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PLANEACION SEMANAL BLOQUE 1
LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL Ejes formativos: persona- ética y ciudadanía. Competencias:
•
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
•
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados:
a) Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia; comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social. b) Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social. c) Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana. d) Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta porqué estas rigen sus actos en espacios privados y públicos.
NOTA: TODOS LOS TEMAS DEBEN SER LEIDOS Y ENTREGADOS COMO (REPORTES DE LECTURA) RESUMENES, SINTESIS, CUADROS, ETC (VER ARCHIVO DE RÚBRICAS).
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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SEMANA
1
Sesiones
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TEMA
SUBTEMA
semana de organización y diagnóstico
ESTRATEGIA
PRODUCTO A EVALUAR-
•
BIENVENIDA y PRESENTACION.
•
Una conclusión personal.
•
ORGANIZACIÓN.
•
Examen diagnostico.
•
APLICACIÓN DE EXAMENDIAGNOSTICO.
•
VER VIDEOS: http://www.youtube.com/watch? v=FrtD7ZLQa0Q http://www.youtube.com/watch?v=Evc29n1j6c http://www.youtube.com/watch? v=nJluU1mixkg
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2
La formación cívica y ética y los adolescentes
•
•
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
La escuela: un espacio para la formación cívica y ética que favorecen el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social.
ESTRATEGIA DE
PRODUCTO A EVALUAR:
INICIO: ¿Qué hemos aprendido en la escuela?
Un cuadro de tres columnas, donde se responde a las preguntas:
La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos.
Elaboren una lista de los aprendizajes que han adquirido en la escuela y para que les ha servido.
•
¿Qué aprendí?
DESARROLLO: veamos los siguientes videos:
•
¿para qué me sirve lo que aprendí?
http://www.youtube.com/watch?v=dibtsF7Mbls
•
¿Cómo utilizo ese conocimiento?
•
Una conclusión donde se responda a la siguiente pregunta: ¿Cómo me
http://www.youtube.com/watch? v=ANn8nVj6OyU
3
En equipo de cinco personas comenten los videos y concluyan. Con la lista que hicieron al inicio hagan un cuadro con tres columnas y que conteste a las preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿para qué me sirve? ¿Cómo utilizo ese conocimiento?
ha ayudado a crear mi propia perspectiva?
¿Cómo me ha ayudado a conformar mi perspectiva ética? CIERRE: A manera de conclusión, nombren un relator de equipo y que exponga las experiencias del mismo al grupo. 2
Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo.
• •
Conozco, acepto y valoro la persona que soy. El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes.
ESTRATEGIA DE INICIO: hacer una descripción personal de cada uno, tomando en cuenta las características físicas, sociales y psicosociales (soy, pienso, siento). Definimos autoconcepto y autoestima con lluvia de ideas. DESARROLLO: veamos los siguientes videos: http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y http://www.youtube.com/watch?v=cxg9sNZRJMI http://www.youtube.com/watch? v=TySXCT2t45M http://www.youtube.com/watch? v=7rgSvRKHryM
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
PRODUCTO A EVALUAR:
•
Un comentario del antes y después con base al análisis de una foto anterior y una actual.
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CIERRE: redacten un comentario relacionado con las transformaciones propias de la adolescencia, apoyándose en una foto anterior y una actual.
3
4
La dimensión moral de la vida humana.
•
• •
Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones.
ESTRATEGIA DE INICIO: del siguiente video, elije un comercial y explica porque es el que te gusta.
Intereses y necesidades que guían la actuación humana.
http://www.youtube.com/watch?v=LncgX5NKpGE
La congruencia entre pensar y actuar.
DESARROLLO: reúnanse en equipo de seis personas que hayan elegido el mismo comercial, reflexiónenlo y emitan un juicio.
PRODUCTO A EVALUAR:
•
Comentario del juicio que hicieron y muestren la congruencia entre pensar y actuar.
•
Identificación de las consecuencias positivas y negativas de algunas acciones, mencionadas en el juego de serpientes y escaleras.
•
El cuadro de libertades y límites.
En lluvia de ideas, definimos intereses, congruencia y necesidades, que te llevan al actuar humano. http://www.youtube.com/watch? v=YG8Kc4DusgI CIERRE: De manera personal, realice un comentario, donde se manifieste la congruencia entre el pensar y el actuar, tomando en cuenta los aspectos de: perspectiva, evaluación y argumentos. 4
4
Dar cuenta de las
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Libertad para elegir y decidir:
INICIO: se hace la actividad introductoria en el
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decisiones.
características que distingue a los humanos de otros seres vivos.
