torcal. Un paseo en el tiempo de los jóvenes Las vocaciones científicas. La física en la sociedad Acoso y Ciberacoso escolar. Una triste realidad cercana PASATIEMPOS

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Somos Helena y Antonio Manuel Campaña, este año somos nuevos en el Instituto porque venimos de Bobadilla, pero nos han hablado mucho de ti, por eso hemos decidido que sería interesante hacerte esta entrevista.

El mejorar, y más que mejorar, DISFRUTAR, porque si no disfrutas haciendo lo que estás haciendo no vas a conseguir ser el mejor en tu faceta deportiva como en otras. ¿Te sientes a gusto con tu equipo y tus éxitos?

En primer lugar, nos Responde contundentemente, ¡claro que gustaría saber de dónde SÍ!, disfruto día a día con mis compañeros y eres y cuántos años tienes. con la gente que me rodea. Mi nombre es Juan, soy A continuación, le preguntamos por su natural de Antequera y tengo futuro, ¿practicas este deporte por 16 años. hobby o por qué quieres dedicarte ¿Tu afición por el profesionalmente a él? balonmano, desde cuándo Hombre, soy joven y tengo muchos te viene? proyectos en mi cabeza, ahora es un Llevo jugando tan solo seis hobby, pero quién sabe si me podré dedicar años, más o menos. a esto como trabajo. ¡Ojalá! ¿Por qué te interesaste por A parte del deporte, ¿cuáles son tus este deporte y no por otro? metas? Entre risas contesta: En un principio, como todos los niños jugaba al fútbol, el deporte “estrella”, pero como actividad extraescolar jugaba al balonmano, y aunque lo hice por probar algo nuevo, como me gustó la experiencia... aquí estoy. Bueno, ¿cuáles son motivaciones para dar lo mejor de ti?

Me encantaría estudiar fisioterapia, INEF, medicina…, pero primero tengo que sacarme el Bachillerato. Y ... ¿cómo afecta tu dedicación al baloncesto a los estudios?

Tengo que organizarme un poco más que mis compañeros, pero lo llevo bien. Me han dado alguna beca que me ha permitido tener alguna nota más baja, especialmente tus cuando haga selectividad.

Ahora, lo ponemos en un compromiso al Por ahora sí, aunque debo superarme día a preguntarle, ¿qué es más importante día. para ti, los estudios o el balonmano? Y, por último, ¿Qué es lo que más te No se lo piensa, por supuesto, los estudios, gusta de este deporte? porque en el balonmano puedes tener una Tajantemente afirma que competir y jugar lesión y te impide no poder jugar más, con en equipo, porque disfruto mucho con ellos lo que siempre hay que tener una carrera. y gracias a estas competiciones tengo ¿Cuál es tu mayor logro? ahora muchas amistades. Sin duda, el haber estado jugando con la Ha sido un placer para nosotros haber Selección Española de Balonmano, en mi compartido este recreo contigo y haberte categoría, un torneo que era una especie conocido en persona. Muchísimas gracias. de “Mini Olimpiadas”, eran los Juegos Olímpicos de la Juventud, donde disfruté Antonio Manuel Campaña (3º ESO D) una barbaridad. ¿Estás orgulloso de ti mismo?

de belleza, pasando desde modelos con caderas anchas hasta otros con delgadez extrema. Por desgracia, la travesía en la que se embarcan estos jóvenes para llegar al aspecto ideal no solo puede conducir a trastornos alimenticios: el deseo de querer ser perfecto y el de “encajar” en un determinado grupo también puede producir trastornos psicológicos como la depresión o una pérdida de autoestima.

La importancia de la apariencia física en nuestros jóvenes es tal, que la obsesión por estar bien puede llevarles a cometer auténticas locuras. Todo el mundo ha oído hablar alguna vez sobre los estereotipos y cánones de belleza. Este es un tema de actualidad que cada vez, afecta más a nuestra sociedad, especialmente a los adolescentes. Alentados por las modelos extremadamente delgadas que aparecen en los medios de comunicación, tanto chicos como chicas, deciden cambiar su aspecto físico para conseguir lo que ellos consideran como “cuerpo perfecto” recurriendo muchas veces a Internet. Pero, ¿de verdad estamos seguros de que todo lo que encontramos en Internet puede servirnos de ayuda? Gracias a las nuevas tecnologías estamos expuestos a un montón de información que todavía no sabemos manejar con la suficiente cautela. Y muchas veces, podemos arriesgar nuestra vida sólo porque hemos encontrado en Internet una dieta supuestamente eficaz para perder peso. A lo largo de los años, nuestra sociedad ha ido estableciendo diversos cánones

Seguro que conocéis a Isabelle Caro, aquella modelo francesa que murió a la edad de 28 años por anorexia nerviosa, aunque a la edad de 13 años ya había comenzado a padecerla. La vimos por primera vez en una campaña contra la anorexia. Con 25 años de edad solamente pesaba 27 kilos y debido a su extrema delgadez saltó a la fama y fue noticia en todos los medios."Al ver los paneles publicitarios, las niñas con anorexia pensarán que tienen que dejar de hacer dieta. Lo que debería impactar no son las fotos, sino la realidad", afirmó entonces Toscani, famoso por las campañas de Benetton. Otro caso menos conocido es la triste historia de Heidi Guenther. En 1997 a los 22 años de edad murió en la parte 4

trasera del coche de su madre, de camino a Disneylandia. Heidi bailaba en el Boston Ballet.

Por tanto, concluimos que está claro que el aspecto en un primer momento llama la atención, pero lo realmente importante son una serie de cosas como la personalidad: valores, actitudes, trato personal, atención… Si nos damos cuenta de todo esto podemos dejar atrás esa dependencia de querer gustar, de querer estar siempre guapos, de frustrarnos cuando nuestro aspecto no nos agrada o se va deteriorando con los años. Acéptate tal y como eres y dale más valor a tu esencia interior.

Cinco meses antes, la directora artística de la compañía le había recomendado perder 2,5 kilos. Pesaba 52 y pronto se quedó en 47. No fue suficiente. Comenzó un calvario dietético: se saltaba comidas, tomaba laxantes, ayunaba. Al morir, pesaba 42 kilos. Sin embargo, cuando hicimos una encuesta al alumnado de nuestro instituto, más del 72% afirmaron que estos estaban contentos con su imagen y que no cambiarían nada de ella. Por otra parte,el porcentaje restante manifestaban no estar conformes con aspectos de su físico. A pesar de ello, ninguno querría pasar por el quirófano. Además, un 85% piensa que es más importante la personalidad que el físico.

Carmen Lucía Pérez Patricio Alba Xiu Mejías Aguilera Nazaret Heredia Gallego María Cynthia Sánchez Pereña 3º ESO B

No es un hecho desconocido el problema que muchos jóvenes sufren hoy en día. Las personas menores de 23 años suelen tomar como hábito sentarse, echarse, jugar a videojuegos, etc. Esto no es un inconveniente real pero sí lo es cuando se llega al punto extremo de realizar el mínimo ejercicio físico. Los jóvenes viven cada día empleando las nuevas tecnologías y las redes sociales. En mi opinión, las nuevas formas para relacionarnos mediante internet no son malas, pero hay que saber usarlas. Este excesivo uso provoca que los niños y adolescentes tengan una vida sedentaria y que lleven una dieta perjudicial. Existen casos en los que jóvenes han engordado muchos kilos, han sufrido problemas óseos e incluso han llegado a perder amistades solamente por una adicción a internet y a las redes sociales. Este problema no se aplica a todos los jóvenes, ya que existe una gran parte que realiza mucho ejercicio físico, se cuida... Los jóvenes actuales pueden llegar a desconocer todos los perjuicios que un uso excesivo puede conllevar, por eso creo que se debería incrementar el número de charlas y conferencias para así convencer a todos los jóvenes para que practiquen ejercicio, cuiden su alimentación y controlen el empleo de redes sociales. Quiero dejar claro que no creo que las redes sociales sean perjudiciales siempre. Opino que pueden ser de gran ayuda para poder relacionarse mejor o incluso chatear con alguien que esté muy lejos, pero siempre con cabeza y conociendo los problemas que nos pueden ocasionar. Por último, quería citar una frase de un profesor de Educación Física que me llamó la atención: ”La mejor pastilla es la zapatilla”. El ejercicio nos puede ayudar a superar las adicciones y otras enfermedades.

¡Cuídate y serás feliz! David Mateos Pozo (4º A) En la actualidad vemos a los jóvenes más con el teléfono en la mano que golpeando una pelota con el pie y cada generación va a peor. Cada vez los jóvenes son más sedentarios y eso les va a afectar en su futuro, no solo en la salud, sino también en su vida laboral. Pero, ¿qué se puede hacer para remediar esto? En mi opinión, va a ser muy difícil cambiar la mentalidad y forma de ser de las personas si desde a una temprana edad se les ha inculcado este modelo tanto por sus padres como por las personas de su alrededor.

Podríamos empezar por la dieta de los adolescentes; al estar en edad de estudiar, se pasan pegados a una mesa por horas sin cambiar de posición (y la gran mayoría en una postura en la que en su edad adulta se lo pagará caro el dolor de espalda), por lo tanto deben seguir una dieta baja en grasas y muy variada, considerando el hecho de que están en edad de crecimiento, ¿y quién debería asegurarse de que tomen esta dieta? Exacto, los padres. Estoy segura de que una gran mayoría cumple en darle adecuadamente de comer a su hijo o hija, como también estoy segura de que hay bastantes que no lo hacen. Además de la dieta sana también está el deporte. Para asegurarnos de que esta generación joven haga ejercicio se les podría apuntar a extraescolares para que encuentren su deporte ideal, por supuesto, esto trae ciertas obligaciones y responsabilidades como pagar el equipo para el deporte, pagar el entrenador e incluso llevarle y asistir a los partidos. Tal vez esta sea una opción un poco cara, pero ¡no te preocupes! Existen otras opciones como correr o apuntarle a un gimnasio (la primera más barata y para mí, más efectiva). Ya hemos planteado dos soluciones: dieta sana y deporte; ahora el problema más grave: la obsesión por las redes sociales. La gran razón por la que los chavales tienen una vida sedentaria es la ofuscación con los aparatos electrónicos. ¡Evita que tu hijo caiga en el “vicio” poniéndole horarios o límites a la hora de usar el teléfono o no comprándole un dispositivo a una edad muy temprana! Julia Moreno Carmona (4º A)

Hoy en día, los jóvenes tienen una vida sedentaria debido a varios motivos. Uno de ellos suele ser que prefieren quedarse en casa utilizando redes sociales, videoconsolas…, en lugar de salir a la calle o a centros deportivos para realizar ejercicio físico. Yo opino que no solo la culpa es suya, puede que no hayan recibido por parte de sus padres o familiares ninguna ayuda para entender qué es lo mejor y qué es lo que les puede perjudicar. Esto quiere decir que desde mi punto de vista, los padres, profesores…, deberían inculcar hábitos saludables a los jóvenes desde que son pequeños. En esta etapa puede que los niños y las niñas no entiendan el porqué de hacer deporte, pero cuando van creciendo se dan cuenta de lo importante que es para su salud. Cuando están en la adolescencia, los jóvenes tienden a utilizar demasiado las redes sociales; si les dan un buen uso, no pasa nada, pero si las utilizan de manera excesiva puede ser perjudicial para su salud, en este caso, perderán mucho tiempo de sus vidas y preferirán quedarse en casa en lugar de quedar con amigos, hacer deporte, estudiar… Esto les llevará a tener una vida sedentaria. Como adolescente, recomiendo hacer deporte a aquellas personas que no lo hagan porque además de ser bueno para la salud, nos ayuda a hacer nuevos amigos, a conocer gente, dependiendo de qué deporte, a competir, a alcanzar metas, etc. Además

para tener una buena salud, sobre todo los adolescentes, que están en edad de desarrollo y crecimiento, se debería seguir una dieta saludable que les aporte la energía necesaria para cada día. Como conclusión, todo el mundo debería contribuir para enseñar a los adolescentes la importancia del deporte y la dieta saludable para mantener su salud física y psíquica en buen estado y también para enseñarles cómo deben usar las redes sociales de forma correcta, sin abusar de ellas. Mireya Galindo Gámez (4º B)

Los jóvenes de hoy en día, en general, llevan una vida sedentaria, ya que no hacen mucho deporte y eso puede afectar a nuestro organismo de manera negativa. Las causas principales de esto suelen ser las nuevas tecnologías como las redes sociales, videojuegos, etc. ya que hacen que los jóvenes puedan comunicarse, jugar y relacionarse sin salir de su casa. Es por eso por lo que hay más casos de sobrepeso en la actualidad que en el pasado, donde no existía este tipo de tecnologías y los jóvenes salían más a la calle y hacían más deporte. Otra de las principales causas de sobrepeso son las dietas que siguen los adolescentes hoy en día, que generalmente no son saludables, dado que, no se toman todos los nutrientes necesarios para el correcto funcionamiento y crecimiento de nuestro organismo. Como conclusión general, yo creo que se debería hacer algo para incentivar a los jóvenes a salir de su casa y hacer deporte, algo así como: programar carreras con premios, organizar quedadas para montar en bici… Pero en realidad la mejor forma de cambiar nuestra vida está en nosotros y nuestra voluntad, ya que si no queremos hacer nada para cambiarla, no lo vamos a conseguir nunca. Pablo Fuentes Estrada (4º B)

Durante los últimos años, los adolescentes han pasado a llevar una vida muy sedentaria, donde no practican apenas deporte. Uno de los factores que ha condicionado estos es, sin duda, el avance de la tecnología y las numerosas redes sociales que existen en Internet. Como vemos, no todo son ventajas, ya que los jóvenes prefieren quedarse en casa, ‘alimentando su vida social virtual’, a salir con sus amigos a disfrutar haciendo deporte. Esto, aunque no lo parezca, es un grave problema, pues si le sumamos la cantidad de restaurantes de comida rápida que existen, nos da como resultado uno de los problemas de la sociedad actual, el porcentaje de obesidad infantil es muy alto. La causa de esto es, probablemente, el poco tiempo que tienen los adultos, ya que la mayoría está estresada.

