ร ngela Rico Gรณmez Magisterio de Educaciรณn Primaria. Curso: 2ยบ. Grupo: B.
Índice. 1. Definición. 2. Contextualización. 3. Aprendizajes. a. Objetivos. b. Contenidos. c. Criterios de evaluación. d. Estándares de evaluación. e. Trabajo de las competencias clave. 4. Metodología. a. Actividades. 5. Espacios y recursos. 6. Atención a la diversidad. 7. Evaluación. 8. Anexos. 9. Bibliografía.
1. Definición. Nos encontramos frente a una unidad didáctica interdisciplinar debido a que en ella vamos a trabajar las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física, todo esto adecuado al nivel de 2º de primaria. Los contenidos que trabajaremos de cada área se corresponden con los siguientes bloques de dichas áreas: - Área de Ciencias naturales: BLOQUE 2: El ser humano y la salud. BLOQUE 3: Los seres vivos. En estos bloques trabajaremos los contenidos de los diferentes tipos de vertebrados, centrándonos en los mamíferos y más concretamente en el ser humano. Trabajaremos las partes que componen al cuerpo y los hábitos de salud que inciden sobre el mismo. - Área de Inglés: BLOQUE 1: Comprensión de textos orales y escritos. En este bloque trabajaremos el vocabulario del cuerpo humano, el vocabulario de comidas y bebidas, el aspecto gramatical de ‘I like…’ y realizaremos una manualidad para trabajar el día de San Valentín. - Área de Educación Física: BLOQUE 1: Actividad física y salud. En este bloque trabajaremos estiramientos, ejercicios de relajación y una clase ordinaria que consta de calentamiento y dos juegos. En cuanto a la unidad didáctica, esta será aplicada durante las sesiones de la semana del 6 al 10 de febrero de 2017. Con el desarrollo de la misma los objetivos a los que se quiere llegar es que los niños tengan un fiel concepto del cuerpo humano, la salud del mismo y tengan conciencia de las diversas actividades saludables que se pueden realizar para que el cuerpo humano esté fuerte y sano. Aun así, lo que se pretende es concienciar a los niños sobre el trabajo cooperativo, sobre la integración de los niños que presenten problemas neuropsicológicos o sociales, sobre el buen manejo de los recursos TIC y además sobre los diversos métodos que tiene para buscar información.
2. Contextualización. El centro donde se llevará a cabo la unidad didáctica es el Colegio San José, el cual es un centro privado concertado, mixto, de línea 2 y se encuentra en la localidad de Fuensalida, municipio de la provincia de Toledo. Fuensalida está situada a 28.8 km de Toledo que cuenta con 11.132 habitantes (según el censo de 2014) y tiene una superficie de 68km2. El termino Fuensalida es un compuesto de fuente que deriva del latín fonte, ‘manantial que brota de la tierra’ y de salida del verbo salir, del latín salire, ‘saltar’ y es muy probable que el sentido de este topónimo sea el de un manantial del que brotara agua en abundancia, aunque también se cree que el topónimo viene de ‘fuente a la salida’. Su origen se remonta a la época de los mozárabes donde convivían cristianos y judíos y cuenta un papel importante en la vida de Pedro López de Ayala y Guzmán y de su sucesor. Actualmente el pueblo consta con el llamado Palacio Condes de Fuensalida, con dos ermitas (Ermita de la Soledad y Ermita de San Antonio Abad) y una iglesia (Iglesia parroquial de San Juan Bautista), un monasterio y un rollo de justicia o Picota, dos parques (El parque de la Soledad y el parque del Santísimo Cristo del Olvido.), dos
CEIP (Colegio Público Condes de Fuensalida y Colegio Público Tomás Romojaro), un instituto (IES Aldebarán) y el colegio donde se impartirá la unidad didáctica, Colegio San José. Centrándonos más en el colegio, este está ubicado a unos 200 metros de la plaza del pueblo teniendo al lado la casa de la cultura, donde los alumnos van numerosas veces a ver obras de teatro a cargo de los profesores de lengua y los tutores. El colegio está dividido en dos sectores, uno donde se encuentra Educación Infantil y Educación Primaria y en el otro sector con encontramos con la E.S.O. El colegio cuenta con un gran hall donde allí, a la hora de la salida, los niños de Educación Infantil son llevados para que sus padres o abuelos los recojan. En este mismo hall se cuenta con una gran sala de profesores y otra dirigida para el A.M.P.A., y a continuación de estas nos encontramos con el salón de actos, donde la asociación de padres realizan numerosos teatros con el fin de entretener a los alumnos de Educación Infantil y a los más pequeños de Educación Primaria. El