Aprendiendo de la Bauhaus. Parte 2 by Ana Lobo

un proyecto interdisciplinar inspirado en las dinámicas de la bauhaus

aprendiendo de la bauhaus

proyecto interdisciplinar inspirado en las dinámicas de la bauhaus asignatura: proyectos interdisciplinares alumna: ana lobo garcía profesora: cármen alcaíde spirito

Aprendiendo de la Bauhaus. Vol. 2

PROYECTO INTERDISCIPLINAR PARA LAS ESCUELAS DE ARTE Y DISEÑO DE MADRID F.A.D.A.X (Festival de Arte y Diseño de Arte 10)

TIPO DE TRABAJO

Proyecto de arte y diseño colectivo

PALABRAS CLAVE

Festival, arte, diseño, muestra, taller, arquitectura efímera, sinergias, interdisciplinar

INTRODUCCIÓN

Este proyecto surge del trabajo anteriormente presentado en el que se han estudiado y analizado a fondo las dinámicas pedagógicas de la Bauhaus así como sus actividades más características. Se han extraído gran cantidad de conclusiones en cuanto a las maneras de crear y enfocar el diseño de los años de la Escuela alemana, sobre todo en sus experimentales inicios. Para la realización de esta propuesta interdisciplinar nos vamos a basar en los siguientes aspectos de la Bauhaus:

Las dinámicas de trabajo por “por proyecto”. La organización de eventos y fiestas a lo largo del año que se abrían a la ciudadanía. La voluntad transformadora y creativa al servicio de la sociedad.

propuesta de proyecto interdisciplinar para la escuela de arte n.

madrid

“Quien no conoce las fiestas de la Bauhaus no sabe cuál es la labor de la Bauhaus” Estudiante Húngaro de la Bauhaus en 1925

Esta inspiradora frase nos va a servir como punto de inicio para la propuesta que desmenuzaremos a continuación. Es indiscutible que la Bauhaus supo darse a conocer en la sociedad de su época y que, además, ha constituido un importante modelo para las posteriores enseñanzas en las artes. Bauhaus era marca, manera de pensar, manera de hacer, filosofía de vida. No nos vamos a meter en las maneras en que hoy, en el siglo XXI, cada individuo viva o cuales sean sus planteamientos. Los alumnos, por suerte y por desgracia ya no viven en las escuelas. Sin embargo, están demasiado encerrados en ellas. El edificio que acoge la Escuela de Arte n.10 es un contendor de personas y actividades que recorren un camino muy individualista y del que poco se sabe desde el exterior. Este es el aspecto que queremos cambiar con el presente proyecto. Y lo haremos por medio de la organización colectiva de un festival de diseño en el que daremos a conocer los trabajos de los alumnos.

un proyecto interdisciplinar inspirado en las dinámicas de la bauhaus

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto consiste en la creación de un festival como actividad anual incorporada al plan de estudios de los módulos formativos de Artes Plásticas y Diseño. El Festival es la “escusa” perfecta para hacer confluir dos objetivos principales:

1. objetivos previos al evento:

el proyecto interdisciplinar se organizará de manera que todos los módulos que se imparten en la Escuela deban coordinarse para la organización del mismo. Del mismo modo, cada módulo en sí mismo debe coordinar sus asignaturas para volcarse en este ejercicio. Se genera así una doble transversalidad: inter e intra-grupal. Se resumen en la fase Sinergias.

2. objetivos del evento:

La actividad busca poner a los alumnos como centro de la escena en una situación real. Son promotores, anfitriones y protagonistas de su propio evento. En él se mostrarán sus talentos y se buscará convertir el evento en un punto de referencia del diseño joven en la ciudad. Por ello deberán establecer un compromiso grande y afrontar las tareas de principio a fin: acondicionamiento del lugar, aprovisionamiento de materiales, búsqueda de patrocinios, presupuestos, montaje, construcción, difusión, desmontaje, gestión de residuos, etc. Se resumen en la fase Montaje y Producción A continuación, plantearemos el desarrollo, a modo de ejemplo, del proyecto llevado a la práctica en la Escuela de Arte 10 de Madrid para el curso 2018-2019:

FASES DEL PROYECTO:

las acciones del centro y el profesorado Un proyecto de tales magnitudes implica la involucración del centro y sus profesores a la hora de hacer algunas gestiones de carácter legal, protección, cesión de espacios, búsqueda de patrocinios y material. En primer lugar, se espera del centro que sea el encargado de localizar un espacio en el que ubicar la acción. Existen por parte del Ayuntamiento una red de solares municipales al aire libre utilizados para actividades ciudadanas, desde mercadillos, asambleas, cines de verano, parques infantiles… todo ello de carácter efímero, como lo es nuestro festival. Esta es una posibilidad de cara a la realización del evento al aire libre. En el caso de realizarlo en el interior, habría que pensar igualmente en espacios Municipales que pudieran ser cedidos durante los días de montaje, festival y desmontaje. Los centros culturales como el Daoiz y Velarde, muy cercano al entorno de la escuela Arte Diez, podrían resultar una buena opción. Nos pondremos en el supuesto de que el espacio ya está apalabrado y se conoce por parte del centro en el inicio del curso escolar.

f1. sinergias

Esta es la fase ligada a los procesos creativos y de las propuestas, así como del desarrollo y mejora de las ideas presentadas. La fase culmina con la materialización del proceso, momento en que empieza la etapa siguiente. Para explicar y hacernos una idea de los tiempos, se propone el siguiente calendario orientativo:

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a. cronograma

Octubre: presentación del proyecto de festival ante los alumnos. En el salón de actos, los profesores expondrán ante los alumnos el desarrollo de proyecto: El tema de este año El espacio elegido El cronograma de las etapas de desarrollo Los concursos y premios

Noviembre: Desarrollo de los proyectos en coordinación con las asignaturas.

Diciembre: Última semana de diciembre. Presentación oral de los proyectos en las aulas. Exposición de los proyectos impresos en los pasillos del centro.

[Vacaciones de navidad. Los proyectos se votan]

Enero: Primera semana de curso se fallan los concursos. Se publican las propuestas ganadoras.

Febrero: Los profesores inician la búsqueda de patrocinios, material, y desarrollo del presupuesto definitivo. Los alumnos trabajan sobre los diseños definitivos de las propuestas en las distintas asignaturas

Marzo: Los alumnos trabajan sobre los diseños definitivos de las propuestas en las distintas asignaturas. Se prepara la documentación definitiva de ejecución.

[Vacaciones de Semana Santa]

Abril: Se ultiman los detalles del plan de trabajo. Se configuran los grupos para el trabajo in-situ, y se forman los equipos voluntarios para el trabajo durante el festival.

Mayo: Semanas tercera y cuarta. Comienzo previo de los montajes

Junio: Primera semana. Acondicionamiento del espacio. Montaje del proyecto. Inauguración. Segunda semana. Desmontaje y cierre.

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resumen:

Primer trimestre. Se presentan los proyectos y se desarrollan por grupos en las distintas asignaturas. Es decir, suponen un ejercicio o enunciado sobre el cual se trabajará transversalmente en las distintas clases con distintos profesores. El sistema de votaciones será de un alumno / profesor, un voto, valiendo todos los mismo. Se llevará un control de los votos desde una aplicación sencilla de internet ligadas a los dni de cada persona, para que no se puedan repetir. Segundo trimestre. Se perfilan los detalles de las propuestas ganadoras y se buscan los medios materiales y económico para sus desarrollos. Tercer trimestre. Se organizan los grupos de trabajo para el montaje previo, el desarrollo durante y posterior al festival. Los alumnos NO están obligados a participar en el festival. Solamente la parte de propuestas y concursos constituye ejercicios obligatorios a desarrollar en el primer trimestre. Si posteriormente deciden voluntariamente no formar parte de los equipos de desarrollo del proyecto, no les afectará en la nota. Sin embargo, tampoco puedes exponer sus obras y creaciones en la muestra del festival.

b.organización de grupos y concursos:

En primer lugar, hay que explicar brevemente la composición de la escuela y sus planes curriculares. Arte Diez consta de las siguiente áreas de diseño: Diseño gráfico Diseño Industrial Diseño de Interiores Diseño de moda Cada una de las áreas se desglosa a su vez en varios títulos. Sin embargo no entraremos a detallar cada uno, porque los trabajos se realizarán por áreas. Todas las áreas tienen asignaturas comunes como historia del diseño o dibujo técnico, y algunas asignaturas específicas. Podrán presentarse a los concursos y participarán en el proyecto los alumnos de ambos niveles, primero y segundo.

