PLAN LECTOR PARA INFANTIL Y PRIMARIA 1- JUSTIFICACIÓN El Plan lector queremos que constituya una de las líneas fundamentales de nuestro Centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. La lectura comprensiva es uno de los principales instrumentos de aprendizaje e imprescindible en nuestra sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de datos, para convertir la información en conocimiento. Consideramos la lectura como base fundamental para poder comunicar y desenvolverse en la vida. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para imaginar y crear, para vivir otras realidades. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados desde todas las áreas del currículum. Con este Plan lector damos respuesta al mandato del artículo 113 de la Ley Orgánica de Educación, así como lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la misma ley, que tiene que ver con el fomento de la lectura y la dedicación de un tiempo diario a la misma. Según las instrucciones de 30 de junio de 2011, los Centros deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria, en todos los cursos de la etapa. Implicaremos a toda la Comunidad Educativa favoreciendo la participación de las familias, con objeto de favorecer la adquisición del hábito lector por el alumnado fuera del contexto escolar. 2- SITUACIÓN DE LA LECTURA EN NUESTRO CENTRO A) A nivel del alumnado Observamos en las pruebas de diagnóstico que nuestros alumnos y alumnas tienen un nivel medio, tanto en el desarrollo de la comprensión lectora, como en el hábito lector, sin olvidarnos de aquellos alumnos y alumnas, que en cada grupo-clase existe con un nivel bajo. B) A nivel del profesorado Dada la importancia que concedemos a esta disciplina, le hemos dedicado siempre esfuerzos y tiempo. Que el alumnado aprenda a leer ha sido uno de nuestros objetivos básicos, no obstante, consideramos que debemos seguir dando impulso a la lectura. Queremos que además de que lean con la finalidad de aprender, lo hagan también por el simple placer de hacerlo. C) A nivel de las familias Nuestras familias suelen involucrarse cuando sus hijos e hijas son pequeños y están adquiriendo las herramientas básicas para aprender a leer, pero se desentienden (salvo 1
un pequeño porcentaje de padres y madres), una vez que creen que han aprendido. Suelen fomentar poco en casa el hábito lector aunque sí cooperan con el profesorado cuando se les proponen actividades o se les sugiere la adquisición de libros. Desde hace tres cursos, un grupo de madres colaboran con la biblioteca escolar, y creemos, que si desde este Plan lector se estimula la participación general, contaremos con la complicidad y apoyo de muchas familias. 3- OBJETIVOS A CONSEGUIR A) OBJETIVOS GENERALES •
Potenciar y mejorar el hábito lector en cada alumno/a.
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Potenciar y mejorar la expresión oral y la comprensión en relación con las lecturas efectuadas.
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Atender a la comprensión y expresión de distintos géneros escritos: literatura, poesía, ciencia…
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Ampliar el léxico en diferentes géneros, materias y ámbitos.
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Promover entre el alumnado el uso de la biblioteca escolar como herramienta y fuente de aprendizaje y disfrute.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS Infantil, Aula Específica y primer ciclo de primaria •
Desarrollar las habilidades comunicativas orales.
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Crear y fomentar el interés lector.
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Ir consiguiendo una lectura comprensiva. Segundo y tercer ciclo de primaria
•Profundizar en la habilidad lectora que favorezca la comprensión de las ideas del texto. •Aplicar estrategias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de textos. •Reconocer los elementos estructurales básicos de textos de distintos tipos. •Leer e interpretar textos literarios y científicos adecuados a su edad. •Conocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de información. •Valorar críticamente el contenido de diferentes tipos de textos. •Apreciar la lectura como fuente de información, de entretenimiento y de placer. 2
4- ACTIVIDADES PARA DESARROLLLAR EL PLAN LECTOR 2º ciclo de Educación Infantil •
Todos los días de Lunes a Viernes dedicaremos 50 minutos, en el tiempo de la asamblea ( primera hora), a trabajar la lectura, a través de las siguientes actividades:
.- Lectura de los días de la semana, meses del año, estaciones. .- Lectura de los nombres de los compañeros y compañeras de clase. .- Recuento de los alumnos/as que han faltado y de los que han venido a clase. .- Recuento y recitado de los días del calendario. .- Lectura de las normas del aula. .- Lectura del abecedario. .- Lectura de palabras asociadas a una imagen. .- Recitado de poesías, canciones, adivinanzas y trabalenguas. .- Lectura por parte de los maestros/as del cuento motivador de cada Unidad Didáctica y comprensión oral de los mismos. •
Todos los días, se dedicará una sesión de unos 10 minutos, después del recreo, a la lectura de un cuento (clásicos, emocionales...), y a partir de su lectura se realizarán actividades como: .- Preguntas para trabajar la comprensión lectora. .- Dramatización del cuento. .- Diferenciar partes del cuento. •
Una sesión semanal se realizará en la biblioteca del Centro, dedicada a la lectura a placer. Aula Específica
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Se dedicará una sesión de 15 minutos diarios en la asamblea para: lectura de palabras (día de la semana, mes, estaciones...).
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Una sesión de 15 minutos antes del recreo para:
.- Asociación palabra-imagen. .- Lectura de palabras. .- Pictogramas. •
Una sesión de 30 minutos después del recreo para:
.- Cuentos en el ordenador. .- Cuentos en imágenes. .- Lectura de la maestra de un cuento. .- Ojear, leer (dependiendo del nivel del alumnado) pictogramas, imágenes o cuentos cortos por parte del alumnado. •
Una hora a la semana, jornada en la biblioteca del Centro. 3
Primer ciclo de primaria •
Durante tres días a la semana, se dedicarán dos sesiones de lectura cada día: -
Una sesión a primera hora, se dedicará a lecturas cortas por parte del alumnado. Una sesión después del recreo, en la que la maestra o maestro lee un cuento al alumnado. Se realizarán actividades de comprensión lectora de forma oral.
