Folleto autores y autoras de la educación infantil

GUĂ?A PARA EDUCADORES Y EDUCADORAS

Lydia Pardo Bea Larreta Lorea Zubieta Rosemary Mamani Doris Naula

Precursores de la Educacion Infantil 1. Juan Jacobo Rousseau 2. Johann Heinrich Pestalozzi 3. Federico Froebel Movimiento de la Escuela Nueva 1. María Montessori 2. Ovidio Decroly 3. Hermanas Agazzi Pedagogía Libertaría. Escuela Moderna 1. Celestín Freinet Corrientes Personalistas 1. Paulo Freire Últimos movimientos Educativos. Despues de la segunda guerra mundial 1. Loris Malagazzi Escuela Estado Espanol 1. Francisco Gines de los Ríos 2. Francisco Ferrer i Guardias

Juan Jacobo Rousseau

Juan Jacobo Rousseau Jean Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778) Fue un escritor. Filosofo y musico definido como un ilustrado.; mas bien un filosofo polĂ­tico, no un pedagogo pero a traves de su novela Emilio o De la Educacion promueve pensamientos filosoficos sobre la educacion, siendo uno de este uno de sus principales aportes en el campo de la pedagogĂ­a.

La educacion: Rousseau senalo que la educacion del nino comienza en su familia quienes establecen los primeros lazos afectivos y van a formar los primero habitos.

Hizo enfasis en la educacion progresiva: En la primera etapa: (lactancia) considera que la sociedad va con el desarrollo del nino y lo pone fuera de toda influencia cultural, dejandolo libre para que actue segun sus tendencias.

Segunda etapa: (de 2 a 12 anos) se fomenta el desarrollo corporal y el de los 8sentidos.

Tercera etapa: (12 a 15 anos) requiere una educacion intelectual y tecnica donde se aprende mediante el descubrimiento y el ansia de saber.

Cuarta etapa: (15 anos hasta el matrimonio) se basa en la educacion moral y religiosa. El nino desarrolla el sentimiento de amor y compasion.

Quinta etapa: entrada del individuo a la sociedad en companĂ­a de la mujer ideal.

Sus principales ideas La educación naturalista tiene como objetivos el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del nino. Mediante el interes los ninos aprenden de forma natural satisfaciendo las necesidades del momento.

Principios: Naturalismo aplicado a la educacion Daba mas importancia a las capacidades del nino que a un programa de estudios.

Los sentimientos seran la fuente decisiva para la creacion y el arte Naturalismo pedagogico Ve en la naturaleza el fin y el metodo de la ensenanza. Con esta tesis pedagogica plantea: 

La naturaleza fija las etapas del educador.



La accion natural satisface el interes del momento.

Principios Didacticos   

Ensenar por interes natural de los ninos y por el esfuerzo artificial.

Patrocina la autoeducacion La ensenanza debe ser intuitiva

La Educación Negativa como una educacion indirecta mas que como la incompleta inactividad del educador. No se trata de que el alumno haga lo que quiera de modo absoluto sino de controlar indirectamente su ambiente, sus experiencias, sus companías, sus juegos sin llevar a cabo una instruccion de lo que no podría beneficiarse.

Tambien hizo enfasis en que hay tener en cuenta las características y ritmo individual donde no se fuerza al nino. Cada nino debe seguir su propio desarrollo y aprender acorde a sus necesidades. Los recursos educativos deben adaptarse a las edades de los ninos.

Naturaleza Educaci贸n Negativa

Educaci贸n Progresiva

Johann Heinrich Pestalozzi

Johann Heinrich Pestalozzi Jhoann Heinrich Pestalozzi (Zurich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827) fue un pedagogo reformador de la pedagogía tradicional, dirigio su labor hacia la educacion popular. Ademas fue sociologo, político, jurista, literato y didacta.

La Educacion: Pestalozzi hace enfasis en la persona que aprende y no en los contenidos ni en el modelo de persona y sociedad desarrollada.

Su accion pedagogica y educativa se sustenta en unas ideas que son: 

Es una propuesta popular e igualitaria.



Proponía una reforma en las instituciones de ensenanza para que sea mas democratica.



Perfecciono los metodos de ensenanza de lectura, lenguaje y calculo.



El docente debía estar al servicio de las necesidades de los alumnos.