Hay que concienciar a los jóvenes para que hagan deporte y lleven una vida sana, para que en el futuro, la obesidad no sea un problema. Gloria Guillén Campos, 4ºA

PROYECTO “SPORTICS”: UNA ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR PARA EL FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EXTRAESCOLAR A TRAVÉS DEL USO DE SMARTPHONES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS 1. INTRODUCCIÓN.

corporal del alumnado implicado sino también en sus hábitos de alimentación. (Ramos, 2010)

El gran interés y el firme compromiso del I.E.S. “Los Colegiales” en el fomento, el trabajo y la promoción de hábitos de vida saludables con el alumnado ha sido un hecho constante y evidente durante los últimos años en nuestro centro.

En esta misma línea, en el año 2015, el profesor D. Antonio M. Gómez Sáez introdujo en nuestro centro el Programa “Forma Joven”, programa educativo oficial promocionado por la Junta de Andalucía, donde se han llevado a cabo durante estos dos años numerosas actividades con dos objetivos básicos:

Ya en el 2009 con la aprobación, subvención y puesta en marcha del proyecto de investigación educativa “La incidencia de un Programa de Educación para la Salud en la composición corporal y en los hábitos de salud y práctica física de los escolares malagueños” pudimos extraer interesantes conclusiones sobre cómo un programa interdisciplinar, abordado desde el ámbito de la Educación Física, el centro y la familia sugería incipientes cambios no sólo en la composición

a) Promocionar la salud, formando y capacitando a los alumnos y alumnas para que elijan las opciones más saludables en cuanto a los estilos de vida (alimentación, actividad física, sexualidad, etc.) b) Prevenir los riesgos asociados a la misma (accidentabilidad, tabaquismo y otras adicciones), otorgando siempre a los estudiantes un papel activo y central

en dichas actividades. Dicho programa sigue vigente a día de hoy y puedes seguir sus actividades en su blog: (http://formajovenloscolegiales.blogspot.c om.es/).

Organización Mundial de la Salud propone como “ideales” para estas edades, entre las que se encuentran las siguientes: ● Los niños y jóvenes de 5 a 17 años deberían invertir, como mínimo, 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa. ● La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte,aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y huesos.

Por último, para el presente curso 2017-2018, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de su Dirección General de Innovación Educativa, ha apoyado y concedido a nuestro centro la realización del proyecto de innovación educativa que hemos denominado Proyecto “SPORTICS” donde pretendemos, de nuevo, fomentar hábitos de vida saludables, en este caso, la práctica de actividad física fuera del horario lectivo haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y donde el smartphone, los selfies y las aplicaciones móviles cobran especial relevancia en todo el desarrollo del proyecto (proyecto-sportics.es).

Esta necesidad de fomentar la práctica física entre nuestro alumnado nos condujo a reflexionar sobre cuál sería el mejor modo de motivarlos o “engancharlos” para que realizaran actividad física fuera del horario de clase y al comprobar el desmesurado interés que muestran por el uso de los Smartphone y sus múltiples aplicaciones, se nos ocurrió la idea de integrar su utilización en el desarrollo de una actividad física organizada, multidisciplinar, bien planificada y a desarrollar por grupos, tanto en el entorno urbano, como en el entorno natural cercano y donde se usarían diferentes aplicaciones móviles como “Sports-Tracker” o “Wikiloc” que sirven para registrar el lugar, el trazado, la distancia y la velocidad de desplazamiento del recorrido; las aplicaciones para captura

2. JUSTIFICACIÓN. Para fundamentar y justificar el proyecto sportics hemos partido del hecho constatado referido a la importante disminución de actividad física habitual experimentada por los escolares de la Educación Primaria y especialmente por los de Educación Secundaria (Hernández y cols.; 2007). Estos niveles de práctica física y/o deportiva están muy por debajo de las recomendaciones1 que los organismos internacionales más reconocidos como la *Consultar en la web: (http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_r ecommendations/es) 1

de códigos QR, como “QR Scanner” o “BeeTag”; los “selfies” con los compañeros en puntos estratégicos del recorrido usando para ello la cámara de fotos de su Smartphone, o la web creada específicamente para el proyecto Sportics (proyecto-sportics.es) donde se subirán las fotos que evidencien la realización del recorrido y a la vez sirviese para acceder a las preguntas y actividades relacionadas con la salud y el resto de áreas involucradas en el proyecto vinculadas a los códigos QR capturados.

Internet en todos los ámbitos de la sociedad: la información, la comunicación, la empresa, la investigación, la innovación y como no, la Educación, se han visto obligados a rendirse a las evidencias de sus potencialidades y adaptarse a los múltiples beneficios y posibilidades que todas estas nuevas tecnologías ofrecen a la sociedad del presente y del futuro y que nosotros hemos querido incorporar a nuestro proyecto, especialmente el teléfono móvil o Smartphone, todo ello con la intención de lograr una mayor adherencia por la práctica física bajo estándares de salud, a la vez que desarrollan la mayoría de las competencias clave establecidas en el currículo para esta etapa educativa.

A tenor de lo expuesto, puede resultar obvia la necesidad de fomentar hábitos de práctica física en los adolescentes, pero ¿cómo se han hecho y orientado estos programas? Probablemente, a nuestro entender, las diferentes instituciones y gobiernos se hayan centrado excesivamente en un modelo prescriptivo y “medicalizado” que ha aglutinado sus esfuerzos en detallar y aconsejar a la población sobre cuáles eran las dosis adecuadas de ejercicio a realizar o actividad física a practicar, sin considerar los aspectos motivacionales de cada persona para involucrarse o no en un determinado programa de ejercicio de forma continuada. En este sentido, coincidimos con Balaguer (2013) cuando apunta a “la necesidad de orientar los esfuerzos hacia los aspectos motivacionales como el mejor medio para abrir camino a la promoción del bienestar a través de la participación deportiva”.

3. CARACTERÍSTICAS PROGRAMA “SPORTICS”

DEL

Las características principales del programa las podríamos resumir en las 4 siguientes: INTERDISCIPLINAR: Ya que trabajaremos conjuntamente las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Informática, Tecnología, Lengua Castellana y Literatura y Educación Física para diseñar una serie de tareas (“Recorridos”) a desarrollar por los alumnos y donde se integrarán diferentes conocimientos y competencias clave. COOPERATIVO:

A esto habría que añadir la revolución que ha supuesto la era

Conscientes de las ventajas que para los alumnos supone el trabajo en grupo, hemos integrado sus premisas básicas en

el proyecto y obligatoriamente se realizarán en grupos de 4-5 personas donde cada uno asumirá roles distintos.

monumentos o calles por las que pasamos, la simbología y las paradas establecidas en los puntos-clave con rescate de código QR. Os ofrecemos a continuación un ejemplo de recorrido.

INTEGRADOR DE TICs Y SMARTPHONES: Conocedores de la motivación que para los adolescentes supone el uso de su Smartphone, las aplicaciones móviles y las webs, también las hemos integrado en el desarrollo de nuestro proyecto. ACTIVO Y DIVERTIDO: Hemos volcado nuestros esfuerzos en diseñar recorridos interesantes, tareas divertidas y pruebas motivantes y cercanas a los intereses del alumnado.

Tras ello, dejaremos una semana para que los alumnos se organicen y queden fuera de clase para poder realizar cada uno de ellos y una vez realizados los tres, les propondremos repetirlos pero con unas consignas más exigentes desde el punto de vista físico ya que les solicitaremos que los realicen en menos tiempo y a un ritmo cardíaco más elevado (los pulsómetros que llevarán colocados registrarán la frecuencia cardíaca media del recorrido). Los hemos denominado:

4. ESQUEMA DE ACTUACIÓN En el cuadro que puedes encontrar al final del artículo, exponemos de forma clara cuáles serían cada una de las fases a desarrollar por los alumnos una vez comenzado el programa. 5. RECORRIDOS TEMÁTICOS

1. EL RECORRIDO HISTÓRICO 2. EL RECORRIDO LITERARIO 3. EL RECORRIDO NATURAL

Hemos diseñado 3 recorridos temáticos que se realizarán en el orden que aparecen a continuación, se explicarán en clase y se les facilitará el acceso guiado a un mapa creado para cada uno de ellos por nuestro equipo en google-maps y al que se podrá acceder desde la web proyecto-sportics.es y donde estarán señalizados claramente todos los elementos necesarios para hacer correctamente el recorrido: el trazado a seguir con fotos de apoyo,

El Recorrido Histórico con una distancia total de 6000 metros se centrará en importantes conjuntos arqueológicos, monumentos y 12

edificios emblemáticos de la Prehistoria y la Historia de nuestra ciudad que esperamos sea un viaje breve de los importantes hechos acontecidos en Antequera durante la época romana y la época musulmana hasta su conquista en 1401 por el infante Don Fernando, cuyo monumento será uno de los puntos-clave de este recorrido.

6. LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS Y DEL PROYECTO

LOS

Este proyecto, cuya principal actividad se realiza en horario extraescolar, irá acompañado de su correspondiente Unidad Didáctica para trabajar en la clase y como tal llevará asociada sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje correspondientes, pero además, con la intención de implicar más a los grupos en el desarrollo de los recorridos, se elaborará semanalmente un “ranking” de la puntuación obtenida por cada grupo tras la realización de cada uno de los recorridos y que estará en función de múltiples criterios, entre los que destacamos: la realización completa de todo el recorrido y participación de todos sus miembros, el registro-subida en la web del proyecto de todos y cada uno de los selfies, fotos y capturas solicitadas durante los diferentes recorridos, respuesta correcta a los preguntas o pruebas solicitadas con los códigos QR, el tiempo empleado en el circuito, etc.

El Recorrido Literario con una distancia de 4900 metros pretende ser un itinerario de importantes referentes de la literatura nacional y universal presentes en nuestra ciudad que vivió durante el siglo de Oro uno de sus mayores esplendores literarios: la Colegiata, la plaza de los Escribanos y las múltiples calles de Antequera nombradas en honor y agradecimiento a importantes poetas y literatos serán el referente de este recorrido. Y por último, el Recorrido Natural o Recorrido Deportivo que con una menor distancia que los dos anteriores (3700m), tal vez sea el más exigente desde el punto de vista físico, ya que presenta el mayor desnivel y sacará a los alumnos-as del asfalto de la ciudad y los conducirá por el entorno natural cercano, pasando por diferentes puntos estratégicos donde obtendrán bonitas vistas de la ciudad y sus alrededores.

Por último, respecto a la valoración del impacto del programa en los alumnos, y en consonancia con los objetivos propuestos en este proyecto, intentaremos valorar dos factores que entendemos fundamentales para la constatación del éxito del programa “Sportics” entre el alumnado, concretamente valoraremos: a) La satisfacción/diversión o aburrimiento con la actividad física realizada: para lo cual utilizaremos un cuestionario de 8 ítems validado estadísticamente por Baena y Granero (2012); b) La posible

adherencia a la práctica física, para lo que utilizaremos un cuestionario diseñado posteriormente con diferentes ítems para intentar valorar la incidencia que la participación de los alumnos y

alumnas en el programa ha podido tener sobre sus intenciones futuras para realizar con cierta asiduidad actividad física.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Baena, A., Granero, A.; Bracho, C. y Pérez, F.J. (2012). Versión española del Sport Satisfaction Instrument (SSI) adaptado a la Educación Física Revista de Psicodidáctica, 2012, 17(2), 377-396 Balaguer, I. (2013). La investigación sobre el clima motivacional ha abierto el camino para la promoción del bienestar a través de la participación deportiva. Arch. Med. Deporte, 30(6), 338-340. Hernández, J. L. y Velázquez, R. (2007). La Educación Física, los estilos de vida y los adolescentes: cómo son, cómo se ven, qué saben y qué opinan. Barcelona: Ed. Grao. Ramos, L. (2010). La Educación para la Salud en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Granada: Ediciones K & L.

