MODALIDADES DE INTERVENCIÓN Alumna: Ana Isabel Carrillo Sandoval. Docente: Laura Elena Flores Olague. Curso: Innovación y trabajo docente.
MODALIDAD Rincones Son espacios delimitados en el salón de clases donde los niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS
Aprendizaje libre Se eligen de acuerdo a un diagnóstico. Los niños definen el tiempo que quieren pasar en cada rincón. El docente solo es un guía, observador y moderador entre contenido y niño. Su eje rector es la acción operativa sobre un interés. La educadora debe hacer un seguimiento del uso de los rincones y asegurarse de que todos los niños pasan por todos los rincones del aula. Se establece un máximo de participantes en cada rincón. Es una modalidad que mantiene activos a los niños.
CÓMO SE ORGANIZA
Primero se hace un diagnóstico. Se hace una planeación general. Puede ser la cantidad de rincones que quieran. Los rincones se deben organizar en función de las posibilidades del aula y necesidades del grupo-clase. Se deben establecer una serie de normas pactadas entre los niños y el educador. Antes de dividir a los niños en cada rincón la educadora realiza una actividad introductoria de cada rincón, con toda la clase, con la
FINALIDAD Es lograr que los niños y las niñas obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas de desarrollo personal y social y los campos de formación académica. Los niños se vuelven autónomos y aprenden reglas.
EJEMPLOS
Lecto-escritura. Matemáticas Artes Experimentos Construcción Plástica
Proyecto Es una forma de enseñanza donde los niños construyen activamente su aprendizaje, con el apoyo de sus profesores o educadores, quienes los guían para que logren profundizar en temas de la vida real.
Al entrar del recreo se termina con otra actividad ligada pero diferente a los rincones. Se toman en cuenta2 áreas: área de desarrollo común y área de desarrollo diverso. No se dividen las actividades por grado de dificultad, los mismos alumnos son quienes le ponen la dificultad.
finalidad de presentarlo al grupo, mostrando los materiales y las diversas actividades que se pueden llevar a cabo.
Los niños definen el tiempo Se elige de acuerdo a un diagnóstico. El producto final es un dosier o monografía, también pueden ser exposiciones, festivales, etc. No se les da la información los niños, ellos tienen que deducirlo a partir de lo que el maestro les facilita. El proyecto no se queda solo en el aula, lo tienen que ver los padres de familia u otros alumnos.
Se hacer un dosier: se pone lo que se hará y se van colocando los trabajos que se han hecho. 1. Selección del tema 2. Planificación de las tareas o contenidos a revisar. 3. Búsqueda de información para llegar a conclusiones 4. Conclusión o síntesis de proyecto.
Tiene como finalidad que el alumno pueda aprender a aprender desde su propio interés y un método de razonamiento inductivo.
¿Cómo vuelan los aviones? Conozcamos cómo se hace la miel Cuáles son los valores. Conozcamos nuestros derechos.
Los niños crean la planeación (dan todas las ideas) Se hacen 2 evidencias: 1.Evidencia interna: se recupera todo lo que se hizo. 2.Evidencia externa: exponer a los padres de familia lo que se trabajó. Su eje rector es la acción de la investigación. Es un proyecto de intervención especialmente globalizador. Se redacta como un enunciado, frase o pregunta que incita a la investigación. Se utiliza el método científico. Es una modalidad de intervención constructivista.
Taller Es un modo globalizador cuyo centro es la acción determinada por la o las educadoras. Surge a partir de un planteamiento del problema y el objetivo es resolverlo.
El docente es guía. Se elige de acuerdo a un diagnóstico. El escenario de acción se modifica de acuerdo al taller elegido. Protagonismo del participante.
Se organiza con base a un diagnóstico. Se definen los objetivos Se definen las actividades a realizar. presentar el taller
Los niños aprendan divirtiéndose y jugando. Permiten la solución de problemas y llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas.
Cocina. Carpintería. Repostería. Papiroflexia Música Danza Teatro
ABP Es un método de enseñanza centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Es una estrategia de intervención (contenido para los maestrosestrategia para los niños)
Planificación y pertinencia. Construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades. Creatividad Aprendizaje colaborativo Su eje rector es la acción sobre un producto final. Se pueden invitar a personas externas al jardín para que impartan el taller. No se les da la respuesta a los niños. Se elige de acuerdo a un diagnóstico. La acción ejerce de un detonante. Colaboración con los compañeros. Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje. Los alumnos deben resolver situaciones, retos o responder a preguntas, a través de sus conocimientos, recursos, investigación, reflexión y cooperación activa.
Se comienzan las actividades. Producto final.
Se hacen preguntas abiertas. Preguntas ligadas a un aprendizaje previo. Los alumnos aprenden a Preguntas relacionadas con aprender. temas que despierten controversia y den lugar a variedad de opiniones. Se hace una lista de aquello que se conoce. una lista de aquello que no se conoce. una lista de aquello que necesita hacerse para
Higiene personal. Alimentación correcta.
resolver problema.
Unidad didáctica Está muy ligado a la teoría constructivista. Es una modalidad de trabajo que dura preferentemente una semana.
Cápsulas educativas Consisten en un video de corta duración donde se explica un tema de manera agradable y entendible para los alumnos.
Su eje rector es el tema. Se hace de acuerdo a un diagnóstico. Es la más conocida y aplicada por las educadoras. Su enfoque es globalizador. Se rige por una unidad temática con duración de una semana. El contenido temático lo rige y alrededor de el se generan los subtemas para el resto de los días.
Son basadas en un diagnóstico. La actividad se explica a través de un video. El video se hace con base a una planeación previa. Es de corta duración. Su eje rector es la modelización, la dirección y la acción.
el
Los temas son elegidos por la educadora o el colectivo. Después de elegir el tema, se elabora una planeación Que los alumnos lleguen correspondiente a los días al logro del aprendizaje que se va a trabajar en la planteado. que se agrega el campo formativo, los aprendizajes esperados, organizadores curriculares, los propósitos, las actividades organizadas por días con un tiempo establecido y los materiales que se van a utilizar en cada actividad.
Primero se hace un diagnóstico. Se planea la actividad. Se elige el tipo de cápsula: Dirección, modelización o ejecución. Se graba la actividad planeada. Se edita, cuidando que el video tenga la mejor calidad posible.
Llegar al logro de determinado aprendizaje.
Los animales de la granja. Las partes de una planta. Las mariposas Las partes de un avión. Las partes de nuestro cuerpo. Las estaciones del año. Los estados del agua.
Los números. Las figuras geométricas Trabalenguas. Colecciones Nombre propio