colegio cuenta con dos grandes patios, uno para la E.S.O donde cuentan con dos canastas, un campo de voleibol y varios bancos, y el otro está dedicado para Educación Infantil durante su recreo de 11:00 a 11:30 y para los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de primaria durante su recreo de 11:30 a 12:00, el cual tiene dos porterías para poder jugar al futbol y balonmano. También cuenta con una gran terraza que tiene dos amplias porterías, dos canastas y un gran amplio terreno para el juego libre y es donde los cursos de 5º y 6º de primaria imparten allí su recreo. Ambos patios y terraza cuentan con una fuente a servicio de los alumnos y profesores. Tiene también dos salas de ordenadores, un laboratorio, cuarto de baño en el patio de primaria y otros en el patio de la ESO y en la planta de Educación Primaria. Cuenta con una amplia aula de música con diversos instrumentos como varios pianos, flautas y xilófonos, una parroquia, comedor y un aula de mecanografía, donde actualmente los profesores utilizan para dar refuerzo a los niños que lo necesitan. En el sector de la ESO, aunque todos los alumnos lo utilizan, nos encontramos con el gimnasio, que cuenta con numerosas colchonetas, espalderas y numeroso material para impartir la clase de educación física. También nos encontramos con varias salas donde los profesores se reúnen con los padres, un sector de orientación y psicología, una biblioteca y varias aulas donde se imparten refuerzos y apoyos a todos los alumnos que lo necesiten. Nosotros llevaremos a cabo esta unidad didáctica en el aula de 2º de primaria, que se encuentra en la primera planta en el sector de Educación Infantil y Educación Primaria. La clase contará con 24 alumnos, 14 niños y 10 niñas. De los 14 niños, 5 tienen problemas de vista así que estos estarán colocados en las mesas más cercanas al frente del aula para poder ver mejor la pizarra y el proyector. También nos encontramos con un niño que tiene síndrome de Down, Pedro. Pedro está siempre feliz e intenta ayudar mucho a sus compañeros, aunque a veces ellos le hacen el vacío por la enfermedad que tiene. A Pedro le encanta la música clásica, los animales y el cuerpo humano y todo lo que tenga que ver con él, los puzles y le encanta hacer reír a la gente que le rodea, por ello, a través de las prácticas que realizaremos en esta unidad didáctica intentaremos integrar más a Pedro e intentaremos que se sienta más cómodo en la clase con sus compañeros. De las chicas tenemos a una chica procedente de Inglaterra, Amber. Amber lleva en España desde verano debido a que a su padre le trasladaron a una sucursal de la empresa en la que trabajaba aquí en España. Le cuesta hablar con fluidez aunque entiende la mayoría de lo que la dices cuando tienes una conversación con ella
aunque también le han servido de mucha ayuda las clases de español que estaba tomando cuando aún vivía en su tierra natal. Aun así y al igual que con Pedro, intentaremos que con las prácticas de esta unidad didáctica se sienta más cómoda con sus compañeros. Para finalizar, procederemos con la descripción del aula en la que trabajaremos. La clase de 2º tiene un tamaño medio – grande, cuenta con 4 ventanas de tamaño medio y las paredes están pintadas de color lila. Contamos con una amplia estantería con abundantes libros y cuentos interactivos, un gran mural donde los niños pueden decorarle a su gusto, un pequeño rincón de juego donde hay muñecas, numerosos puzles y peluches, un rincón de descanso con bastantes cojines para la comodidad del niño, un rincón del arte donde los niños pueden colorear y dibujar a su gusto y después podrán pegar los dibujos en el mural o por las paredes o llevárselo a su casa, un rincón de lectura adecuado con pufs, una gran manta puesta sobre el suelo donde los niños se pueden sentar y también numerosos cojines, un rincón de la música donde los niños pueden relajarse escuchando su música favorita utilizando siempre cascos para no molestar a los compañeros y trayéndola de casa, un rincón de la creatividad adecuado con una mesa y sillas y materiales suficientes para plasmar todas la ideas que tengan y un rincón de la naturaleza, que cuenta con un hámster al que cuidan todos los niños y la profesora. La disposición de las mesas nos la encontramos organizada en grupos de 6 y están de forma perpendicular a la mesa de la profesora y a la pizarra. En cuanto a esta, tenemos una pizarra digital y otra convencionalista. Disponemos de una buena iluminación y calefacción.