En nuestra visita al Torcal el 25 de octubre de 2017 tuvimos la oportunidad de recorrer la famosa Ruta de los Ammonites. Estos son fósiles marinos de la era secundaria o Mesozoico en el periodo Jurásico (unos 200 millones de años) cuando el mar de Tethys ocupaba este territorio. Por aquel entonces la zona constituía un alargado pasillo marítimo que comunicaba desde el Golfo de Cádiz hasta Alicante, los primitivos oceáno Atlántico y mar Mediterráneo

El Torcal de Antequera es un paraje natural único, declarado Patrimonio Mundial de la Humanidad por la Unesco junto con los dólmenes y la Peña de los Enamorados. Está situado en la zona norte de la provincia de Málaga, elevado por encima de la ciudad de Antequera y en el arco calizo de las Subbéticas. El Torcal de Antequera es un paraje natural único, declarado Patrimonio Mundial de la Humanidad por la Unesco junto con los dólmenes y la Peña de los Enamorados. Está situado en la zona norte de la provincia de Málaga, elevado por encima de la ciudad de Antequera y en el arco calizo de las Subbéticas.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN La formación de este paisaje comenzó por un proceso de sedimentación caliza cuando hace 200 millones de años, gran parte de Europa y Oriente Medio estaban sumergidos bajo el Mar de Tethys. Es en estos momentos cuando se produce una acumulación y depósito de los esqueletos, conchas y caparazones de los animales marinos y que durará 175 millones de años. Como consecuencia del empuje de las placas tectónicas en la era terciaria o cenozoica, durante la orogenia alpina, los sedimentos acumulados son comprimidos, levantados, deformados y fracturados en un proceso lento y continuo.

Domina la litología caliza. Esta es una roca dura y permeable que, como resultado de su disolución en contacto con el agua de lluvia (que contiene CO2), da lugar al modelado kárstico. Las formas más características resultan tanto de la disolución subterránea como de la acción del agua en superficie. También se da la erosión por meteorización. La erosión ofrece variadas imágenes que se fueron asociando con figuras conocidas como el tornillo, el simio, la jarra, el cofre, catedral, castillo, prismático, etc. Son nombres que los pastores daban a estos lugares para después orientarse en este espacio tan caótico y laberíntico y orientar también a sus paisanos para hallar a un animal perdido y que sabían dónde lo habían visto. Solo así podría encontrarlo.

FASES DE LA EROSIÓN El agua de lluvia y la nieve disuelven las rocas calizas y generan un paisaje muy peculiar. El proceso está controlado por los principales sistemas de fracturas que afectan al macizo.

La diferente composición de los estratos de calizas condiciona distinto comportamiento frente a la acción de los agentes erosivos: capas más resistentes y capas menos resistentes. Con el paso del tiempo, debido a la erosión, estas diferencias se acentúan.

En la primera imagen, se puede observar una roca formada a través de las diaclasas, las cuales son líneas de debilidad por las cuales se inicia la erosión. El agua se filtra a través de estas fisuras y se congela. Estas fisuras se van ensanchando hasta llegar a provocar desprendimientos de bloques individualizados. A este fenómeno se le conoce como gelifracción. Por otro lado, en la segunda imagen, la roca ha sido erosionada con el paso del tiempo por elementos como el viento, la lluvia...

VISTAS En nuestra ruta por El Torcal pudimos disfrutar de las vistas y observar otras unidades del relieve. Desde las proximidades del sombrerillo, se puede ver la vega de Antequera, la Peña y el Tholos de El Romeral. Asociado a los solsticios, ambos son patrimonio de la humanidad.

Una nación que destruye su suelo, se destruye a si misma.-Franklin D. Roosevelt.

Si se llevara a cabo una encuesta entre los ciudadanos, la mayoría probablemente respondería que es la contaminación o teniendo en cuenta la situación actual, la sequía. Pero el problema ambiental más grave que acecha a España son la erosión y la desertización, lo cual muchos desconocen. Actualmente se estima que un tercio del planeta está afectado por la desertificación. Alcanzando en Europa entre 8% y 10%, mientras que en España la erosión hídrica supera los límites tolerables en un 40%.

en nuestro planeta, ya que pierde su fertilidad y con ello la vegetación. Como consecuencia, además de afectar a la agricultura al no poder cultivarse en él, afecta a los ecosistemas alterándolos por completo. Si se perdiera todo el suelo fértil de la Tierra, se perdería la vida, ya que no se podría producir oxígeno mediante la fotosíntesis y por consecuencia todo organismo moriría. ¿Y por qué estos problemas son tan graves en España? Se debe a las condiciones que se dan en nuestro país: el clima mediterráneo con precipitaciones irregulares, abundancia de terrenos arcillosos con dificultad para la infiltración del agua, su relieve pronunciado y además prácticas agrícolas y forestales inadecuadas, incendios, obras públicas y actividades mineras. Es cierto que estos últimos factores se dan en otros países, pero junto a las condiciones naturales del país, conllevan consecuencias

Es evidente que los combustibles fósiles se consideran no renovables, debido al tiempo que requiere su creación, pero además de estos recursos hay otro que se suele pasar por alto y que puede llegar a tardar 20.000 años en producirse: el suelo. Cuando el suelo se degrada, erosiona y acaba sufriendo la desertización, pierde todas sus propiedades, las cuales son extremadamente necesarias para la vida

desastrosas si no se lleva un estricto control.

leyes y medidas que lo regulen, lo cual ya se da en España; reducir la emisión de contaminantes para evitar el aumento el cambio climático y contribuir a su reducción, ya que como se puede apreciar actualmente, está dando lugar a irregularidades climáticas de grandes dimensiones, además de las catástrofes ocasionadas; concienciar a la población de las consecuencias que traen estos problemas y tratar de que aumente la colaboración con las iniciativas que se lleven a cabo, junto a la concienciación de los agricultores sobre las consecuencias de la mala gestión de sus cultivos y la necesidad de que lleven a cabo medidas para evitar la erosión, las cuales todavía desconocen muchos. Estas son solo algunas acciones que podemos realizar para combatir la erosión y la desertificación, pero deben darse todas iniciativas posibles ya que es la única opción para evitar sus consecuencias.

Actualmente, este problema se ve intensificado con la sequía. La falta de lluvias provoca que el suelo pierda compactación y si además se dan lluvias torrenciales el arrastre de los sedimentos es aún mayor. Sin embargo se pueden tomar medidas para reducir la erosión, como son un mantenimiento y arado de los cultivos para evitar que el impacto sea tan grave; evitando la deforestación y promoviendo la reforestación, ya que la vegetación mantiene y protege al suelo. Además, si se llevara a cabo una mejor gestión de los recursos hídricos, se podría mantener la humedad el suelo evitando su sometimiento únicamente a cambios drásticos del clima. Un ejemplo actual de falta de control y degradación del suelo es la utilización de un pesticida altamente tóxico y bioacumulable, el lindano, que fue producido por nuestro país hasta finales de los 90, aunque las consecuencias siguen dándose en la actualidad y el suelo continúa contaminado por ejemplo en Pontevedra, donde los habitantes viven sobre los residuos que han llegado a infiltrarse a los pozos provocando que sea imposible la utilización del agua. Esta contaminación implica también que el suelo sea tóxico, carezca de nutrientes y no se pueda cultivar sobre él.

Es un proceso difícil, que requiere mucho tiempo, esfuerzo y recursos económicos el recuperar y evitar los daños de la erosión, pero no es imposible por lo que hay que tomar todas las medidas necesarias para evitar su avance, si no al cabo de los años seremos incapaces de reconocer nuestro planeta tal y como lo conocemos hoy.

Para combatir esta situación es necesario llevar a cabo muchas iniciativas, como llevar un control regulado del suelo y su protección, con

Marina Pérez Lara T.2.A 22

En este apartado podemos hablar de las diferenciaciones de la filosofía y la religión a lo largo de la historia, sus acercamientos y conexiones y sus profundas diferencias. A pesar de tratar los mismos temas, y esto lo digo debido a que ambos tipos de conocimiento se ocupan de las inquietudes y temas trascendentes para el ser humano, que son inevitables que algún día de nuestra vida nos los preguntemos si no nos los hemos preguntado ya, algo completamente inherente para la razón del ser humano. A pesar de esto, son ramas muy diferentes. Se plantean tales preguntas como para qué vivimos, cuál es el sentido de la existencia, que hay después de la muerte, la existencia de otro mundo distinto al material y al ya conocido... Temas que ninguna ciencia se ve capaz de responder, ya que no podemos observar ni mucho menos comprobar experimentalmente. Además de compartir los mismos temas también comparten los mismos intereses y objetivos, como los de enseñarnos a llevar una buena vida, ser buenas personas y cómo actuar..., pero aquí ya si empiezan a encontrarse las diferencias, ya que la religión pretende enseñarnos que cuanto más suframos, más felices seremos luego en la vida que nos espera después de la muerte, como en el caso de los Santos y por lo que defiende la existencia de otro mundo. Sin embargo, la filosofía nos ayuda a llevar una buena vida y lo único que pretende es que seamos felices por nosotros mismos sin tener que sufrir. Además de esto, presentan otros tipos de diferencias, los cuales presentamos de tal manera:

Saber racional de la filosofía VS saber revelado de la religión Mientras que la filosofía se basa en la razón intentando buscar la verdad de la mejor manera posible para resolver sus temas, la religión se basa en la existencia de un saber revelado, es decir, personas (generalmente profetas) a los que Dios entregó 'los mandamientos' o a los que proclamó su mensaje que quería transmitir al Mundo. No hay ningún tipo de fuente que nos permita saber si esta información es real o no, por lo que

tiene características de creencia y por lo cual a la religión se la considera este tipo de conocimiento. No hay ningún tipo de pruebas que demuestren lo que se dice en ella. Filosofía basada en la lógica y en la razón VS religión basada en la fe La filosofía basa todos sus conocimientos según las herramientas de conocer de las que disponemos los seres humanos, como son la razón o la lógica e intenta descubrir el porqué de las determinadas actuaciones de las cosas, mientras que la religión basa todas sus teorías y creencias en la fe, los conocimientos e información que Dios nos dejó o nos ha transmitido de alguna manera como saberes supremos. Filosofía crítica(cuestionable) VS religión acrítica(dogmática) Una de las características más destacadas de la filosofía es que es crítica, es decir, revisable. No da nada por válido sin antes haberlo cuestionado y ataca a todo de raíz sin dar nada por supuesto. Piensa que un conocimiento en el que no se den razones puede ser cuestionado, por lo que a menudo se produce incertidumbre y duda en algunos temas. Sin embargo, la religión es acrítica y dogmática, por lo que no se cuestiona nada, sino que se limita a dar por válidas todas las verdades reveladas por Dios, independientemente del tema que se trate y del sentido que tenga. Nunca se produce la duda en la religión. Antiguamente, la filosofía era una ciencia oscura para todo el mundo, ya que la gente en la Edad Media era muy creyente religiosamente y como que por una parte era totalmente opuesta a ésta, por lo que no creían en la nueva ciencia que había surgido y la tachaban de oscura y de sospechosa. Pero con la evolución de la conciencia y el avance del mundo contemporáneo, la religión pasó a un papel secundario y dejó de tener tanta importancia para las personas. Hoy en día, cada ser humano es libre de pensamiento, tanto como para la creencia libre en las distintas religiones que existen como para la no creencia en nada que tenga que ver con la religión o con Dios o quizá no esté de acuerdo con él, es decir, la postura del ateo o el agnóstico. En mi opinión, la filosofía es bastante más clara y válida que la religión, ya que aborda los temas de los que se ocupa de una manera más creíble, gracias a la razón y la lógica, dando distintos argumentos y cuestionándolo todo aunque por ello se produzca la duda. Da argumentos de por qué las cosas se producen así y aunque para algunos temas sea prácticamente imposible, lo intenta de la mejor forma posible. De esta manera nos proporciona mayor seguridad que la religión, que únicamente se limita a transmitir los conocimientos de Dios, sin cuestionarlos y dando todos por verdaderos. No pueden experimentarse ni ser comprobados estos conocimientos, y mucho menos tener su sentido en la razón o la lógica. Por este motivo, o crees en lo que se dice y por tanto, eres religioso, o simplemente no. Yo pienso que no hay un punto intermedio en cuanto a la creencia de la religión, y que no por lo nombrado anteriormente quiera decir que es un saber falso, no puede cuestionarse ni para bien ni para mal. 24

Yo soy creyente porque, la verdad, creo que Dios existe en un mundo inmaterial, o simplemente existió, que hay algo que de alguna manera nos guía en cómo debemos comportarnos y nos conduce en el camino de la conciencia para portarnos bien con los demás, y que, además de esto, los que no actúan como es debido ni ayudan a las personas que realmente lo necesitan, les va de otra manera en la vida y no igual que a la persona que si lo hace y cumple con todo lo dicho. No creo en todas las alabanzas de Dios, dudo de sus milagros y demás hechos, pero si que estoy prácticamente seguro de su existencia y de la utilidad de algunos de sus Mandamientos, esenciales para la buena vida y satisfactoria. Pienso o afirmo la existencia de 'algo', no sé el qué exactamente, pero que hace que todo lo malo se pague y todo lo bueno recompense. A pesar de ser religioso, la filosofía es más segura para mí por demostrarlo todo con la razón y no con la fe, dudar de todo e intentar darle su mejor explicación.