Ademas divulgo el aprendizaje inductivo tanto del lenguaje, de las formas y los numero, adquiriendo dicho conocimiento mediante los sentidos. Cada nino debe seguir su desarrollo evolutivo natural de forma libre orientado por el educador. El educador debera establecer un sistema de aprendizaje. Ejemplo: primero las letras, luego las palabras y al final construir las frases.

Metodo pedagogico: El Naturalismo y La Educacion Elemental

El naturalismo: la educacion solo podía realizarse conforme a una ley, la armonía con la naturaleza. Para ello es necesario una educacion libre para que pueda actuar a su modo en contacto con su entorno.

La Educación Elemental: debe aprender mediante la observacion, el interes y actividades educativas

sin ensenar algo que los ninos no puedan ver. La finalidad es que el nino desarrolle su inteligencia dividiendola de forma gradual de acuerdo a su evolucion, tomando en cuenta al individuo como una unidad inteligente, de sentimiento y moralidad.

Principios de la Metodología: 

Ensenar a unos por medio de otros.



Ensenanza mixta.



Da importancia a la educacion productiva y creativa.



La base de la educacion social se comienza en la familia y continuarse en la escuela.



Puso en practica la escuela-trabajo.



Organizacion de experiencias y actividades por medio del juego.





Hizo enfasis en la ejercitacion en actividades manuales. Mediante el dibujo perfeccionaban la mano para mejorar la escritura.

Ejercita el lenguaje mediante conversaciones sencillas para posteriormente leer.

Contacto Familiar Educaci贸n Intuitiva

De lo simple a lo complejo

Federico Froebel

Federico Froebel

Friedrich Fröbel (Oberweissbach, Alemania 1782-1852). Pedagogo aleman creador de la educacion preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo" Sus ideas sobre la educacion se consideraron tan radicales y políticas que sus pedagogos fueron expulsados de Prusia. Regreso a Alemania y se dedico casi exclusivamente a la educacion preescolar, para la cual fabrico materiales de juego .

En 1837 Frobel abrio la primera guardería, donde los ninos se consideraron como pequenas plantas de un jardín del que el maestro es el jardinero. El nino se expresa a traves de las actividades de la percepcion sensorial, el lenguaje y el juguete.

La gran vision de Friedrich Frobel fue reconocer la importancia de la actividad del nino en sus procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" en la pedagogía y establecio el "juego" como la forma típica de aprender.

Ademas daba mucho importancia al nino y sus capacidades, por lo que el centro de toda actividad era el nino, esto se conoce como puerocentrismo.

La educación de los niños se lleva a cabo a través de tres tipos de operaciones:  

Acción, actividades.

Juego, juegos.

Trabajo, tareas.

Método pedagógico

Método heurístico: El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas del niño/a. Se fomenta la creatividad dejando que el niño actué por si solo (experimentar).

Ideas pedagógicas Sus ideas clave son: 1. La educación debe basarse en la evolución natural de las actividades del niño.

2. El objetivo de la enseñanza es siempre extraer más de un hombre, no poner más y más en él.

3. El niño no debe ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que esté maduro para ello.

4. El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas.

5. En la educación inicial del niño, el juguete es un proceso esencial.

6. Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa de vida del niño.

7. La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Eso es lo que él llamó "una educación integral". (Su concepción del ser humano era profundamente religiosa).

Jardines de Infancia

Puerocentrismo

MĂŠtodo HeurĂ­stico

MarĂ­a Montessori

María Montessori Italiana nace el 31 de agosto de 1870 y fallece en Amsterdam el 6 de mayo de 1952. Fue educadora, científica, medica, psiquiatra, filosofa y psicologa.

El metodo que ella obtuvo fue atreves de su experiencia con ninos en riesgo social, Baso sus ideas en el respeto hacia los ninos y a su capacidad de aprender. Les consideraba como la esperanza de la humanidad, donde llegarían a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los mas grandes de todos, la guerra y la paz. El material didactico que diseno es de gran ayuda en el período de formacion preescolar.

Su metodología fue aplicada a ninos discapacitados y a ninos normales con exito.

En 1907 establece la primera casa de ninos.

En 1913 en Norteamerica hubo un gran interes por su metodo aunque mas tarde fue disminuyendo.

En 1960 fue exiliada por Mussolini a la india durante la segunda guerra mundial ya que ella rehuso renunciar sus principios (de convertir a los ninos en pequenos soldados).

María Montessori vivio el resto de su vida en Holanda donde esta la cede central de AMI (Associotion Montessori Internationale).