Aprendiendo de la Bauhaus. Vol. 2 Se proponen los siguientes concursos de ideas para las distintas disciplinas:

DISEÑO GRÁFICO Logo + cartel (p.e / 1)

DISEÑO DE MODA DISEÑO DE INTERIORES DISEÑO INDUSTRIAL Uniforme para los alum- El bar y la zona de baile Diseño de expositores nos voluntarios/partici/ dj set y soportes y mobiliario pantes para la muestra (p.e / 1)

Plan de difusión y comunicación Señalética

Merchandising textil del festival para su venta (p.e / 1)

El lounge de relax (p.e/2) El mobiliario para el lounge (p.e / 2) Proyecto de iluminación

Diseño del stand de comidas

Los alumnos deberán presentarse a los concursos por equipos, con un máximo de 4 integrantes. Cada grupo deberá participar en al menos un ejercicio, ya que esto se evaluará como parte del primer trimestre. En el caso de los proyectos con la siglas p.e n. significa que se trata de proyectos enlazados con otros y que deben coordinarse los quipos de distintas áreas. Por el ejemplo, para el proyecto del lounge, los alumnos de interiores deberán mantener una comunicación y tomar decisiones en conjunto con los de mobiliario dentro del área de diseño industrial. Esto se plantea así para que la idea final tenga coherencia en su conjunto. Cada grupo de trabajo hará una exposición oral de su propuesta en el aula, ante su grupo. Esto formará parte de un ejercicio de comunicación de ideas. Todos los proyectos y propuestas serán valorados por el profesor titular y contarán para la nota final. Y además, serán votados por todos los integrantes del centro que lo deseen. El equipo ganador obtendrá a mayores, una puntuación final extra. Una vez que se fallen los concursos, el equipo ganador obtendrá el reconocimiento y el mérito de tener la propuesta elegida. Sin embargo, dicha propuesta se establece como base de trabajo, ya que en adelante se trabajará en las distintas asignaturas para el desarrollo de detalle y perfeccionamiento de la idea. Es decir, la propuesta se hace extensible a todo el grupo, que la tomará como material de trabajo.

c. sincronización de asignaturas

Para explicar cómo se relacionaría el enunciado de concurso con las asignaturas, es decir, las sinergias que se producirán dentro del plan formativo, tomaremos como ejemplo el curso de segundo de la rama de interiores, Proyectos y Dirección de Obras de Decoración. Para ello exponemos el plan de estudio de esta formación:

un proyecto interdisciplinar inspirado en las dinámicas de la bauhaus año 1

año 2

Historia de la Arquitectura y su Entorno Ambiental

Historia del Interiorismo

Dibujo y Color I

Dibujo y Color II

Dibujo Técnico

Expresión Volumétrica

Diseño Asistido por Ordenador

Diseño Asistido por Ordenador: Proyectos y Dirección de Obras

Tecnología y Sistemas Constructivos

Tecnología y Sistemas Constructivos: Proyectos y Dirección de Obras

Proyectos

Proyectos: Proyectos y Dirección de Obras

Formación y Orientación Laboral

horas por materia

Horas totales

Las asignaturas marcadas en negritas son las que en principio se han considerado viables para poder acoger el ejercicio / enunciado de concurso como una actividad a desarrollar en su programa. Si tomamos como ejemplo el concurso del Bar del festival, se podría trabajar en su desarrollo de la siguiente manera: Dibujo y color. El objetivo de la asignatura es el de enseñar al alumnado a “pensar” y diseñar en el papel. Además de su programa habitual, debe incorporar los esbozos, bocetos, y elementos de comunicación gráfica en formato papel del ejercicio propuesto, los cuales se incorporarán en la entrega final. En esta asignatura, por lo tanto, los alumnos trabajarán en la representación gráfica esbozada del proyecto. Dibujo Técnico. En esta asignatura el alumno aprende a representar los objetos con los distintos sistemas de representación técnico-gráfica como son las perspectivas (isométrica, caballera, militar…), y el dibujo en diédrico (alzado, planta y perfil). Esto tiene una aplicación muy clara para nuestro ejercicio de diseño del bar, ya que será necesaria la representación técnica y su despiece pormenorizado para poder después proceder a su montaje. En esta asignatura, por lo tanto, los alumnos trabajarán en la planimetría de proyecto. Expresión volumétrica. En esta asignatura se trabaja manualmente en la generación de objetos tridimensionales. Es muy común, entre los ejercicios, aprender a pensar y diseñar con las maquetas de trabajo, que son elementos conceptuales que sirve de apoyo a las primeras ideas del proyecto. En esta asignatura, por lo tanto, los alumnos trabajarán sobre una primera maqueta conceptual de trabajo así como una maqueta de muestra definitiva de proyecto.