•
Condiciones y límites de la libertad.
texto y se plantea la pregunta generadora ¿Qué es la libertad y cuáles son sus límites? DESARROLLO: investigamos los tipos de libertad, se analiza el capitulo uno de la Constitución. Comentamos en el grupo la siguiente frase de Savater: “Pero también nuestra libertad es nuestra fuerza.” CIERRE: se hace un cuadro, donde se encuentren los límites de cada una de las garantías individuales.
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2
La formación ética y la construcción autónoma de valores.
•
El compromiso consigo mismo y con los demás.
•
Principios éticos que orientan las acciones y las decisiones personales.
•
Distinciones y relaciones entre ética y moral.
INICIO: formamos grupos de tres alumnos, y expliquen ¿Por qué consideran que la formación cívica y ética les ayuda en la construcción autónoma de valores? DESARROLLO: https://www.google.com.mx/search? q=la+construccion+autonoma+de+valores&rlz= 1C2CHTH_esMX463MX463&tbm=isch&tbo=u&s ource=univ&sa=X&ei=X6ZWU_PiE8LcyQGa_4D wBw&ved=0CC4QsAQ&biw=1034&bih=637#img dii=_ http://www.monografias.com/trabajos92/filosofi a-etica-moral/filosofia-eticamoral.shtml#diferencia
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Un compromiso escrito, a título personal.
•
Un cuadro de diferencias entre ética y moral.
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CIERRE; escribe un compromiso personal, donde establezcas valores y decisiones personales.
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2
Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social.
•
Características de las sociedades contemporáneas.
INICIO: Realizan la actividad individual del texto.
•
Complejidad, diversidad, funcionalidad, individualismo, competitividad y volatilidad de los paradigmas tradicionales.
DESARROLLO: Vemos el siguiente video:
•
Una investigación de conceptos y algunos problemas que afrontan los adolescentes en el entorno natural y social.
•
Una investigación de las normas, reglas y figuras de autoridad de la época de los abuelos o personas mayores en la familia, y un cuadro comparativo con las actuales.
http://www.youtube.com/watch?v=uhWNZOvguI Investiga los conceptos: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualismo, competitividad y volatilidad de los paradigmas tradicionales en la sociedad. Cierre: Con la investigación de los conceptos anteriores, encontrar algunos retos que enfrenta en el entorno natural y social, como adolescente.
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Reglas y normas en la vida cotidiana.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de los adolescentes.
INICIO: En un juego de lotería, ¿Qué está permitido? ¿Qué no está permitido? ¿Qué pasa si no se cumplen las reglas?
•
Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios.
DESARROLLO: Analizamos las normas que conocemos en nuestra sociedad. Buscamos la diferencia de los conceptos: reglamento, norma, disciplina, autoridad.
•
Capacidad para participar en la definición y modificación de acuerdos y normas.
CIERRE: investiga con las personas mayores de la casa, como eran las normas en su época de adolescentes, quienes eran las figuras de
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•
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2
Distinción de diversos tipos de normas en la vida diaria
Compromisos y responsabilidades en los espacios privados y públicos.
autoridad entonces.
•
Obligaciones y normas externas e internas al individuo.
INICIO: Respondemos juntos a la pregunta: ¿Cómo internalizamos un norma y qué importancia tiene esto en la organización social?
•
La importancia de las reglas y las normas en la organización de la vida social.
DESARROLLO: se realizan las actividades propuestas en el texto.
Hacer un cuadro comparativo de las diferencias de entonces con las actuales.
•
Un cuadro donde se violentes las normas y las reglas en la sociedad, la escuela, la casa, etc.
CIERRE: se hace un cuadro con ejemplos donde se violenten y se propongan respeto a las normas: jurídicas, morales, sociales, etc.
TRABAJO FINAL DE BLOQUE INDIVIDUAL: UN ÁLBUM DONDE SE REPRESENTE EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO(A), CON RECORTES Y SIN FOTOS, PARA EVITAR LA PERDIDA DE FOTOS PERSONALES. TRABAJO EN EQUIPO: ELABORACION DE UN JUEGO DE MESA, DONDE SE ACUERDEN NORMAS.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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PLAN SEMANAL BLOQUE 2 LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA Ejes formativos: persona, ética y ciudadanía. Competencias:
•
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
•
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aprendizajes esperados:
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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a) Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes. b) Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosa de la dignidad humana en contextos sociales diversos. c) Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral. d) Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal, como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
NOTA: TODOS LOS TEMAS DEBEN SER LEIDOS Y ENTREGADOS COMO (REPORTES DE LETURA) RESUMENES, SINTESIS, CUADROS, ETC. (VER ARCHIVO DE RÚBRICAS).
