Revista n4 by Mercedes Pardo

Nº4. Abril 2018

La voz de

Los Colegiales Visitamos la base naval y militar de Rota El 8 de febrero, los alumnos de primero y segundo de bachillerato visitamos Rota. Reciclamos y cooperamos con Madre Coraje Durante el curso hemos recogido aceite, juguetes usados, libros, etc.

Higiene bucodental Hablamos con el dentista de Clinident que nos da consejos para una mejora bucodental. Nosotros construimos los dólmenes Los alumnos del H1A de nuestro centro visitamos los dólmenes y los recreamos en maquetas.

Entrevista a Marta Vegas Hoy hablaremos con Marta Vegas jugadora del Antequera C . F que viene en representación de todo su equipo para hablarnos de la temporada que están haciendo . El consumo de alcohol entre el alumnado del centro Entrevistamos a u exalcohólico y nombramos las consecuencias del alcohol. Reseña de La soledad de los números primos e It Nuestros alumnos escriben reseñas de un libro y una de las películas más famosas de la actualidad. Diviertete con nuestros pasatiempos.

ENTREVISTAS

ENTREVISTA A MARTA VEGAS.......................................................................................2 ¿Cómo eran los tiempos de nuestros abuelos?................................................................3

SALUD

HIGIENE BUCODENTAL ¿Se realiza correctamente entre el alumnado de nuestro centro?...............................................................................................................................4 CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE EL ALUMNADO DE LOS COLEGIALES..................7 EL I.E.S. LOS COLEGIALES DE ANTEQUERA CENTRO DE REFERENCIA EN LA PROMOCIÓN DE HABITOS DE SALUD DE LOS ADOLESCENTES ANDALUCES.....15 Nuestra experiencia con Sportics (Recorrido 2)..............................................................26 CAMINOS DUROS, APRENDIZAJES ETERNOS..........................................................27 PROYECTO SPORTICS.................................................................................................28 CARCAJADAS LITERARIAS...........................................................................................30

CONOCE TU HISTORIA Y DONDE VIVIMOS.

NOSOTROS CONSTRUIMOS LOS DOLMENES..........................................................32

NUESTRA CASA, EL PLANETA TIERRA.

RECICLAMOS Y COOPERAMOS. LOS COLEGIALES CON MADRE CORAJE 6 CURSOS DE COLABORACIÓN MUTUA.......................................................................36

¿Y TÚ QUE PIENSAS?

El pensamiento................................................................................................................42 ¿DÓNDE ESTÁ EL LÍMITE EN DEFENSA?...................................................................43 EL ALMA..........................................................................................................................45 El problema de la existencia de Dios en la Edad Media y Moderna...............................46 La justicia según Platón...................................................................................................48 ¿TIENE SENTIDO LA FILOSOFÍA HOY EN DÍA?..........................................................50 ¿Es posible alcanzar una moral universal?.....................................................................53 Reseña de La paz perpetua de Immanuel Kant..............................................................54

RELATEANDO

Crónicas de una deportista..............................................................................................58 DECÁLOGO DE MEDIACIÓN.........................................................................................59 RESEÑA: LA SOLEDAD DE LOS NÚMEROS PRIMOS................................................61 RESEÑA DE CINE: IT.....................................................................................................64 MIS ESCRITOS #2: Lágrimas de Tinta...........................................................................68

¿SABIAS QUÉ?

VISITANDO LA BASE MILITAR DE ROTA......................................................................71 UN DIA EN LA BASE NAVAL DE ROTA..........................................................................72 30 DE ENERO DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA ESCOLAR..................................73 PASATIEMPOS

COLABORACIONES

ENTREVISTAS ENTREVISTA A MARTA VEGAS Hoy

hablaremos

con

Marta

Vegas podremos acabar en una posición muy

jugadora del Antequera C. F. que viene buena. en representación de todo su equipo No os dan tanta importancia como al para hablarnos de la temporada que equipo masculino. ¿Cómo lo lleváis? están haciendo.

Pues la verdad es que lo llevamos un poco mal, porque pensamos que nos esforzamos lo mismo o a veces incluso más que ellos. Pero eso sí, viene mucha gente a vernos a los partidos que jugamos en casa y eso nos da mucha fuerza para intentar ganarlos. Me alegro Marta. Vayamos con unas preguntas más personales: ¿De dónde te vino la motivación por jugar al fútbol?

¿Qué tal Marta?

Desde muy pequeña, he estado jugando al

Muy bien. Gracias Lidia.

fútbol con mi familia. Y no ha habido un

Bueno, ¿cómo lleváis la temporada?

momento en el que no me dejara de gustar.

Pues al principio nos ha costado, pero poco

¿Crees que el fútbol es muy difícil?

a poco vamos mejorando y consiguiendo

Más bien pienso lo contrario. Nunca he

victorias.

tenido dificultad para practicar este deporte.

¿Confiáis en alcanzar una posición en la

Eso sí hay días que te sale todo mal y por

tabla más alta? Esperemos

que

muchas ganas y esfuerzo que le pongas. sí.

seguimos

así

Dentro de tu equipo ¿en qué posición 2

juegas?

que le tiene al rival.

Juego de delantera.

¿Seguirás con la misma afición en el

¿Quién es tu ídolo en el mundo del futuro? fútbol?

Mi intención es esa.

Mi ídolo es Leo Messi; no solo por su Muchas gracias por responder a mis manera de jugar, que ya es impresionante, preguntas Marta. Os deseo mucha si no también por su humildad y el respeto suerte.

¿Cómo eran los tiempos de nuestros abuelos? Mi abuelo, Manuel, con 71 años, nos Mi medio de transporte eran mis piernas o cuenta cómo fue su vida de adolescente un burro que tenía mi familia. y cómo han cambiado los tiempos.

¿ Qué responsabilidades tenías? Mis hermanos y yo nos íbamos a ayudar a mi padre en las tareas del campo

y mis

hermanas se quedaban en casa ayudando a mi madre en las tareas del hogar. ¿Cómo era el trato con tus padres? Era bueno, con mucho respeto hacia ellos. ¿Qué

piensas

todo

que

avanzado la tecnología? Pienso que está muy bien, te permite aprender muchas cosas de manera fácil

¿Cómo fue tu juventud? ¿Qué recuerdas

pero

de ella?

deberían

utilizar

con

menos

frecuencia como los móviles, ordenadores y

Mi juventud la pasé trabajando en el campo, tabletas, porque muchos de los niños y mi padre nos daba un cubo a mí y a mis niñas se están perdiendo una de las etapas hermanos y nos íbamos desde que salía el más bonitas de la vida, la infancia. sol

hasta

que

escondía

coger

Inmaculada Campos Jiménez 4º ESO C

aceitunas. ¿Cuál era tu medio de transporte? 3

SALUD HIGIENE BUCODENTAL ¿Se realiza correctamente entre el alumnado de nuestro centro? Somos un grupo de alumnas del T1A matriculadas en la asignatura de Anatomía Aplicada interesadas por la higiene bucodental de nuestros compañeros. Por ello, hemos investigado mediante una encuesta a los alumnos del IES Los Colegiales con ello intentamos resolver los problemas encontrados y centrarnos en el rango de edad estudiado. A continuación os mostramos los resultados obtenidos con los datos más relevantes y a tener en cuenta: el 80% no se lava los dientes siempre que come; el 85% no utiliza los elementos necesarios conjuntamente

para y

la estos

higiene son

muy

recomendados por los dentistas; el 50% no acude al dentista con la frecuencia adecuada; el 50% no usa enjuague bucal; el 40% puede tener problemas de gingivitis o mayores; el 4

30% tiene caries, dato relevante debido a la edad de los encuestados. Una vez que hemos conocido estos datos para poder prevenir y poder proporcionar unos consejos adecuados y saludables a nuestros compañeros acudimos a un dentista. Le hicimos una entrevista al dentista Sergio Escalera de la clínica dental Clinident. Después de contrastar la información con diversas fuentes hemos sacado las siguientes conclusiones: El hábito más saludable es cepillarse 3 veces al día. Para que el cepillado sea correcto lo importante es que el cepillo no sea duro, que sea medio o suave, que el enjuague bucal no sea fuerte y hacer uso del hilo dental o cepillo interdental solo en el caso de que sea necesario. En cuanto a los cepillos eléctricos, eliminan placa con más facilidad y llaman más la atención de los niños, aunque son perjudiciales para las encías. En las zonas donde quepa el cepillo interdental debe usarse con preferencia al hilo dental. Hay muchos estudios que demuestran que no hace falta utilizar la pasta dental, el agua es suficiente, ya que algunas pueden dañar los dientes. En las edades tempranas es necesario que la pasta sea muy elevada en flúor ya que se están formando los dientes, esto mismo pasa con el enjuague bucal, no es necesario pero ayuda a eliminar restos acumulados en los dientes. El cepillo de dientes depende de muchos factores para cambiarlo: si es suave debes cambiarlo cada mes o mes y medio y si es duro debes cambiarlo cada 3 meses. La última razón para acudir al dentista sería por estética, hay que acudir por prevención, para asegurarnos de que no tenemos ningún problema dental. Por otro lado las enfermedades más comunes que hemos encontrado en adolescentes son: CARIES: es la enfermedad más común y es multifactorial. Si no hay bacterias ni placas no hay caries. Solo un 1% de la población no las tiene debido a una bacteria que impide que se formen. Esta bacteria está en estudio ya que toda la población por mucha higiene bucodental que tenga posee un riesgo muy elevado de padecer caries. Sin embargo, todo aquel que posea esta bacteria, que es muy beneficiosa no padecerá esta enfermedad.

ENFERMEDAD PERIODONTAL: o gingivitis (problema de encías). Consiste en la afectación del hueso, ligamentos y diente y la provoca la falta de higiene. Se ve influida por la genética, las hormonas, los anticonceptivos o el tabaco.

Este artículo es el extracto de un trabajo más amplio que podéis encontrar en el siguiente enlace https://joom.ag/iP1Y Lucía Sánchez, Lucía González, Alba Pérez, Verónica Portillo, Manuela Podadera, Sonia Palma. Alumnas T1A, Anatomía Aplicada. IES los colegiales.

CONSUMO DE ALCOHOL ENTRE EL ALUMNADO DE LOS COLEGIALES Somos un grupo de alumnos del T1A del instituto Los Colegiales (asignatura Anatomía Aplicada) y hemos realizado un trabajo de investigación sobre el consumo de alcohol entre el alumnado de nuestro centro. Mediante encuestas realizados a más de cien alumnos, en la que hemos detectado, el nivel de consumo para analizar todos los problemas relacionados con este hábito tan perjudicial y generalizado a estas edades, en nuestra sociedad. También vamos a intentar aconsejar sobre otras actividades lúdicas, aficiones, etc. con buenos hábitos saludables para no caer en esta adicción. Hemos realizado un trabajo que podréis ver en este enlace trabajo de investigación: “consumo de alcohol entre el alumnado de los Colegiales” este artículo es un extracto del mismo donde hemos intentado plasmar lo más importante.

DATOS MÁS IMPORTANTES OBTENIDOS DE NUESTRA ENCUESTA Con esta encuesta nos podemos dar cuenta de que la mayoría (60%) de personas ha consumido alcohol sin tener apenas 18 años de edad, casi la mitad de los consumidores se han emborrachado en alguna ocasión y tampoco pasan ni 30 días desde la última vez que consumieron alcohol. Lo más curioso es que la mitad de estos consumidores toman alcohol sin ningún motivo o porque les gusta sin más y sin embargo son conscientes de que el alcohol es muy dañino en nuestro organismo y que esto tiene consecuencias negativas, pero a pesar de ello, lo consume la mayoría. La mayor parte de los encuestados considera el alcohol una droga y cree que el consumo de alcohol en menores se debería controlar más, ya que aunque está prohibida la venta a menores, es 7

en esta etapa cuando los jóvenes empiezan a consumir alcohol. A pesar de que la mayoría de la gente tanto mayor como menor de edad es consciente y tiene conocimiento de que el alcohol no es nada bueno para la salud y en un futuro puede causar daños irreparables y que puede causar una fuerte adicción que puede arruinarte la vida. Aún así siguen consumiendo con frecuencia.

PREGUNTAS MÁS INTERESANTES DE LA ENCUESTA

En esta pregunta podemos observar cómo los jóvenes del instituto IES Los Colegiales nos expresan el motivo por el cual consumen este tipo de bebidas. Refleja que la mayoría lo hace por que lo hacen los demás en situación de “diversión” solo el 32, 8 % manifiesta que le gusta, que quizás sería la única lógica.

En esta sin embargo vemos los motivos por los que lógicamente no consumen alcohol. Lo cual hace más ilógico el consumo, tomamos algo que nos perjudica, y a la mayoría no indica que sea por que le guste.

En este caso observamos sus opiniones en cuanto a lo que creen sobre si esta bien o no que se controle la venta de bebidas alcohólicas a menores. Y vemos que la gran mayoría opina que sí debería controlarse más.

ENTREVISTA A UN EXALCÓHOLICO En el trabajo podréis leer la entrevista realizada a un exalcóholico, lo más destacado de la misma fueron sus comienzos en este mundo, que puede ser el mismo que cualquiera de nosotros, fiestas, encuentros con los amigos, etc. El alcohol fue el inicio pero terminó con consumo de otras drogas. Es un mundo en el que se entra fácil pero no eres consciente del problema, en el caso de nuestro entrevistado, fue consciente cuando vio que su sobrino estaba metido en el mismo problema, posiblemente influido por él mismo. Por último destacar como ocurre en estos casos la pérdida de relaciones familiares y con la sociedad, además de los problemas de salud, es la historia triste de millones de personas, y si conseguimos que algunos de nuestros lectores recapacite y no se meta o se salga de este mundo es el principal objetivo.

CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE ALCHOHOL • Sangrado en el estómago y en el esófago. • Inflamación y daños al páncreas. • Daño al hígado. • Desnutrición. • Cáncer de esófago, hígado, colon, cabeza y cuello, mamas y otra áreas. • Beber en exceso también provoca hacer más difícil el control de la presión arterial alta si se tiene ya de por si la presión alta, y también llevar a problemas cardíacos en algunas personas. • Interfiere en el desarrollo del cerebro. • También aparecen comportamientos violentos, con tu familia, los amigos, los profesores… En esa euforia que produce el alcohol, puedes practicar sexo sin la debida protección, con las consecuencias que ya sabes (embarazos no deseados, infecciones de transmisión sexual o SIDA). • Problemas en las erecciones de los hombres. • Goteos de orina y dificultad para orinar

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS AL CONSUMO DE ALCOHOL Cuantas más cosas hagas, y divertidas menos tiempo tendrás para beber alcohol, y verás como hay otras formas mejores de divertirse, por lo que la mejor forma de ayudar a la 11

disminución de tu consumo es mantenerte ocupado en todos esos momentos que no bebas. Busca actividades que sean de tu interés, no importa mucho las características de esta, ya que la mayoría serán incompatibles con el alcohol. Pero por ejemplo, si estás acostumbrado a ir al bar por las tardes, busca una actividad alternativa o no consumas bebidas alcohólicas, toma refrescos sin alcohol. Podrás salir hablar bailar sin perjudicar tu salud y mostrarás ser maduro y no dejarte llevar por lo que hacen los demás Decide ir a pasear al parque, hacer partidos de fútbol con tus amigos, ve a la biblioteca a por un buen libro si te gusta leer o apúntate a la piscina municipal para ir un rato a nadar. Las actividades deportivas son una alternativa de ocio interesante divertido y saludable debido a que mejoran tus capacidades físicas te relacionas con más personas y conoces gente nueva, además las actividades deportivas colectivas favorecen el que se deje de consumir alcohol entre los jóvenes ya que al realizar y comprometerse con un equipo no se pueden permitir asistir a tantas fiestas por lo que ayuda a que no consuman alcohol ya que es sobre todo en fiestas donde se dan estos casos. Sal con tus amigos al campo, disfruta de la naturaleza. Respira aire puro. Busca amigos sanos que compartan contigo tus aficiones o intenta que tus amigos salgan a realizar ese tipo de actividades más sanas. Lo importante es que aumentes tu ocupación y sustituyas algunos de los momentos que destinabas a beber por otras cosas, ya que así estarás más ocupado en cosas que son buenas he importantes para ti y no estarás dañando tu salud sino todo lo contrario.

ACCIDENTE DE TRÁFICO POR CULPA DEL ALCOHOL Los accidentes de tráfico son la cara más trágica del abuso del alcohol. Todavía hay gente que opta por coger el coche bajo los efectos del alcohol cosa muy imprudente debido a que es muy arriesgada y un delito. Reduce los reflejos, inhibe la sensación de peligro, adormece, etc Además, un dato importante es que la mayoría de personas que tienen accidentes de tráfico debido al alcohol también han consumido algún tipo de droga. La causa de que estas personas se atrevan a conducir bajo estos efectos, es que el alcohol nos crea una sensación falsa de seguridad, y nos hace pensar que controlamos, y lo que hace es todo lo contrario porque el alcohol nos hace no estar al 100% de nuestras capacidades debido a que no podemos calcular bien las distancias algo crucial para evitar una colisión. Otro dato importante, es que los hombres cometen entre 4 y 6 delitos más que las mujeres por culpa del alcohol y drogas, lo que significa que las mujeres son más responsables o tienen más fuerza psicológica para no caer en estos fallos que no solo pueden causar la muerte del individuo que lo consume sino que de todas las demás personas que se encuentran alrededor, ya sea en la carretera o simplemente en la calle. No nos tenemos que desplazar muy lejos para conocer un caso de accidente de tráfico 13

por tasa alta en consumo de alcohol, en Campillos un pueblo situado en las cercanías de Antequera (Málaga) sucedió lo siguiente: Un hombre al los mandos de un turismo volcó sobre la vía del tren en Campillos, lo que obligó a cortar temporalmente el tráfico ferroviario, ha sido detenido tras dar positivo en alcohol y en cocaína, según confirmaron las fuentes consultadas. Su acompañante, un hombre de 40 años, murió en el accidente, en el que aparentemente no hubo otros vehículos implicados. Os recomendamos que leáis este artículo sobre el consumo de alcohol entre jóvenes de nuestra

comarca

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2016/11/27/alcohol-droga-

extendida-jovenes/892660.html

CONCLUSIÓN FINAL: El alcohol es malísimo tanto como para los

jóvenes

como

para

cualquier

persona, no solo por el daño tan grave que hace a nuestra salud, si no también por la adicción que conlleva y los daños sociales, debido a que nos aleja de nuestros amigos, nuestra familia y, en resumen, del mundo social, por lo que si nos paramos a pensar, ¿crees que merece la pena arruinar así tu vida? La respuesta es más que obvia. Componentes: Iván López Cobos Ferley Uribe Agudelo Isaac García Ordóñez Juan Francisco Muñoz Becerra Martín Becerra García Juan Palomino Morón Asignatura:Trabajo de Anatomía Aplicada sobre el alcohol realizados por unos alumnos de 1º de bachillerato de IES Los Colegiales.

EL I.E.S. LOS COLEGIALES DE ANTEQUERA CENTRO DE REFERENCIA EN LA PROMOCIÓN DE HABITOS DE SALUD DE LOS ADOLESCENTES ANDALUCES. EL PROYECTO “SPORTICS” 1. INTRODUCCIÓN El gran interés y el firme compromiso del I.E.S. “Los Colegiales” en el fomento, el trabajo y la promoción de hábitos de vida saludables con el alumnado ha sido un hecho constante y evidente durante los últimos años en nuestro centro. Ya en el 2009 con la aprobación, subvención y puesta en marcha del proyecto de investigación educativa “La incidencia de un Programa de Educación para la Salud en la composición corporal y en los hábitos de salud y práctica física de los escolares malagueños” pudimos extraer interesantes conclusiones sobre cómo un programa interdisciplinar, abordado desde el ámbito de la Educación Física, el centro y la familia sugería incipientes cambios no sólo en la composición corporal del alumnado implicado sino también en sus hábitos de alimentación (Ramos, 2009). En esta misma línea, en el año 2015, el profesor D. Antonio M. Gómez Sáez introdujo en nuestro centro el Programa “Forma Joven”, programa educativo oficial promocionado por la Junta de Andalucía,

donde se han llevado a cabo durante estos dos años

numerosas actividades con dos objetivos básicos: a) promocionar la salud, formando y capacitando a los alumnos y alumnas para que elijan las opciones más saludables en 15

cuanto a los estilos de vida (alimentación, actividad física, sexualidad, etc.) y b) prevenir los riesgos asociados a la misma (accidentabilidad, tabaquismo y otras adicciones), otorgando siempre a los estudiantes un papel activo y central en dichas actividades. Dicho programa sigue vigente a día de hoy y puedes seguir sus actividades en su blog (http://formajovenloscolegiales.blogspot.com.es/). Por último, para el presente curso 2017-2018, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de su Dirección General de Innovación Educativa, ha apoyado y concedido a nuestro centro la realización del proyecto de innovación educativa que hemos denominado Proyecto “SPORTICS” donde pretendemos, de nuevo, fomentar hábitos de vida saludables, en este caso, la práctica de actividad física fuera del horario lectivo haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y donde el smartphone, los selfies y las aplicaciones móviles cobran especial relevancia en todo el desarrollo del proyecto (proyecto-sportics.es). 2. JUSTIFICACIÓN Para fundamentar y justificar el proyecto sportics hemos partido del hecho constatado referido a la importante disminución de actividad física habitual experimentada por los escolares de la Educación Primaria y especialmente por los de Educación Secundaria (Hernández y cols.; 2007). Estos niveles de práctica física y/o deportiva están muy por debajo de las recomendaciones* 1 que los organismos internacionales más reconocidos como la Organización Mundial de la Salud propone como “ideales” para estas edades, entre las que se encuentran las siguientes: 

Los niños y jóvenes de 5 a 17 años deberían invertir, como mínimo 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa.



La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios reportará un beneficio aún mayor para la salud.



La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte, aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y huesos.

1*(Consultar en la web http://www.who.int/dietphysicalactivity/factsheet_recommendations/es)

Esta necesidad de fomentar la práctica física entre nuestro alumnado nos condujo a reflexionar sobre cuál sería el mejor modo de motivarles o “engancharles” para que realizasen actividad física fuera del horario de clase y al comprobar el desmesurado interés que muestran por el uso de los Smartphone y sus múltiples aplicaciones, se nos ocurrió la idea de integrar su utilización en el desarrollo de una actividad física organizada, multidisciplinar, bien planificada y a desarrollar por grupos, tanto en el entorno urbano, como en el entorno natural cercano y donde se usarían diferentes aplicaciones móviles como “Sports-Tracker” o “wikiloc” que sirven para registrar el lugar, el trazado, la distancia y la velocidad de desplazamiento del recorrido; las aplicaciones para captura de códigos QR, como “QR Scanner” o “BeeTag”; los “selfies” con los compañeros en puntos estratégicos del recorrido usando para ello la cámara de fotos de su Smartphone, o la web creada específicamente para el proyecto Sportics (proyecto-sportics.es) donde se subirían las fotos que evidenciasen la realización del recorrido y a la vez sirviese para acceder a las preguntas y actividades relacionadas con la salud y el resto de áreas involucradas en el proyecto vinculadas a los códigos QR capturados. A tenor de lo expuesto, puede resultar obvia la necesidad de fomentar hábitos de práctica física en los adolescentes, pero ¿cómo se han hecho y orientado estos programas? Probablemente, a nuestro entender, las diferentes instituciones y gobiernos se hayan centrado excesivamente en un modelo prescriptivo y “medicalizado” que ha aglutinado sus esfuerzos en detallar y aconsejar a la población sobre cuáles eran las dosis adecuadas de ejercicio a realizar o actividad física a practicar, sin considerar los aspectos motivacionales de cada persona para involucrarse o no en un determinado programa de ejercicio de forma continuada. En este sentido, coincidimos con Balaguer (2013) cuando apunta a “la necesidad de orientar los esfuerzos hacia los aspectos motivacionales como el mejor medio para abrir camino a la promoción del bienestar a través de la participación deportiva”. A esto habría que añadir la revolución que ha supuesto la era Internet en todos los ámbitos de la sociedad: la información, la comunicación, la empresa, la investigación, la innovación y como no, la Educación, se han visto obligados a rendirse a las evidencias de sus potencialidades y adaptarse a los múltiples beneficios y posibilidades que todas estas nuevas tecnologías ofrecen a la sociedad del presente y del futuro y que nosotros hemos querido incorporar a nuestro proyecto. 17

Entre estas nuevas tecnologías y dispositivos se encuentra como elemento central de referencia y preferencia entre los alumnos: el teléfono móvil o Smartphone. En la última encuesta nacional sobre equipamiento y uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en los hogares, vemos una evolución al alza de niños y niñas de 10 a 15 años que poseen teléfonos móviles propios, esta evolución pasa de un 45´7% en 2004, a un 65’8% en 2012 (INE, 2012). Investigaciones como las realizadas por el Foro Generaciones Interactivas o Centro de Seguridad en Internet para los Menores en España: «PROTEGELE» aseguran que en España, la edad media a la que un niño o niña tiene su primer teléfono móvil es de 12 años, y a esta edad son casi el 90% (Castellar, C. y cols.; 2012; Tolsá, 2012; Bringué & Sadaba, 2011). Esta rápida incorporación se traslada al ámbito educativo que, influenciado por esta situación de cambio continuo, requiere la adaptación por parte del profesorado para intentar sacar el máximo provecho educativo a esta nueva realidad tecnológica. Intentando respetar cada uno de estos argumentos, nuestro proyecto de innovación pretende aportar su propio granito de arena en el fomento de la actividad física, no sólo en el horario escolar a través de la asignatura de “Educación Física” que con 2 horas de presencia en el horario de Secundaria y Bachillerato se torna a todas luces insuficiente para el logro de beneficios orgánicos, sino a través del uso del conocido como tercer tiempo

pedagógico

(horario

extra-lectivo)

ofreciéndole

una

actividad

motivante,

multidisciplinar y atractiva que fomente en ellos el gusto y la adherencia por la práctica física bajo estándares de salud a la vez que desarrollan la mayoría de las competencias clave establecidas en el currículo para esta etapa educativa. 3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA “SPORTICS” Los principales objetivos pretendidos con la implantación del programa serían los siguientes: 

“Integrar diferentes tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de los dispositivos móviles (Smartphone) en el diseño y desarrollo de actividades físicas a realizar por los alumnos de Secundaria fuera del horario escolar”



“Diseñar una actividad física divertida y gratificante que genere en el alumnado una 18

mayor motivación por la realización de actividad física en su tiempo libre y como consecuencia, una mayor adherencia a los hábitos saludables de práctica física” 

“Diseñar y consolidar diferentes recorridos a realizar andando y/o corriendo en el entorno urbano y el entorno natural cercano a la ciudad de Antequera, donde se integren puntos-clave (paradas) que coincidan con importantes referencias patrimoniales y artísticas de la ciudad, o sean una importante referencia natural, arqueológica o paisajística de la misma”



“Promover el trabajo cooperativo en Educación Física, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Informática y Lengua Castellana y Literatura”



“Constatar el impacto que la actividad realizada puede tener en la motivación del alumnado hacia la realización de actividades físicas fuera del horario lectivo”

4. CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA “SPORTICS” Las características principales del programa las podríamos resumir en las 4 siguientes: 

INTERDISICPLINAR: ya que trabajaremos conjuntamente las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Informática, Tecnología, Lengua Castellana y Literatura y Educación Física para diseñar una serie de tareas (“Recorridos”) a desarrollar por los alumnos y donde se integrarán conocimientos y competencias clave a desarrollar en todas ellas y que necesitarán del trabajo en clase simultáneo en cada una de estas materias para poder realizar adecuadamente dichos recorridos. Además, cada recorrido está directamente o temáticamente relacionado con un área (recorrido “histórico”, recorrido “literario” y recorrido “Natural-Deportivo”



COOPERATIVO: Conscientes de las ventajas que para los alumnos supone el trabajo en grupo y aprovechando tanto la experiencia previa del centro en la implantación de esta metodología (Proyecto de Innovación sobre aprendizaje cooperativo concedido y desarrollado en nuestro centro en el 2014), como la formación y experiencia de los alumnos en esta forma de trabajar, hemos integrado sus premisas básicas en el desarrollo de las tareas que obligatoriamente se realizan en grupos de 4-5 personas donde cada uno asume roles distintos pero con 19

el objetivo común de realizar de forma completa todos los recorridos y recoger o rescatar todos los datos solicitados en cada uno de los mismos. 