Aprendiendo de la Bauhaus. Vol. 2 Diseño asistido por ordenador. Esta asignatura ayuda a los alumnos a conocer los distintos software disponibles para representar el proyecto. Tanto en su lado técnico, con, por ejemplo, Autocad, como en las visualizaciones más ambientales o “de venta” de la idea, como pueden ser los programas de renderizado e imagen 3D. Por lo tanto en esta asignatura desarrollarán los planos definidos y trabajos en Dibujo Técnico así como las imágenes visuales de “render” de la propuesta. Tecnología y Sistemas Constructivos. Esta asignatura se centra en la dimensión técnica y material de la construcción de los proyectos. Es decir, el alumno se familiariza con los materiales que se encuentran a su disposición en el mercado actual. Tanto de construcción como de decoración. También aprenden a representar dichos materiales en el proyecto, trabajando sobre todo en las Secciones Constructivas y Detalles Constructivos. Esta asignatura es por tanto idónea para la elección de los materiales y sistemas de construcción que se incluirán en el proyecto. Se trabajarán las secciones constructivas y detalles que complementan la planimetría desarrollada en Dibujo Técnico y Diseño asistido por Ordenador. Proyectos. Esta asignatura, aunque aparece en último lugar, supone la base del diseño creativo, ya que es aquí donde el alumnado aprender el proceso de diseño y la toma de decisiones de proyecto. Especialmente centrado, en este caso, en el concepto/idea fuerte del proyecto, su ambientación, estilo, etc. Esta asignatura servirá por lo tanto para la toma de decisiones base del proyecto que después se materializarán con el desarrollo de las otras asignaturas. Se muestra así como podría trabajarse de modo transversal el ejercicio de concurso. Esto puede darse un periodo de tiempo acotado en que se trabaje de forma intensiva solamente en esta actividad o, por el contrario, ir alternándolo con otros ejercicios a lo largo del primer trimestre. Esto debe ser considerado por los profesores de cada área

programa del festival Supongamos terminadas la fases de concurso, con la cual quedan seleccionadas las ideas que se desarrollarán en el festival. A continuación es necesario plantear un programa de festival que sea interesante, atractivo, educativo y que llame la atención tanto a participantes externos no entendidos, como a conocedores del mundo de las artes y el diseño. A continuación se esboza el que podría ser un programa de festival, que incluiría las siguientes actividades: Ver y conocer: Corresponde a esta categoría el resultado mismo de todo lo desarrollado por los alumnos en la creación del festival pero muy especialmente la muestra de sus trabajos personales. Para ello se establecerá una zona de muestras y venta de objetos, que incluirá la obra de todas las categorías. Por ejemplo: mobiliario, producto, diseño editorial, diseño textil, etc

Degustar y disfrutar: Como todo buen festival, debemos contar con un puesto de comidas y bebidas para los asistentes, acompañado siempre de buena música. Para ello, forma parte del diseño el concurso de stands de comidas, bar y dj set

un proyecto interdisciplinar inspirado en las dinámicas de la bauhaus Aprender: Los alumnos montarán y guiarán los talleres que se abren al público general. Por ejemplo: taller de encuadernación, de escayola, de patronaje, de dibujo, etc