SEMANA
N°SESIONES
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TEMA El significado de ser adolescente en la actualidad.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
SUBTEMA
•
Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos.
•
Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales
•
Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música y las tecnologías de la información y la comunicación, (Tics).
ESTRTEGIA DE: INICIO: en trinas, respondan a las preguntas: ¿qué es la pubertad? ¿Cuándo inicia la adolescencia? ¿Por qué se da la adolescencia? La adolescencia ¿tiene la misma importancia en todos los contextos sociales? DESARROLLO: hagamos una descripción física de nuestros compañeros de trina, expliquemos porqué es importante el respeto a las diferencias físicas y personales.
PRODUCTO:
•
Una investigación sobre las etapas de la vida y su duración aproximada.
•
Investigación de la adolescencia en distintos contextos.
•
La descripción física de los dos compañeros de la trina, con las anotaciones de la importancia del respeto a las diferencias físicas y personales.
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4
Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades.
•
Su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud, salud sexual, recreación, convivencia pacífica, trabajo y participación social.
CIERRE: Hagan en la trina un listado de gustos afines del equipo, música, tribus urbanas, el uso de las tic´s y expónganlo a sus compañeros de grupo.
•
Un listado que contenga los gustos con los que tienes afinidad en la trina.
•
El cuestionario del inicio con las respuestas a las que llegaron.
INICIO: hagamos juntos la lectura del artículo 4°, de La Constitución Mexicana y respondamos a la pregunta ¿Conocemos los derechos de los adolescentes?
•
Investigar la ley de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
•
Redactar en una cuartilla de cuáles son las responsabilidades de los adolescentes ante los derechos.
•
Un cuadro comparativo entre amigo, compañero y conocido.
•
Un listado de características de amistad, que realizaron en el equipo.
DESARROLLO: investigar los derechos de los niños (as) y adolescentes y las obligaciones que tiene el estado para que se cumplan esos derechos. CIERRE: Realizamos un cuadro de las responsabilidades y de las obligaciones de los adolescentes en su desarrollo integral. 10
4
Identificación y pertenencia de personas y grupos.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.
INICIO: Definan en una lluvia de ideas, la diferencia entre amigo, compañero y conocido.
•
Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: auto estima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de género, violencia, reciprocidad y abusos en la
DESARROLLO: Explicamos las condiciones que afectan y benefician las relaciones de amistad. En binas, hagan un cuadro de las
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amistad.
condiciones que afectan o benefician las relaciones de amistad en el aula. CIERRE: En equipos de cuatro, describan como sería una relación de amistad ideal, donde se involucran pensamientos, emociones, sentimientos, afinidades, intereses, etc.
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4
4
Relaciones sentimentales en la adolescencia.
Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Noviazgo, vínculos afectivos, amor, atracción sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso.
•
Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos.
•
Reconocimiento y prevención de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja.
•
Reproducción, género, erotismo y vínculos afectivos.
• •
Información sobre los derechos sexuales y reproductivos. Prevención y rechazo de la violencia sexual.
INICIO: Con el listado anterior, buscamos definir “vinculo afectivo”, aclaramos los conceptos: noviazgo, amor, atracción. . .etc.
•
Las actividades del texto.
•
Le reflexión personal sobre las relaciones afectivas.
•
La investigación de los derechos humanos y reproductivos.
•
El aviso clasificado.
DESARROLLO: realizamos las actividades planteadas en el texto y aclaramos dudas. CIERRE: se hacen comentarios sobre la importancia del respeto de la dignidad humana, en todas las etapas de la vida, se hace una reflexión personal sobre las relaciones afectivas. INICIO: veamos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch? v=VrDjAVM5c6Q DESARROLLO: comentamos sobre los componentes e investigamos los derechos sexuales y reproductivos que tienen los adolescentes, y la
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importancia del respeto en todas las relaciones de las personas. CIERRE: Realicemos un anuncio clasificado, donde solicitemos una relación amorosa, poniendo los requisitos más importantes que aprendimos hasta aquí. 13
4
La adolescencia ante situaciones que afrontan en los ámbitos donde participan
•
Identificación de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad.
•
Análisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral
•
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4
Riesgos en el consumo de sustancias adictivas
Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud integral.