INTEGRADOR DE TICs Y SMARTPHONES: Conocedores de la motivación que para los adolescentes supone el uso de su Smartphone, así como el uso de diferentes apps y webs, hemos querido integrarlas en el desarrollo de los circuitos como un elemento motivacional que induzca a la realización de los mismos.



ACTIVO Y DIVERTIDO: no podemos olvidar que el objetivo principal del programa “Sportics” es la realización de actividad física en horario extra-lectivo y que consigamos crear en ellos y ellas una cierta adherencia a la realización futura de actividad física de forma autónoma por propio convencimiento y gusto personal y para ello volcaremos nuestros esfuerzos en diseñar tareas divertidas, motivantes y cercanas a esas preferencias e intereses personales.

5. ESQUEMA DE ACTUACIÓN En el siguiente cuadro exponemos de forma clara cuáles serían cada una de las fases a desarrollar por los alumnos una vez comenzado el programa:

6. LOS RECORRIDOS TEMÁTICOS Hemos diseñado 3 recorridos temáticos que se realizarán en el orden que aparecen a continuación, se explicarán en clase y se les facilitará el acceso guiado a un mapa creado 20

para cada uno de ellos por nuestro equipo en google-maps y al que se podrá acceder desde la web proyecto-sportiocs.es y donde estarán señalizados claramente todos los elementos necesarios para hacer correctamente el recorrido: el trazado a seguir con fotos de apoyo, monumentos o calles por las que pasamos, la simbología y las paradas establecidas en los puntos-clave con rescate de código QR. Os ofrecemos a continuación un ejemplo de recorrido.

Tras ello, dejaremos una semana para que los alumnos se organicen y queden fuera de clase para poder realizar cada uno de ellos y una vez realizados los tres, les propondremos repetirlos pero con unas consignas más exigentes desde el punto de vista físico ya que les solicitaremos que los realicen en menos tiempo y a un ritmo cardíaco más elevado (los pulsómetros que llevarán colocados registrarán la frecuencia cardíaca media del recorrido). Los hemos denominado: 1. EL RECORRIDO HISTÓRICO 2. EL RECORRIDO LITERARIO 3. EL RECORRIDO NATURAL El Recorrido Histórico con una distancia total de 6000 metros se centrará en importantes conjuntos arqueológicos, monumentos y edificios emblemáticos de la Prehistoria y la Historia de nuestra ciudad que esperamos sea un viaje breve de los importantes hechos acontecidos en Antequera durante la época romana y la época musulmana hasta su

conquista en 1401 por el infante Don Fernando, cuyo monumento será uno de los puntosclave de este recorrido.

El Recorrido Literario con una distancia de 4900 metros pretende ser un itinerario de importantes referentes de la literatura nacional y universal presentes en nuestra ciudad que vivió durante el siglo de Oro uno de sus mayores esplendores literarios: la Colegiata, la plaza de los Escribanos y las múltiples calles de Antequera nombradas en honor y agradecimiento a importantes poetas y literatos serán el referente de este recorrido.

Y por último, el Recorrido Natural o Recorrido Deportivo que con una menor distancia que los dos anteriores (3700 metros), tal vez sea el más exigente desde el punto de vista físico, ya que presenta el mayor desnivel y sacará a los alumnos-as del asfalto de la 22

ciudad y los conducirá por el entorno natural cercano, pasando por diferentes puntos estratégicos donde obtendrán bonitas vistas de la ciudad y sus alrededores.

7. LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DEL PROYECTO Este proyecto, cuya principal actividad se realiza en horario extraescolar, irá acompañado de su correspondiente Unidad Didáctica para trabajar en la clase y como tal llevará asociada los siguientes criterios de evaluación: 

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.



Desarrollar competencias digitales relacionadas con el registro de información en diferentes soportes y su manipulación, copia y traslado a diferentes plataformas o webs.



Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.



Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.



Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

Somos conscientes de la importancia que el alumnado otorga a la calificación en la asignatura y partiendo de este premisa intentaremos dar mayor potencia, relevancia y significatividad al programa definiendo un sistema de calificación específico y motivante para el alumnado que acentúe la valoración de los aspectos prácticos y de realización en grupo de la actividad planteada (recorridos) sin perder de vista que la finalidad es asignar una nota objetiva a los alumnos en el desarrollo de la misma. Con esta intención se elaborará semanalmente un “ranking” de la puntuación obtenida por cada grupo tras la realización de cada uno de los recorridos y que estará en función de los siguientes criterios: PUNTOS Nº

ASPECTO A VALORAR MÁXIMOS

Realización completa de todo el recorrido y participación de todos sus miembros

Registro en la web del proyecto de todos y cada uno de los selfies, fotos y capturas solicitadas durante los diferentes recorridos

Registro en hoja de cálculo de los datos aportados por el pulsómetro

Respuesta correcta a los preguntas o pruebas solicitadas con los códigos QR

Tiempo empleado en el circuito

Por último, respecto a la valoración del impacto del programa en los alumnos, y en consonancia con los objetivos propuestos en este proyecto, intentaremos valorar dos factores que entendemos fundamentales para la constatación del éxito del programa “Sportics” entre el alumnado, concretamente nos referimos a:



La satisfacción/diversión o aburrimiento con la actividad física realizada: para lo cual utilizaremos un cuestionario de 8 ítems validado estadísticamente por Baena y Granero (2012). Aunque otra posible opción podría ser la denominada Escala de Disfrute con la Actividad Física o «Physical Activity Enjoyment Scale» (PACES) adaptada al castellano por Moreno y colaboradores (2008)



La posible adherencia a la práctica física, para lo que utilizaremos un cuestionario diseñado posteriormente con diferentes ítems para intentar valorar la incidencia que la participación de los alumnos y alumnas en el programa ha podido tener sobre sus intenciones futuras para realizar con cierta asiduidad actividad física. Luis A. Ramos Mondéjar Profesor de Educación Física

Nuestra experiencia con Sportics (Recorrido 2) El profesor de Educación Física (Luis Ramos) nos presentó un proyecto que intentaba hacernos practicar más deporte en nuestro tiempo libre. Acompañados de nuestros compañeros y aprendiendo a orientarnos. Debíamos, además, responder a las preguntas de los temas ya explicados. Las preguntas fueron realizadas por el profesorado del centro. Las respondimos a través de una aplicación que escanea códigos QR. Está actividad empezamos a prepararla varios meses antes, ya que teníamos que crear los grupos. Al principio iban a formarse según la procedencia del alumnado, pero al final nosotros elegimos libremente con quien íbamos a participar. Los equipos podían tener un mínimo de cuatro miembros y un máximo de seis. A continuación tuvimos que descargar varias aplicaciones como Wikiloc que servía para registrar nuestro recorrido y un lector de códigos QR para escanear las preguntas. Las respuestas a las preguntas se hacen llegar al profesor junto a las fotos del inicio y del fin del recorrido. Debíamos también usar un pulsómetro que marcaría nuestra media de pulsaciones. Antes de realizar el recorrido pensábamos que iba a ser mucho peor porque nos habían hablado de él y los comentarios no eran buenos. Llegó el día de hacerlo, el dos de febrero. Nos preparamos llevando botellas de agua y algunas gominolas por sí teníamos alguna bajada de azúcar por el ejercicio o por algún mareo. Quedamos en la Plaza Castilla, donde fuimos juntas hasta el inicio de este recorrido situado en ¨La Plaza del Carmen” que era también el lugar de finalización. Nos pareció un recorrido muy bonito y al acabar estábamos muy cansadas, incluso mareadas, pero nos gustó mucho. En el futuro pensamos realizarlo de vez en cuando. 26

Os animamos a hacer este recorrido porque os sentiréis muy bien con vosotros mismos además de realizar deporte y conocer lugares nuevos. Marina González, Aurora Galindo, Mireya González, Roció López (4º ESO C)

CAMINOS DUROS, APRENDIZAJES ETERNOS Un grupo de profesores ha organizado un proyecto llamado “Sportics” con el fin de que los jóvenes hagamos deporte fuera del horario escolar, divirtiéndonos con el uso de las nuevas tecnologías, que es lo más utilizado por nosotros hoy día. Nos presentaron el proyecto mediante una página web: http://proyecto-sportics.es/ creada por los profesores, en la cual encontramos los mapas de los tres recorridos. En cada uno de ellos teníamos que responder unas preguntas relacionadas con cada recorrido que aparecían cuando localizábamos el código QR y lo introducíamos en la aplicación “Wikiloc”. Nuestro grupo está compuesto por cinco miembros llamados : José Ruiz, Marta Ortíz, Inma Campos, María Luque y Yaiza Campos. Los cuales nos organizamos para hacer el último recorrido el día nueve de febrero. En este caso nosotros vamos a hablar sobre el recorrido natural. El punto de salida y llegada fue la Plaza del Carmen en la cual teníamos que hacernos dos fotos para que el profesorado comprobara que todos los miembros habían realizado la práctica. 27

Este fue el último recorrido que tuvimos que hacer pero no por ello el menos importante. De hecho, todos pensamos que fue el más duro, ya que sus caminos eran rocosos e inclinados. Dejando a un lado esos pequeños inconvenientes fue un recorrido muy interesante, tanto por sus vistas como por la tarde tan campestre que pasamos. Una de las cosas más satisfactorias que nos llevamos de este recorrido es que vivimos la aventura de correr mientras veíamos animales como caballos, gallinas, perros y gatos. Pensamos que merece la pena hacer este tipo de actividades extraescolares. Debería ser una actividad obligatoria para todos los cursos porque nos permite disfrutar de los sitios naturales que tenemos en Antequera, porque aprendemos a trabajar en equipo y sobre todo, ponemos en práctica uno de los mayores valores que puede ser útil en la vida, ayudar a los demás. Realizado por: Marta Ortíz. María Luque. Inma Campos. Yaiza Campos. José Ruiz.

PROYECTO SPORTICS Antes: Un lunes llegamos a clase a clase de Educación Física , el profesor Luis nos informó de las actividades previstas para el tercer trimestre, entre ellas, el sportics. Al explicarnos esta actividad, que era nueva para nosotros, dudábamos de aprender y divertirnos con ella, además, nos parecía una pérdida de tiempo, pero aun así, no nos quejamos y decidimos realizar la práctica propuesta por el profesor.

Durante: Recorrido 1: Todos acudimos al lugar de la quedada tarde y sin ganas, pero a medida que avanzábamos, nos iba pareciendo un poco más interesante. Observamos a mitad de camino que las preguntas por contestar de cada parada no eran tan difíciles de responder, ni las pistas tan complicadas de encontrar; además, estaban colocadas en sitios y monumentos emblemáticos de nuestra ciudad. Al terminar el recorrido, cambiamos nuestra visualización del proyecto y parecía que no nos importaba tanto empezar con el segundo. Al llegar a clase, el profesor nos comunicó que íbamos en primer lugar, lo que nos motivó aún más para seguir con la práctica. Recorrido 2: Para nosotros, fue uno de los más difíciles, pese a que llovía y las calles que marcaba el recorrido eran un poco más rebuscadas y menos conocidas; además, el agua nos impedía correr con velocidad. En este recorrido nos pareció una idea muy divertida lo de grabar un vídeo y enviarlo a la plataforma, fue muy entretenido y nos reímos mucho. El segundo recorrido fue uno de los más entretenidos, aunque las preguntas fueron un poco más complicadas. Recorrido 3: Recorrido campestre, el más duro y en el que de más fatiga disponíamos. Al comenzar, tuvimos que recurrir a la ayuda del profe que nos atendió y ayudó a encontrar la primera pista, que a nuestro parecer no estaba situada justamente en el lugar indicado. Sin duda, fue el que más nos gustó y al tener ya práctica, el que más disfrutamos realizándolo. A pesar de que estuvimos 20 minutos separados en dos grupos, nos dimos cuenta de que trabajar en equipo era, sin duda, una ventaja.

Después: Hemos aprendido a trabajar en equipo y coordinarnos juntos, hemos mejorado nuestra relación y nuestros conocimientos sobre la ciudad.

Estamos muy contentos de nuestro esfuerzo, ya que hemos sido de los mejores grupos, con un 10 de calificación final. Sin duda, es muy buena forma de realizar actividad física para el alumnado, nuestro voto de repetición en próximos años y realización con otros cursos es positivo. Gracias por esta experiencia. Mario Hurtado Ruiz Antonio Gil Trujillo María Romero Pérez Adrián Reina Castillo Carmen Moreno Jiménez Ana Gil Trujillo 4 ESO

CARCAJADAS LITERARIAS Antes de realizar el segundo recorrido estábamos ilusionados, en el primer recorrido nuestros resultados fueron pésimos debido a que había un error en la ruta y nos perdimos. Queríamos ir en busca de unos mejores resultados que nos hicieran ascender en la clasificación del ranking e íbamos a por todas. Llegó el día y quedamos muy temprano en la calle Pedro Espinosa porque allí debíamos tomarnos la foto de inicio, la cual hicimos varias veces ya que a nadie le gustaba. Una vez que todos estuvimos contentos con nuestra foto, nos pusimos en marcha hacia la primera parada situada en la calle Rodrigo de Narváez , allí encontramos la primera pista y nos sorprendió lo fácil que fue encontrarla, además de lo cerca que estaba del inicio. Una vez conseguida, continuamos nuestro recorrido por las calles de Antequera en busca de la segunda pista, que se hallaba en la “Fuente del toro”. Llegamos agostados por las cuestas que tuvimos que subir; para nuestra suerte, había una fuente de agua potable de la cual bebimos un poco y nos pusimos rumbo a la última parada después de haber respondido a las cuestiones que se nos realizaban en la segunda pista sobre las obras de 30

Washington Irving. Nos dirigimos a la calle Antonio Machado donde se encontraba la tercera parada en la que teníamos que grabar un video recitando unos versos de este poeta sevillano. No olvidaremos la media hora que tardamos para que el video saliera en condiciones, fue muy gracioso porque siempre había alguien incapaz de contener la risa y nos veíamos obligados a repetir la grabación cada vez que pasaba esto. Una vez conseguimos hacerlo, nos dimos prisa en ir hacia la meta, ya que habíamos perdido bastante tiempo. Cuando alcanzamos el fin de recorrido en el Paseo Real nos hicimos la foto final y así concluyó nuestro trayecto. Al terminar nos sentimos satisfechos porque a pesar de algunos inconvenientes, teníamos la certeza de haber mejorado nuestra marca y nos pareció divertido hacerlo en grupo porque conocimos mejor a nuestros compañeros y también se hizo más ameno realizar esta actividad deportiva en compañía que en solitario. Zayra del Mar Muñoz Núñez, Pablo Bravo Castilla, Marta García Moratalla, José Muñoz Villalón, Adrián Herrero Pico, David Villodres López.