Juan José Pérez Ruiz (H1A)

En este artículo hablare sobre la importancia de la filosofía en la actualidad. Primero haré una introducción a la filosofía y os explicaré los motivos por los que según mi opinión es importante o no lo es. La filosofía es pensar acerca de cualquier cosa por la que el ser humano tiene curiosidad. Surge como una nueva forma de pensamiento, en Grecia con Tales de Mileto allá por el siglo VI a. C. La filosofía fue necesaria para plantearse preguntas que tanto como en la antigüedad como en la actualidad los seres humanos se planteaban y no tenían respuesta. La filosofía lo cuestiona todo, y las preguntas que ésta se hace son las que tienen a la humanidad buscando nuevas respuestas, teorías o creencias. Los filósofos son personas que piensan con lógica las respuestas a esa serie de preguntas que todos nos hemos planteado algunas vez. Así como ¿Hay algo después de la muerte? ¿Cuál es el origen del universo? ¿Tendrá fin? ¿Por qué soy como soy y que me distingue del resto?… En mi opinión, la filosofía, es y será importante porque hablando desde mi experiencia muchas de las preguntas que te resuelve la filosofía me las había planteado a lo largo de mi vida. Además os haré referencia a un ejemplo concreto, y es que me había planteado esta preguntas. No soy muy religiosa y tampoco creo que muchas de las

teorías científicas sean verdades absolutas, puesto que la historia de la ciencia ha demostrado que estas resultan imperfectas a la larga y terminan sustituyéndose por otras. Pienso que la filosofía es algo útil para nuestra existencia, y que además como cada filósofo da una teoría diferente cada persona podrá compartir una creencia diferente. Igual que a mi me resuelve muchos de los por qués que me he planteado en mi día a día, seguro que más personas comparten esa experiencia. Por ello, pienso que la filosofía es algo que debe seguir estudiándose y compartiéndose con personas, para que así si en la actualidad o incluso en el futuro la gente se sigue planteando preguntas poder obtener buenas y nuevas respuestas racionales y lógicas como las que nos dan los filósofos. Además desde mi punto de vista respeto a toda aquella persona a que crea que la filosofía es algo inútil y no les servirá de nada, pero hablando sobre mi experiencia al conocer la filosofía creo que útil, podría resolver muchas dudas que supongo que el 90% la población se ha planteado alguna vez, o al menos ayuda a eliminar muchos errores o falsas suposiciones irracionales. Y tener nuevos conocimientos al saber sobre la filosofía me parece interesante. Así que espero que la filosofía siga vigente en la actualidad y no se pierda en un futuro, ya que me gustaría que muchas más personas pudieran volver y responder a sus dudas de la mejor manera que lo hace la filosofía, de manera racional.

Carmen Godoy Santos (H1A)

En el 384 a.C nació en la ciudad griega de Estagira uno de los grandes filósofos de la historia, Aristóteles, hijo de un destacado médico del cual heredó el interés en el mundo de la vida, 2401 años más tarde, su filosofía sigue vigente en la sociedad. Hoy en día todos buscamos un bien inmaterial, la felicidad. Felicidad por tener un buen trabajo, felicidad por tener pareja, felicidad por el simple hecho de tener gente que te apoya como amigos o familia… etc, pero, ¿qué relación tiene esta felicidad con la felicidad expuesta por Aristóteles miles de años atrás? Hoy en día cualquiera que le preguntaran diría que la felicidad no se alcanza con el dinero o la fama pero esta ayuda, Aristóteles pensaba igual que cualquiera que diga esto. Aristóteles pensó que la felicidad tiene dos factores, externos e internos. Los primeros, son aquellos que están sujetos al azar pero que ayudan a alcanzar la felicidad (como el dinero o la fama). Los internos, dependen de la persona en sí, de nuestro carácter, intelecto, relaciones personales…etc. Este pensamiento es muy similar al pensamiento actual de qué es ser feliz realmente, el dinero no da la felicidad pero ayuda a acercarse a ella. Por otra parte, si alguien se 26

centrara solo en los externos nunca sería feliz, porque se centraría más en lo material que en lo inmaterial, lo cual constituye la felicidad en sí, así mismo, alguien que sea pobre y no tenga nada, tendrá la meta de alcanzar la felicidad mucho más lejos. En resumen, es mejor tener un poco de las dos que solo tener de una. Desde mi punto de vista, la felicidad coincide en casi todos los aspectos de la felicidad aristotélica salvo en un detalle, desde mi punto de vista, el conocimiento no trae más que infelicidad a quien la posee. Cuanto más empiezas a saber, menos te gusta lo que descubres. El claro ejemplo es un niño de unos 5 años y un adulto de 45, el niño le hace feliz las cosas sencillas como jugar con sus amigos en el parque o algo insignificante como que le pongan de comer su plato favorito. El adulto en cambio no se contenta con un plato de macarrones para ser feliz, el adulto desearía trabajar menos, cobrar más, pasar más tiempo con amigos y familia, viajar, tener todo tipo de lujos…etc. Y casi toda esa felicidad se va convirtiendo en felicidad material, la cual no es felicidad. Recapitulando, el objetivo de la vida no es vivir más, vivir rodeado de mujeres o tener un hotel de 5 estrellas por casa, si no ser feliz en el sentido inmaterial de la palabra (sin olvidar que estos bienes materiales citados anteriormente según Aristóteles tampoco vendrían mal en el camino de alcanzar la felicidad ;)

Víctor López Torreblanca (T2A)

La humanidad siempre ha dado mucha importancia a la ciencia, dedicándole gran parte de su vida a estudiarla para poder dar explicaciones a nuestra vida. Sin embargo, ¿qué nos asegura que es exacta? ¿Acaso anteriormente no se ha equivocado ya la ciencia? Las primeras teorías científicas no tenían pruebas que pudieran explicarlas, pero como en su momento les permitía explicar la naturaleza, la mayoría las consideraban verdaderas. Hoy en día poseemos más recursos y avances que nos han ayudado a formular otras nuevas teorías científicas, aunque algunas de ellas se han ido modificando. Esto nos lleva a un punto en el que no podemos saber con seguridad si estas teorías son verdaderas o no, y por eso existen dos opiniones distintas. Por un lado, algunos piensan que las teorías científicas son siempre verdaderas, debido a que la ciencia se basa en explicaciones precisas y exactas como resultado de observaciones y mediciones rigurosas que imitan a la realidad. Por ello, estas teorías nos van a dar una información totalmente confiable, por sus resultados matemáticos. Otros

opinan que no podemos confiar siempre en las teorías científicas, ya que, si antiguamente se equivocaban, en la actualidad pueden seguir haciéndolo. Lo que si piensan es que, gracias a las nuevas teorías, nos vamos acercando más a la verdad, pero sin llegar a una verdad absoluta, debido a la imposibilidad de comprobarlo todo al 100%. Karl Popper apoyaba esta idea, ya que para él la falsabilidad era una prueba muy necesaria para la ciencia, es decir, que se debían comprobar las excepciones de las teorías científicas para poder acercarnos más a la verdad. En mi opinión, tras haber analizado estas dos posturas, creo que la ciencia nos proporciona verdades relativas, por su gran exactitud, pero no absoluta, debido a que no se pueden comprobar siempre todos los resultados posibles de una forma rigurosa.

Jennifer Pérez Galeote (T1A)

Desde la prehistoria, las personas han buscado formas de evadirse o experimentar nuevas sensaciones, en ocasiones utilizando determinadas sustancias, las drogas. Aun así no se empezó a observar los efectos nocivos de estas hasta hace relativamente poco, lo que provocó que algunas de estas drogas fuesen prohibidas. En el presente, el número de drogas prohibidas sigue en aumento, y algunas voces se están alzando en contra de estas prohibiciones, en este artículo se expondrán los argumentos más usados por estos y el cómo refutan los argumentos a favor de la ilegalidad de las drogas. El argumento más conocido es el de que si las drogas se encontrasen dentro de un marco legal podrían ser reguladas, de forma que gran parte de los peligros que estas acarrean, como el desconocimiento de la concentración y calidad de la droga, serían erradicados, ejemplo de que esto funciona son países como Finlandia, Dinamarca, Noruega y Suecia, donde ha sido legalizada la marihuana y los problemas en relación a esta se han visto notablemente reducidos. Otro argumento muy utilizado es que al estar las drogas controladas también se podrían poner impuestos sobre estas, tanto a la hora de su venta como de su cultivo, lo cual sería una nueva forma de conseguir dinero para el estado, este mismo dinero podría ser invertido a su vez en campañas de concienciación sobre las mismas, ayudando a eliminar el halo de misterio que las rodea y normalizándolas socialmente. Por último, la mayor razón por la que las drogas deben ser 28

legalizadas es que su tráfico, legal o ilegal, es incontenible y lo mejor sería legalizarlas para que, al menos, las personas no tuviesen que introducirse en ambientes peligrosos para poder consumirlas, al fin y al cabo, estas personas solo se causan daño a síi mismas y no al resto. Un argumento muy usado para rebatir la legalización de las drogas es que permitiendo el consumo y la venta de estas se aumentaría el número de consumidores de estas, si bien este argumento ha sido rebatido numerosas veces en estudios realizados en países en los que se ha legalizado alguna droga recientemente. El otro argumento muy usado es que las drogas pueden desestabilizar la vida doméstica, pudiendo llegar a hacerla perjudicial para las personas que no consumen drogas pero conviven con personas que si, y esto, aunque cierto, no deja de ser un producto de la desinformación ya antes nombrada. Como conclusión, no me parece lógico que las drogas sigan prohibidas, siendo que ya está más que demostrado que la situación mejora para los consumidores al hacerlo, y por ende a todos los que están a su alrededor. Rubén Conejo Ruiz (T2A)

A lo largo de estos últimos meses estamos sufriendo un bombardeo continuo de mensajes (subliminales o no) convenciéndonos de que la cosa está yendo bien, que no hay que preocuparse. La crisis fue algo del pasado, estamos abiertos al progreso y hasta Europa nos reconoce que lo estamos haciendo bien. Qué buenos son estos últimos, nos mandan lo que tenemos que hacer y nos dejan que nos llevemos todo el mérito. Solidaridad europea a la altura de los más grandes conquistadores, salvando a los indígenas de su triste vida y dándoles (imponiéndoles) la oportunidad de poder ser sus esclavos. ¡Qué bien abanicas, esclavo! Ironías a un lado, creo que tendríamos que conformarnos con mucho más. Navegando por la red he encontrado una divertida, a la par que original, pagina web que se llama “el mentirometro”, en el encontrarás las mentiras políticas más votadas por los internautas (todas las mentiras tienen un enlace a las páginas de medios de comunicación fiables en la que sale el político diciendo esa mentira). Como era de esperar el primero en votaciones es el único e inigualable Mariano Rajoy, con mentiras como “No va a haber ningún rescate de la banca española” o “Le voy a meter la tijera a todo, salvo a pensiones, sanidad y educación”.

Todas estas mentiras nos hacen reflexionar sobre la autenticidad de las noticias que vemos o la verdad en los datos que nos ofrecen los políticos. Gente como Trump nos ha hecho ver de forma clara que gana el mejor mentiroso no el mejor político. Si tú, que estás leyendo este artículo, o yo fuésemos presidentes, claro que bajariamos el paro en agosto o en Navidad, lo que habría que ver es cuantos despidos hay después de estas fechas. Pero los de la Moncloa solo escuchan a quienes llaman desde Alemania o Reino Unido, los demás, nos tendremos que conformar con ser escuchados cada cuatro años. Por mucho que apliquemos la frase de Maquiavelo “El fin justifica los medios”, si los medios son jugar con la salud y la educación de generaciones, veo mejor proponer otro tipo de fin. Ojo, no digo que España no está mejorando, solo que si antes estabas impregnado de estiércol y ahora lo estas de barro, estás mejor, pero no bien. Desde mi punto de vista, España mejora, pero no al ritmo adecuado ni en la mejor dirección, pero mientras tanto unos se llenan la boca diciendo que estamos ya mejor que en 2007 y otros buscaremos dónde está esa mejoría que tan evidente es que no la vemos. Víctor López Torreblanca (T2A)

¿Cuántas veces hemos leído algún libro, alguna historia donde uno de los protagonistas (generalmente el hombre) siente celos porque la chica que le atrae está hablando con otro chico o donde la chica intenta que el chico de sus sueños sienta celos? Probablemente tantas veces que es prácticamente imposible enumerarlas. Y siempre lo tratamos como algo normal, algo que incluso se considera romántico. Bueno, dejadme deciros que este es uno de los grandes, y probablemente el que más daño ha hecho, mitos del amor romántico, que se remonta al S. XIV con Petrarca. Los celos son una experiencia emocional compleja negativa, compuesta por al menos tres emociones básicas, la ira, la tristeza y el miedo (aunque hay otras asociadas como el disgusto, la envidia, etc.), que surge ante la percepción de que una relación valiosa o significativa está amenazada y puede llegar a perderse o a deteriorarse como consecuencia de la aparición de una tercera persona, independientemente de que la amenaza sea real o imaginada. Además, son generalmente utilizados para justificar de una manera “romántica” comportamientos egoístas, injustos, represivos y hasta violentos en ocasiones. No nos damos cuenta del daño que el mito de que los celos son algo que demuestra un sentimiento de amor y afecto. Básicamente, si sientes celos estás considerando a la otra persona de tu propiedad, esto se demuestra en las relaciones tóxicas, ciertamente este es el factor que más influye y con el que suelen comenzar este tipo de relaciones. También han influido muy negativamente en el trato a la mujer durante los años, porque, como ya he mencionado anteriormente, los celos representan un sentimiento de propiedad hacia la otra persona, como si fuera un simple objeto, y, en la literatura, los celos, generalmente, aparecen en los personajes masculinos, como ya mencioné antes, hacia personajes femeninos que consideran este sentimiento algo que demuestra un amor de dimensiones descomunales hacia su persona, cuando, obviamente, no es así.