•
Las adicciones y su consumo.
•
Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.
INICIO: En una lluvia de ideas, contesten la pregunta: ¿cuáles son los problemas más comunes en la adolescencia?
•
Un collage de los problemas que enfrentan los adolescentes.
•
Listado de drogas licitas e ilícitas, con los daños y consecuencias.
•
Un cartel preventivo.
•
Una investigación de
DESARROLLO: Explicamos la problemática que conocemos de la adolescencia Yen equipos de cuatro, realizamos un collage con ellos. CIERRE: Explicamos el collage al grupo. INICIO: Partimos de la pregunta ¿qué es la drogadicción? DESARROLLO: Platicamos sobre las drogas legales y las ilícitas, hacemos un listado daños que causan y sus consecuencias, tanto unas como otras. CIERRE: Realizar en binas un cartel preventivo sobre las drogas.
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4
Percepción del
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Situaciones que atentan contra su salud
INICIO: investigar en trinas, cuales son
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riesgo en los adolescentes
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4
Derecho a la información.
y su integridad.
•
Violencia en la familia, maltrato, bullying; acoso, abuso y explotación sexual.
•
Infecciones de transmisión sexual (its).
•
Responsabilidad en la autoprotección.
•
Recursos para responder asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo.
•
Derecho a la información sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo.
•
Regulación jurídica, marco de acción preventiva y correctiva.
las situaciones de riesgo que existen en la escuela y su entorno.
•
DESARROLLO: hacer en trinas, una historia que narre una problemática de violencia, it´s, y su responsabilidad en la autoprotección y en cómo no ceder ante la presión de los otros.
Una historia donde se plantee la problemática existente.
CIERRE: Exposición del trabajo al grupo, donde se aclaran los conceptos y aclaran dudas.
INICIO: investiguen en la comunidad, las instituciones públicas y privadas, de gobierno y no gubernamentales que ayudan a los adolescentes. DESARROLLO: Explicamos la diferencia de las Instituciones gubernamentales y las no gubernamentales, explicamos el servicio de ayuda que presta a la comunidad CIERRE: Hacer un directorio de Instituciones en el Estado de Instituciones y organizaciones de ayuda.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
riesgos en la escuela y su entorno.
•
Investigación de Instituciones y organizaciones.
•
Directorio de Instituciones y organizaciones.
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TRABAJO FINAL DE BLOQUE INDIVIDUAL: UN TRIPTICO SOBRE LOS ESTEREOTIPOS DE GENERO EN EL CONTEXTO DONDE SE DESENVUELVE. TRABAJO EN EQUIPO: ELABORACION DE UNA INFOGRAFIA DE LOS RIESGOS QUE CORRE EL ADOLESCENTE ANTE LAS SITUACIONES QUE ENFRENTA.
PLAN SEMANAL BLOQUE 3 LA DIMENSION CÍVICA Y ETICA DE LA CONVIVENCIA. Ejes formativos: persona, ética y ciudadanía. Competencias:
•
Respeto y valoración de la diversidad.
•
Manejo y resolución de conflictos.
•
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Aprendizajes esperados:
a) Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio, el respeto los derechos humanos. b) Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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c) Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusión, restricción, distinción o preferencia que degrada la dignidad de las personas, ya sea por motivos sociales, económicos, culturales y/o políticos.
d) Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y, propone soluciones no violentas, con base en la convivencia pacífica, la cooperación, el dialogo, la negociación y la conciliación.
NOTA: TODOS LOS TEMAS DEBEN SER LEIDOS Y ENTREGADOS COMO (REPORTES DE LECTURA) RESUMENES, SINTESIS, CUADROS, ETC.(VER ARCHIVO DE RÚBRICAS).
SEMANA
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N°SESIONES
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TEMA Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral.
SUBTEMA
•
Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos culturales y éticos.
•
Criterios y cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.
•
Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto.
•
Consideraciones de los demás en la reflexión ética: sus perspectivas, intereses y necesidades.
ESTRATEGIA DE: INICIO: En lluvia de ideas respondemos a la pregunta ¿Cuándo Consideras justo o injusto un evento?
•
Una tabla individual de valores con sus características.
DESARROLLO: Hacemos un tabla donde se enuncien los distintos tipos de valores, donde se enuncien sus características.
•
Una tabla general de valores con sus características.
Una lista de valores compartidos y no compartidos. CIERRE: En equipos de cuatro, hacemos una tabla más completa de valores con sus
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
PRODUCTO:
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características. 18
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Responsabilidad es en la vida colectiva.