3. Aprendizajes. En el siguiente apartado veremos todo lo referido a los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de evaluación y el trabajo de las competencias clave. a. Objetivos. i. Objetivos del área de Ciencias Naturales: 1. Objetivos generales: a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. c. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. d. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. e. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y de la comunicación. f. Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 2. Objetivos específicos: a. Tener conciencia sobre el mundo de los vertebrados y conocer las características de las diversas especies de vertebrados. b. Saber diferenciar las diversas partes del cuerpo. c. Conocer el concepto de salud y enfermedad y ser capaces de describirlos con sus propias palabras. d. Ser conscientes de los diversos sentimientos y emociones que puede llegar a transmitir el ser humano y saber describirlo según ellos lo entiendan. ii. Objetivos del área de Inglés: 1. Objetivos generales: a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Adquirir la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. c. Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. d. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. 2. Objetivos específicos: a. Conocer el vocabulario de las partes del cuerpo y las comidas y bebidas. b. Saber que significa ‘I like…’ y tener conciencia para saber cuándo se utiliza. c. Realizar correctamente la manualidad escogida para Valentine’s Day. iii. Objetivos del área de Educación Física: 1. Objetivos generales: a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. b. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. c. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia.
2. Objetivos específicos: a. Estar coordinados cuerpo y mente para poder realizar adecuadamente las sesiones donde se trabajen juegos ordinarios. b. Tener en cuenta el grado de flexibilidad que pueden llegar a tener para trabajar correctamente todos los ejercicios y actividades. c. Ser conscientes de que un buen calentamiento previene de posibles lesiones. d. Conseguir estar en completa calma para mantener el equilibrio entre cuerpo y mente. b. Contenidos. i. Contenidos del Área de Ciencias Naturales (BLOQUE 2): 1. El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. 2. Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada. 3. Salud y enfermedad. Las practicas saludables. Normas de higiene y aseo personal. 4. Los sentimientos y las emociones. ii. Contenidos del Área de Inglés (BLOQUE 1): 1. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: celebración de fiestas tradicionales: Valentine’s Day 2. Funciones comunicativas: descripción de las partes del cuerpo. 3. Estructuras sintácticas: preguntas y respuesta sobre gustos (Do you like…?) 4. Léxico de alta frecuencia: comidas y bebidas y partes del cuerpo. iii. Contenidos del Área de Educación Física (BLOQUE 1): 1. Adquisición de hábitos básicos corporal, de práctica de actividad física, alimentación, tonicidad postural y de acción, calentamiento y utilización de recursos, relacionados con la actividad física. 2. Gestión de los útiles de higiene corporal. Autonomía en el aseo. 3. Relación de la actividad física con el bienestar. Calidad de vida. Estilo de vida saludable. 4. Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Quietud, calma y silencio. 5. Resistencia aeróbica y flexibilidad vinculadas a la salud.