La conclusión que podemos sacar de todo esto es que probablemente haya acciones y/o sentimientos que puedan parecer buenos o que demuestran que se preocupan por ti pero estos pueden tener escondidos más trasfondo negativo del que puedas imaginar. Muchas cosas quedan bien cuando se encuentran escritas en el papel pero cuando se aplican a la vida real puede que no sean tan divertidas las consecuencias. CMPM.

La psicohistoria: La ciencia de Isaac Asimov Durante el aprendizaje de la Historia, se me han presentado dudas relacionadas con la esencia de esta ciencia. La Historia, aún con el cuidado que se debe tener al recoger sus datos y la dificultad de su estudio, no puede ser considerada más que una ciencia social o humana. Esto es debido a la imposibilidad de conseguir un método que produzca predicciones exactas, como las conseguidas en los campos de las ciencias duras (física, química, biología). Pero en los libros de ciencia ficción del aclamado escritor Isaac Asimov, cuyas obras abarcan desde los viajes interestelares, pasando por la ética robótica, las recopilaciones de la historia química y hasta de nuestra Historia, le da un nuevo enfoque a esta ciencia. Él la redefine como psicohistoria, uniendo por un lado la base de la Historia y por otro, el estudio estadístico de la psique humana. Esta nueva ciencia calcula mediante una exhaustiva y extensa recogida de datos las posibilidades más probables ha suceder en un plazo de tiempo en el futuro. Para ello se debe disponer de una gran cantidad de población, unos 76 millones como mínimo, para garantizar datos suficientemente fiables. Con estas premisas queda claro que los individuos no tienen casi ninguna importancia en los cálculos de las corrientes o movimientos futuros, sino que son las masas las que condicionan este resultado. En los libros de ciencia ficción de Asimov quedan expuestos algunos de los inconvenientes que la psicohistoria puede tener, como por ejemplo, los líderes carismáticos que puedan aparecer, las nuevas invenciones que puedan surgir o innovadoras formas de ver el mundo que no se tengan en cuenta en los cálculos. Aún así se muestra en estas obras un determinismo muy marcado, por la exactitud de los

resultados incluso con los inconvenientes anteriormente mencionados y designado no sólo por nuestra naturaleza biológica sino por nuestra forma de comportarnos. Aunque esta nueva ciencia parezca posible solamente en el ámbito literario, podría existir, teóricamente. Para llevarlo a la práctica, sin embargo, sería necesario un sistema computarizado increíblemente potente y costoso, inalcanzable en nuestra realidad y un aislamiento total de la información procedente de tal máquina, ya que esto afectaría a los resultados considerablemente. Incluso si las proezas de Hari Seldon, el mejor psicohistoriador de todos los tiempos, no puedan aplicarse a nuestra sociedad y el Segundo Imperio Galáctico jamás surja, siempre podremos disfrutar de la forma en la que Isaac Asimov nos hace disfrutar de un viaje de más de veinte mil años y velar por que el Plan Seldon cumpla su destino.

EL SUICIDIO EN LOS ADOLESCENTES <<El suicidio en los adolescentes es una conducta patológica que se define como la preocupación o acción orientada a causar la propia muerte de manera voluntaria>>

Bien, los motivos detrás del suicidio o su intento en un adolescente pueden ser complejos. Aunque el suicidio es relativamente raro entre niños, la cantidad de suicidios e intentos de suicidio aumenta significativamente durante la adolescencia. Uno de los factores que más incitan al suicidio es el “bullying” o acoso en los institutos y colegios.

Pero la pregunta es realmente, ¿por qué supuestamente a un joven que está lleno de vida, se le pasa por la cabeza la idea de quitársela? La adolescencia, según la RAE, es el período de la vida humana que le sigue a la niñez y precede a la juventud, en el cual se experimentan fuertes cambios físicos y psíquicos que se comprende entre las edades de entre once y diecisiete años; pero, ¿hasta qué punto puede madurar la mente de un joven para tomar tal decisión?

Según un estudio las chicas sufren un 2,6 % de acoso más que los chicos, sin embargo, los chicos sufren más ciberbullying. Si nos sumergimos más a fondo en este ámbito, podemos descubrir que el porcentaje de niños y niñas que han sido acosados mediantes insultos directos es de un 37,2 %, mientras que si observamos, la cifra de acosados mediante agresiones físicas se reduce a

un 21,5%. Pero recordemos que no todos los suicidios se deben al acoso escolar o al ciberbullying. Otros de los factores que más influyen en la idea de quitarse la vida, son las enfermedades de salud mental como la depresión, la ansiedad, trastorno de bipolaridad, esquizofrenia o insomnio, así como los cambios fuertes que pueden experimentar en sus vidas como el divorcio de sus padres, una mudanza… etc.

Aun así, como podemos apreciar en esta gráfica, el método que predomina entre los intentos suicidas es la ingestión de fármacos, los cuales se pueden obtener fácilmente sin receta médica ya que son de venta libre, y el método menos fiable es el de caídas de altura ya que no te garantizan una muerte segura.

Como hemos dicho antes, la adolescencia es algo parecido a estar atrapado en esa área gris entre la niñez y la edad adulta. Por supuesto que es una época de increíbles posibilidades, pero también puede ser un periodo de estrés y preocupación. Se sienten presionados para adaptarse socialmente, tener un buen desempeño académico y actuar con responsabilidad; además la adolescencia es un período de identidad sexual y relaciones sociales y existe la necesidad de la independencia por decirlo de algún modo, y este tipo de factores en ocasiones está en conflicto con normas o expectativas que les imponen otras personas del entorno cercano o la misma sociedad.

El suicidio y las formas de cómo puede llevarse a cabo también depende del género en ocasiones, ya que hay un estudio comprobado que constata que las chicas piensan dos veces más en el suicidio que los chicos, e intentan hacerlo mediante el proceso de corte o heridas o bien por la ingesta de drogas; mientras que los niños fallecen por suicidio cuatro veces más que las niñas, tal vez porque tienden a usar métodos más letales, como armas, colgándose o saltando desde alturas. Pero para integrarnos más en este tema, hemos contactado con Sonia Valdés, psicóloga de un instituto, y le hemos preguntado que qué es lo que se siente cuando se escucha la palabra “suicidio”: <<Generalmente al escuchar la palabra “suicidio” nos escandalizamos, porque no es un tema agradable, nos asusta y nos frustra saber que no

Los adolescentes que tienen acceso a las armas en sus casas o cerca de su domicilio tienen más de posibilidades de suicidarse que los que no tienen acceso a ellas, por lo que en Estados Unidos el 60% de los suicidios se produce con una pistola que custodian en sus casas.

tenemos control sobre ello. ¿Por qué? Porque si un ser querido nos dice que se quiere suicidar, no podemos obligarlo a vivir y a menos que estemos con la persona 24/7, no vamos a poder evitar que lo haga.>>

¿Es el suicidio una opción? La verdad es que sí lo es, porque si no, no la escogerían algunas personas, no podrían optar a ella. La pregunta más bien sería, ¿es la mejor opción? Uxue González Corrales 3º B Jose Luis Arcas Galindo 3º B Helena Romero Becerra 3º B

CONSTELACIÓN AMOR Madrid, calle del Escorial. Era un catorce de febrero. No recuerdo muy bien el año exacto, pero aún puedo sentir la frialdad que desprendía ese día. Una lluvia fuerte y persistente y un viento rebelde y traicionero se habían unido para crear un ambiente tan tenebroso, muerto y sombrío como el de una película de miedo. Los más ancianos afirmaban que en toda su vida, nunca habían visto nada igual. Parecía una batalla encarnizada entre fenómenos meteorológicos, enzarzados en una lucha por lograr un lugar tan espantoso como aquel, por destruir todo lo que había a su alrededor y asustar a los demás. Y por hacer de aquel día tan hermoso, un triste recuerdo de nuestra existencia. Miré por enésima vez la ventana. No se veía la luna blanca y resplandeciente, brillar como tantos otros días. Ni veía a Mario. Mario... Tragué saliva y un gran nudo se me hizo en la garganta. No había pasado mucho tiempo desde que ocurrió aquello. Desde que él se fue. Desde que ya no está conmigo... Desde que no le abrazo, no le arropo, no siento los latidos de su pecho, no le beso...

Desde que enfermó y fue a un lugar mejor: sin poder celebrar el Día de San Valentín ni nuestro aniversario, sin casarnos, sin conocer a nuestros hijos ni poder criarlos ni amarlos, sin poder cuidarnos mutuamente y sin compartir los mejores y peores momentos. Sin disfrutar la vida. Decenas de preguntas comienzan a bullir en mi mente. Unas preguntas desgarradoras se agolpan en ella, deseando salir al exterior, ser escuchadas e inmediatamente respondidas, ponerse a flote y no ahogarse dentro de mi interior. Deseaba quitarme un gran peso de encima; sin embargo, ya sabía que nunca iba a conseguirlo. ¿Por qué nos tienen que quitar lo que más queremos en el mundo? ¿Por qué nos castigan injustamente cuando no hemos hecho nada malo? ¿Será el ciego destino o simple y pura coincidencia? Lo único que sé es que no puedo vivir sin él, lo echo de menos y siempre lo haré. Contemplé nuevamente el cielo negro como el carbón. Abrí la ventana y comencé a llorar. Había perdido los nervios. No me podía controlar. Las lágrimas, manaban veloces y juguetonas por mis mejillas y mi enjuto cuerpo temblaba de impotencia. De pronto, una suave brisa me acarició el rostro y me hizo sentir mejor. Era un aire gélido que te congelaba las venas, pero cuya presencia no me incomodaba. Soplaba suavemente, me tocaba, me rozaba y me tomaba la mano. Nada había conseguido hasta entonces arrebatarme una pena que me había aislado del mundo durante tanto tiempo. Esos días donde fui incapaz de levantarme, habiéndome tropezado infinidad de veces con el mismo obstáculo y donde había perdido las ganas de sentir, amar y vivir, ajena a la cruda realidad de la vida y a la espiral de confusión en la que estaba sumida. No encontré nada ni nadie que me hiciera levantar y luchar por salir de mi cautiverio. Nadie sería capaz de reemplazar a mi querido Mario. -¿Dónde estás? ¿Cómo te puedo encontrar? ¡Dios mío! - me levanté. Veía que me iba a volver loca. Perdía los estribos, temblaba y lloraba una vez tras otra. No me atrevía a salir de mi habitación. Me sentía perturbada.

De pronto, una súbita corazonada me hizo recobrar mi ansiada libertad. Me levanté de la cama y salí corriendo. El reloj marcaba las doce de la noche, seguía lloviendo a mares y el viento no se calmaba. En aquel momento me sentí totalmente eufórica. Corría. Sentía mis ligeras piernas deslizarse por el asfalto como si de una bailarina de ballet se tratase. Más tarde, llegué al Parque del Retiro y me refugié bajo un árbol. El cielo plomizo, se presentaba amenazante. No se veía ni una sola estrella y de las nubes grises, manaban auténticos chaparrones. Recuerdo que de pequeña me gustaba la lluvia. Y ahora me sentía insignificante y me asustaba de ella. Aunque aquel, solamente era un simple recuerdo de mi más tierna infancia frente a la realidad de mi perturbada madurez. No era nada importante. Cerré los ojos y suspiré profundamente. Me sentí desfallecer, pero no podía dejarme vencer. No podía seguir siendo presa de mi mente y refugiarme en ella como si fuera un escudo hacia lo inevitable. Extrañamente, una parte de mí quería salir de ese oscuro pozo al que había estado atada, vivir la vida y dejar el pasado atrás; aunque la otra parte se aferraba con tanta fuerza a mis recuerdos que no me permitía disfrutar y me atenazaba a la total sumisión. Lo único que deseaba era vivir con total normalidad, como Mario quería, y que encontrara a alguien mejor. Alguien que fuera capaz de devolverme esa sonrisa perdida en una de las más oscuras penumbras. Pero, ¿cómo sería capaz de olvidar aquel primer y único beso de mi existencia, tan dulce como el mismo azúcar? ¿O esos ojos azules y puros como el mar ? Parecía una misión totalmente imposible. Miré de nuevo al cielo, que se encontraba más negro que nunca. Mis cansados ojos comenzaron a divisar una claridad en un horizonte que cada vez, se volvía más próximo y tangible, más dulce y hermoso. Tímidamente, un pálido resplandor de luna iluminó el sombrío parque. Sin lugar a dudas, aquel era el espectáculo más bonito que había visto en mi vida.