CONOCE TU HISTORIA Y DONDE VIVIMOS. NOSOTROS CONSTRUIMOS LOS DOLMENES En la asignatura Patrimonio Cultural de Andalucía hemos visitado el conjunto de construcciones megalíticas de Antequera: Menga, Viera y Romeral, Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO desde el año 2016. Se ubican en las proximidades de la ciudad de Antequera. Entre el cerro de Marimacho y el cerro de la Cruz en la carretera de acceso a Antequera desde Málaga encontramos Menga y Viera; más alejado está el tercero, el Tholos de El Romeral, se encuentra en el polígono de la Azucarera a un kilómetro de los demás. En este cartel se muestra el proceso de construcción real; nosotros construimos maquetas en papel que os mostramos a continuación. Apreciamos así la estructura arquitectónica, que 32

no se puede ver desde el exterior porque están cubiertas de tierra por un túmulo.

Dolmen de Viera Al realizar la visita, en primer lugar, nos encontraremos con el Dolmen de Viera. Construido en los años 2500 y 1800 antes de Cristo, en la época histórica de la Edad de los Metales, el Cobre. Es una muestra de arquitectura funeraria megalítica que sería más tarde extendida por toda Europa. Su desarrollo se debe al nacimiento de una economía agrícola y ganadera, dónde aparece una estatificación social. El dólmen es una construcción realizada con piedras verticales y horizontales; en concreto el Dolmen de Viera se compone de 8 ortostatos y 4 cobijas. Es de tipo corredor, con puertas al principio y al final, que dan entrada a una cámara sepulcral y de forma casi cúbica. Su orientación es equinoccial. Desde la primera puerta hasta la cámara, el corredor tiene una longitud de19 y 1,2 m de ancho. A continuación, mostramos las maquetas.

Dolmen de Viera

El dolmen de Menga El más antiguo, construido hacia el 2800 a.C. en la Edad de los Metales. Medidas: · 25 m de largo · 7 m de ancho · 3,5 m de alto Es un dolmen de galería. Está formado por ortostatos (25), columnas (3) y cobijas (5). La cobija mayor pesa 150 toneladas. El domen tiene restos de pintura esquemática en el tercer ortostato de la entrada. Su función no está clara, pues no es solo enterramiento, sino que fue lugar para rituales y culto. El dolmen está orientado hacia la Peña de los Enamorados, parece rostro humano 34

sobresaliente en el horizonte con valor especial. En el año 2005 se descubrió un pozo en su interior. Los arqueólogos no se han puesto aún de acuerdo aún en su función.

Tholos del Romeral El dolmen del Romeral es de tipo tholos, es el único sepulcro de falsa cúpula de la provincia. Tiene corredor y dos cámaras que se cierran en falsa cúpula por aproximación de hiladas. Tiene un suelo de losas de pizarras mal ensambladas. Tiene una longitud de ingreso de unos 23 m y una altura de 2 m. se conservan restos de la puerta de ingreso y solo 15 m de corredor cubierto. Las paredes son de pequeñas lajas de piedra cogidas con barro y algo de cal, el techo se dispone de 11 cobijas de piedra. La entrada a la primera cámara está formada por 4 pilares verticales. Los dos primeros están separados 1,10 m y los otros 2 dejan un hueco de paso de 0,7 m. la primera cámara es un enorme espacio circular de 5,2 m de diámetro y 3,9 de altura. Se cierra en falsa cúpula por aproximación de hiladas, el hueco de 2,3 m de diámetro se cierra en falsa cúpula con una gran cobija de caliza calcárea que estabiliza la construcción. La cámara de las ofrendas tiene un diámetro de 2,4 m y una altura de 2,25 m, siendo una reproducción de menor escala de la anterior. Su orientación es hacia el solsticio y El Torcal. Aquí os presentamos la maqueta.

Autores: Daniel Álvarez García, Raúl Diez de los Ríos, Diego García Domínguez, José M Luque Hernández, Teresa Pino Ruíz, Juan Jesús Santiago Conejo. Curso 2017/18 Alumnado de H1A: Patrimonio cultural de Andalucía

Nuestra casa, el planeta tierra. RECICLAMOS Y COOPERAMOS. LOS COLEGIALES CON MADRE CORAJE 6 CURSOS DE COLABORACIÓN MUTUA. Todo empezó cuando nuestra compañera Mercedes Pardo, entonces directora del centro, nos propuso al departamento de Biología y Geología que organizáramos actividades para conmemorar el día mundial del medio ambiente, área el curso 2012-13. Desde la concejalía de medio ambiente del ayuntamiento de Antequera, nos ofrecieron unas charlas de reciclaje solidario de la ONG Madre Coraje. Se presentó Ana Ros para contarnos lo que hacían y fue tan sorprendente que hicimos una simbiosis que difícilmente se podrá quebrar. En los centros educativos además de enseñar diversas materias debemos educar a nuestro alumnado, de manera que adquieran valores que hagan que la generaciones futuras sean mejores que la nuestra. Desde nuestra área siempre trabajamos la educación 36

ambiental, por eso nos embarcamos con la conmemoración del día del medio ambiente (http://escueladepazcolegiales.blogspot.com.es/2013/06/), pero aunque trabajemos la educación ambiental, en nuestras clases, siempre hemos tenido la sensación de que faltaba algo. Ese algo es poder poner algún proyecto ambientalista en el propio centro y sin duda Madre Coraje nos lo ha permitido con premio doble podemos ser ambientalistas activos y solidarios a la vez y solo tenemos que llevarle cosas de nuestros hogares que ya no sirven: ropa usada, electrodomésticos estropeados, móviles viejos o inservibles, tóner y cartuchos de tinta vacío, viejas radiografías, aceite usado, libros que no nos sirvan. Gracias a esta aportación de Madre Coraje, por tanto, reforzamos otro gran proyecto de nuestro centro Proyecto escuela espacio de paz, que comenzó en el curso 2009 y que pretende conseguir un alumnado más solidario, y que hacemos visible en nuestro blog: Escuela espacio de paz: (http://escueladepazcolegiales.blogspot.com.es/2009/09/) y que cada curso, gracias al esfuerzo de nuestra comunidad educativa es reconocido con la certificación de convivencia +, que nos permite obtener recursos para realizar nuestro trabajo cada curso. Cuando Ana de Ros nos contó todo lo que hacían con esos objetos para ayudar a personas de otros países en vías de desarrollo nos pareció increíble su trabajo y dedicación pero además evitamos que esos productos terminen en vertederos, contaminando el medio, evitamos tener que fabricar más, SI REUTILIZAMOS evitamos obtener recursos del medio para fabricar más, no olvidemos que los recursos no renovables se están agotando y los renovables los estamos utilizando tan rápido que no da tiempo a que se regeneren estando en riesgo de agotarse también. Fabricar cualquier cosa requiere energía por pequeña que sea, esa energía hoy en día se obtiene de la combustión de combustibles fósiles, generando contaminación atmosférica, aumento del CO2, principal causante el aumento del efecto invernadero responsable del Cambio Climático. Para que conozcamos mejor esta asociación le pedía a Ana de Ros que colaborara 37

en este artículo con un breve informe sobre Madre Coraje especialmente en su trabajo con los centros educativos como el nuestro: La Asociación Madre Coraje es una es una Organización No Gubernamental (ONGD) dedicada a la cooperación para el desarrollo de las comunidades más empobrecidas de Perú y África través de proyectos de desarrollo sostenibles, educación para el desarrollo y ayuda humanitaria. Todo ello basado principalmente en el voluntariado y el reciclaje. El Área de Educación para el Desarrollo (EpD) de la Asociación Madre Coraje persigue establecer la solidaridad como valor prioritario de la sociedad, para lo que pone en marcha propuestas educativas formales para alcanzar tal fin a través de proyectos educativos. Por todo ello, hace unos años nos pusimos en contacto con el profesorado del IES Los Colegiales para trabajar en equipo con ellos y acercar a los alumnos temas tan diversos como la: SOLIDARIDAD, INTERCULTURALIDAD, DERECHOS HUMANOS, RELACIONES

NORTE-SUR,

PAZ,

IGUALDAD,

TOLERANCIA,

RACISMO,

INMIGRACIÓN, ECOLOGÍA Y PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES. Queremos hacer de nuestro alumnado, ciudadanos responsables, solidarios y comprometidos con su entorno social y medioambiental, con el objetivo es contribuir a generar cambios, fomentar actitudes y valores e impulsar cambios estructurales. Uno de los proyectos que hemos conseguido implantar de forma continua en el centro es la creación de un Punto de Reciclaje Solidario. Vivimos en un mundo cada vez más desigual y complejo. Los avances de la tecnología y de la ciencia nos hacen cabalgar a un ritmo trepidante que no siempre sabemos reconducir. Los límites del planeta se hacen cada vez más evidentes: sabemos que para que el ritmo de crecimiento de las sociedades desarrolladas fuera exportable necesitaríamos 6 planetas como el nuestro. La Asociación Madre Coraje lleva, desde sus inicios apostando por el respeto medioambiental centrado en el reciclaje, realizando recogida de diferentes materiales para su posterior reciclaje o para su reutilización. El Respeto, la Conservación y la Protección del Medio Ambiente están presentes en el funcionamiento diario de la Asociación, jugando un papel protagonista. Colaboramos con el cuidado del Medio Ambiente en España, a través de la recogida, clasificación y reciclaje de productos contaminantes (aceite vegetal usado para la fabricación de jabón: medicinas; tóner; radiografías; móviles; material 38

informático; etc.). Durante estos años, más de 150 centros educativos de la provincia han colaborado entregándonos sus residuos de forma continua en el año. Estos residuos habitualmente son generados en el propio centro pero otras veces son generados en los domicilios de cada alumno, en este caso el centro se ofrece como intermediario para reciclarlos con Madre Coraje, dándoles facilidades a las familias para que no tenga que desplazarse hasta la sede de la Asociación. Por todo esto, queremos dar respuesta a una necesidad detectada desde la Asociación Madre Coraje, en la que muchos ciudadanos tienen iniciativas de reciclaje y mejora de medio ambiente en su día a día pero no encuentran en sus barrios el lugar donde depositar estos residuos específicos, los cuales no se deben depositar en los contenedores de orgánica de la vía pública, como es el caso de cartuchos de tinta, radiografías, pilas, aparatos eléctricos y electrónicos, ropa usada, aceite frito usado, móviles, juguetes, medicamentos, libros de lectura y material escolar. Tras detectar esta necesidad, proponemos realizar esta iniciativa para que los centros escolares dispongan de “Puntos de Reciclaje Solidarios” permanentes y abiertos a los alumnos y sus familias donde depositar adecuadamente estos residuos. Por nuestra experiencia sabemos que la predisposición del claustro y los alumnos no es solamente realizar campañas esporádicas de recogida de distintos materiales, sino inculcar que el cuidado de nuestro entorno es algo característico y esencial en nuestra vida cotidiana, por lo que ya tenemos mucho camino avanzado para el éxito de este proyecto. Muchas veces queremos colaborar donando juguetes, ropa que se ha quedado pequeña o materiales para reciclaje que sabemos que pueden contaminar si no lo gestionamos adecuadamente, pero a veces no tenemos cerca los mecanismos necesarios para que se pueda llevar a cabo esta separación. Ana de Ros Área de Promoción Asociación MADRE CORAJE Málaga Para mas información ver MADRE CORAJE (https://www.madrecoraje.org/)

Resumiendo madre coraje nos ofreció la posibilidad de ser solidarios con otros pueblos y proteger nuestro medio desprendiéndonos de los que nos sobra y no vamos a volver usar. Madre coraje cada curso nos ofrece materiales educativos con los que nuestros alumnos/as refuerzan sus compromiso solidario y ambientalista. Como algunas exposiciones: http://escueladepazcolegiales.blogspot.com.es/2014/10/, y actividades diversas realizadas en tutoría y como contenido transversal en diversas materias. El resultado a lo largo de estos cursos ha sido conseguir materiales para la asociación que podréis ver en las siguientes entradas de nuestro blog:

Como se ve en los resúmenes de recogida de materiales de los distintos cursos la progresión es espectacular. El pasado curso iniciamos

consiste

proyecto un

que Torneo

ecosolidario, en colaboración de vicedirección, orientación,

extraescolares, tutores

escuela

espacio de paz, AMPA, alumnado ayudante, dto biología y geología, y toda la comunidad educativa. Consiste en que los alumnos/as tengan doble motivación, además de ser solidarios y contribuir activamente a 40

la protección de nuestro medio, el grupo más solidario tendrá un premio que este pasado curso fue una salida gratuita al medio natural con actividades multiaventura, para reforzar aún más la necesidad de proteger nuestra naturaleza. Lo consiguió 2º de la ESO A que junta a su tutora Pilar Bueno y Miguel Luque responsable del proyecto ESCUELA ESPACIO DE PAZ y los alumnos ayudantes pudieron hacer una actividad convivencia en el medio natural. (http://escueladepazcolegiales.blogspot.com.es/2017/07/clase-solidaria2016-17.html) Este éxito nos ha animado a volver a realizar un segundo TORNEO ECOSOLIDARIO, (http://escueladepazcolegiales.blogspot.com.es/2017/10/2-torneo-ecosolidario-ies-loscolegiales.html) en el cual ya hemos empezado a realizar diversas campañas para Madre Coraje y otras asociaciones. Primer trimestre Recogida de ropa y zapatos. Recogida de aceite. Recogida de juguetes usados Segundo trimestre: Recogida de electrodomésticos: Tercer trimestre: Recogida de libros de lectura. Recogida de ropa y zapatos