Principios basicos de su metodología: 1.- La mente absorbente del niño: Es fundamental que el nino aprenda de forma espontanea e inconsciente y así pasara a hacerlo de lo inconsciente a lo consiente.

Es decir que el saber entra a su cabeza por el simple hecho de vivir.

2.- El periodo sensible: El nino esta mas sensible y perceptible para adquirir un nuevo aprendizaje en las distintas areas.

3.- El ambiente preparado: Es un entorno preparado adecuadamente para el nino, disenado para el autoaprendizaje en el desarrollo de los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y para así poder responder a las necesidades y seguridad de cada nino, les permite desarrollarse sin asistencia y supervision constante de un adulto.

El salon esta preparado con una simplicidad y orden, se debe adaptar al tamano de los ninos debe ser luminoso, calido y deben incluir: lenguaje, libros, plantas, musica y arte.

Debe ser dividido en zonas o sectores con distintos areas de aprendizaje.

4.- Papel del adulto o educador/a: El adulto deber ser respetuoso y carinoso con los ninos y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

Es muy importante la actitud adulto para guiar a los ninos dandole a conocer un entorno agradable y comodo para el futuro.

Respetar el ritmo de aprendizaje de cada nino agrupandoles segun lo que los ninos aprendĂ­an y no por edades.

El conocimiento no debe ser introducido a la cabeza del nino por el contrario se debe dejar que el nino perciba y razone por si solo.

Es importante motivar a los ninos a aprender con gusto y permitirles a satisfacer su curiosidad y dar el gusto de descubrir sus propias ideas en lugar de recibir de los demas.

Dejar que el nino encuentre la solucion a sus problemas a base de sus experiencias.

Nunca se debe dejar que el nino se arriesgue a fracasar a no ser que tenga una oportunidad de triunfar.

Cada nino marca su propio paso y velocidad para aprender y esos periodos se deben respetar.

Los materiales didĂĄcticos: No son un simple pasatiempo, si no es una sencilla fuente de informacion que se usa como material didactico para ensenar ya sea de manera individual o grupal, y para conseguir eso materiales deben ser agrupadas de la siguiente forma: Segun su funcion.

Segun la necesidad innata de cada nino.

Estos materiales estan elaboradas de cuatro valores: Funcional.

Experimental Estructurales Relacion Estos materiales estan elaboradas de forma auto correctiva ya que el nino no realiza bien las tareas se quedarĂ­a con piezas espacios libres.

Los materiales sensoriales estaban agrupadas por cada sentidos.

Material

Para actividades cognitivas

Para la vida diaria

El educador/a guĂ­a a los niĂąos/as

Aula ordenada por espacios

Ovidio Decroly

Ovidio Decroly Nacio el 23 de julio de 1871 en Belgica y fallece el 12 de septiembre de 1932 en Bruselas, fue pedagogo, psicologo, medico y docente Belga . Se educo en un medio abierto y con una gran curiosidad en el campo científico, se diplomo en medicina en 1897 en Bruselas y se fue a Berlín y París, países donde se capacito en neurología y psiquiatría.

Al retornar a Belgica sus conocimientos le permitieron especializarse a la reeducación de los niños con discapacidad mental.

En 1901 fundo en su propia casa en Bruselas el Centro Educativo Ecole d’Enseignement Special pour Enfants Irregulier.

En 1907 creo en Ixelles la institucion Ecole de I’ermitage, la famosa escuela Ecole pour la vie por la vie (escuela para la vida mediante la vida) donde aplica los metodos y los materiales anteriormente experimentados con los ninos irregulares y en su escuela lo aplica a ninos normales.

En 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Úniversidad de Bruselas.

En 1930 enferma gravemente y dos anos mas tarde fallecio.

Fue el precursor de la renovacion de la ensenanza en educacion infantil y de los ninos con diversidad funcional mediante dichos juegos.

Principios básicos de su metodología: 1.- Principio dominante del respeto al niño (escuela por la vida y para la vida).

Su objetivo es adaptar al nino a sus necesidades y que el propio medio le construya una base para la formacion del nino.

2.- Principios de libertad: se debe respetar la autonomía del nino, sus intereses y sus tendencias naturales 3.- Principios de individualización: Para lograr la libertad del nino, cada nino sera sometido a una actividad personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.

