SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL ESCUELA NORMAL PREESCOLAR “PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ CLAVE 29DNL0003G
COMO LOGRAR LA REFLEXIÓN Y EL RAZONAMIENTO EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS COMBINANDO LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LOS NIÑOS PREESCOLARES PROFRA. EVELYN CORTÉS HERNÁNDEZ ALUMNA. ANGELICA FABIOLA TEPAL CORONA
3° SEMESTRE GRUPO “A” CICLO ESCOLAR 2014-2015
14 DE ENERO DEL 2015
COMO LOGRAR LA REFLEXIÓN Y EL RAZONAMIENTO EN LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS COMBINANDO LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LOS NIÑOS PREESCOLARES
RESUMEN Este documento está basado en la observación y la práctica educativa y docente, realizadas en el jardín de niños Lic. “Emilio Sánchez Piedras”, ubicado en la comunidad de Manantiales, en el municipio de Zacatelco, después de una permanencia en dicho lugar, pude percatarme de puntos clave; como lo es el proceso que tiene que realizar un docente para llevar a cabo una situaciones de aprendizaje y todo lo que está relacionado con ella, desde elegir el método de trabajo (situación didáctica) ver los contenidos que se van a llevar en su planeación y como llevarlos hasta la práctica, con el principal objetivo de lograr un mayor razonamiento y reflexión en los niños preescolares, para que puedan transferir lo aprendido dentro del aula a su vida cotidiana.
ABTRACT This document was based in the observation and the educational and teaching practice, performance in the Garden of Children “Lic. Emilio Sánchez Piedras “located in the community of Manantiales, in the town of Zacatelco, where after that we had stayed in this place, I noticed different points about the process to the teachers to perform an educational situation and all related whit this, from chose the way of work, (didactical situation) look over the contains that will carry their planning and how they will do it until the practice. The principal objective is that the children will be getting a major reason and reflect, for they can carry out the learned in the classroom to the every day life.
Objetivo Principal
Contribuir en la reflexion y el razonamiento de los preescolares al combinar la teoría y la práctica de las situaciones didácticas que se les presente, para que lo proyecten es su vida cotidiana.
Objetivos Específicos
Proporcionar en las situaciones didácticas, contenidos, que vayan de acuerdo con su entorno y/o cultura, estos tienen que ser claros y precisos, para que los preescolares los puedan transferir a sus actividades diarias. Diseñar estrategias para que los preescolares después o en el transcurso de las situaciones didácticas, puedan proyectar los conocimientos obtenidos y lograr la reflexión y el razonamiento en ellos.
Ayudar a unir las relaciones cotidianas de los niños con las actividades que se les presentan en el aula o fuera de ella.
Planteamiento del Problema Preescolar: Lic. Emilio Sánchez Piedras Matrícula de 104 niños.
Organización completa
El 3 año grupo “A”,
Matrícula de 29 niños (14 son niñas y 15 son niños)
La maestra titular es: Claudia Lourdes Masías Hernández.
De
acuerdo con los estándares que la maestra marca de segundo año, para tercer grado, los niños, presentaban un nivel bajo
De
29 niños, 5 son los más sobresalientes y 6 son los que necesitan mucho apoyo en casa y también en la escuela
Principalmente lo que me intereso fue ver como los niños transferían la teoría, con la práctica, ver si realmente habían logrado una reflexion y un razonamiento, sobre lo que se les había enseñado en las situaciones didácticas, en el tiempo que permanecí en el jardín tuve la oportunidad de ver como la directora y la educadora titular trabajaban con ellos y en mis practicas me di cuenta que la mayoría de los niños no logran esa reflexión y ese razonamiento, se quedan a la mitad, por lo tanto no se logran a un cien por ciento los aprendizajes significativos.
Justificación Programa de Estudios 2011
Diseñar diversas situaciones didácticas
Flexibilidad en la planeación
Guía para la educadora
Creatividad.
Trabajo colaborativo.
Función de orientar la práctica docente
Permite la búsqueda de diferentes alternativas.
Intercambio de experiencias entre docentes
Ambientes de aprendizaje Integrar los aprendizajes obtenidos en su vida diaria.
Plantear y delimitar las situaciones didácticas. Práctica de la educadora
Retos y desafíos para los niños.
Diseñar e innovar
Motivar y despertar el interés.
Plantear acciones
Desarrollo de competencias
Revisión, análisis y reflexión
Orientar su intervención en el aula.
La planificación Seleccionar y organizar los aprendizajes esperados
Tiempo Complejidad
Organización del grupal
Considerar las necesidades y características de los niños
Seleccionar los lugares para realizar las actividades
Generar:
Integrar la teoría y la práctica, llegando a la reflexion.
-Interés -Motivación
Intercambio de sus experiencias y la movilización de sus saberes previos
Educadora
Alumnos Desafiantes e intelectuales
Situaciones didácticas Integrar aspectos del contexto familiar social y cultural Experiencias significativas
Los productos de cada clase Tienen una finalidad la cual es alcanzar un razonamiento y ver el motivo porque se hicieron y en que les puede servir en sus actividades diarias.
Referencias •
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estratégicas para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado en día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido_arceo.html
•
Rafael Linares, A. (2009). Desarrollo Cognitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky. 2007-2009, de Universidad Autónoma de Barcelona Sitio web: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitiv o.pdf
•
Secretaria de Educación Pública. (2010). El placer de aprender, la alegría de enseñar. México: SEP
•
Secretaria de Educación Pública. (2011). Programa de Estudios 2011. Guía para la educadora. México: SEP