Una de los cosas que no merecían la pena olvidar. De pronto, como hipnotizada, me fui levantando y alzando la mano. Uno de mis tantos mayores deseos, era lograr ir a la Luna y contemplar las estrellas desde allí, agarrarlas y sentirlas brillando en mi mano. Admiraba las constelaciones y todo lo relacionado con ellas. Me parecían preciosas y de una belleza incomparable. De pronto, un grupo de estrellas comenzaron a formar un corazón. Un enorme corazón blanco, en mitad de un cielo pulcro e impoluto, que tardará miles de años en apagarse, y que mientras tanto nos deleitará con su bella luz. Parecía la prueba clave del amor infinito que profesamos a nuestros seres queridos y a la naturaleza, que me abrió los ojos a la realidad. La Constelación A.M.O.R. Tantos años en este mundo y aún me sorprende cuántas cosas es capaz de darnos, tanto buenas como malas para que no nos rindamos y luchemos por ellas. Tantos años y aún sigue habiendo personas incapaces de darse cuenta de la inigualable belleza que el mundo cada día nos regala, muchas veces, sin que nos percatemos de ello. Sigo sin tener idea alguna acerca de cómo el mundo nos puede quitar eso que deseamos en nuestras vidas. Lo único que sé es que las fuerzas he recobrado. Me he dado cuenta de que aún tengo razones para seguir viviendo y disfrutando de los más exquisitos placeres y de mis seres queridos. Tengo que ser agradecida por seguir permaneciendo en él, por seguir viendo los amaneceres y atardeceres de cada día y por darme cuenta de lo impredecible que puede ser este destino que nos controla. Tengo que luchar contra lo más difícil, como él me dijo y como siempre me han enseñado y repetido desde que tengo conciencia de ello. Hay que luchar por tus sueños más ansiados, aunque creas que será imposible conseguirlos. Gracias, Mario. Gracias, mundo... Por todo.

RESEÑA: CUANDO ME VEAS DATOS DEL LIBRO: TÍTULO:

Cuando me veas

AUTOR:

Laura Gallego García

EDITORIAL: Cross Books Nº DE PÁGINAS: 382 SINOPSIS: Tina es una chica especial, aunque nadie es capaz de percibirlo. Normal, ella nunca ha llamado la atención en ninguna parte. Parece que no existe. Pasa el tiempo y Tina quiere hacerse notar. Quiere que sea reconocida por su carácter y por sus logros: por ser ella misma. Así, marcada por un suceso macabro que ocurrió años atrás, la joven utilizará una manera especial para "darse a conocer".

EN MI OPINIÓN…

de literatura fantástica, ya sabéis de quién será ese libro...

A mí, no me gusta la literatura fantástica. No podría decir que la odiara, sino que nunca me ha llamado especialmente la atención; pero como todo el mundo, tengo mis "debilidades literarias".

Cuando alguien dice Memorias de Idhún o Crónicas de la torre, ¿qué se nos viene a la cabeza? Fantasía, aventuras y magia.

Hay autores con los que disfruto sí o sí, a pesar del género que estén escribiendo: romántica, novela histórica, novela negra, novela de humor... Y Gallego es una de ellas . Es conocida por sus novelas de literatura fantástica y a mí me encantan. Me hace disfrutar de la lectura. Hace que me imagine personajes inolvidables y mundos fantásticos. Así que si alguna vez traigo alguna reseña

Pero en esta ocasión, la autora ha dejado aparcada un poco la fantasía para sumergirse en otros géneros literarios totalmente diferentes. Y eso, me ha llamado especialmente la atención. Una buena autora, una autora atrevida, es aquella que le gusta innovar y que por tanto, aplica esos ligeros o grandes cambios en sus novelas. A veces, hay autores que son innovadores pero

cuando cambian de género... Eso se nota bastante y al principio, choca un poco al lector. Se les da mejor ese género al que estamos acostumbrados a ver, que el otro que han probado. Sin embargo, si eres un todoterreno como acaba de demostrar Laura Gallego, que sabe desenvolverse a la perfección en terrenos desconocidos, pues... ¡no hay problema!

libros juveniles. Los personajes eran muy jóvenes y no me hubiera gustado que el amor predominara mucho en la historia. En vez de eso, se habla abiertamente otro tipo de temas como el acoso escolar, el racismo, la aceptación personal, bandas rivales, violaciones y machismo, entre otros tantos. Todo temas tabú de nuestra sociedad. Ahora, paso a hablar de los personajes. Normalmente, el personaje que me suele gustar más es el protagonista, pero en esta ocasión mi personaje favorito es Salima, la mejor amiga de Tina. Su fuerte carácter y su temperamento "me cautivaron" desde el primer momento. Salima, es una chica que siempre dice lo que piensa y que no se deja llevar fácilmente por los demás. Tina, también es un personaje muy peculiar, cuya timidez a veces no la deja desenvolverse con normalidad. A lo largo de la novela, podemos ver cómo poco a poco, va creciendo como persona y va adquiriendo pensamientos y acciones más propios de una"mujer adulta", aunque a veces, tengo que reconocer que me recordaba a la típica adolescente rebelde que tiene una mala relación con su madre. Yo con lo primero he disfrutado mucho. Es bonito que a lo largo de un libro, veas la evolución de los personajes y puedas ponerte en su piel: poder ver lo que piensan y sienten con una pasmosa y facilidad. Tina es una chica valiente y lo que solamente quiere es ser aceptada. Encontrar su lugar en el mundo. Eso es lo que queremos todos los adolescentes, ¿no? Caer bien y ser queridos y recordados por como somos.

Sí, Gallego ha cambiado el chip totalmente. Hay gente que no está totalmente satisfecha, pero yo si lo estoy. Creo que de esas 10 novelas que me he leído, esta es mi favorita. Para empezar, la narración de Cuando me veas es ágil y por tanto, no hay detalles superfluos que entorpezcan el desarrollo de la historia. Yo, por ejemplo, terminé Cuando me veas en 2 días. Bueno, y aparte de eso, también es un libro muy interesante. Tengo que reconocer que en las primeras páginas no me atrapaba demasiado. Me parecía un poquito infantil y nada entretenido, pero a partir del nudo, todo cambió. Por la noche, sentía pena de soltar el libro y al día siguiente, iba con ganas de seguir con la lectura. Con la intención de acabármelo. Además, los temas que tratan... No hay que pensar mucho para deducir que Cuando me veas es una novela destinada a los jóvenes, pero no es el típico libro empalagoso en el que la chica depende para todo del chico, que lo único que piensa es en él, etc... NO. En este libro hay amor, pero el amor se presenta en menor medida que otros 40

No tenemos por qué ser famosos ni hacer nada fuera del otro mundo para conseguirlo. Solamente hay que ser uno mismo y hay que luchar por lo que queremos. ¡Oh! Y luego, está Rodrigo. En mi opinión, Rodrigo es el peor personaje. El peor formado de todos, quiero decir. En Cuando me veas, parecía el típico personaje traumatizado por su pasado y que por tanto, aquel que quiere tomarse la justicia por su mano. Pero paulatinamente, el personaje va cambiando y cada vez, me fue cayendo mejor. En resumen, todos tienen su punto especial: Rodrigo y Salima quieren cambiar el mundo. Quieren gritar a los cuatro vientos sus principios e ideales y actúan como superhéroes: aquellos que siempre vencen a los villanos. Mientras que Tina prefiere mantenerse al margen de todo, aunque también quiere dejar de ser la chica invisible. La chica sin amigos. La chica con notas demasiado "normalitas".

Y el final... Queridos lectores, eso no me lo esperaba. Cuando leí el final y después, ese epílogo... No me creía que eso fuera verdad. Literalmente, me quedé en estado de shock. ¡Dios mío! ¡Es que el libro no puede ser autoconclusivo! Laura, ¡la historia tiene que continuar! De alguna manera, me da igual la que sea, pero tiene que continuar sí o sí. ¿Creéis vosotros lo mismo, queridos lectores? En resumen, odio los finales abiertos. Odio los finales tristes. Odio todo aquello que no tenga un final feliz y no soporto ver ni leer la victoria de los malos. Pero bueno, ¿qué le vamos a hacer? La vida tampoco es de color de rosa en los libros. Ni en los juveniles ni en los adultos. Y sí. Desgraciadamente, los villanos también vencen a los superhéroes.

8 LOS VERDADEROS SUPERHÉROES NO SON LOS QUE LLEVAN TRAJE ESPECIAL. MUCHAS VECES ESTÁN DELANTE DE NOSOTROS Y NI SIQUIERA NOS DAMOS CUENTA.

PELICULEANDO: LA DECISIÓN DE ANNE FICHA TÉCNICA TÍTULO: La Decisión de Anne

TÍTULO ORIGINAL: My Sister´s Keeper DIRECCIÓN: Nick Cassavetes PRODUCCIÓN: Productions.

New

Line

Cinema

Gran

Vía

MÚSICA: Aaron Zigman

FOTOGRAFÍA: Caleb Deschanel

GUIÓN: Jeremy Leven y Nick Cassavetes PAÍS: Estados Unidos AÑO: 2009

ELENCO: Cameron Diaz, Jason Patrick, Abigail Breslin, Alec Baldwin, Sofia Vassileva, Evan Ellingson... SINOPSIS Desde los dos años Kate Fitzgerald ha padecido un tipo de leucemia muy extraño. Ella necesitaba un donante, pero nadie de la familia era compatible. Por eso, sus padres concibieron a Anna, la cual siempre someten a importantes operaciones para salvar a su hermana. Sin embargo, cuando Anna tenga que donar uno de sus riñones a Kate, ya entre la vida y la muerte; la chica intentará por todos los medios conseguir la deseada emancipación médica. OPINIÓN PERSONAL Cuando vi esta película hace menos de un año, no me desagradó demasiado. Es verdad que en la historia del cine hemos encontrado muchas obras cinematográficas cuyos temas versan de enfermedades como Camino, Bajo la Misma Estrella, Planta 4º, entre otras muchas más que nos hacen llorar por lo tristes que son o por sus finales, algunos más bonitos que otros, pero todos muy semejantes entre ellos.

Debido a estos motivos, me lancé a leer la novela de la cual habían hecho la adaptación: La Decisión Más Difícil y tras finalizar mi propósito, me llevé una desagradable sorpresa. Sé que hay muchas películas basadas en libros. Algunas son más fieles a la base, pero otras no tienen nada que ver con la historia o se cambian numerosos detalles y hechos en la película, haciendo que se pierda mucho. Así, creo que La Decisión de Anne es del segundo tipo. Puede ser muy bonita, tanto por la historia de la que trata, los diálogos o su desarrollo, pero si se trata de una adaptación de la novela de Jodi Picoult...¿por qué hay tantas diferencias? No tiene por qué conservarse todo, porque es imposible que aparezcan tantos elementos en un largometraje, pero pienso que lo que el lector siente cuando lee el libro, se tiene que repetir cuando se está viendo la película, haciendo que el espectador logre sentirse cómodo con ella y la disfrute. Para empezar, en español no se conserva el mismo título, aunque en inglés si se hace. Vale, no hay mucha diferencia pero, de todos modos cuenta con ella. Luego, se pueden encontrar muchos otros cambios a medida que va pasando el tiempo. Creo que ya muchos habéis visto La Decisión de Anne y los que no lo han hecho pero tienen ganas de hacerlo, no pienso que quieran conocer esos pequeños y grandes cambios. ¡Oh, y el final del libro! ¡Eso fue lo que menos me gustó! Todo da un giro de 360 grados y ni siquiera te lo esperas tras haber salido bien, en el que creías que ya todo estaba conseguido y de pronto, ¡zas!, las ilusiones de los protagonistas se van al garete. Y entonces, te llevas las manos a la cabeza y te dices... "¿Cómo puede ser? ¿Cómo puede acabar de esa manera? ¡Si es imposible!" Sin embargo, en la película, os adelanto que es muy, muy diferente. Lo que más han cambiado. En la adaptación te puedes imaginar lo que pasará, ya que es deducible a partir de cierto punto, pero en el libro no. Y eso no me ha gustado. Hubiera sido una película más "original" si la hubieran mantenido, pero pienso que Cassavetes ha querido hacer una adaptación más fiel al resto de largometrajes del mismo tema. Luego, sin tener en cuenta que está basada en la novela de Jodi Picoult ..., ahí cambia la cosa. Nick Cassavetes nos trae una película dulce y de lágrima fácil, que atrapa a los cinéfilos más sensibles y los entretiene hasta el último minuto, como cualquier otra de las que nombré anteriormente. El elenco está formado por buenos actores que saben ponerse en la piel de los personajes bastante rápido, mientras empatizan con ellos, logrando crear un ambiente dramático que en ocasiones, suele ser un tanto pesado. No puedo decir que La Decisión de Anne sea diferente y original comparándola con otras películas. Es muy parecida a otras que he visto y la mayoría tener los mismas características y lo que puede sentir el espectador cuando se encuentre delante de ella no

suele encontrar gran novedad. Por ejemplo, se combina el amor, la amistad, las peleas, la lucha por seguir adelante, una pizca de rendición en ciertos momentos... ¡Hay que ver cómo se puede romper una familia tan rápidamente! La enfermedad es uno de esos elementos que la provocan. Todos quieren hacer que esa persona se sienta mejor. Quieren que disfrute y que vuelva a ser un niño que sea alegre, sonría y que disfrute de la vida, llegando al enfermizo punto de no prestar atención a otras cosas y personas muy importantes. Es triste que el resto de tus hijos no reciban el cuidado y el cariño necesario porque tú estés obcecada con uno de ellos y que por ello, éstos intenten hacer cosas irremediables, cosas de las que se podrían arrepentir años más tarde, con la finalidad de ser atendidos por sus padres. En resumen, La Decisión de Anne cuenta con un mensaje muy importante. Es muy bonita y dulce. En mi opinión, podríais disfrutarla como película en sí porque como adaptación, os prometo que os llevaríais un enorme chasco. 6,5

UNA PELÍCULA DULCE Y EMOTIVA QUE OS HARÁ LLORAR, PERO... NO SE PARECE MUCHO AL LIBRO QUE LEÍ.