4.- Principió de actividad: se debe mantener un trabajo contante con cada nino y las aportaciones son: La función de globalización: Decroly nos pretende explicar como las percepciones se encuentran relacionadas con las funciones mentales como: (la inteligencia, la voluntad y la conciencia), es decir, los mecanismos mentales no se producen de forma aislada.

Ovideo Decroly excluye las materias tradicionales y organiza los conocimientos en cuatro areas: 1. La historia en tanto asociacion con el tiempo.

2. La geografía con el espacio.

3. Las actividades expresivas (lenguaje, dibujo y musica).

4. Las actividades de observacion que se concretan como exploracion del espacio.

El método ideo-visual o método global de lectura: Este metodo da prioridad a la funcion visual sobre la auditiva, situando al nino frente a una frase completa escrita, con toda su complejidad, significacion y sentido, y no solo ante las letras y sus sonidos. Se trata de frases surgidas de su vida cotidiana, el procedimiento de ensenanza en la lecto-escritura consiste en la reproduccion de la frase citada anteriormente, de forma oral y escrita, que los ninos procesaran de la siguiente manera: Memorización de la frase.

Análisis de cada palabra.

Descubrimiento de las sílabas, los sonidos y las combinaciones.

Lectura silenciosa.

Estudio deductivo.

Este proceso queda favorecido mediante la incorporacion de juegos que refuerzan la memoria visual.

Programa de ideas asociadas.

Esta basado fundamentalmente en la psicología infantil, pretende cubrir las necesidades esenciales del nino, tanto individuales como sociales, con lo que se le prepara para afrontar las peculiaridades que pueda depararle la vida. Este programa podía llevarse a la practica a partir de los tres o cuatro anos de edad.

Para ello existen dos competencias basicas que los ninos deben de desarrollar: 1.- el conocimiento de sí mismos.

2.-el conocimiento de las condiciones del medio natural y humano en el que viven.

Aquí nos habla de cuatro necesidades: Necesidad de nutrirse.

Necesidad de refugio.

Necesidad de defenderse de los peligros y accidentes.

Necesidad de trabajar y actuar ya sea individual o grupal de asociacion y ayuda mutua.

Centros de interés Es la concentracion de los contenidos escolares en torno a una idea central para evitar la dispersion de los saberes escolares.

“El objetivo de Decroly era crear un vínculo común entre todas las materias, hacerlas divergir en un mismo centro; es al niño hacia el que todo se dirige Decroly pondra enfasis en la siguiente actividad mental, en el uso de tres tipos de ejercicios: 1er tipo: ejercicios de observacion: Su finalidad es la interaccion de los sentidos del nino con la experiencia, los objetos, los acontecimientos… Decroly destacara la importancia de la naturaleza en el ambito escolar (plantas, animales, semillas…).

2º tipo: ejercicios de asociacion: Las ideas inmediatas se relacionan con otras adquiridas por experiencia. Y por medio de estas ideas, se produce el razonamiento de conceptos abstractos. Aquí, es aconsejable tener contacto directo con la realidad.

3º tipo: ejercicios de expresion: Al dar lugar a la expresion, destacan la lectura y la escritura, pues estas solo tienen sentido cuando existe la necesidad de comunicarse debido a la rica experiencia, pues se quiere compartir. Decroly dara una gran importancia a los trabajos manuales y artísticos.

Los juegos educativos Decroly destaca la importancia de la presencia de juegos en la escuela. Las manipulaciones al realizar los juegos, desarrollan en los ninos los pensamiento simbolico. Favorecen la ensenanza activa y promueven el interes.

La ambientación de clase Estara constituido por una gran cantidad de material diverso, la mayoría fruto del coleccionismo del nino, pues cualquier material puede ser didactico. Este material sera aquel utilizado para jugar, es decir, para observar, asociar y expresar.

El medio social La escuela se erigira como una sociedad adulta. Cada nino tendra una libertad y unas responsabilidades ante sus companeros y profesores. Todo orientado a la representacion de la vida real.

Educaci贸n no r铆gida Centros de Inter茅s

Globalizaci贸n

Hermanas Agazzi

Hermanas Agazzi Rosa Agazzi (nace en 1866 y fallece en 1951) y Carolina Agazzi (nace en 1870 y fallece en 1945). Son pedagogas italianas nacidas en Volengo (Verona). Trabajaro’n en la educacion infantil de 0 a 6 anos. En 1927, las hermanas se jubilan, pero continuan su labor, a traves del Centro de Pedagogía de la infancia, institucion encargada de difundir y publicar la obra de estas educadoras.