Os animo a vuestra participación y colaboración con esta ONG y con cualquier otra que persiga educar para hacernos mejor persona y construir un futuro con una sociedad más solidaria con una casa más limpia. Sembraremos pequeñas semillas pero si son muchas permitirá que nuestros hijos y nietos recojan una buena cosecha y tengan un buen recuerdo de nuestra generación. Nunca ha sido más fácil por un mundo más sostenible y solidario ¡¡Actúa!!. Francisco L Bueno. Jefe Dto Biología y Geología. Ciudadano de un mundo que seguro será mejor. 41

¿Y TÚ QUE PIENSAS? El pensamiento - A todos nos ha pasado que hemos imaginado una situación que podría ocurrir, ya sea positiva o negativa puede que simplemente se quede en pensamiento o que nos influye influirnos en nuestro día a día. - Son pensamientos que tu cerebro, de manera equivocada, interpreta como reales. Esto puede

llevarte

trastornos

como la ansiedad, depresión, baja autoestima. Y aunque tu razón

sepa

que

nos

son

verdaderos, los crees a nivel anímico. Fundamentalmente, esto ocurre en personas que tienen un déficit de aprendizaje emocional. Es parecido, a cuando nos resfriamos, pasamos por un proceso gripal porque estábamos bajos de defensas. - Para que no te ocurran los trastornos mencionados anteriormente es importante que sepas interpretar las emociones, darles el valor justo que se merecen. - Un ejemplo claro y común ocurre en los deportes, por ejemplo en un partido de fútbol si el equipo sale concienciado de que va ganar y que van a darlo todo saldrán más motivados (para eso se hace un “grito de guerra” antes de comenzar y que lo escuche el equipo contrario para intimidarlos y bajarles la moral) e irán “a comérselos”, como suelen 42

decir los entrenadores. Pero si el equipo va con una actitud negativa, posiblemente ese equipo no se esfuerce tanto y no ganará el partido. Tampoco se puede ir confiado de que es muy fácil y que se va a ganar porque eso te crea una confianza que puede hacer que pierdas porque no te esfuerzas tanto. Esto se puede observar en la actualidad en equipos muy buenos como es el Real Madrid y el FC Barcelona que han jugado con equipos de menos calidad que han salido más motivados y se han llevado los tres puntos en juego del partido. - Estos pensamientos negativos son más comunes a medida que vamos creciendo, por eso muchas personas desearían volver a ser niños. Yo pienso que esto ocurre por dos motivos, primero porque los niños tienen más tiempo libre y disfrutan más, pero a medida que vamos creciendo tenemos más ocupaciones (el estudio en mi caso) y echamos de menos lo que no valorábamos de pequeños, y segundo que al tener estas ocupaciones solo pensamos en las desventajas y no en todas las demás cosas que ganamos, como son poder tener un trabajo, independizarse, conducir… - Conclusión, trabajemos de forma diaria el pensamiento positivo, el nuestro, pero también el de los demás para así conseguir que la vida nos sea más fácil a todos. Un trabajo exhaustivo del pensamiento positivo potencia una mejor autoestima y concentración y unas mejores relaciones sociales. José A. Palma Díaz T2A

¿DÓNDE ESTÁ EL LÍMITE EN DEFENSA? El pasado 8 de febrero, los alumnos de bachillerato pudimos ir de excursión a la Base Naval de Rota (Cádiz). En ella nos enseñaron desde los aviones Harrier de la armada (que despegan verticalmente sin necesidad de una pista para despegar) hasta el interior de la Fragata “Canarias”. Unas semanas antes, la ministra de Defensa María Dolores de Cospedal anunciaba que España tendría que aumentar el presupuesto de defensa hasta

un 1,53% del PIB nacional (unos 18.470 millones de euros) para 2024, ya que en 2014 durante la cumbre de Gales los países integrantes de la OTAN se comprometieron a destinar todos un 2% de su PIB, pero dado que España no podría subir del 0,86% actual hasta el 2%, lo han rebajado en nuestro caso a un 1,53%. Sobre el asunto de cuánto se debe invertir en defensa hay cierta división entre los españoles. Están los que se encuentran a favor de invertir esta gran cantidad de dinero y los que dicen que en un país como el nuestro en el que todavía existe mucha desigualdad se podría invertir ese dinero en crear puestos de trabajo. Desde mi punto de vista, invertir tanto dinero en defensa entra dentro de lo razonable. Somos un país fronterizo con África, continente en el cual se encuentra el núcleo fuerte del ISIS, que más de una vez ha amenazado con reconquistar Al-Ándalus (es decir, nosotros). Aparte de la típica visión de las pelis americanas en las que el ejército se dedica a pegar tiros en Oriente medio, el ejército español realiza, casi en su totalidad, misiones de ayuda humanitaria como puede ser la recogida de inmigrantes en embarcaciones a la deriva (por ejemplo, la fragata en la que estuvimos realizaba este tipo de misiones), ayuda humanitaria en catástrofes naturales como el terremoto de Haití (2010) o el tsunami de Indonesia (2004). También se realizan misiones a zonas conflictivas como Afganistán (en la que siguen teniendo gran influencia los Talibanes) o en el Congo (para supervisar que en este país se realicen unas elecciones fiables). Por otra parte también se escolta a los barcos españoles en las zonas donde existe la piratería con el fin de defender tanto a la tripulación como los intereses nacionales. Aunque es verdad que ese dinero que destinamos a la defensa se podría utilizar en otras cosas, creo que se le está dando un buen uso tanto a nivel de defensa del país como de ayuda humanitaria internacional. Creo que ese dinero se tendría que recortar de otras partidas como lo son las diputaciones o los sueldos vitalicios de algunos políticos, pero eso ya es un tema para otro artículo. Alumnos del T2A junto a un camión de bomberos de la base Naval de Rota Escrito por: Víctor López Torreblanca (T2A) 44

EL ALMA Solemos identificar el término “alma” con palabras como aliento, soplo, respiración, vida, incluso como una especie de fuego, fuego que se apaga con la muerte. Por lo general, todas las culturas se han familiarizado con el concepto de alma. Se habla del alma de las personas, de los pueblos, de los animales, de los ríos, de las montañas, de las obras de arte, es decir, todo lo que tiene vida tiene alma. Sin embargo, hay excepciones: en el pensamiento chino arcaico se partía de que no todos los individuos tienen alma: se pensaba que el alma era una especie de espíritu, de dios menor, que descendía del cielo, se instalaba en el interior de las personas y, si se sentía “a gusto”, se quedaba para siempre; pero también podía “emigrar”. A medida que ha pasado el tiempo han surgido más teorías acerca del alma y su inmortalidad.Una de las más conocidas es la de Platón que cree la separación entre alma y cuerpo (dualismo). Se suponía incluso que el cuerpo era la cárcel del alma; una convicción que fue llevada al extremo por Aristóteles en un diálogo de juventud, el Protréptico. En el que se cuenta que los piratas marinos etruscos torturaban a sus prisioneros atándolos vivos a cadáveres, “rostro con rostro”, hasta que morían. Él piensa que es la misma situación del alma: está atada al cuerpo como los prisioneros a los cadáveres. Y así podríamos seguir poniendo ejemplos de muchas más ideas acerca del alma que han surgido y que hay actualmente en cada religión. ¿Y cuál es el sentido de todas estas reflexiones? ¿Para qué vivimos si al final del día todos sufrimos? ¿Qué chiste tiene vivir si al final de nuestra vida todos vamos a morir?Si lo has pensado, y te has sentido en ese estado de acidez constante en el que nada parece tener sentido, no te preocupes, eso significa que eres humano, y que por fin estás saliendo de la burbuja en la que estabas y te estás empezando a cuestionar sobre aspectos un poco más trascendentales. Estas preguntas nos llevan a pensar qué hay después de la muerte y es lógico ya que a todos nos recome por dentro ese miedo de 45

morir. Yo pienso que esto es lo que nos lleva a pensar en la posibilidad de que, quizás aunque mueras todavía queda el alma, o de que tal vez , por ejemplo, podemos volver a otro cuerpo o como en el Fedón de Platón, las personas purificadas ( que han cultivado su alma a través de la filosofía) volverán a unirse nuevamente al Mundo Eterno de las Ideas que tanto anhela. Yo pienso acerca de este tema como Epicuro: <<La muerte( el más temible de los males) no supone nada para nosotros; mientras vivimos no existe la muerte, y, cuando acude en nuestra busca, nosotros ya no estamos>> La muerte, que es una simple disgregación de los átomos, ocurre cuando ya no estamos vivos. No tiene sentido temerla. Mi conclusión a todo esto es que no debemos tener miedo a la muerte, lo que debemos hacer es pensar más en la vida y disfrutar lo máximo posible. No digo que ninguna de las teorías dadas sean mentiras porque puede que alguna sea la verdadera o senos desvele más adelante, pero de lo que estoy casi seguro ahora es que debemos aprovechar nuestra maravillosa vida mientras la tengumos. José Antonio Palma T2A

El problema de la existencia de Dios en la Edad Media y Moderna El tema de la existencia de Dios es algo que ha generado desde siempre mucha controversia, para intentar solucionarlo a lo largo de la historia muchos filósofos han creado diversas teorías acerca de esto. A continuación voy a hablar de cuatro pensamientos de filósofos como Santo Tomás de Aquino, Ockham, Descartes y Hume. Dos de ellos afirman que existe y los otros dos lo niegan. 46

SANTO TOMÁS DE AQUINO Este filósofo afirmó que Dios es el creador de todo el universo y por tanto es un ser necesario, no puede no existir, frente a las criaturas que son contingentes, pueden existir o no. Para corroborarlo usa un tipo de demostración, a posteriori, en la que al darse el efecto podemos demostrar la causa, es decir, conocemos la creación de todo y buscamos su causa (Dios). De esta forma, Aquino presentará cinco vías. • Vía del movimiento. Afirma su existencia como primer motor inmóvil, ya que algo tiene que comenzar el movimiento de todo lo demás. • Vía de la causa eficiente. Todo necesita una causa para existir, pero Dios en incausado. • Vía del ser necesario. Dios es creador de todo lo que ha existido toda la eternidad. • Vía del ser supremo. Tiene que existir un bien supremo capaz de juzgar todo lo demás. • Vía del gobierno del mundo. Todo tiene un fin y ese fin lo establece una mente superior divina.

GUILLERMO DE OCKHAM Para él la existencia de Dios es una afirmación de la fe, indemostrable racionalmente. RENÉ DESCARTES Para Descartes hay tres tipos de ideas: adventicias, nos llegan de la experiencia externa; facticias las construye la mente a partir de otras ideas; e innatas son claras pero no las construye la mente ni proceden de la experiencia. Entre las ideas innatas se encuentra la idea de infinito la cual Descartes identifica con la idea de Dios. Esta idea no puede haber tenido como causa a un ser finito. Además, Descartes afirmará una variante del Argumento Ontológico según la cual el propio concepto de Dios al implicar su perfección necesariamente conlleva su existencia pues si no sería imperfecto. Igualmente, defenderá de Dios debe existir por la necesidad de una primera causa para el cogito que sea, a su vez, incausada. El Dios afirmado por Descartes, la sustancia infinita, es infinito, omniscente, perfecto y bueno. Así, si Dios existe, sabemos que mis ideas sobre el mundo exterior son verdaderas, no son un sueño, 47

Dios no nos puede engañar. DAVID HUME Él criticará la existencia de Dios ya que según él es imposible tener experiencia de él y por tanto Dios es una hipótesis inútil. Ángela Ruiz Gómez H2A

La justicia según Platón Para Platón la justicia es el fin tanto de la ética como de la política por lo tanto, al analizar el modelo ético de vida buena estamos analizando, a su vez, el modelo de estado político perfecto. La ética platónica es una ética intelectualista ya que afirma que el conocimiento de lo que es bueno hace que el hombre actúe con bondad; el mal es la ignorancia de lo que nos conviene ya que, según Platón, el bien moral coincide con la felicidad: si queremos el bien es porque es bueno no sólo éticamente sino porque es bueno para nuestra felicidad. Así Platón considera que lo que persigue la ética es la felicidad del individuo mientras que la política persigue la felicidad de la polis, esto es del conjunto social. Desde esta perspectiva intelectualista, el malvado que obra movido por un deseo desenfrenado, la envidia o cualquier otra pasión es como el niño pequeño que cree que tomar sólo dulces le hará feliz desconociendo que este comportamiento le acarreará dolor de estómago. De este modo, debemos saber qué es el hombre para saber cuál es su felicidad, por esta razón Platón intenta fundar su ética y su política en una antropología, es decir, en un análisis de lo que es el hombre. Platón analiza al hombre y encuentra que existen tres motivaciones en sus actos que se corresponde a tres tipos de alma. Las tres almas son: el alma racional, el alma irascible y el alma apetitiva. El alma apetitiva es aquella que busca la satisfacción de los deseos como sexo, dinero, comida, etc. El alma irascible es en la que reside la agresividad y el deseo de lucha, generalmente está aliada al alma racional: cuando una persona sufre una

injusticia lucha más ardientemente y con más fuerza que cuando sabe que la razón no está de su parte. Por último, el alma más importante, la racional, se identifica con nuestra inteligencia teorética y ética es decir, es aquella parte que construye argumentos y reflexiona sobre conceptos. La justicia para Platón es que la parte racional controle a la parte irracional y apetitiva con ayuda del alma irascible. Así la justicia queda definida como aquel estado de cosas en donde cada uno atiende a lo suyo y cumple su función. La justicia ética es aquel estado en donde los apetitos son medidos y controlados por la inteligencia y los impulsos fogosos del alma irascible están igualmente supeditados al control de la razón. María Isidora Carmona Jiménez. H2A.