Dos alumnos de 3º ESO, Antonio Manuel Campaña y Samuel Velázquez, han tenido la fantástica idea de hacer un torneo de ajedrez durante los recreos. Ellos han elaborado las normas de funcionamiento, la ficha de inscripción con su compromiso correspondiente, su cuadro de clasificación… Tan solo han pedido ayuda para que se le ceda un espacio y voluntarios que tengan conocimientos de ajedrez para hacer de árbitros. La competición queda abierta a toda la Comunidad Educativa del IES Los Colegiales. La inscripción ha tenido lugar durante los recreos desde el 20 de noviembre hasta el 11 de diciembre, y en menos de dos días han conseguido que los 16 participantes que necesitaban. El torneo comenzará a la vuelta de las vacaciones de Navidad. Con ideas como estas, el IES Los Colegiales, sigue creciendo en Escuela Espacio de Paz.

FREESTYLE El freestyle es un estilo libre que se usa en el hip hop, se caracterizan por ser creado en el momento, improvisando a la vez que se rapea, expresando lo que se ve o lo que se siente mediante palabras sobre un ritmo. Literalmente el término freestyle es «estilo libre», aunque en la jerga del hip-hop castellano, se usa la palabra «improvisación» como traducción, También conocidas como batallas de gallos. Hay fuentes que afirman que el origen de este arte está en el Siglo de Oro de la cultura española. En las fiestas universitarias de graduación los profesores usaban la

lírica para para hacer sangre con los alumnos y así ridiculizarlos, para que por el simple hecho de obtener el título no se creyesen superiores a nadie. Existen una serie de factores importantes que se valoran especialmente a la hora de improvisar: ingenio, “flow”, actitud, implicar al público, estructuras y punchline. Factores muy importantes para ser elegido por los jueces como ganador y muy difícil tener en cuenta cada uno para hacerlo bien todo. El freestyle es un arte, tener que improvisar frases, concordar una frase con otra intentando desacreditar al oponente o dejarlo sin argumentos. Estas competiciones han ido en aumento gracias a la popularidad que le ha dado Red Bull, ya que ha hecho que tenga un eco. A partir de ahí se han hecho más competiciones sin organizadores en ciudades y pueblos, incluso en nuestra pequeña ciudad, Antequera, hay batallas de gallos en las que han llegado a competir niños de 13 años y que han dado guerra. Estas personas creo que deben tener mucho vocabulario y saber sobre muchos temas, tanto de política como de literatura para así poder contestar sobre el mismo tema y hacer ver a los jueces que pueden dejar sin argumentos al oponente en cualquier campo. Espero que aumente al máximo la popularidad del “freestyle” y aunque no guste a todas las personas, estas se den cuenta de la dificultad que tiene estar delante de miles de personas y valorar el sacrificio que conlleva hacerlo bien.

DE SUEÑOS A RECUERDOS El día 10 de noviembre de 2017, los alumnos y alumnas del IES “Los Colegiales” tuvimos la oportunidad de asistir al Teatro Torcal de Antequera para presenciar el ciclo de conferencias “Ciencia y Escuela” organizado por nuestro Equipo Directivo, y al que también asistieron el alumnado del IES José María Fernández. La primera de las conferencias establecidas ese día estuvo dirigida al alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos de la rama sanitaria y fue impartida por don Antonio Alcaide García, antequerano y prestigioso bioquímico, desarrollador de uno de los medicamentos más extendidos en los últimos años, el ibuprofeno. Su conferencia consistió en “Empirismo, desarrollo científico y avances en el conocimiento: ejemplo del Phlebodium decumanum y otras plantas medicinales”. Don Antonio Alcaide compartió con los jóvenes estudiantes de Antequera los conocimientos y experiencias que ha adquirido a lo largo de muchos años de viajes y curiosidades que lo llevaron a investigar por todo el mundo. Este destacado científico llevó a cabo diversos estudios sobre plantas medicinales con grandes avances en enfermos de 46

cáncer, SIDA, así como en otras enfermedades infecciosas, y llegó a parar, en varias ocasiones, a Francia, Estados Unidos, Reino Unido, Japón, entre otros lugares emblemáticos, donde siguió con sus importantes investigaciones y aportaciones a nivel internacional. Para don Antonio Alcaide, que desde pequeño quería estudiar Química y llegar a ser un famoso científico, lo más importante fue tener sueños, que se convirtieran en ilusiones, y estas ilusiones, a su vez, en recuerdos, para después volver a convertirse en ilusiones, que lo llevaron a la persona y figura referente que es hoy en día, un gran y cercano ejemplo a seguir para los alumnos y alumnas de Antequera.

Pablo Gutiérrez Cobos, T1A.

UNA EXCURSIÓN AL TORCAL Por fin llegó el día de nuestra excursión al Torcal. Todos estábamos muy contentos porque en varias ocasiones se había suspendido. Íbamos bien preparados, con la ropa adecuada, agua, bocadillos… El autobús nos recogió a las 8:30 horas y en poco rato llegamos al Torcal. Se trata de un paraje natural que llama la atención por las formas de sus rocas y piedras. Se puede visitar haciendo distintas rutas, nosotros hicimos la ruta verde. Nuestra profesora Maribel hacía de guía. Llegamos a la zona del mirador, desde donde pudimos ver algunos pueblos cercanos y, a lo lejos, vimos el mar. A continuación fuimos al centro de interpretación para ver un documental sobre la formación del Torcal. Al terminar la proyección iniciamos una nueva ruta, la blanca, y vimos cabras monteses, ovejas y una pequeña casita de piedra con el tejado cubierto de ramas. Se trataba de un refugio de pastores. Me ha gustado mucho, es la primera excursión que hacemos los nuevos alumnos/as del instituto Los Colegiales. El Torcal me ha parecido como una gran ciudad de piedra con laberintos y formas preciosas, como El Tornillo, declarado monumento natural por su aspecto. Alberto Fuentes Ortiz 1º ESO A

AVENTURA EN EL TORCAL El jueves 9 de noviembre fuimos a una divertida excursión al Torcal que duró toda la mañana. Tuvimos que esperar en el autobús, hasta que las profesoras nos organizaron. Yo iba acompañada por mi buena amiga África, minutos después empezaba nuestra gran aventura en El Torcal. Al llegar allí, nos abrigamos porque hacía un poco de frío, debido a la altura a la que nos encontrábamos. Empezamos con una pequeña ruta de calentamiento en la que me divertí mucho. Íbamos todos juntos, escuchando a la seño que iba explicando de dónde venían las plantas, rocas…

Andrea Corrales Navajas 1º ESO C

UN PASEO POR EL TIEMPO DE LOS JÓVENES Los jóvenes españoles dedican 40 minutos a la lectura, cuatro veces más que los franceses Para los jóvenes el tiempo es oro, pero no todos saben disfrutarlo o vivirlo de igual forma. Si para unos, la diversión está en el ocio y el juego, para otros, está en la lectura y en el cine. Según informes de investigación, en España los jóvenes dedican 40 horas semanales a la lectura, mientras que en Francia solo leen 9 horas. Estar con los amigos y ver la televisión son las dos actividades a las que un mayor número de españoles dedica su tiempo libre. Otras actividades bastante habituales son hacer deporte, jugar con la consola y la lectura de libros, revistas o cómics, por diversión y hacer deberes por obligación.

El 37% de los españoles afirman que ir al cine o al teatro es una de las actividades en las que emplean su tiempo de ocio, un porcentaje muy similar a los que se dedican a oír la radio o a salir al campo e ir de excursión. Dentro del tiempo descanso, las prioridades son dedicar más tiempo a la familia y desconectar. Los jóvenes franceses hacen muchas actividades, sobresaliendo los deportes e idiomas. Dichos jóvenes pasan cerca de la mitad de su tiempo libre delante de una pantalla, principalmente viendo la televisión y jugando a la consola. En general, dedican una media de nueve minutos al día que, por cierto, se ha reducido un tercio, desde 1986. Los ciudadanos consideran que dedicar tiempo al trabajo es lo peor del día y que prefieren realizar tareas domésticas.

Haciendo una comparativa entre los dos países, se observa que, aunque en Francia el horario lectivo de los institutos supera en dos horas al de los españoles, éstos reciben menos de la mitad de deberes para casa. Un porcentaje elevado de franceses afirma que su tiempo libre comienza alrededor de las seis de la tarde, mientras que en España, los jóvenes no pueden disfrutar de éste hasta, aproximadamente, las ocho de la tarde.

El gráfico anterior muestra los datos recogidos por un grupo de jóvenes antequeranos en el instituto IES Los Colegiales. Maria Pedroza 3º B Manuel Arcas 3ºB Daniel Pérez 3ºB Christian Rocha 3ºB

LAS VOCACIONES CIENTÍFICAS. LA FÍSICA EN LA SOCIEDAD. El pasado viernes 10 de noviembre, los alumnos de 3º y 4º de ESO asistimos a una conferencia sobre Las vocaciones científicas. La física en la sociedad, y las vocaciones profesionales, organizada por nuestro instituto. En ella, el ponente don Antonio.J Sarsa Rubio, profesor titular del departamento de Física de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Córdoba, nos explicó cosas muy interesantes sobre el universo, a través de un vídeo muy interesante que nos preparó, pero, que no pudimos terminar de ver a causa de un fallo en los medios audiovisuales, no obstante don Antonio improvisó airoso y prosiguió con su explicación. Posteriormente, nosotros los asistentes le preguntamos dudas que cordialmente, lo cual le estamos muy agradecidos.

nos aclaró

Lidia Varo, 3º ESO D

ACOSO Y CIBERACOSO ESCOLAR. UNA TRISTE REALIDAD CERCANA. En los últimos años, es habitual encontrar en prensa noticias sobre casos de acoso escolar y ciberacoso, que aunque es cierto que no es un problema nuevo, lo cierto es que aumenta la preocupación, por que por desgracia a veces terminan de forma, trágica. Lo peor es que el problema es muy general y detrás de estos casos se enmascaran muchos otros que quedan en el anonimato. Al ser tema de nuestra materia en ciudadanía de 1º de bachillerato nos animó a investigar si entre nuestros compañeros ocurre y buscar cómo se puede actuar para que la incidencia sea menor.

¿QUÉ ES ACOSO ESCOLAR O BULLING Y CIBERBULLING? Primero, para poder entender mejor la situación, debemos tener claro los conceptos de bullying y ciberbullying. El bullying se define como el maltrato o la conducta agresiva de un determinado individuo grupo hacia otra persona, que se repite de constantemente con el fin de producir daño, ya sea físico, verbal, social o psicológico. El físico es cuando se agrede mediante patadas, golpes, empujones, etc. El verbal mediante insultos, apodos, burlas o desprecios. El social Si se trata de excluir al individuo. El psicológico cuando se ataca el autoestima de la persona o se intenta producir

sensación

temor

ella.

Por otra parte, hablamos de ciberbullying cuando se usan las nuevas tecnologías para ejercer el acoso a la otra persona. Estamos ante estos casos cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otro menor mediante Internet. No se incluyen en el 52

ciberbullying los casos en los que hay algún adulto envuelto, entonces

estamos ante algún otro tipo de ciberacoso.

DATOS SOBRE ACOSO ESCOLAR EN NUESTRO PAÍS Y NUESTRA COMUNIDAD. Un informe de 2007 indica que los casos de violencia escolar han aumentado subidos a la red y también situaciones de acoso con la utilización de las nuevas tecnologías, indicando que es un problema que está en aumento, como consecuencia del uso de las tecnologías de los menores sin control. En la web diariodesevilla.es podrás encontrar más información. Andalucía, con un 27,7 por ciento, tiene actualmente la mayor tasa de acoso y violencia escolar de España. Después de hacer un seguimiento de al menos 5.369 niños en Andalucía, la directora del informe, Araceli Oñate, aseguró a ABC que las tasas de acoso y violencia escolar en España, situadas en torno a un 23,2 por ciento, están por debajo de las que se dan actualmente en Andalucía. Así, en País Vasco y Navarra las tasas andan por el 25,6 por ciento, mientras que en Asturias se sitúan en el 23,6 por ciento. En el otro lado de la balanza hay otro dato: Andalucía con un 5,1 por ciento también es la comunidad donde se contabilizan más acosos de profesores a alumnos. Le sigue Cataluña, con un 4,3 por ciento y Madrid, con un 4,2 por ciento. ABC acoso escolar en Andalucía Según las tasas nacionales de acoso escolar son los niños los que más son objeto de acoso (un 24,4%) frente a las niñas (un 21,6%) y este comportamiento no suele producirse entre sexos distintos: los niños acosan a los niños y las niñas a las niñas. Un 30% de los alumnos de colegios de Primaria en Andalucía es víctima de acoso escolar, Eva Romera Félix, añade que un 2,6 por ciento de los alumnos son agresores, un 15 por ciento son agresores que al mismo tiempo son víctimas de otros mientras que el 52,4 por ciento restante son espectadores. En lo que respecta al acoso mediante el uso de dispositivos digitales con acceso a internet las cifras son similares en ambos ciclos educativos: con un nueve por ciento de víctimas y un siete por ciento de agresores victimizados en ambos casos, excepto en el caso del rol de agresor donde aumenta del dos por ciento en Primaria al cinco por ciento en Secundaria, concretamente en 3º y 4º de la ESO. Los datos de la encuesta en función del sexo, revelan que los chicos están más implicados en fenómenos de acoso y ciberacoso como agresores y agresores victimizados, mientras que las chicas destacan en el rol de víctimas en ambos fenómenos. El ciberbullying representa 1 de cada 4 casos de acoso escolar, proporción que aumenta con la edad, siendo a partir de los 13 años el 36,5% de los casos y cabe a

destacar que el 70% de las víctimas son chicas. Desde 2013 hasta 2015, la Fundación Mutua Madrileña, explica cómo se facilitó un número de teléfono para atender los casos de acoso escolar, recibiendo 6.408 llamadas, de las cuales 1.363 fueron casos de bullying. En un artículo sobre esta temática de europa press indica que ell porcentaje de alumnos de 15 años que reconoce que sufre acoso escolar de manera frecuente en España se eleva al 6% frente al 8,9% de la media de los países de la OCDE, así, en el capítulo dedicado al 'bullying', la OCDE admite que se trata de un problema grave, que se ha visto acrecentado por el uso de las nuevas tecnologías. La proporción de estudiantes españoles que sufren acoso de manera regular en España se asemeja a la de Alemania o Perú (ambos con un 6,1%). Qatar lidera esta tabla (19,1%), seguido de Nueva Zelanda (18,3%), mientras que Corea y Holanda, con el 2,1% y el 3,3%, respectivamente, son los países que presentan los datos más bajos de alumnos que aseguran que sufren acoso de sus iguales varias veces al mes. Además de estos datos generales, el informe identifica la influencia del 'bullying' en el rendimiento del alumnado y señala que en España, los centros en que el 10% de su alumnado sufre este tipo de hostigamiento obtienen un resultado 21 puntos inferior en Ciencias que aquellos centros educativos donde las víctimas de acoso se reducen al 5%.