MÉTODO AGAZZIANO: Se basaba en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del nino mediante su trabajo independiente y la presentacion de contenidos a traves de actividades ludicas. Optan por una disposicion circular de la clase.Tienen una cancion para realizar cada actividad.

El nino/a aprende o asimila conceptos utilizando la institucion.

La didactica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entorno de la escuela Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas de estas son: lavarse, vestirse,…

Se proporciona a los ninos un ambiente calido y afectivo, similar al hogar.

La alegría, el juego y la relacion con una educadora maternal son elementos fundamentales de esta metodología.

El metodo tambien se basa en la educacion del lenguaje, a traves del canto y el ritmo corporal. Ă REAS FUNDAMENTALES EN SU SISTEMA: Educacion sensorial: Se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de los objetos.

Institucion intelectual: Se basa en la exploracion del mundo y la percepcion natural de los conceptos.

Educacion del sentimiento: Contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religion, educacion fĂ­sica y la educacion moral.

Disposici贸n Circular Colaboraci贸n

Material did谩ctico Contrase帽as

CelestĂ­n Freinet

CelestĂ­n Freinet Celestin Freinet nacio en Gars,Francia ( 1896-1966), donde realizo labores de pastor siendo nino.. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen campesino se traslucio en toda su obra. Es uno de los mas importantes innovadores en la educacion del siglo XX. Fue un maestro de pueblo. A los 19 anos, es herido muy gravemente en un pulmon, de lo que nunca se recupero completamente.

Su pedagogĂ­a es: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidologica, centrada en el trabajo, cooperativista y metodologica.

En el metodo de Freinet; el objetivo es que el nino piense haciendo y haga pensando, esto es que busque alguna utilidad a lo que hace.

La escuela que propone Freinet es una escuela publica popular,es decir, para las clases trabajadoras(obreras), y tambien democratica.

La educacion debe partir del interes. No basta con reformar los metodos de la escuela tradicional, sino que es necesario construir una escuela popular proletaria que atiende las necesidades de educacion de las clases menos favorecidas.

Para Freinet, el estudio del medio solo tiene pleno sentido cuando se intenta obrar sobre el y transformarlo (Vuillet, l962) de tal forma que ampliara y enriquecera rapidamente ese estudio mediante dos dimensiones complementarias: por una parte, los testimonios individuales presentados en clase por los alumnos que desean dar a conocer a sus condiscĂ­pulos acontecimientos que les han llamado la atencion y en los que han participado, con lo que se origina el texto libre; y por otra, el diario escolar difundido en el medio familiar, y, sobre todo, la correspondencia interescolar, por la cual se comunica a otras escuelas la sustancia de esos testimonios individuales, escogidos democraticamente en clase y modificados colectivamente con miras a su comunicacion.

El estudio del medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertiran en los instrumentos primordiales de una revolucion pedagogica.

La imprenta, el diario escolar, la correspondencia interescolar y las visitas lejanas cuestan dinero y en los municipios pobres no se puede esperar el dinero del ayuntamiento. Es preciso por tanto encontrar la manera de obtener financiacion. La cooperativa escolar nacera de esta doble exigencia: motivar el calculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexion, de elaboracion de proyectos, de adopcion de decisiones, de contabilidad y de estimacion de posibilidades. “La escuela no debe desinteresarse de la formacion moral y cĂ­vica de los ninos y ninas, pues esta formacion no es solo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacion autenticamente humanaâ€?.

Freinet

La imprenta

Asamblea Conjunta

Colaboraci贸n

Paulo Freire

Paulo Freire Brasileno nacido en 1921 y fallecido en Sao Paulo en 1997 a la edad de 75 anos, es el modelo de un educador comprometido con los pobres. Su vida y trabajo lo convierten en un lĂ­der en la lucha por la liberacion de los humildes, de los sectores de la poblacion marginados que resultan culturalmente silenciados en muchos lugares del mundo. Influyen en su determinacion de luchar contra el hambre sus experiencias personales en las etapas iniciales de su vida.

El sistema de Freire se basa en un proceso educativo totalmente basado en el entorno del estudiante, en asumir que los ensenantes deben entender la realidad en la que viven como parte de su actividad de aprendizaje. El famoso ejemplo que el mismo propone es la frase “Eva vio una uva� que Segun Freire, el estudiante necesita, para conocer el sentido real de lo que lee, situar a Eva en su contexto social, descubrir quien produjo la uva y quien pudo beneficiarse de este trabajo.