Teoría del Caos Seguro que alguna vez hemos oído hablar del efecto mariposa, pero ¿y de la teoría del caos? ¿Qué es? Veamos la respuesta a estas preguntas. El “efecto mariposa” es un concepto que hace referencia a las diferentes y pequeñas variaciones que pueden afectar a sistemas complejos dentro del marco de la teoría del caos. La idea es que, dadas unas condiciones iniciales de un determinado sistema, la más mínima variación en ellas puede provocar que el sistema evolucione en formas completamente diferentes y de un efecto considerablemente grande. A pesar de que este concepto suele considerarse complejo, tiende a surgir en muchos campos de la vida. La teoría del caos es uno de los paradigmas científicos más actuales. Esta teoría comienza a aparecer a principios del siglo XX a partir de los trabajos de Henry Poincaré y Aleksandr Liapunov, con la ayuda de Edward Lorenz sobre el efecto mariposa y ya más recientemente Ilya Prigonine o René Thom. Esta teoría se centra en los fenómenos no lineales y que no se pueden predecir, como las turbulencias, el clima, los movimientos bursátiles o los estados mentales del individuo. Lo que caracteriza a todos estos fenómenos que estudia esta teoría es su gran sensibilidad a las condiciones iniciales. En

todos ellos se trata de sistemas dinámicos en los que pequeñas desviaciones en las condiciones iniciales derivan en resultados completamente diferentes. Además, están regidos por una ley, pero esto no los hace tampoco completamente predecibles, lo que supone un cambio de pensamiento con respecto a la ciencia tal y como se había entendido hasta ahora. Por esto último, se ha utilizado en campos como las matemáticas y la meteorología, para explicar la inexactitud y la dificultad para obtener resultados previsibles de la realidad. En cualquier caso, como hemos visto anteriormente, el hecho de que la realidad sea múltiple y caótica no implica que sea desordenada. La teoría del caos enseña que la ciencia en general debe ser adaptable y no determinista, teniendo siempre en cuenta que no sea posible obtener una previsión exacta y absoluta de todos los sucesos. Jennifer Pérez Galeote, T1A

¿TIENE SENTIDO LA FILOSOFÍA HOY EN DÍA? Para responder a esta pregunta, lo primero que necesitamos saber es qué es la filosofía y de que se encarga esta materia. Como podemos definirla, la filosofía es el saber que se encarga de dar respuesta a todas aquellas preguntas que se pueda llegar a hacer el ser humano o le pueda interesar en algún momento de su vida. Es un tipo de saber: Crítico, ya que no acepta nada sin darle las razones y argumentos suficientes. Sistemático, ya que obliga que toda su información esté bien conectada y jerarquizada y no se quede nada colgado o suelto. 50

Al ser sistemática, debe ser coherente, universal y seguir un orden. Racional, ya se basa en argumentos propios basados en la razón y no en la imaginación del propio ser humano. Ha sido y es un saber un poco odiado por muchos, ya que no se puede comprobar nada de lo que realmente dice experimentalmente y además, tiene los mismos intereses que tienen las religiones, pero los abarca o explica de otra manera. Tiene los mismos temas de estudio que la ciencia. Antes era considerado como un conocimiento muy negro, ya que la religión era la que lo controlaba todo y tenía un poder enorme, además, la gente la seguía mucho y era muy creyente y al tener sus mismos intereses y no abarcarlos como lo hacían ellos, decían y pregonaban que era un saber de brujas, para las clases más deterioradas y bajas de la sociedad y por estos motivos la gente le tenía cierto rechazo y miedo. En mi opinión, yo creo que sí tiene sentido que la filosofía se siga usando en la actualidad, ya que responde a cuestiones que, por su dificultad y ya que no pueden ser comprobadas en la naturaleza mediante la experiencia, ninguna ciencia ni disciplina se atreve a responder todavía y muchas de ellas son inevitables para la razón humana, como pueden ser las preguntas metafísicas, el origen de todas las cosas, el sentido de la existencia..., una gran cantidad de preguntas que el ser humano se pregunta a lo largo de su vida y nadie sabe cómo responder, de esto se encargará la filosofía aunque en numerosas situaciones, nunca pueda llegar a dar una respuesta objetiva. En esta disciplina las preguntas son muchísimo más importantes que las respuestas. Además , otro de los aspectos positivos de la filosofía es que es interdisciplinar, es decir, establece uniones y vínculos entre todas las ciencias que existen y también es universalista, por lo que se encarga de todos los campos de la realidad y no se centra en ninguno en concreto. También podemos destacar que es clarificadora, nos ayuda a entender muchas de las cosas que pueden ocurrir en la vida diaria y también en la compresión del lenguaje, a escapar de confusiones que podemos creer. Puede servirnos para salir de numerosos problemas. 51

Podemos hablar también de la filosofía como práctica, ya que nos enseña y nos orienta en la vida y su objetivo es que vivamos sin equivocaciones y lo más felices posible. Desde mi punto de vista la filosofía ha perdido bastante importancia en la actualidad con respecto hace unos cuatrocientos o quinientos años, ya no se le da un uso ni siquiera parecido al que le daban los griegos, por ejemplo. Sim embargo, ahora es un saber menos odiado que en los tiempos de la Santa Inquisición. El sentido de la filosofía recae únicamente en el sentido y el entendimiento que pueda llegar a tener el ser humano, para poder buscar conocimientos, saber cómo vivir y también qué pasará cuando vayamos a morir. Antes había mucho más cosas sin aclarar y que el ser humano no conocía, también solía ayudarse de explicaciones míticas, cualquier tipo de aclaraciones para que el hombre pensara que podía llegar a conocerlo todo y que él y la Tierra se encontraban en el centro del Universo y todo giraba en torno a ellos. No pensar esto podía provocarles un sentimiento de inseguridad y además entrar en una profunda depresión, de aquí también a que muchas veces podamos llegar a tener miedo de la realidad. Las cosas cambiaron con el despertar de la gente de querer explorar, conocer y descubrir nuevas cosas y ahora la explicaciones que damos son más científicas, sometidas a crítica y revisión, comprobadas y razonadas. La vida ha cambiado mucho y, en conclusión, la filosofía es un saber un poco infravalorado en la actualidad y que la gente no tiene idea realmente de lo que puede llegar a ser, es el amor al conocimiento y la distinta unión o vínculo que pueden tener todas las ciencias presentes hoy en día, y no el estudio de antiguos pensadores como Platón o Aristóteles, que es lo que casi todo el mundo piensa. Este conocimiento tiene muchas cosas positivas y es la única que le da respuesta a muchísimas cuestiones que se sigue haciendo el ser humano y ninguna ciencia se ve preparada para contestar. No debemos infravalorarla, hay que querer conocerla y entenderla correctamente y para ello hay que abrir la mente y abrirla a nuevas posibilidades. JUAN JOSÉ PÉREZ RUIZ H1A 52

¿Es posible alcanzar una moral universal? Durante años se ha buscado una moral en la que basar las diferentes leyes y normas de la sociedad. Se han alcalnzado numerosas teorías filosóficas pero, en la actualidad, siguen muchos debates sin cerrar.

La moral es el conjunto de normas, creencias y costumbres que definen la conducta de las personas en la sociedad. La moral distingue entre las acciones correctas e incorrectas. Durante años, la moral ha sido un tema por el que numerosos filósofos se han preocupado y de la cual han surgido diversas teorías. El planteamiento de la moral surge principalmente en el momento en el que aparecen las primeras polis, los ciudadanos y la democracia. En esta época eran dos las teorías que destacaban. Por un lado, el relativismo moral de los sofistas que defendían que la verdad depende de la persona, de su perspectiva, costumbres, ideas, religión... y, por lo tanto, negaban el hecho de que hubiese una verdad absoluta que los humanos pudiesen alcanzar. Por otro lado, el intelectualismo moral de Sócrates y que continuó defendiendo 53

su discípulo Platón. Sócrates pensaba que los valores morales son objetivos y que la conducta moral se basa en el conocimiento, es decir, quien conozca la justicia y el bien actuará correctamente. La persona que actúe de manera incorrecta es un ignorante y tiene que ser educado. En la Edad Media surgieron teorías filosóficas que se basaban en la existencia del dios cristiano. Así, para Santo Tomás de Aquino había una ley natural, no escrita, universal y que nace de Dios que todo el mundo conoce aunque la incumpla. Como consecuencia, las leyes y normas que organizan la sociedad deben inspirarse en dicha ley natural. A finales del siglo XVII surgen más teorías. Entre ellas, se encuentra el emotivismo moral de Hume. Este critica el racionalismo moral y afirma que los juicios morales no tienen fundamento en la razón. Para Hume la vida moral se fundamenta en la simpatía (lo que actualmente se conoce como empatía). Es la capacidad de situarnos en la perspectiva e interés de los demás. De esta manera, la elección moral se sitúa en las emociones. El comportamiento del hombre está determinado por las pasiones y el bien proviene de la utilidad para la vida social. En la actualidad, los diferentes países establecen sus leyes según la cultura, religión, ideologías... Hoy en día, se puede considerar que el bien sería seguir los derechos humanos y el mal, desobedecerlos. Sin embargo, aún siguen numerosos debates abiertos sobre dilemas morales y la legitimidad de muchas leyes. Martínez Vegas, Marta H2A

Reseña de La paz perpetua de Immanuel Kant Biografía del autor Immanuel Kant (1724-1804) nació en Königsberg, Prusia, la que sería la actual 54

Kaliningrado. Su familia pertenecía a una corriente protestante, el pietismo, que fundaba la fe en la emoción y vida interior, desentendíendose de ritos o intermediarios entre el ser humano y Dios. Kant apenas salió de su ciudad natal en la que ejerció la docencia. Estaba muy bien considerado por sus alumnos y es conocida su afirmación de que él no enseñaba filosofía sino a filosofar y siempre recomendaba a sus alumnos ser autónomos y pensar por sí mismos. Aunque tomó en su juventud el modelo filosófico del racionalismo dógmático, que defendía que se podía tener conocimiento de realidades metafísicas (el alma o Dios), acabó siendo uno de los principales representantes de la Ilustración que defendía la confianza en la razón para alcanzar el progreso y la defensa de la libertad de pensamiento. En sus escritos Kant introduce importantes ramas de la filosofía desde la teoría del conocimiento hasta la estética y la ética, en la que basa los fundamentos de esta obra.

Resumen En su tratado La paz perpetua, Kant muestra y defiende los medios necesarios que deben emplear los Estados para alcanzar un estado de paz inalterable que perdure por siempre, para esto da una serie de pautas, leyes y métodos que deben seguirse fielmente y que deben ser aplicados cuando sea posible, puesto que también comprende que en ocasiones en las que un Estado se vea amenazado por otro, le sea difícil cambiar sus leyes hasta que no se encuentre en condiciones favorables. Kant propone como modelo ideal de gobierno la república, puesto que realizada perfectamente puede albergar todos los derechos posibles e impedir que se comentan injusticias, como se dan en las monarquías o aristocracias, en las que el poder suele reducirse a determinadas personas que acaban sometiendo al pueblo a sus preferencias, sin seguir los pasos que dicta la razón en concordancia con la moral. Por esto se aplican leyes que favorecen al soberano y que al mismo tiempo no le afecta, por ejemplo, en el caso de las guerras, si las llevaran a cabo el pueblo, meditarían todas sus consecuencias y las pérdidas que conlleva; sin embargo un rey, desde su posición privilegiada no va a sufrir alteraciones en su vida, puesto que no sufrirá el dolor de las calles. 55

Además, el autor rechaza toda forma de violencia, buscando la forma de salir de la guerra y que se apliquen leyes que no permitan bajo ninguna circunstancia que se vuelva a cometer, ya que en la mayoría de casos hay vacíos que provocan el resurgir de la guerra. Para evitar esto y que se conserve la paz aporta una serie de artículos preliminares, entre los que señala que: un Estado no puede ser adquirido por otro, ni inmiscuirse en su constitución, solo él tiene derecho a gobernar a sus ciudadanos puesto que son personas y no simples objetos adquiribles como el suelo; por esto mismo afirma que deben disolverse los ejércitos permanentes puesto que sus soldados son utilizados como objetos para la guerra, justifica la formación de un ejército puntual formado por el pueblo para defender el propio Estado pero no que sea permanente y esté precisamente preparado para ejercer la guerra antes o después y también señala que durante las guerras no pueden utilizarse armas que imposibiliten la paz en un futuro. Kant aporta también tres artículos definitivos para alcanzar esta paz: La constitución debe ser republicana, el derecho de gentes debe fundarse en una federación de Estados libres, esto es que voluntariamente para alcanzar la paz los Estados se unirían en una sociedad que respetara los derechos y diferencias de otros Estados y unificara las leyes para evitar injusticias y desigualdades y así evitar futuros enfrentamientos y por último que el derecho de una ciudadanía mundial debe limitarse a las condiciones de una universal hospitalidad, es decir que en todos los Estados deben respetarse a los extranjeros en su posición de visitante mientras estos no cometan hostilidades. Se opone a las propuestas sofistas que siguen la mayoría de Estados que son egoístas y atentan contra la razón y la Naturaleza, a la que toma como referencia ya que defiende que la moral es un bien natural y que por la razón cuando alcanzamos un bien, este es propio de la Naturaleza y por eso podemos alcanzarlo, es a lo que tiende nuestra moral aunque existan las partes negativas, que son las que constantemente hacen que nos cuestionemos las circunstancias para buscar la opción más correcta. Finalmente Kant dicta el método por el cual se obtiene si una máxima es correcta y buena moralmente o no: sometiéndolo a la publicidad, que consiste en hacerlo público y que los demás ciudadanos y Estados conozcan las pretensiones, si desencadena una serie de actos que acaban con el Estado significa que no es válida, es injusta, puesto que el fin de estas máximas es preservar el Estado.

