information worksheet 5

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Class 5 PRIMARY EDUCATION

Introductory and information worksheets Objectives, competences, contents and functions (vocabulary, basic grammar structures, expressions‌) and English sounds in each Unit CEIP CASTILLO DE ANZUR


INTRODUCTORY & INFORMATION WORKSHEET

CLASS 5

UNIT 1 FREE TIME IN WALES  Tema: Las actividades de ocio y tiempo libre.  En esta unidad aprenderás a:  Dialogar sobre lo que gusta o no gusta hacer.  Decir lo que está haciendo alguien ahora mismo.

 El vocabulario básico:

acting

cycling

going to the cinema ice-skating playing volleyball

sailing

shopping

wind-surfing

 Las estructuras gramaticales básicas:  Para preguntar y contestar a alguien si le gusta algo: Do you like (sailing)?  ¿Te gusta (navegar)? Yes, I do.  Sí, me gusta. / No, I don’t.  No, no me gusta.  Para preguntar y contestar si algo le gusta a ella (she) o a él (he): Does s/he like (wind-surfing)?  ¿Le gusta a ella/él (surfear con vela)? Yes, s/he does.  Sí, le gusta a ella/a él. / No, s/he doesn’t.  No, no le gusta a ella/a él.  Para decir lo que le gusta o no le gusta a ella o a él: S/he likes (sailing).  A ella/a él le gusta (navegar). S/he doesn’t like (acting).  A ella/a él le gusta (actuar).  Para decir lo que están haciendo ella, él o ellos/as ahora mismo: She’s (running).  Ella está corriendo. He’s (dancing).  Él está bailando. They’re (cycling).  Ellos/as están practicando ciclismo.

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  Come with me Ven / Venid conmingo  Do you like acting? ¿Te gusta actuar?  Does s/he like cycling? ¿Le gusta montar en bici?  S/he doesn’t like sailing. No le gusta la vela.  S/he likes shopping. Le gusta ir de compras.  S/he’s 38 (years old). Tiene 38 años.  S/he’s reading. Él / Ella está leyendo.  I know! ¡Lo sé!  I like playing computer games, but I don’t like sailing. Me gusta jugar a juegos de ordenador, pero no me gusta la vela.  I’m Beth and this is Tom. Yo soy Beth y él es Tom.  Is it a boy or a girl? ¿Es un niño o una niña?

 Is s/he 9 years old? ¿Tiene nueve años?  Nice to meet you. Encantando/a(s) de conocerte/conoceros.  On holiday De vacaciones  There’s no school. No hay clases  This is Tom. Este es Tom  To be continued ... Continuará...  Where does Gina’s family live? ¿Dónde viven Gina y su familia?  Yes, s/he does. Sí.  No, s/he doesn’t. No.  Yes, I do. Sí.  No, I don’t. No.

 Los sonidos de la unidad: Cómo pronunciarlos

/p/ Como la p en poner (aspirada en posición inicial)

/b/ Como la b en ambos

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INTRODUCTORY & INFORMATION WORKSHEET

CLASS 5

UNIT 2 ANIMALS IN TANZANIA  Tema: Los animales salvajes.  En esta unidad aprenderás a:  Nombrar y describir algunos animales salvajes (cómo son, qué tienen, qué son capaces de hacer, qué comen, dónde viven…).

 El vocabulario básico:

buffaloes

cheetahs

eagles

flamingos

hippos

ostriches

rhinos

vultures

 Las estructuras gramaticales básicas:  Para preguntar y contestar qué animales son: What are these/those?  ¿Qué animales son estos/aquellos? They’re (gorillas).  Son (gorilas).  Para preguntar y contestar si tienen algo esos animales: Have they got (wings)?  ¿Tienen (alas)? Yes, they have.  Sí, tienen. / No, they haven’t.  No, no tienen.  Para preguntar y contestar si son capaces de hacer algo: Can they (fly)?  ¿Son capaces de (volar)? Yes, they can.  Sí, son capaces. / No, they can’t.  No, no son capaces.  Para describir las costumbres de los animales (lo que comen, lo que son capaces de hacer, dónde viven…): They eat (grass).  Comen (hierba). They can (run).  Son capaces de (correr). They live (on land).  Vienen (en tierra).

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  Are they (cheetahs)? ¿Son (guepardos)?  Are you ready? ¿Estáis preparados?  by car en coche  Can they fly/climb trees? ¿Pueden volar/trepar a los árboles?  Great! ¡Estupendo!  Have they got big heads? ¿Tienen la cabeza grande?  in the air en el aire  It’s pronunciation time! ¡Es el momento de la pronunciación!  Let’s go on safari Vamos de safari  Let’s take it to school Llevémoslo al colegio  long thin legs piernas largas y delgadas  lots of different animals muchos tipos distintos de animales...  Right! ¡Correcto!  What an adventure! ¡Vaya aventura!