Metodo pedagogico El “Metodo Paulo Freire” tiene como objetivos la formacion de una conciencia crítica; lograr apreciar la realidad opresiva como un proceso que puede ser vencido. La educacion para la liberacion debe resultar en transformador, un acto de educar colectivamente con enfasis en el sujeto. La liberacion de una realidad injusta y opresiva. La transformacion radical de la realidad en un esfuerzo por mejorarla, humanizarla.

Freire contribuyo con el campo de la educacion popular para la alfabetizacion y la concienciacion política de jovenes y adultos de la clase obrera; todo esto con el objetivo de la concienciacion Segun Freire la educacion es un arma vital para la liberacion del pueblo y la transformacion de la sociedad y por ello adquiere una connotacion ideologica y política claramente definida.

“Enseñar exige saber escuchar” (Paulo Freire)

Dialogo

Educaci贸n basada en el entorno

Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi Nacio el 23 de febrero de 1930 en una provincia de Regio Emilia y murio el 30 de enero de 1994. Es un maestro y pedagogo fue el iniciador e inspirador de la escuela Reggiana, el impacto de la Segunda Guerra Mundial marco a Malaguzzi, que se comenzo a replantear el metodo educativo establecido, ya que para el empobrecía a los ninos. Segun Loris este metodo subestima a los ninos, los encasillaba, no los deja expresarse, ni experimentar, ni aprender por sí mismos.

El objetivo de la escuela Reggiana era crear una escuela amable, activa, inventiva, habitable, documentada y comunicable, un lugar de investigacion y de reflexion, donde se encuentren bien las familias, los ninos, las ninas y los educadores, Malaguzzi afirma que el nino o nina nace con las capacidades de aprender.

Las ideas surgen de experiencias reales dando como resultado respuestas y conclusiones reales. Y eso era lo que Malaguzzi pretendía, que los ninos aprendieran a traves de hechos reales.

“Si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” 

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(Loris Malaguzzi)

Las 100 lenguas del nino/a: Los ninos y ninas tienen 100 maneras de expresarnos como ven ellos el mundo pero nosotros solo prestamos atencion al lenguaje oral, olvidando las otras maneras de expresion que tienen.

La discontinuidad del aprendizaje. Los ninos/as estan aprendiendo durante todo el tiempo. Nosotros nos perdemos muchos aprendizajes por fijarnos solo en los objetivos que hemos pensado. Tenemos que observar mas para ver que es lo que les gusta y a q tienen interes Pareja educativa: se trata de un aula con dos grupos, cada grupo con su educadora o educador, es decir, dos educadoras observan los dos grupos. Por lo que su valoracion sera mas objetiva, Importancia en la decoracion, los espacios…

Metodo pedagogico

El metodo relacional (o PedagogĂ­a Racional) es el que mejor explica como un grupo de ninos esta hecho de individualidades y de asociaciones de ninos con habilidades diferentes. Para ello, el adulto se basa en la observacion y el descubrimiento de las diferentes maneras que los ninos tienen de participar, proceder y elegir, por este motivo seleccionan y cualifican las actividades encaminadas a los intereses de los ninos. Las actividades mas adecuadas son las que se realizan en pequenos grupos que son modulos de eficacia comunicativa y deseo.

Se valora la importancia de que los padres se involucren, empleando una practica explicita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los ninos y su evolucion. Este escenario de participacion ofrece a los ninos interes y curiosidad por lo que ocurre a su alrededor. El Metodo Reggiano es mucho mas que llevar el arte a las aulas, es un metodo de ensenanza vivencial

Ideas surgen de las experiencias reales

Método Racional o Pedagogía Racional

Las 100 lenguas del niño

Importancia de la decoración

Francisco Gines de los RĂ­os

Francisco Gines de los Ríos Nacio en Malaga en una familia acomodada. Estudio filosofía en Barcelona y Granada. Entro en contacto con un profesor influenciado por el Krausismo. Como consecuencia de sus opiniones contrarias al gobierno (por amor a la libertad), fue expulsado el y sus amigos de su catedral. Fundaron la Institucion Libre de Ensenanza y puso en practica las líneas pedagogicas que definen la institucion. Su sueno era un país de personas libres dirigidas por personas libres y con preparacion adecuada. Era un hombre incapaz de mentir e incapaz de callar la verdad. Tras la Guerra Civil espanola todo lo que tenia que ves con Guines, por sus corrientes de pensamiento, fue prohibido.