•
Responsabilidad y autonomía en la conformación de una perspectiva ética.
•
Responsabilidad ante sí mismo y ante los demás.
•
Pertenencia a grupos diversos en la conformación de la identidad personal.
•
La interdependencia entre lo personal y lo colectivo.
INICIO: Respondemos en grupo: ¿Qué es la responsabilidad? ¿Cuáles son sus características?
•
Un dibujo donde describas tus gustos y afinidades para pertenecer a un grupo.
DESARROLLO: En una hoja, dibuja una flor con tantos pétalos como necesitas para menciones personas, grupos, con los que compartes gustos musicales y afinidades. Menciona las responsabilidades personales que adquieres al pertenecer a esos grupos.
•
Una conclusión personal.
•
Propuesta de convivencia armónica entre el medio social y natural.
CIERRE: Exponemos al grupo nuestro trabajo y sacamos una conclusión personal.
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4
Valoración de los derechos de los demás.
•
Valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica.
INICIO: Investiguemos las tradiciones de Veracruz.
•
Convivencia armónica entre el medio social y natural.
http://nuestroveracruzveracruz.blogspot.mx/p/costum bres-y-tradiciones_09.html DESARROLLO: Buscamos en equipo los valores sociales que
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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se transmiten mediante las costumbres y las tradiciones. CIERRE: hacemos una propuesta para mejorar la convivencia entre el medio natural y social con la información que obtuvimos del video. 20
4
El reto de aprender a convivir.
•
Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesión social.
•
Conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, solidaridad, cooperación, creatividad y trabajo.
INICIO: Veamos el siguiente video de alumnos de secundaria:
•
Una descripción personal.
•
Un cuadro comparativo de las características, entre sexo y género.
http://www.youtube.com/watch ?v=fClXIlZ_kqQ DESARROLLO: Leemos y explicamos cada uno de los aspectos de la convivencia. CIERRE: Hacemos una descripción personal, donde expresemos nuestras virtudes y nuestros defectos, como persona, en nuestra familia, en nuestro grupo de amigos, etc.
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4
La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres
•
Los estereotipos que obstaculizan la equidad.
•
Diferencias y relaciones entre sexo y género.
INICIO: veamos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch ?v=NpkYETvvy0o DESARROLLO: Explicamos las
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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diferencias entre sexo y genero. CIERRE: Hacer un cuadro entre las características entre el sexo y el género. 22
4
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia.
•
Etnocentrismo y discriminación basados en el origen étnico o nacional.
INICIO: http://www.youtube.com/watch ?v=cHVnJItKLA8
•
•
Una conclusión personal sobre la discriminación.
La discriminación por sexo, edad, discapacidad; condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones preferencias sexuales, estado civil o cualquiera otra.
http://www.youtube.com/watch ?v=GHvu-5z863A
•
Un cartel preventivo en equipo en contra de la discriminación.
•
Un tríptico informativo sobre los tipos de discriminación y sus efectos en las personas.
DESARROLLO: Una conclusión personal sobre la discriminación y propuesta de solución a la problemática planteada. CIERRE: Hacemos un cartel preventivo, en equipo de cuatro, en contra de algún tipo de discriminación.
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4
Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas.
•
La discriminación y sus efectos.
•
La discriminación como obstáculo para el desarrollo nacional y la consolidación democrática del País.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
INICIO: Con los conocimientos obtenidos hasta aquí, hacemos en el pizarrón una lista de acciones que nos discriminan, de manera cotidiana. DESARROLLO: En equipos de tres, vamos a hacer un tríptico informativo sobre los tipos de discriminación que
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aprendimos, donde expliquemos el por qué no permiten el desarrollo personal del individuo. CIERRE: Exponen su trabajo al grupo. 24
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4
4
El conflicto en la convivencia.
Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto.
•
Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos.
•
Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representación.
•
Formas de actuar ante un conflicto.
•
Importancia del dialogo para resolver los conflictos.
•
La negociación y la conciliación como opción ante los conflictos.
INICIO: En una lluvia de ideas, establecer las diferencias entre autoridad, fuerza, influencia y poder. DESARROLLO: Contestar la pregunta: ¿cómo ven los adolescentes a la autoridad y por qué? En equipo, representamos un conflicto, donde se establezca un problema, se plantea a la autoridad, y se manejan las estrategias de solución planteadas en el texto. CIERRE: Una conclusión personal, donde se plantee lo aprendido del conflicto y del papel de la autoridad en la solución de los mismos.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
•
Una conclusión personal, donde se plantee lo aprendido del conflicto y del papel de la autoridad en la solución de los mismos.