Conclusión En esta obra el autor trata todos los puntos principales que cree necesarios para alcanzar una paz perpetua y para acabar con el fin de las guerras. Lo sorprendente es que habiendo escrito esta obra en el siglo XVIII, los ejemplos que aporta son perfectamente aplicables a la actualidad y sus proposiciones podrían acabar con las situaciones de desigualdad e injusticia que se dan todos los días en todas las partes del mundo, por lo que deberíamos reflexionar acerca de estas soluciones, ya que aunque puedan tener algunas imperfecciones, son soluciones perfectamente lógicas y razonables que se basan en el respeto, la dignidad y los derechos de todos los seres humanos. Marina Pérez Lara T2A

RELATEANDO Crónicas de una deportista Mi nombre es Laura y voy a contar un poco mi contacto con el deporte. Vivo en Cartaojal, un anejo de Antequera, lo que hace que no dispongamos de formación a gran escala en el deporte y necesitamos desplazarnos a Antequera. He practicado deporte desde pequeña pero actualmente llevo dos años en atletismo y pertenezco al club local "Los Dólmenes". Somos un club pequeñito, lo que lo hace desconocido, pero a la vez los que formamos parte de él lo hacemos grande. Nuestro entrenador es cubano pero lleva varios años en España y entre muchas distinciones ha conseguido estar en las Olimpiadas de Atenas 2004 como finalista olímpico. Tengo catorce años y mi vida a grandes rasgos se basa en la familia-amigos-estudios-deporte. Mi actividad deportiva tiene un rendimiento muy alto ya que rindo a un alto nivel en mi edad. Entreno cinco días a la semana en el Centro de Tecnificación de Antequera con sesiones de unas dos horas. Quizás podéis pensar que atletismo = dos horas corriendo y no estaríais en lo cierto ya que tenemos entrenamientos muy diversos, cada día algo nuevo. Los entrenamientos los tenemos muy personalizados. Como he dicho, entreno en el Centro de Tecnificación y tengo suerte ya que las competiciones, que suelen ser semanales, se realizan en este mismo Centro en el que nos concentramos cientos de atletas cada fin de semana con la misma ilusión, que es la de practicar y alzar el deporte que tanto amamos y el que es la base de todos los deportes, el atletismo. Dentro del atletismo no hay un prototipo ya que 58

si no eres bueno en saltar quizás es porque seas mejor en lanzar y así con todas las distintas disciplinas; yo generalmente practico Combinadas en mi categoría que está formada por cinco pruebas (en pista cubierta) que implican la suma de varios factores físicos que hacen que sumes puntos en cada una de ellas y si no eres tan bueno lanzado lo puedes compensar con un buen salto. Mi último logro ha sido Campeona de Andalucía en combinadas Sub-16 (mi categoría). Desde aquí quiero animaros a que os abráis a practicar cualquier deporte.

Laura Aguilera Campos. 3°ESO B

DECÁLOGO DE MEDIACIÓN 1.- No juzgues sin conocer; sé abierto y no te dejes llevar por primeras impresiones. Muéstrate tal y como eres sin miedo a lo que piensen de ti. 2.- No pierdas el control de tus emociones; es muy difícil mantener la cabeza fría y saberse controlar. Por eso, hay que mantener la calma. La relación es más importante que la discusión y viendo la situaciones desde otras perspectivas, se enriquece el punto de vista. 3.- Los conflictos son cosa seria; deben ser solucionados de raíz. 59

4.- Prototipos en los grupos; los grupos siempre son llevados por líderes que tienen un cierto prototipo para su grupo y si alguien “no lo cumple” no puede “entrar”. Debemos pensar que estas cosas dañan mucho a las personas y las hacen sentirse mal. Debemos hablarlo con algún mediador, te escuchará y te podrá ayudar. 5.- No creas ni cuentes o expandas los rumores que llegan a tus oídos. Pueden causar grandes malentendidos y problemas. 6.- No hagas lo que no quieras que te hagan a ti. El acoso en general engloba a muchos problemas pero la primera norma para solucionarlo es empatizar e intentar dejar de lado los prejuicios. 7.- Intenta dejar las burlas y risas atrás. Aunque no seas consciente, puedes llegar a herir a tus compañeros/as. Si el afectado se encuentra mal intenta animarlo y no darle importancia al tema. 8.- No debes reírte de otra persona por su apariencia física. No olvides que lo que de verdad importa es el interior. 9.- No intentes poner fin a los problemas mediante la violencia, debes llegar a un razonamiento y al diálogo. Recuerda que eres un punto importante a la hora de solucionar el conflicto. 10.- Es importante ayudar a las personas con cualquier tipo de discapacidad, harás que se sientan íntegros al resto, tal y como debe ser. Laura Aguilera, Carmen Lucía Pérez, Alba Xiu Mejías, Zoraida Madrigal, Virginia Godoy (3ºESOB)

RESEÑA: LA SOLEDAD DE LOS NÚMEROS PRIMOS Datos del libro: TÍTULO: La Soledad de los Números Primos AUTOR: Paolo Giordano EDITORIAL: Narrativa Salamandra Nº DE PÁGINAS:281 TÍTULO ORIGINAL: La Solitudine dei Numeri Primi

Sinopsis: A los jóvenes Alice y Mattia, la vida nunca les ha sonreído. Una sufrió un accidente de esquí cuando era pequeña y el otro perdió a su hermana gemela a la edad de ocho años. Sin embargo, están tan separados como los primos gemelos; números que a pesar de su cercanía y semejanza, nunca están juntos. Así cuando ambos logren conocerse, intentarán en la medida de lo posible, que su amor pueda florecer, a pesar de los obstáculos que el destino ponga entre ello. Opinión personal: ¿Alguna vez habéis tenido tantas ganas de leer un libro que no podíais aguantar más? Seguro que sí. A mí me ha pasado unas cuantas veces y La Soledad de los Números Primos era una de las novelas que tenía planteadas para leer pronto y por fin, he conseguido cumplir ese "deseo". 61

Han pasado unos meses desde que lo vi en la biblioteca y su título me llamó mucho la atención. Sé que no hay que juzgar a un libro por su portada, pero al leer su trama, éste me pareció interesante. Pensé que Giordano, el autor que lo escribió con veintiséis años y el cual adquirió mucha fama con él, ofrecía al lector una historia de superación donde los protagonistas intentaban luchar por su amor prácticamente imposible. (Un estilo al Romeo y Julieta de Shakespeare pero situado en una época actual). Es cierto que mis expectativas acerca de lo que trataba eran ciertas, pero sobre lo que yo esperaba... se me ha quedado un poco corto. Para empezar, el libro transcurre ágilmente y es narrado a un ritmo adecuado (ni muy rápido ni tampoco tan pesado para que llegue a aburrir), engancha desde los dos primeros capítulos, en los cuales, nos hacen que nos planteemos: "¿Entonces, qué pasará?, ¿Cómo cambiarán la vida de los personajes? o ¿Qué tienen que ver estas dos historias tan diferentes? Sí, la vida de ambos ha sido marcada para siempre. De maneras y circunstancias muy diferentes, pero al fin y al cabo, esos sucesos dejarán en ellos y en sus familias una herida difícil de cicatrizar. Así, Paolo Giordano resuelve rápidamente cualquiera de estas y otras dudas que pueda tener el lector acerca de la novela y además (y una de las cosas que más me han gustado), lo hace con una explicación matemática muy interesante: la de los números primos gemelos, los cuales nunca se juntan a pesar de su cercanía, ya que están situados entre dos números pares. En mi opinión, esta comparación me ha parecido muy bonita. Creo que es una manera original de expresar algo más que una amistad con pocas palabras y sobre todo, queda expresado muy poéticamente ante los lectores, que hacen que su curiosidad aumente hasta que lleguen a la última página. Para mí, Alice y Mattia son dos personajes muy pero que muy diferentes. Alice es más bien alegre y se lanza a hacer cosas que requieren de cierto valor; por otra parte, Mattia es bastante reflexivo, retraído y muy poco hablador. Aunque tal vez, por eso se atraigan mutuamente: por ser diferentes a los demás. Como dije en su momento, La Soledad de los Números Primos me parece que se

asemeja bastante a Romeo y Julieta, por la trama. Es verdad que esta última es más trágica y dura; pero si ya estabais esperando que el primer libro en cuestión tenga un final alegre donde todo el mundo sea feliz, estáis muy equivocados. No todos los libros de amor no tienen por qué culminar felizmente y de manera agradable, aunque los personajes sufran mucho por conseguir que sus sentimientos sean aceptados y ya me he topado con algunos de esas características. Giordano también mezcla en su obra varios tópicos crudos que nos hacen reflexionar acerca de las decisiones que llegamos a tomar en nuestra vida, algunas que no tienen vuelta atrás, por mucho que nosotros queramos. Por eso que he dicho lo que me ha parecido bonito, ahora tengo que dejar paso a las inconformidades que la novela ha dejado tras de sí. Sinceramente, tengo que admitir que me ha faltado algo para que esté totalmente satisfecha con él: son muchos los obstáculos que se interponen entre los dos personajes y hay un punto en que ambos dejan de luchar por conseguir su amor. Esto me dejó un poco sorprendida y a pesar de que le di muchas vueltas no obtenía una respuesta lógica que me tranquilizara. Pienso que Alice y Mattia son fuertes, pueden superar todo lo que se les venga encima, aunque en ocasiones, ceden demasiado rápido. Por otra parte, con este libro he llegado a la conclusión que muchas veces, esos sueños que llegamos a tener, no se cumplen. Pienso que nuestros límites acerca de lo que somos capaces de hacer únicamente los marcamos nosotros y Alice y Mattia, desde un punto de vista, no han podido establecer sus límites tan lejos, cosa que es la que me ha decepcionado demasiado y ha hecho que mis ilusiones se desvanecieran como si de un delirante espejismo se tratase. Finalmente, culmino esta reseña recomendando a aquellos lectores que les encante el drama y que no tengan en cuenta si su final es alegre o triste.

7,5 UNA NOVELA TRISTE Y CONMOVEDORA, AUNQUE... ¡NO SUPERA MIS EXPECTATIVAS!

RESEÑA DE CINE: IT Ficha técnica: TÍTULO: Eso TÍTULO ORIGINAL: It DIRECCIÓN: Andrés Muschietti PRODUCCIÓN: New Line Cinema, KatzSmith Productions, Lin Productions, Vertigo Entertainment, RatPac-Dune Entertainment MÚSICA: Benjamin Wallfisch FOTOGRAFÍA: Chung Chung-hoon GUIÓN:Chase Palmer, Cary Joji Fukunaga, Gary Dauberman PAÍS: Estados Unidos AÑO: 2017 ELENCO: Bill Skasgard, Jaeden Lieberher, Finn Wolfhard, Sophia Lillis, Wyatt Oleff, Jeremy Ray Taylor, Jack Dylan Grazer, Chosen Jacobs, Nicholas Hamilton, Jackson Robert Scott, Owen Teague, Jake Sim,...

Sinopsis: Georgie Denbrough, un chico de seis años, sale a jugar fuera con un barquito de papel y desaparece en circunstancias muy misteriosas. Meses más tarde sin recibir noticias, el hermano mayor de Georgie es incapaz de aceptar el hecho de que el pequeño haya muerto. Por eso, él y sus amigos decidirán investigar lo que le ha pasado. Lo que no saben es que para conseguir su objetivo, tendrán que enfrentarse a un ser demoníaco que ya lleva atormentando a la ciudad de 64

Derry desde hace mucho, mucho tiempo.

Opinión personal: QUERIDOS LECTORES... Una vez más, he podido comprobar que un buen tráiler, unos magníficos efectos especiales, una suculenta trama y un montón de publicidad en redes sociales, radio y televisión, son los elementos que siempre nos animan a ver una película. Sobre todo, si esa en concreto está basada en algún libro magnífico que nos haya gustado. De esta manera, es como me animo a leer muchos libros: me entero de que hay una película interesante, investigo en Wikipedia sobre el libro, lo leo y finalmente, veo la película y analizo las modificaciones que se han hecho en la gran pantalla. Sin embargo, esta vez no he podido compararla con el libro, ya que no me lo he leído. Necesitaba ver la película urgentemente y me daba igual no haber podido disfrutar de la novela. No hacía más que ver críticas en Filmaffinity y leer artículos en inglés sobre la película y sobre los actores. Quería asegurarme de que merecía la pena. Y obviamente, decían que la película era maravillosa, daba mucha miedo y que era la película número 1 en taquilla en Estados Unidos. Pero, ¿es verdad todo eso que decían los artículos? Pues para eso estoy yo haciendo esta reseña. Para empezar, tengo que admitir que la película en sí es muy buena. La trama es original y hay efectos especiales y fenómenos sobrenaturales a rebosar que te ponen los pelos de punta. Por otra parte, los actores me han sorprendido gratamente. A pesar de que los actores tienen solamente entre 14 y 15 años (la mayoría 13 cuando comenzaron a rodar), se desenvuelven con total naturalidad y parecen que llevan más tiempo interpretando en películas de gran calibre, como si fueran adultos. Así, debería destacar las magistrales interpretaciones de Jaeden Lieberher, Finn Wolfhard y Sophia Lillis. Lieberher, conocido por la película The Book of Henry, encarna a Bill, el hermano mayor de Georgie. En la película, "The Stuttering Bill" es un chico extremadamente sensible, tímido y dulce, que queda marcado con la "desaparición" de su hermano. Como consecuencia, su tartamudez se agrava considerablemente y se convierte en uno de los objetivos de burlas del instituto. Y a pesar de que a veces Bill, se vea en muchas 65