Líneas pedagogicas de la Institucion Libre de Ensenanza: Formacion de hombres utiles a la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal; coeducacion y reconocimiento explicito de la mujer en pie de igualdad con el hombre; racionalismo, libertad de catedra y de investigacion, libertad de textos y supresion de los examenes memorísticos. Úna escuela activa, neutra y no dogmatica, basada en el metodo científico, que abarca toda la vida del hombre y que pretende la formacion de hombres completos, abiertos a todos los ambitos del saber humano. Giner opuso la libertad a la autoridad.

En pocas palabras, la Institucion Libre de Ensenanza se basaba en un hogar de paz, pensamiento libre, nuevas ideas y respeto mutuo.

Comparan la pedagogía de Giner a la de una escuela socratica, en la que el profesor influye en sus alumnos no por su autoridad, sino por su conocimiento, su sabiduría. La relacion entre los alumnos y el profesor era íntima, cercana, familiar, para así poder influir mejor en su conciencia.

Las excursiones eran frecuentes, a museos de todo tipo, a fabricas, al campo. El alumno no tenía un libro academico sino un cuaderno.

Giner, decidio rechazar el apoyo estatal y abstenerse de tomar partido en la lucha política, aunque los maestros, familiares y ninos, cada uno individualmente, tenia libertad para asociarse y ayudar a su religion, partido o doctrinas profesadas.

Naturalismo, favorecía el acercamiento a la naturaleza mediante el contacto con la naturaleza

Naturalismo

Relaci贸n Alumno/a-Profesora/o

Personas 煤tiles para la sociedad

Francisco Ferrer i Guardia

Francisco Ferrer i Guardia Nacio en Alella el 14 de enero de 1859 en una familia catolica y monarquica acomodados. A los 13 anos denuncio al sacerdote del pueblo por intromision familiar. Por lo que lo enviaron a Barcelona. Se puso a trabajar y su dueno tenĂ­a ideales republicanas. Desarrollo una gran actividad como agitador y revolucionario. Su trabajo en los ferrocarriles le permitio estar en contacto con los revolucionadores. Fue exiliado a Paris. Empezo a ser anarquista. Fundo una escuela libre pensadora con conceptos anarquistas. Regreso a Barcelona y fundo la Escuela Moderna. Fue clausurada repetidas veces. Fue detenido y soltado por el atentado contra Alfonso XIII. Se traslado a Francia y Belgica y fundo la Liga Internacional para la Educacion Racional de la Infancia. Regreso a Barcelona y fue detenido y culpable de ser el autor material del incendio del convento de Premia. Murio fusilado el 13 de octubre de 1909 en el foso de Santa Amalia. Nunca se demostro su culpabilidad.

Segun Ferrer guardia, la educacion no puede ser dogmatico ni basada en dogmas ni prejuicios, y debĂ­a aceptar los metodos de la ciencia. La libertad era considerada un valor fundamental, se procuraba la igualdad de todos, ninos y ninas, que ese educaban juntos, se rechazaba el espĂ­ritu competitivo y por lo tanto toda imposicion, examenes, premios y castigos. Su educacion se basaba en la evolucion de los ninos, y se hacia de forma individualizada. Todo ello presentado con una didactica no directiva.

La Escuela Moderna, se basaba en una escuela de ideario racionalista, igualitario, laica y acrata, no coercitiva y considerada por su fundador, como natural.

Los principios de la Escuela Moderna:  

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La educacion de la infancia debe fundamentarse sobre una base científica racional.

La institucion es parte de esta educacion. Debe por lo tanto, comprender, el desarrollo del caracter, la cultura de la voluntad, la preparacion de un ser moral y físico equilibrado.

Los programas y los metodos esten adaptados lo mas posible a la psicología del nino.

Ambos sexos tengan identica educacion Igualdad entre pobres y ricos.

El juego es indispensable para los ninos.

El verdadero educador, es el que, contra sus propias ideas y sus voluntades, puede defender al nino.

El proposito de la escuela es, fomentar la evolucion progresiva de la infancia.

Soldados, vosotros no tenéis la culpa. Apuntad bien. ¡Viva la Escuela Moderna!

Muero inocente y feliz de…

Juego para aprender

Cooperaci贸n

Educaci贸n individualizada