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TRABAJO FINAL DE BLOQUE INDIVIDUAL: UN COLLAGE DONDE SE MUESTREN VIOLACIONES A LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS EN LA CONVIVENCIA. TRABAJO EN EQUIPO: ELABORACION DE UN PERIODICO MURAL, DONDE SE DESARROLLEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. PLAN SEMANAL BLOQUE 4 PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA. Ejes formativos: persona, ética y ciudadanía. Competencias:
•
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
•
Comprensión y aprecio por la democracia.
•
Participación social y política.
Aprendizajes esperados:
a) Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes para que los garanticen, instituciones y organizaciones que promueven su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.
b) Asume principios y emplea procedimientos democráticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo. c) Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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d) Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.
NOTA: TODOS LOS TEMAS DEBEN SER LEIDOS Y ENTREGADOS COMO (REPORTES DE LECTURA) RESUMENES, SINTESIS, CUADROS, ETC.(VER ARCHIVO DE RÚBRICAS). SEM ANA
N°SESI ONES
TEMA
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Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.
SUBTEMA
•
•
•
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrática. Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
ESTRATEGIA DE: INICIO: Con lo que ya aprendimos de la dignidad, contestemos en lluvia de ideas las siguientes preguntas: ¿Cómo se relaciona la dignidad humana con los derechos humanos? ¿Qué importancia tiene la dignidad humana en la evolución de los derechos humanos?, Investiguen en la Comisión estatal de los derechos humanos, lo que se refiere, su utilidad y su función, ante la violación a los mismos. DESARROLLO: Revisamos la investigación, se explica el tema de los derechos humanos, a través de la historia y su relación con la evolución de la dignidad del ser humano. CIERRE. Se realiza una línea del tiempo de los derechos humanos, con las características de cada una de las épocas y se hace una conclusión personal, sobre la importancia de la defensa de los derechos humanos, en
PRODUCTO:
•
La investigación en la comisión estatal de derechos humanos.
•
Una línea del tiempo de los derechos humanos, con las características de cada época.
•
Una conclusión personal sobre la importancia de los derechos humanos en la escuela.
22
la escuela. 27
4
Organizaciones de la sociedad civil y herramientas para la defensa de los derechos humanos.
•
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos.
INICIO: Reunidos en equipos de tres, respondan a las siguientes preguntas: ¿qué son las ONG´s? ¿Cuál es la importancia del diálogo en la defensa de los derechos humanos?
•
La argumentación y el dialogo como herramientas para defender los derechos humanos de todas las personas.
DESARROLLO: Exponen en equipo las respuestas y conclusiones a las que llegaron. Se explica el tema.
•
Un directorio de organizaciones de la sociedad civil y las instituciones gubernamentales, donde se mencione el servicio que presta a la ciudadanía.
•
Una conclusión personal sobre la importancia del saber dialogar.
•
Mi definición de “democracia.”
•
Un cartel en el equipo, de los principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.
CIERRE: Elaboramos un directorio de las organizaciones de la sociedad civil y de las instituciones de gobierno, que se encuentran en la ciudad, explicando el servicio que prestan a la ciudadanía. Una conclusión personal sobre la importancia de saber dialogar. 28
4
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.
•
•
Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual.
INICIO: investigar el concepto “democracia”, desde la postura de diferentes autores y hacer una definición propia de “democracia”.
Disposición al dialogo, a la construcción de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento.
DESARROLLO: En equipos de cuatro, expliquen la relación de los valores compartidos en la aplicación de la democracia, tomando en cuenta la disposición al dialogo, en la construcción de acuerdos. CIERRE: Hacemos un cartel en el equipo, de los principios, normas y procedimientos de la democracia
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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como forma de vida. 29
30
4
4
Participación en asuntos de interés colectivo.
La democracia como forma de gobierno.
•
Aprender a participar.
•
La construcción del bien común en diversos ámbitos de convivencia.
•
Formulación de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de interés y de opinión.
•
Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva.
•
El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo.
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El gobierno democrático.
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Los derechos políticos, sociales y culturales como derechos humanos.
INICIO: En lluvia de ideas, respondemos: ¿Qué entendemos por “participar”? ¿Qué entendemos por “bien común?, hagamos una definición personal de los dos términos.
La definición personal de “participar” y “bien común”.
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Una propuesta de mejora en equipo, donde se subraye el papel del representante y los representados.
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La definición individual de “democracia”.