 They can run. Pueden correr.  They can’t fly. No pueden volar.  They eat grass. Comen hierba.  They haven’t got long legs. No tienen las patas largas.  They live on land and in water. Viven en la tierra y en el agua.  They’re hippos. Son hipopótamos.  They’re yellow. Son amarillos.  They’ve got long legs. Tienen las patas largas.  Thousands of zebras cross the Serengeti every year. Miles de cebras cruzan el Serengeti todos los años.  What do you look like? ¿Qué aspecto tienes?  What an adventure! ¡Vaya aventura!  What are those/these animals? ¿Qué animales son ésos/éstos?

 Los sonidos de la unidad:

Cómo pronunciarlos

//

//

Es un sonido intermedio entre una a abierta, como en casa, y una e abierta, como en perro. No tiene equivalente en español

Sonido aproximado al de la a en prado, pero más corto

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UNIT 3 A TOWN IN PERU  Tema: La ciudad.  En esta unidad aprenderás a:  Describir algunos lugares de una ciudad.  Indicar y preguntar direcciones para llegar a un lugar.

 El vocabulario básico:

bank

cathedral

museum

police station restaurant shopping centre sports centre

theatre

 opposite A snail is opposite another snail

behind next to The snail is behind the The snail is next to the box box

in front of The snail is in front of the box

between The snail is between two boxes

on The snail is on the box

under Turn left The snail is under the box

Go straight on

Turn right

 Las estructuras gramaticales básicas:  Para decir que hay o que no hay una sola cosa: There’s a (police station).  Hay una (comisaría de policía). There isn’t a (bank).  No hay un (banco).  Para decir que hay o que no hay varias cosas: There are (two hotels).  Hay (dos hoteles). There aren’t (five museums).  No hay (cinco museos).  Para preguntar y contestar si hay una sola cosa: Is there a (cathedral)?  ¿Hay una (catedral)? Yes, there is.  Sí, hay. / No, there isn’t.  No, no hay.  Para preguntar y contestar si hay varias cosas: Are there (two theatres)?  ¿Hay (dos teatros)? Yes, there are.  Sí, hay. / No, there aren’t.  No, no hay.

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  Don’t be silly! ¡No seas bobo/a!  I’m at the toy shop. Estoy en la tienda de juguetes.  Is there a museum? ¿Hay un museo?  Is there a (bank) in the town centre? ¿Hay algún (banco) en el centro?  Yes, there is. Sí, sí hay.  No, there isn’t. No, no hay.  S/he’s jumping. Está saltando.  S/he’s wearing blue trousers. Lleva unos pantalones azules.  S/he works at the museum. Trabaja en el museo.  (They) stay for a day or two. Se quedan un día o dos.

 Straight on. Todo recto.  So much to do Tanto que hacer  There are shops here. Aquí hay tiendas.  There are two (banks) in the town centre. Hay dos (bancos) en el centro.  There isn’t a (museum). No hay un (museo).  There’s a police station. Hay una comisaría de policía.  The statue is moving. La estatua se está moviendo.  They’re walking. Están andando.  We can find out about the town. Podemos aprender cosas sobre la ciudad.  What can we do in this town? ¿Qué podemos hacer en esta ciudad?

 Los sonidos de la unidad: Cómo pronunciarlos

/d/ Como la d en dar

/t/ Como la t en tú

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UNIT 4 A SCHOOL IN CHINA  Temas: El colegio y la comida.  En esta unidad aprenderás a:  Conversar sobre las asignaturas del colegio y el horario escolar.  Dialogar sobre lo que se come a lo largo del día.

 El vocabulario básico:

Art

Chinese

English

History

Maths

Music

Science

Sport

 Las estructuras gramaticales básicas:  Para preguntar y contestar dónde se da una determinada clase: Where do you/they have (English)?  ¿Dónde das tú/dan ellos (inglés)? I/They have (English) at (classroom 13).  Yo doy/Ellos dan (inglés) en el (aula 13).  Para preguntar y contestar cuándo se da una determinada clase: When do you/they have (Maths)?  ¿Cuándo das tú/dan ellos (matemáticas)? I/They have (Maths) on (Wednesday) / at ten o’clock.  Yo doy/Ellos dan (matemáticas) el (miércoles) / a las 10.  Para preguntar y contestar qué comes o bebes en una comida del día: What do you have for (breakfast)?  ¿Qué tomas para (desayunar)? I have (fruit) for (breakfast).  Yo tomo (fruta) para (desayunar).  Para preguntar y contestar qué come o bebe ella o él en una comida del día: What does s/he have for (lunch)?  ¿Qué toma ella/él para (almorzar)? S/he has (sandwiches) for (lunch).  Ella/Él toma (bocadillos) para (almorzar).  Para indicar el día de la semana en el que hacemos algo: On (Monday).  El (lunes).

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  At eight o’clock  Be careful!  S/he has (cereal and milk) for (breakfast).  I can jump and kick.  I have (English) in (classroom 6).  I have (pasta) for (lunch).  Tell me again.  We’re only visiting the school.  What does s/he have for (breakfast)?  Where do they have (English)?  Where do you have (science)?

A las ocho en punto ¡Tened cuidado! Ella/él (desayuna) (cereales con leche). Puedo saltar y dar patadas. Tengo (inglés) en (el aula 6). Yo (almuerzo) (pasta) Cuéntame de nuevo. Sólo estamos visitando el colegio. ¿Qué desayuna ella/él? ¿Dónde tienen (inglés)? ¿Dónde tienes (ciencias)?