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Una sesión semanal, aproximadamente de una hora, se dedicará a la lectura de textos relacionados con el área de conocimiento del medio o el área de matemáticas.
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Una sesión en la biblioteca del Centro, donde se realizarán actividades con el “el libro viajero“ y se utilizarán los fondos de la biblioteca para lectura a placer. Segundo ciclo
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Tres sesiónes semanales se dedicarán a lecturas relacionadas con las áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas. Se trabajarán técnicas de comprensión lectora.
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Una sesión semanal se dedicará a la lectura de un libro comun para todo el alumnado. Se realizarán actividades de comprensión lectora de forma oral.
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Una sesión semanal en la biblioteca del centro, donde se trabajarán técnicas para aprender a investigar. Tercer ciclo
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Durante tres días a la semana, se dedicarán dos sesiones de lectura cada día: -
La primera sesión (a primera hora preferentemente), de unos 20 0 30 minutos, se dedicará a la lectura de textos cortos: poesías, cuentos cortos, noticias... · Cada día uno o dos alumnos/as, voluntariamente, preparan en casa la lectura. En clase la leen en voz alta a los compañeros/as. Se comenta oralmente el contenido de la lectura y se analiza criticamente como se ha leído.
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La segunda sesión (puede ser después del recreo o cuando el tutor o tutora crea conveniente), se dedicará a la lectura de un libro común para todo el grupo. Se expresará oralmente sobre la comprensión del capítulo leído: léxico, tema principal, ideas secundarias..., se relacionará con experiencias personales.
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Una sesión semanal, se dedicará a lecturas de textos de contenido científico y social.
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Una sesión semanal en la biblioteca del centro, se dedicará a actividades relacionadas con la formación de usuarios, para aprender a buscar y seleccionar 4
información, lectura placer... 5- PERSONAS IMPLICADAS En este Plan Lector están implicados todos los miembros de la Comunidad Educativa. El alumnado: Porque son ellos y ellas los protagonistas, los elementos más activos e importantes dentro de este plan lector. El profesorado: Todo el claustro ha de considerarse “maestros y maestras de lectura”, asegurando así la integración curricular del Plan Lector, valorando y motivando desde cualquier área la importancia de la lectura, e incluyendo una didáctica basada en el manejo de diferentes fuentes documentales y el uso de la biblioteca escolar. Implicación familiar: El papel de la familia en la didáctica de la lectura expresiva es muy importante porque cuentan con la ventaja de poseer estrechos vínculos afectivos con sus hijos e hijas, lo cual mueve a éstos a desear imitar los comportamientos paternos. –Se proporcionará a las familias información y sugerencias para favorecer el hábito lector de sus hijos/as (boletín informativo). 6- USO DE LA BIBLIOTECA El modelo de biblioteca que planteamos se puede definir como un nuevo lugar de aprendizaje, que alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que necesite el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal cualificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo de Centro y Programación Anual. Desde la biblioteca de centro, la responsable y su equipo, tratarán de planificar de manera progresiva la implantación de secciones documentales de aula (fondos documentales ubicados por un tiempo determinado en las aulas, resultado de una decisión consesuada que responda a una planificación conjunta). Biblioteca de centro y de aula deberán prestarse apoyo mutuo. La biblioteca de centro estará atenta a las demandas y necesidades documentales de los programas y planes del centro (plan lector, coeducación, proyectos...) En cuanto a la actuación con las familias, arbitrará estrategias de sensibilización y participación de los padres y madres en actividades relacionadas con el fomento de la lectura. 7- COMUNICACIÓN DEL PLAN LECTOR El Plan Lector será puesto en conocimiento de las familias en la reunión de principio de curso, en la que el profesorado comunicará sus propósitos y desde donde solicitaremos su colaboración. También a través de la página web del Centro en el blog de biblioteca. Se entregará a todas las familias un boletín informativo en el que se explique la importancia que juega la lectura en el desarrollo general de sus hijos y más 5
concretamente en las habilidades básicas fundamentales para conseguir buenos lectores. 8- EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR La evaluación irá enfocada a detectar las debilidades que se hayan producido en su aplicación para reformarlo en los cursos siguientes, así como para constatar su fortaleza y grado de cumplimiento. Su utilidad radicará en la consecución de los objetivos establecidos. Para sistematizar el proceso de seguimiento y evaluación del plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, se llevará a cabo una evaluación inicial. Pasaremos al alumnado una prueba que nos permita conocer la velocidad espontánea, la comprensión lectora y lectura eficaz. A finales del segundo trimestre, se volverá a pasar la misma prueba, para que el alumnado y el profesorado tengan información de los progresos obtenidos. La evaluación se realizará también de forma continua, observando en el alumnado el nivel lector, el interés que muestran hacia la lectura... Cada maestra o maestro sacará sus conclusiones, que, posteriormente, pondrán en común con el equipo docente. Trimestralmente se valorará la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos y se harán propuestas de mejora. El E.T.C.P., con las aportaciones de los equipos de ciclo, elaborará el informe final de centro que sintetice los progresos del alumnado relacionado con la adquisición de hábitos lectores, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan y el aprovechamiento de los recursos del centro, así como el grado de consecución de los objetivos propuestos. Este informe se incluirá en la memoria final, sirviendo como referente para la revisión del plan en el curso siguiente. Para favorecer la comunicación interciclos hemos diseñado una ficha de seguimiento del Plan Lector para cada ciclo y para el aula específica.
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