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La investigación de la contienda electoral y la relación de los derechos humanos y la democracia.
DESARROLLO: En equipo de cuatro personas, planteamos un problema hipotético, en la escuela o en la comunidad, propongan un programa de mejora donde utilicemos argumentos, compromisos de los representantes etc. CIERRE: Exponemos al grupo el problema que elegimos y la propuesta, subrayando el papel del representante y el de los representados.
INICIO: Definimos de manera individual, lo que entendemos por democracia. DESARROLLO: Investigamos en equipo de tres en el INE, ¿En qué consiste la contienda electoral? ¿Cómo se relacionan los derechos humanos con la democracia como forma de gobierno? CIERRE: En el equipo, se nombra un narrador, y expone las conclusiones a
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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las que llegaron. 31
4
Procedimientos democráticos
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El principio de las mayorías y defensa del derecho de las minorías. Respeto al orden jurídico que se construye de forma democrática y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular.
INICIO: Con un tema que elija la mayoría, realicemos un collage. DESARROLLO: Con el trabajo que realizaron, definamos los conceptos de “soberanía popular”
•
Un collage democrático.
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Una conclusión personal de lo aprendido en el tema.
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La función del INE en la vida democrática del País.
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Una cuartilla de los mecanismos de representación, donde se subraye la importancia de organismos como el IFAI.
Busquemos en la constitución los artículos que establecen la forma de gobierno, la división de poderes y la vinculación entre los órganos federales y locales. CIERRE: Una conclusión personal de lo que aprendiste de los procedimientos democráticos.
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4
Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático.
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Representación ciudadana en el gobierno democrático.
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Sistema de partidos y elecciones democráticas.
• •
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
La transparencia y la rendición de cuentas. La importancia de la participación razonada y responsable de la ciudadanía mediante el acceso a la información pública y gubernamental.
INICIO: Con lo que investigaste en la visita al “INE”, definamos cuál es su función en la vida democrática del País. DESARROLLO: Veamos los siguiente videos: http://www.youtube.com/watch? v=95MF5jj8LUw http://www.youtube.com/watch? v=IiIpArYO5PE http://www.youtube.com/watch?
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v=B8K-_rl01bk http://www.youtube.com/watch? v=aJxPxC0iyCs CIERRE: De manera individual, redactamos una cuartilla de los mecanismos de representación, donde se subraye la importancia de organismos como el IFAI.
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4
El gobierno democrático en la vida de los adolescentes.
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Repercusiones de la conformación de gobiernos y aparatos legislativos democráticos en la vida de los adolescentes.
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Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país.
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Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes.
INICIO: Individualmente, escribe los nombres de: el Presidente (a) de la Republica, el Gobernador (a) del Estado, Presidente (a) Municipal, Diputado local, en el distrito que te corresponde, jefe (a) de manzana.
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Lista de representantes.
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Lista de problemas que afecten el desarrollo.
DESARROLLO: En equipos de cuatro personas, identifiquen dos problemas que les afecten en su desarrollo y bienestar como adolescentes; señalen el órgano de gobierno al que le corresponda dar solución al problema.
TRABAJO FINAL DE BLOQUE INDIVIDUAL: UN ÁLBUM FOTOGRAFICO, DONDE SE MUESTREN LAS VIOLACIONES A LAS NORMAS JURIDICAS EN LA SOCIEDAD. Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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TRABAJO EN EQUIPO: ELABORACION DE UNA INVESTIGACION, DONDE SE VIOLE LA DEMOCRACIA, COMO FORMA DE GOBIERNO.
PLAN SEMANAL BLOQUE 5 HACIA LA IDENTIFICACION DE LOS COMPROMISOS ETICOS. Ejes formativos: persona, ética y ciudadanía. Competencias:
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Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
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Respeto y valoración de la diversidad.
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Participación social y política. .
Aprendizajes esperados:
a) Diseña acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucra en su ejecución.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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b) Impulsa prácticas de convivencia democrática ante comportamientos discriminatorios relacionados con el género, la preferencia sexual, discapacidad, condición económica, social, cultural, étnica o migrante.
c) Formula estrategias que promueven la participación democrática en la escuela y emplea la resolución no violenta de conflictos en contextos diversos.
NOTA: LOS PROYECTOS SE REALIZAN EN LA ESCUELA, EN EL HORARIO DE CLASE. DEBE EXISTIR UNA PLANEACION DEL PROYECTO, DONDE CADA QUIEN, DESARROLLE LAS ACTIVIDADES QUE LES CORRESPONDE. SEM ANA
N°SESI ONES
TEMA
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2
Explicación metodológica del proyecto
SUBTEMA
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Introducción a los proyectos.