F2. MONTAJE Y PRODUCCIÓN

Como se ha mencionado, entre la fase de sinergias y la fase de puesta en obra del proyecto, existe todo un conjunto de labores que deben ejercerse con el apoyo del profesorado, como son la elaboración de presupuestos detallados, la búsqueda de patrocinios y convención de colaboración y cesión de espacios o materiales / herramientas, así como el aprovisionamiento de material. Suponiendo esta actividad solventada, nos centramos en la fase segunda, de montaje y producción. Una vez terminado el periodo de exámenes y entregas del centro y ya contando con que los alumnos se encuentren con mayor disponibilidad de tiempo, comienza esta segunda fase. Para la cual previamente se crean y organizan los equipos de trabajo: Pre-festival. 5 días -Equipo de limpieza y acondicionamiento del espacio. Este grupo organiza el arranque, garantizando que el espacio queda habilitado para la construcción del festival. Tiempo destinado: 1 día -Equipo de transporte y aprovisionamiento. Se encargarán de trasladar al espacio todos los materiales y herramientas necesarios para el montaje, así como de comprar lo que se necesite. Tiempo destinado: 4 días -Equipo de montadores. Serán los encargados de construir todos los elementos del festival: mobiliario, barra Tiempo destinado: 4 días -Equipo técnico audiovisual + luz. Se encargará del proyecto de iluminación y de todas las conexiones necesarias de audio, video, etc. Tiempo destinado: 4 días -Equipo decoración y detalles. Se encargarán de la ambientación y de la puesta en escena final cuidando todos los detalles del proyecto. Se colocará en esta fase toda la señalética. Tiempo destinado: 2 días Durante el festival. 3 días (viernes + sábado + domingo) -Equipos voluntarios para atender el bar, puesto de comida, limpieza de baños, limpieza general, música, mantenimiento, control de acceso, etc. Post-festival. 2 días -Equipo de desmontaje. Se encargará de desmontar todos los elementos construidos. Tiempo destinado: 1 día -Equipo de limpieza, gestión de residuos. Se encargará de dejar de nuevo el espacio limpio y en buenas condiciones así como de gestionar los escombros y residuos para que vayan a los puntos adecuados de recogida.

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OBJETIVOS EDUCACIONALES

-Crear lazos dentro del alumnado de los distintos módulos y niveles a base de un planteamiento transversal y colectivo enriqueciendo así el programa formativo -Conectar los aprendizajes de forma interdisciplinar entre las asignaturas para dar forma a un proyecto final. -Introducir el planteamiento de trabajo por proyectos en las Escuelas de Arte -Que los alumnos aprendan a organizar y coordinar un proyecto atendiendo a fechas. -Que el alumnado asocie el proceso de creación con la creación de un evento divertido y lúdico, del cual el alumno se sienta protagonista y responsable al mismo tiempo. -Desarrollar dotes de comunicación a la hora de exponer las ideas, así como de trabajo en equipo. De este modo se desarrollan capacidades como la comunicación asertiva, la iniciativa personal, el respeto y tolerancia por las ideas de los compañeros -Ponerse en la situación del docente por medio de la creación de talleres del festival en los que ellos se convierten en maestros por un día. -Utilizar la experiencia directa y práctica como el mejor motor para el aprendizaje , trabajar con materiales y herramientas reales teniendo que enfrentarse a los problemas que surgen en el desarrollo de la construcción de un proyecto.

objetivos profesionales -Ser un punto de encuentro en el mundo del diseño entre jóvenes talentos, empresas, start-ups, y personas interesadas en general. - Que los alumnos puedan exponer sus obras, hacer contactos y darse a conocer. -Aprender a desembolverse con las limitaciones de un presupuesto económico. -Enfrentarse a cuestiones reales como la accesibilidad de los espacios o el grado de sostenibilidad de las propuestas.

objetivos secundarios - Dar a conocer a la ciudadanía la actividad que se realizan en el centro. -Involucración del profesorado y del centro a la hora de dar apoyo y soporte a los alumnos. - Recaudar fondos para la escuela que se invertirán en el proyecto del año siguiente.

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EVALUACIÓN

Como ya se ha indicado anteriormente, queda excluida de la evaluación la fase 2 correspondiente a Montaje y Producción del evento, por tratarse de una actividad opcional y voluntaria. Si se evaluará la fase 1 / Sinergias. Cada grupo de alumnos será evaluado en el desarrollo del concurso que haya seleccionado. Los aspectos a evaluar serán los siguientes: 1 Diseño / concurso Grado de originalidad e innovación de la propuesta Diseño accesible y atención a la diversidad Diseño eficiente y ecológico en la elección de materiales Coste Dificultad del montaje Resultado estético final 2 Comunicación Capacidad de oratoria y expresión a la hora de exponer la idea 3 Presentación Limpieza, organización, maquetación e interés estético y compositivo en las estrategias gráficas a la hora de contar el proyecto Nota por asignatura: TSC Proyectos Dibujo Técnico Dibujo y Color Diseño asistido por ordenador Aparte de esta evaluación por parte del profesorado y que sí se reflejará en las notas del alumtno del primer trimestre lectivo, habrá un sistema de votaciones del alumnado y profesorado por medio de la web de la escuela. Esta votación será la que finalmente de cómo resultado el proyecto definitivo, independientemente de que sea posible que otros grupos hayan conseguido mayor nota en sus propuestas de clase.