Métodos para detectar el acoso escolar. 1º. Cambios de comportamiento: Normalmente, el menor no quiere ir al colegio, se muestra nervioso cuando debe hacerlo, falta a clase o regresa en cuanto puede a casa y baja el rendimiento escolar. 2º. Signos físicos: Se le rompe o "pierde" habitualmente el material escolar o la ropa y no sabe cómo explicarlo. Pide dinero a sus padres para poder dárselo a los acosadores (el chantaje es muy típico). 3º. Síntomas psicosomáticos: El niño sufre malestar al levantarse, mareos, dolores de cabeza, molestias o alteraciones gastrointestinales, sensación de asfixia u opresión en el pecho, temblores, palpitaciones, alteraciones del apetito o del sueño... todo esto a causa del estrés.

Métodos de actuación y prevención contra el bulling y ciberbulling. -

Comunicarse y contarle a las personas más cercanas (como familiares).

Evitar dar acceso a datos personales.

No aceptes invitaciones y solicitudes por Internet de personas desconocidas o bloquea aquellos que no te interesen.

Ten cuidado con los mensajes, fotografías, videos o información personal que publiques y con quién lo compartes, ya que podría ser utilizada por terceros en tu contra.

Si empiezas a recibir mensajes insultantes o molestos, corta la comunicación con esa persona e informa de ello a la autoridad competente.

Guarda los mensajes inadecuados para poderlos poner a disposición de la autoridad para que actué si así lo considera oportuno.

Si ves que es otra persona o compañero sufre acoso no participes, avisa a tus padres o a los profesores.

No le sigas el juego al acosador.Si te sientes insultado, maltratado o amenazado no se lo devuelvas porque solo conseguirás alargar el acoso o volverlo más violento.

Tipos de acoso. La agresión y el acoso pueden adoptar distintas manifestaciones: -

Exclusión y marginación social.

Agresión verbal.

Vejaciones y humillaciones.

Agresión física indirecta.

Agresión física directa.

Intimidación, amenazas, chantaje.

Acoso a través de medios tecnológicos o ciber-acoso. Intimidación, difusión de insultos, amenazas o publicación de imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles.

Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual.

Acoso sexual o abuso sexual.

Consecuencias del acoso -

Para la víctima: puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado.

Para el agresor o agresora: puede ser la antesala de una futura conducta antisocial, una práctica de obtención de poder basada en la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta e, incluso, una sobrevaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado.

Para los compañeros y compañeras observadores: puede conducir a una actitud pasiva y complaciente o tolerante ante la injusticia y una percepción equivocada de valía personal.

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/11102013/dc/es-an_2013101112_9132009/g uia/protocolo_acoso.html

Programas contra el acoso escolar. -

Método KIVA:Trata en dar un respaldo posterior a estos alumnos . Y por este motivo se dota a los alumnos, a los profesores y a los padres de herramientas para llevar esta filosofía también a su hogar. El resultado es que todos cambian su percepción acerca del bullying, que se convierte en algo negativo: el acosador ya no es ese “héroe” divertido e ingenioso cuando insulta o se ceba con otro niño, sino que se convierte en alguien con una actitud repudiable y que despierta el rechazo de todos los demás, incluyendo el del profesorado y la dirección del colegio. Los alumnos reciben instrucciones de denunciar el acoso si lo padecen o si lo atestiguan, y se asignan figuras para animar o consolar a los niños hostigados por bullying.

Programa TEI: Los niños tienen un papel muy importante en la erradicación del acoso escolar, ayudándose entre ellos. Los mayores o “alumnos tutores” protegen a otros alumnos más pequeños basándose en su experiencia y actuando como importantes referentes que aportan la fortaleza física y emocional que pierde cualquier niño al ser hostigado.

Programa AVE:Trata en crear una cultura de atención y rechazo al acoso escolar que incluya una evaluación contínua del mismo. Política de Tolerancia Cero implicando a los propios alumnos. Dotar a los centros de herramientas para detectar y poder responder tempranamente al acoso escolar. Establecer el mapa de riesgo de bullying en cada clase.

ANÁLISIS SOBRE LOS DATOS OBTENIDOS EN NUESTRA ENCUESTA

La mayoría sabe definir el bullying correctamente, por lo que deben reconocen bien estos casos.

Un 69,7% dice haber visto alguna vez un caso de bullying, un dato muy elevado comparado con el 27,7% de casos que se confirman en Andalucía.

Más de la mitad dice haber actuado ante un caso de bullying, pero un 43,9% dice no haber hecho nada, y este dato debería ser más bajo, porque lo principal para eliminar el acoso escolar es contarlo y no tener miedo por hacerlo.

Un 54,5% dice no haberse sentido acosado nunca y de la otra mitad que dice haberse sentido acosado en alguna ocasión, el 6% es en más de 10 ocasiones, por lo que estaríamos hablando de un acoso más continuo, lo que si llega a considerarse bullying. Este dato es elmismo que se recoge en España como alumnos que son acosados con frecuencia.

Con respecto al cyberbullying la mayoría también sabe definirlo bien.

Un 34,8% dice haber observado casos de ciberbullying en alguna ocasión.

Un 13,6% dice haber sufrido algún caso de ciberbullying alguna vez, lo que sería un cuarto de los casos de bullying, al igual que en el resto de España.

Entrevista a Eddie Comard Jefe de estudios de nuestro centro sobre el acoso: 1.-¿Has conocido casos de bullying en el instituto? Realmente no, se ha investigado pero se ha concluido que no era acoso escolar. Se comienza el protocolo, pero realmente se ha concluido que no. 2.-¿Y cuál es el protocolo? Primero se entrevista al alumno, a la supuesta víctima, también al supuesto acosador. Después se hace un informe y se reúne el equipo educativo con los padres, después se deriva a inspección, en caso de que se compruebe. Después hay una serie de items, para comprobar si existe o no el acoso. Y finalmente hay un seguimiento para ver si el alumno, si vuelve a pasar problemas, y en los casos del instituto no pasó. 3.-¿El acoso escolar va aumentando o disminuyendo? Va aumentando, sobre todo por las nuevas tecnologías. 4.-¿Has detectado algún caso de ciberacoso? Sí, unos cuantos, aunque siempre se llega a un acuerdo, pero eso está en aumento clarísimo. Casi todos los problemas vienen de las nuevas tecnologías. 5.-¿En qué cursos es más frecuente el ciberacoso? Sobre todo en 2º y 3º de ESO y también en 4º ESO. 6.-¿Qué hace el centro al encontrar estos casos? Se sigue el protocolo de prevención y detección previamente explicado, porque se tiene que comprobar si es repetitivo. Si es una vez, es una falta que se soluciona de otras formas. Pero cuando es repetitivo ya sí que es un acoso. 7.-¿Qué debe hacer alguien que se siente acosado? Contarlo. Venir a hablar. Sé que es difícil, pero hay que contarlo a los profesores y a la policía, porque es un delito. Los alumnos tienen que venir felices al instituto, sin miedo nunca, ni a nadie ni a nada. También contarlo a los amigos de clase. 8.-¿Cómo debería actuar una persona que ha visto un acoso? Igual que antes, si lo ha visto, avisar. Primero, si es en el centro directamente a los profesores, todo esto bajo en anonimato, pero contarlo, siempre. Defender a la víctima, no al acosador.

Conclusión final/Solución. De los resultados obtenidos en nuestra encuestas podemos decir que como intuimos, es un problema real que ocurre entre nosotros, que todos conocemos el problema y lo vemos, pero no lo denunciamos ni actuamos, no por miedo si no porque si no se llega a situaciones especialmente violentas o continuas, lo asumimos. Pensamos que los acosadores, no son realmente conscientes de que lo son, ni del daño que producen, y los acosados, lo asumen y viven en silencio su problema, los demás en demasiadas ocasiones miramos para otro lado. La posible razón es que en prensa aparecen siempre casos graves y trágicos por tanto los nuestros no los percibimos como acoso o no lo vemos como relevante. Es triste porque la actuación en nuestro centro es una solución fácil y rápido con entrevistas a los afectados, avisos a las familias y la labor de tutores, orientadora y jefatura. Según con los datos abordados anteriormente se ha conseguido llegar a los siguientes puntos: -Los alumnos deben informar a sus tutores o padres que están siendo acosados, para que el tutor lo notifique a jefatura de estudios para iniciar el protocolo. -Se podría trabajar en las tutorías el concepto de acoso y sus consecuencias para concienciar a los alumnos sobre la gravedad de este tema. -En las respectivas tutorías se podría buscar ejemplos de casos reales con consecuencias muy negativas para demostrar lo trágico que puede ser este caso. -Realizar dinámicas donde se haga un ejemplo detallado de acoso como hacer el vació o un rechazo a un alumno al azar para luego describir la sensación vivida. -En el tema del ciberbullying se podría ofrecer charlas informativas a los padres para que controlen a sus hijos en el uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales para detectar si son acosados o acosadores. -Informar a los padres de que si sus hijos tienen cambios de humor, están deprimidos y sin ganas de ir al instituto se conciencie de que puede tratarse de un caso de acoso escolar.En este caso deberán preguntar a su hijo investigar a su entorno por si se llega a la raíz del problema. Concluimos que en nuestro instituto (IES LOS COLEGIALES) todos los casos se han resuelto de manera rápida y fácil.

NO MIRES PARA OTRO LADO ANTE EL ACOSO ACTÚA. LA SOLUCIÓN ES SENCILLA José Narbona Estrada. Jennifer Pérez Galeote. Houssam Jemmai Fili. Educación para la ciudadanía. T1A Profesor Francisco Luis Bueno Castellón

INSTALACIÓN DE CALEFACCIÓN

HORIZONTAL

VERTICAL

2. ELEMENTO QUE REGULA LA ENTRADA DE AGUA EN EL RADIADOR

1. COMBUSTIBLE LÍQUIDO UTILIZADO EN LAS CALDERAS

3.¿LA EXTRACCIÓN DE HUMOS SE PRODUCE POR LA?

3. CONJUNTO FORMADO POR TODOS LOS ELEMENTOS DE LA INSTALACIÓN

7.PRODUCTOS RESULTANTE DE LA COMBUSTIÓN QUE SE EVACUA POR LA CHIMENEA

4. FLUIDO QUE CIRCULA POR LAS TUBERÍAS 5. ELEMENTO COLOCADO EN LA PARTE SUPERIOR DEL RADIADOR PARA ELIMINAR GASES DE LA INSTALACIÓN

8.GENERADOR DE CALOR DE LA INSTALACIÓN 10 . EMISOR DE CALOR COLOCADO EN UNA HABITACIÓN

6. ELEMENTO QUE UNEN LAS DISTINTAS PARTES DE LA INSTALACIÓN

11. APARATO PARA MEDIR LA TEMPERATURA EN UN HABITÁCULO

9. COMBUSTIBLE GASEOSO UTILIZADO POR LAS CALDERAS

PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES

PROTECCIÓN

TENSIÓN

VIGILANCIA

BAJA

SEÑALIZACIÓN

TRABAJO

RIESGO

SALUD

MEDIDA

ENFERMEDAD

EVALUACIÓN

PREVENCIÓN

ALTA

PELIGRO

ACCIDENTE PLAN Alumnos participantes Barroso Mateo, Jorge Cano Villegas, Juan Francisco López Rivera, Jesús López Heredia, Manuel Medina Valencia, Ignacio Muñoz Luque, Juan Ramírez Lanzas, Juan José Salas Vázquez, Santiago Sánchez García, Raúl Sánchez González, José Antonio Tejero Sánchez, Antonio Jesús Profesor: Carlos Romero Carballo 2ºCurso CFGM Calor - Instalaciones de Producción de Calor