 Los sonidos de la unidad: Cómo pronunciarlos

/i/

//

Como la i en mina

Como la i en hijo o en rico

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UNIT 5 A DAY IN CANADA  Temas: Las rutinas y las actividades diarias.  En esta unidad aprenderás a:  Hablar sobre lo que se hace a diario a largo del día y entender lo que dicen los demás.  Dialogar sobre el tiempo atmosférico.

 El vocabulario básico:

(to) do homework (to) feed the dogs (to) finish school (to) get dressed (to) go fishing (to) make the bed (to) start school (to) wash the dishes  Las estructuras gramaticales básicas:  Para preguntar y responder qué hace ella o él a una determinada hora del día: What does s/he do at (eight o’clock)?  ¿Qué hace ella/él a las (ocho)? S/he (gets up) at (eight o’clock).  Ella/Él se levanta a las (ocho).  Para preguntar y contestar a qué hora haces una determinada actividad: What time do you (start school)?  ¿A qué hora (empiezas las clases)? I (start school) at (nine o’clock).  Yo (empiezo las clases) a las (nueve).  Para preguntar y contestar a qué hora hace ella o él una determinada actividad: What time does s/he (wash the dishes)?  ¿A qué hora ella/él (lava los platos)? S/he (washes the dishes) at (six o’clock).  Ella/Él (lava los platos) a las (seis).

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  Are you sure? ¿Estás seguro?  At the weekend Los fines de semana  Come and meet my family. Ven a conocer a mi familia.  S/he feeds the dog. Ella/él da de comer al perro.  S/he finishes school. Ella/él sale del colegio.  S/he gets dressed. Ella/él se viste.  S/he goes fishing. Ella/él va de pesca.  S/he does his/her homework. Ella/él hace sus deberes.  S/he gets up at half past seven. Ella/él se levanta a las siete y media.  S/he makes the bed. Ella/él hace la cama.

 S/he starts school. Ella/él empieza el colegio.  S/he washes the dishes. Ella/él lava los platos  How many sisters has Laura got? ¿Cuántas hermanas tiene Laura?  I start school at nine o’clock. Empiezo el colegio a las nueve.  It’s raining. Está lloviendo.  On a hill with Jill En una colina con Jill  The sun is still shining. El sol sigue brillando  What does s/he do at eight o’clock? ¿Qué hace ella/él a las ocho?  What’s the weather like in Coppermine? ¿Qué tiempo hace en Coppermine?

 El sonido de la unidad: Cómo pronunciarlo

/h/ Como la j en jerga, pero más suave y aspirada (como se pronuncia la h en determinados lugares de Andalucía).

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UNIT 6 PEOPLE OF NEW YORK  Temas: Las profesiones.  En esta unidad aprenderás a:  Hablar sobre la profesiones, en presente y en pasado.  Conversar sobre lugares en los que estuvo alguien en los diferentes días de la semana.  Dialogar sobre las vacaciones, en presente y en pasado.  Trabajar textos sobre un actor/actriz cinematográfico/a, narrados en pasado.

 El vocabulario básico:

artist

baseball player

cook

film star

firefighter

musician

nurse

taxi driver

 Las estructuras gramaticales básicas:  Para decir de dónde son ellos/ellas: They’re from (Ireland)  Ellos/as son de Irlanda  Para decir que ella (she) o él (he) tenía un determinado trabajo: S/he was a (cook).  Ella/Él era cocinero/a.  Para preguntar y contestar si ella (she) o él (he) tenía determinado trabajo: Was s/he a (film star)?  ¿Era ella/él estrella de cine? Yes, s/he was.  Sí, era. / No, s/he wasn’t.  No, no era.  Para decir dónde y cuándo estuve yo o estuvimos nosotros en algún lugar: I was in (Times Square) (on Sunday).  Estuve en (Times Square) (el domingo). We were in (Central Park) (yesterday).  Estuvimos en Central Park ayer.

 Expresiones y frases que aparecen en la unidad:  Here you are. Aquí tienes.  I’m buying... Estoy comprando…  I’m from Ireland. Soy irlandés.  Is she a film star? ¿Es estrella de cine?  I was a baker, and now I’m a taxi driver. Era panadero y ahora soy taxista.  I was in Times Square on Friday. Estaba en Times Square el viernes.  kings and queens reyes y reinas  My home is in New York. Vivo en Nueva York.

 My grandad was from the UK. Mi abuelo era del Reino Unido.  Pleased to meet you. Encantando/a(s) de conocerte/conoceros.  That’s the Italian flag! ¡Esa es la bandera italiana!  We were at the Empire State Building. Estuvimos en el Empire State Building.  When were you in …? ¿Cuándo estuviste en...?  Yes, s/he is. Sí, lo es.  No s/he isn’t. No, no lo es.

 Los sonidos de la unidad: Cómo pronunciarlos

/k/ Como la k en kilo

/g/ Como la g en gobierno

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