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EJEMPLOS SIMILARES Y REFERENCIAS

Los siguientes ejemplos, salvando las distancias, han servido de inspiración a la idea.

nternational festival of art and construction ifac

Se trata de un joven festival creado por estudiantes de Arquitectura de la ETSAM en sus inicios y que va por su quinta edición. Se celebra cada año en un pueblo distinto, generalmente de España. El tema principal son los talleres de construcción sobre todo enfocados a la arquitectura. A esto se suman las tardes de música y baile. Los asistentes acampan en el lugar durante una semana. Web: ifac.pt/ Los participantes de la primera Edición de IFAC montando una instalación hinchable. Fuente: Fotografía propia

libros mutantes Feria de un fin de semana en la Casa Encendida de Madrid donde distintos colectivos de editorial independiente presentan sus trabajos gráficos, editoriales, de diseño gráfico y de encuadernación. La sesión se complementa con talleres y música. Web: librosmutantes.com/

Los estands de la feria en el patio de la casa encendida. Fuente: Fotografía: Libros mutantes

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semana de la arquitectura

La semana de la Arquitectura se ha fijado de manera colectiva en en la primera semana de octubre. Durante ese tiempo, distintos organismos, como el Colegio Oficial de Arquiectos, y las distintas Escuelas de Arquitectura organizan todo tipo de actividades para dar difusión y visibilidad a la arquitectura contemporánea y a la labor del arquitecto en la actualidad. Entre ellas, la UAH organiza talleres, charlas, debates, conferencias, etc. Web: esmadrid.com/semanaarquitectura/ Los participantes de la semana de la arquitectura UAH construyendo un banco de madera. Fuente: Fotografía propia

casa decor Se trata de las muestras más importante de diseño de interiores, Decoradores, Arquitectos y Empresas de materiales que tenemos en nuestro país. Cada año se escoge un edificio de considerables proporciones y se acondiciona para generar distintos espacios. Cada espacio será trabajado por un equipo de decoración o arquitectura junto con una empresa, generalmente, colaboradora. Se trata de un evento en el que se muestra todo el potencial de la industria, así como las “tendencias” actuales del mundo del interiorismo Web: casadecor.es/

Una de las habitaciones de CasaDecor 18. Fuente: Revista Nuevo Estilo

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CONCLUSIONES

Si bien el contenido de este proyecto es bastante ambicioso e incluye algunas complicaciones logísticas y económicas, muy probablemente el ejercicio consiga alcanzar los objetivos anteriormente expuestos. Esta actividad tiene en si misma un

carácter muy dinámico y motivador al poner el foco en el alumnado, el cual se convierte en principal interesado de su consecución, cual promotor, por las posibilidades positivas que ten-

dría para ellos. Además de esto, constituye una actividad de automotivación en cuanto a la “competición” por equipos que se genera. ya que todos los alumnos, aunque no hayan sido el equipo ganador de la propuesta, tienen la oportunidad de hacerla suya, mejorarla y desarrollarla.

La competición tiene un carácter colectivo y de inclusión, nunca de exclusión, voluntad por parte del centro así como del profesorado y, por supuesto, de los alumnos. En el caso de que no existiera el interés de este último grupo, el ejercicio se Considero que sería un ejercicio que, para llevarse a cabo, necesita fundamentalmente quedaría en la fase de idea y no se llevaría a cabo.

El mayo hándicap de esta actividad es el tema económico junto con la cesión de espacios. Esto se puede solventar con en autopublicitarse y con la elección de propuestas de carácter barato y accesible.

apoyo de las administraciones o empresas interesadas

BIBLIOGRAFÍA

Aclaración: Este trabajo se ha desarrollado como consecuencia y tras la investigación anterior sobre las dinámicas de la Bauhaus, muy especialmente en lo referentes a sus fiestas y eventos. Por lo tanto la bibliografía es común a la del trabajo anterior. Droste, Magdalena. BAUHAUS ARCHIV. 2006. Editorial Taschen

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