ESTRATEGIA DE: INICIO: Hagan una lectura arrebatada del tema de la identificación de compromisos éticos, escriban una definición.
PRODUCTO:
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Una definición personal de compromiso ético.
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La respuesta personal a la pregunta que hacer para mejorar el entorno natural y social.
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Un proyecto donde se plantee una propuesta para mejorar el medio natural y/o social en teoría y realizado, con resultados.
Contesten a la pregunta ¿Qué puedes hacer para mejorar tu entorno natural y/o el social? 3536
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Proyecto 1: compromisos con el entorno natural y social.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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Entorno natural y social, en la satisfacción de las necesidades humanas.
Con la definición que escribieron antes, contesten, ¿Cómo se elabora un proyecto con base en un compromiso ético?, ¿Cuáles son sus elementos?
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Ciencia, tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio
DESARROLLO: En equipo de cuatro personas, a las
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•
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Proyecto 2: características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo.
siguientes preguntas al proyecto uno:
Identificación de procesos de deterioro ambiental y de deterioro de la convivencia.
¿Cuáles son las condiciones del entorno natural?
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Recursos naturales como bien común.
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Desarrollo humano y equidad.
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Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armónica con el medio ambiente.
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Diseño de estrategias de educación ambiental para la sustentabilidad.
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Caracterización de las relaciones de género en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.
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Convivir y crecer con igualdad de oportunidades.
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Derecho a la información científica, sobre procesos que involucran la sexualidad.
•
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
ambiente.
Formulación de estrategias para favorecer la equidad de género.
¿Qué problemas detectan en la comunidad en cuanto a la contaminación ambiental? ¿Se recicla la basura en tu escuela? ¿Por qué? CIERRE: Elaboración de un proyecto, con el equipo, donde se proponga una mejora y un compromiso con el entorno natural y social.
INICIO: De manera personal responde en una cuartilla, a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son tus compromisos éticos para la protección del ambiente, para lograr relaciones equitativas entre géneros y para vivir en un ambiente escolar libre de violencia? DESARROLLO: En equipo de cuatro personas, respondan a las preguntas del segundo proyecto: ¿Cuáles son los rasgos que expresan igualdad y equidad entre hombres y mujeres en
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Una cuartilla donde se dé respuesta a la pregunta planteada al inicio.
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Un proyecto donde se plantee una propuesta para mejorar la equidad de género en el entorno próximo, en teoría y realizado, con resultados.
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Argumentos contra actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-sida y, otras infecciones de transmisión sexual, así como a estudiantes embarazadas y a personas con preferencias sexuales diversas.
nuestro entorno? ¿Cuáles son los estereotipos de género en la escuela? ¿Por qué en la comunidad se discrimina a ciertas personas por su género, preferencias sexuales, condición económica, o de salud? CIERRE: Elaboración de un proyecto, con el equipo, donde se proponga una mejora y un compromiso con la equidad de género en el entorno próximo.
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Proyecto 3: la escuela como comunidad democrática y espacio para la solución no violenta de conflictos.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.
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Identificación de situaciones que propician conflictos en la escuela.
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Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar.
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Solidaridad, respeto, cooperación y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.
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Compañerismo y amistad en la escuela.
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Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia.
INICIO: Responde de manera personal, en una cuartilla, ¿Cuáles son tus compromisos éticos, para poder convivir en armonía con los demás en el entorno escolar? DESARROLLO: En equipo de cuatro personas, respondan los siguientes cuestionamientos para desarrollar una propuesta de mejora para la convivencia democrática en la escuela: ¿Cuáles son las características de la participación democrática en la escuela? ¿Cómo se resuelven los conflictos en la escuela? ¿Qué situaciones consideras que son generadoras de conflictos en la escuela?
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Una cuartilla donde se dé respuesta a la pregunta planteada al inicio.
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Un proyecto donde se plantee una propuesta para mejorar la convivencia escolar, resolviendo los conflictos de manera NO violenta.
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Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo.
CIERRE: Elaboración de un proyecto, con el equipo, donde se proponga una mejora y un compromiso con la democracia en la comunidad escolar.
LOS PROYECTOS TIENEN UNA EVALUACIÓN, QUE CONDICIONA LA APLICACIÓN DEL EXAMEN GLOBAL.
Profesor: Paz Galdino Hernández Navarrete.