ocasiones un muchacho indefenso y manipulable, a medida que la trama iba desarrollándose, he podido apreciar a la perfección el cambio repentino del personaje, que se hace fuerte, constante y valiente, tanto, que sería capaz de dar la vida por sus amigos. Luego, tenemos a Richie Tozier, interpretado por Finn Wolfhard. Richie es un chico bastante especial y que a mí me llamó mucho la atención por su forma de ser: le da exactamente igual lo que opinen de él, siempre dice lo que piensa (utilizando argumentos picantes e ingeniosos) y en momentos de seriedad, es siempre él quien improvisa algún comentario con el que romper el hielo. Yo básicamente..., ¡no podía parar de reír con él! Y eso me ha gustado mucho. Finn Wolfhard, ¡nunca dejas de sorprenderme! ¡Te espero en la segunda temporada de Stranger Things, eh! ¡Que la espero con unas ganas...! Y Beverly, el personaje femenino... "¡Guau!" sería lo único que podría decir sin pensármelo mucho. Beverly Marsh es la única chica del Club de los perdedores y es un personaje que rompe completamente con los estereotipos femeninos. Beverly es fuerte y valiente y su vida no ha sido nada fácil. Nunca se rinde y es junto con Bill, la que anima a los demás a continuar investigando para derrotar a Pennywise. Por lo tanto, ¿cómo podría faltar un personaje femenino? ¡Eso sería impensable! Si fuera así, los libros no serían lo mismo. Y los otros actores, la verdad es que también son bastante buenos. La única pega es que los personajes que interpretan, no están muy desarrollados, ya que a duras penas conocemos su pasado, sus gustos y sus miedos. Y para mí, el desarrollo de los personajes y el conseguir que empaticemos con ellos, es sumamente importante para que una película te enganche hasta el final. Por otra parte, también ha habido cosas de la película que no me han acabado de convencer del todo. Yo, por ejemplo, no consideraría definitivamente a It como una película de miedo puro. Es cierto que hay ciertos momentos que no te esperas, sobre todo, cuando los niños ven elementos paranormales y aparece de la nada Pennywise con esa cara diabólica y esos penetrantes ojos amarillos. En esos momentos, un pequeño escalofrío te recorría la espalda, dabas un pequeño salto en tu butaca y poco más. Y eso es lo que me ha faltado. Un poco más de miedo, más pellizcos en el estómago y más subidas de adrenalina. Yo por lo menos, si fuera una crítica experta en cine, no hubiera recomendado la película para mayores de 16 años. Por lo menos, la hubiera recomendado para mayores de 12 años. Aunque si lo pienso por otro lado, tal vez el 66

director de esta película quisiera transmitir otro tipo de mensajes al espectador, que sean más claros de ver y que calen en nuestras mentes. Tal vez haya querido centrarse más en la transición de los personajes y cómo estos van madurando poco a poco, consiguiendo una película más coming-of-age y tratar temas como los traumas de la infancia (esos que nunca conseguimos olvidar por mucho que queramos), el acoso escolar, la impotencia, el aceptarse consigo mismo y la amistad. La segunda cosa que no me ha convencido para nada es Pennywise. Parece ser que Muschietti ha querido crear a un payaso verdaderamente aterrador, pero creo que se ha pasado un poco con la caracterización de Pennywise. ¡Es que ni siquiera parece un payaso! Y luego, cuando comparas a Pennywise y al actor que lo encarna, no se le puede sacar nada de parecido. Hasta se dice que Skasgard se iba a volver loco interpretando a Pennywise... A mí, por lo menos, me gusta más el payaso de la miniserie de 1990. ¿Y Georgie? La escena en la que vemos como el payaso atrapa a Georgie, no es nada creíble. Vemos a Georgie sin brazo, reptando por el asfalto y gimiendo débilmente, cuando lo normal sería que chillara como un poseso y de pronto... ¡zas! Pennywise se lo lleva dentro de la alcantarilla. ¿Acaso eso tiene sentido? Yo no sé vosotros, pero para mí, no tiene ninguno ninguno, aunque supongo que eso conlleva filmar una película de terror y ficción. Hay cosas inexplicables que por mucho que pienses, no tienen sentido... ¿No creéis?

8 IT ES UNA PELÍCULA QUE SE CENTRA MÁS EN LA MADUREZ Y EN LOS PERSONAJES QUE EN "DAR MUCHO MIEDO". SIN EMBARGO, CUANDO SE TRATA DE DAR UN SOBRESALTO, ES SUMAMENTE PERFECTA.

MIS ESCRITOS #2: Lágrimas de Tinta Escribo.

Rebelde y veterano espíritu, ¿cómo te puedo domar?

El bolígrafo tiembla, se desliza suavemente por el papel, se retira miedoso; pero logra ¿Cómo

puedo

crear

esa

belleza

tan

su finalidad: transmitir mis palabras con deseada? papel. No lo sé. Tras varios años pudiendo Traviesas ideas bullen en mi cerebro. Se escribir,

sintiendo

las

palabras:

cómo

agolpan en la mente, intentan salir al bailan, cómo se aclimatan al impoluto exterior,

cobra

escuchadas,

vida...

quieren

ser

Quieren admitidas

ser ambiente del papel, cómo toman la forma y de personas, con sus propio carácter e

alabadas. Quieren ser únicas y crear ideas. belleza. Desgraciadamente, la inspiración me había Se lo permito.

abandonado.

Vuelvo a coger el bolígrafo, esta vez con ¿Cómo puede ser eso? firmeza. Comienzo a dudar. ¿Cómo puede ser que no sea capaz de ¡No sé cómo debería expresarme!

juntar palabras y hacer que creen un bonito ambiente de belleza y bienestar?

¡No sé que palabras debería poner! ¿Cómo puedo haber sido capaz de haber Me llevo las manos a la cabeza. Mi corazón perdido la inspiración? late acelerado y mi mente se vuelve intranquila.

"¡Oh, dios mío!"

La escritura, ¡oh, la escritura!

Aferro la hoja y la estrecho entre mis brazos. Pierdo los nervios y rompo la hoja a 68

cachos.

La paz total.

Veo cómo las palabras mueren entre mis Pongo un poco de música clásica. manos:

maltratadas,

descuartizadas,

asesinadas brutalmente...

Mozart, para ser exactos.

"¡Ras! ¡Ras!" oigo el papel de romperse.

¡Ah, La Flauta Mágica! ¡Qué canción más hermosa, más bella!...

"¡¡Basta!!", grito. Intento pensar. Compongo. Pierdo los nervios. Me siento insegura, minúscula,

infravalorada.

desfallecer...

siento La escritura es un arte. La escritura es una música incesante en tus oídos; es una música

que

tienes

que

componer

Lo intento de nuevo. El bolígrafo, tan correctamente; es una música en la que inseguro como en un principio, escribe. La tienes que poner las notas adecuadas para caligrafía, muy cursiva, comienza a girar crear la armonía adecuada. ante mis cansados ojos. Para mí, la escritura es la fuente de Las palabras siguen danzando. Ahora, no imaginación. No tiene límites... sé cómo debería pararlas. "Sol-Fa, Mi, Mi, Mi, Mi...", tarareo. Alocadamente, las ideas bullen en un mar de dudas. Algunas desgraciadamente se Lo encuentro. Por fin la encuentro. ahogan, otras salen a la superficie y el resto se

mantienen

rezagadas,

miedosas,

acomplejadas. No saben si deberían salir

Mis ojos se abren de par en par. Brillan, irradian ilusión..., y emoción.

de nuevo al exterior. Si quieren ser Cojo por enésima vez el bolígrafo y escribo. escuchadas o si conseguirán su esperado Mientras, veo el papel despezado. propósito: la admiración ante ellas. ¡Cómo puedo haber sido capaz de haber

Suspiro.

asesinado esas palabras! No logro encontrar una solución. No sé cómo podría ordenarlas y conseguir la ¡Esas palabras, que podrían haber tenido una vida mejor y haber sido admiradas por armonía necesaria.

los ojos de los lectores!

mentes. Rechazadas por nuestro lenguaje. Abandonadas a su suerte en las entrañas

De pronto, avergonzada, aparto la vista.

del submundo.

Mientras, siento que los ojos se me llenan ¡Cuánto deben de haber llorado! de lágrimas. ¡Cuánto deben de haber chillado! Siento que me lleno de paz y tranquilidad. ¡Cuánto Y cierro los ojos.

deben

haberse

quejado!

Quejándose de su propia muerte.

Ahora, las lágrimas se deslizan por mis ¡Oh! ¡Qué bellas son las palabras! sonrosadas mejillas. Ahora, lo pienso y lo escribo. Escribo el Lágrimas de tinta.

sufrimiento de una escritora, de un artista,

Las lágrimas que podrían haber derramado esas palabras con corazón, esas jóvenes

de nuestros errores y de su pena por no usar las palabras correctas.

palabras que rompemos cuando no las Escribo de las palabras, de su vida, de sus conseguimos unir para componer. sentimientos, de sus asesinatos... Componer una obra maestra. Esas

palabras

olvidadas

... y de sus lágrimas, las por

nuestras

lágrimas derraman.

tinta

que

¿SABIAS QUÉ? VISITANDO LA BASE MILITAR DE ROTA El pasado día 8 de febrero, nuestros compañeros y alumnos de Bachillerato visitaron la base Aeronaval de Rota La base Aeronaval de Rota, en Cádiz, es una importante base militar hispanoestadounidense que sirve de paso para aviones y buques de todo tipo de los Estados Unidos de América y otros muchos países pertenecientes a la Organización del tratado del Atlántico Norte, más conocida como OTAN o NATO, y nuestros compañeros tuvieron la oportunidad y la suerte de poder asistir a la base militar y visitar sus instalaciones.

En primer lugar los alumnos de primero y segundo de Bachillerato pudieron visitar la base militar de la base, donde vieron los aviones de ataque con mayor historia y mas valiosos de nuestro país y algunos de ellos codiciados por otros países como E.E.U.U. A continuación, prosiguieron la visita en el puerto naval militar situado al norte de la bahía de Cádiz, donde encontraron diversos y grandes buques, impresionantes portaaviones y un submarino. Así, la visita finalizó tras un tour por las distintas instalaciones de la base militar y el crucero pesado llamado El Canarias (C-21).

UN DIA EN LA BASE NAVAL DE ROTA El 8 de febrero, muchos de los alumnos de primero y segundo de bachillerato del IES Los Colegiales (tanto de la modalidad de ciencias como de letras), viajamos a Rota acompañados de 2 profesores y una profesora. En diciembre, nuestro profesor de tecnología industrial, Enrique Ríos, nos propuso esta excursión y nos propuso que esta excusión podría ser interesante porque esta ciudad, situada en la bahía de Cádiz, contenía un puerto naval y un aeropuerto militar de uso compartido, y podríamos ver en la práctica algunos temas que hemos trabajado en clase, como por ejemplo, el principio se Bernoulli (para calcular la velocidad del viento en los aviones). La base e Rota sirve como lugar de paso para aviones de carga como el C-5 Galaxy y buques de todo tipo. Estados Unidos mantiene 4 destructores tipo “Arleigh Burke” (que forman parte del brazo naval del sistema antimisiles balísticos de la OTAN). España dispone de numerosos buques como las fragatas F-80 o el porta-aeronaves “Juan Carlos I”, al igual que helicópteros y aviones tipo “HARRIER II”. Además de los aviones y las fragatas, pudimos ver un submarino de tipo estadounidense, y también visitamos el parque de bomberos de la base, donde nos mostraron los trajes y los sistemas de emergencia que tenían cuando sonaba la alarma. 72

30 DE ENERO DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA ESCOLAR Para hacer homenaje a este día, los alumnos de primero de bachillerato de nuestro centro junto a los de otros centros de Antequera y comarca como el José María Fernández, Pedro Espinosa, Las Viñas y José Saramago, hemos realizado una actividad por la ciudad. A las nueve y media, partimos del instituto con pancartas

realizadas

por

nuestros

alumnos

ayudantes, hasta el pabellón Fernando Argüelles, una vez allí, las soltamos y nos recibieron los alumnos del Ciclo Formativo de Educación Infantil

del

José

María

Fernández,

presentándonos unos talleres con la temática del día que estábamos celebrando; de las cinco mesas que habían para realizar las actividades, teníamos disponibilidad de dos, ya que las otras estaban reservadas para los alumnos más pequeños, del Colegio Reina Sofía, que también vinieron a compartir este ratito junto a nosotros. El primer taller, consistía en dejar tu nombre y huella en un tablón blanco, pintarte la palma de la mano de blanco y ponerla en un folio de color, y el segundo trataba de diseñar chapas, las cuales con unos diseños que te mostraban cogías el que más te gustaba y coloreándolos, una vez acabados te la hacían en el momento, la verdad que ha sido divertido recordar momentos donde solo teníamos que mancharnos las manos de pintura y colorear dibujos, ¡volvíamos a ser niños!

Cuando los centros allí presentes terminamos, nos dirigimos hacia la Plaza de Castilla y una vez reunidos con las pancartas preparadas, iniciamos la marcha por algunas calles de la ciudad, hasta llegar al hotel Las Villas. Sobre las doce, comenzamos una charla reivindicando la Paz y la No violencia escolar, en uno de sus salones y con la ayuda del alumnado, profesores y la persona que dirigía el evento, la cual puso toda su energía y motivación en hacer el momento lo más ameno posible, lo consiguió. A las una menos cuarto finalizamos la charla y cada alumno se fue a su respectivo centro.

Sin duda es uno de los valores que deberíamos inculcarnos más a menudo y no sólo el día que se manifieste, porque la paz debería ser igual para todos y no es ese el ejemplo que se está dando en más de un país, la unión hace la fuerza y sobretodo, querer es poder, pongamos todos nuestro granito de arena y no nos dejemos llevar nunca por el carácter impulsivo de la violencia. Delia Becerra, T1A

PASATIEMPOS

COLABORACIONES Alumnos Guillén Campos, Gloria Rodríguez Santaella, Alicia Herrera Domínguez, Mario Mateos Pozo, David Álvarez García, Juan Antonio Alcalde, Alejandro Conejo, Rubén Miranda González, Antonio Profesores Margarita Aguilera Orellana Germán Avilés Ibáñez Francisco Bueno Castellón Pilar Bueno Paradas Rocío Gallardo Romero Inmaculada García Delgado María Ortega Castillo Mercedes Pardo Céspedes Luis Ramos Mondéjar Carlos Romero Carballo Margarita Sánchez Cabezas Estrella Sánchez González