c. Criterios de evaluación. i. Criterios de Evaluación de Ciencias Naturales. 1. Saber distinguir animales vertebrados de invertebrados y a su vez saber reconocer al menos 3 de cada uno e identificar las principales partes del cuerpo humano y sus principales características. Elaborar al menos 2 estrategias para el correcto cuidado del ser humano. 2. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal,
ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario. Saber al menos 2 aspectos correctos de cada hábito nombrado. 3. Identificar al menos 1 emoción y 1 sentimiento propio, 1 emoción o sentimiento de sus compañeros y 1 emoción o sentimiento de los adultos de su entorno. ii. Criterios de Evaluación de Inglés. 1. Identificar el aspecto sociocultural ‘Valentine’s Day’ y aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, costumbres y celebraciones) y convenciones sociales (normas de cortesía) tales como presentaciones, saludos… 2. Reconocer al menos la estructura sintáctica básica del aspecto gramatical ‘I like…’ y saber asociarlo en situaciones comunicativas habituales, mostrando comprensión al escuchar o leer preguntas y respuestas. Al menos tienen que saber realizar 3 frases con su perfecto uso y ponerlo en práctica a partir del vocabulario visto en sesiones anteriores de la comida y bebida. 3. Reconocer al menos la mitad del léxico impartido en el aula respecto al tema de comidas y bebidas (24 de 42) y los dos tercios del léxico impartido en el aula respecto al tema de las partes del cuerpo (16 de 23). iii. Criterios de Evaluación de Educación Física. 1. Responder motrizmente y de forma adaptada ante sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas condicionantes de la acción motriz. Saber reconocer al menos dos efectos que produce la educación física sobre su cuerpo. 2. Hacer uso de la relajación, valorándola como elemento de importancia tras la práctica de actividad física. Identificar al menos 1 actividad de relajación. 3. Identificar los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación, el calentamiento y los hábitos posturales sobre la salud. Saber al menos 2 beneficios de la educación física. 4. Participar en la gestión de la salud y la calidad de vida de acuerdo a sus características y posibilidades. Saber que después de realizar una actividad física debe de asearse adecuadamente.
d. Estándares de evaluación. Dentro de cada área vamos a clasificar los estándares en tres tipos: o Básicos: contarán un 60% (6 puntos de 10) o Intermedios: contarán un 30% (3 puntos de 10) o Avanzados: contarán un 10% (1 punto de 10) i. Estándares de evaluación del Área de Ciencias Naturales: 1. Sabe distinguir entre animales vertebrados e invertebrados y conoce las características de los diversos tipos de animales vertebrados (BASICO). 2. Distingue las diversas partes del cuerpo y sabe situarlas (BASICO).
3. Sabe distinguir entre salud y enfermedad y conoce los medios para llevar una vida sana (BASICO). 4. Tiene conciencia y lleva a cabo hábitos de higiene y cuidados de cuerpo humano y sabe plasmarlo para actividades complementarias en clase (INTERMEDIO). 5. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas (AVANZADO). ii. Estándares de evaluación del Área de Inglés: 1. Identifica hábitos, costumbres y celebraciones de otros países (Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake Day, Easter, etc.), así como expresiones, rimas y canciones asociadas a ellas y muestra interés por ellos (INTERMEDIO). 2. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, rutinas) (BASICO). 3. Comprende la forma oral de las palabras relacionadas con los temas trabajados localizándolas en carteles, en el material visual del aula y/o del centro (INTERMEDIO). iii. Estándares de evaluación del Área de Educación Física: 1. Reacciona ante sensaciones que la actividad física puede producir en su organismo: calor, fatiga, sed, calor; y adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea (INTERMEDIO). 2. Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria (BASICO). 3. Identifica los beneficios de la actividad física sobre la salud, los hábitos alimenticios saludables y el calentamiento como el paso previo a la práctica de actividad física (AVANZADO).. 4. Hace uso correcto y autónomo de los instrumentos de higiene corporal tras la clase aunque necesite ser dirigido (BASICO).
e. Trabajo de las competencias clave. En cuanto al trabajo de las competencias clave, lo vamos a relacionar con los objetivos, tanto generales como específicos, los contenidos que veremos durante el desarrollo de la unidad didáctica, los criterios de evaluación y los estándares de evaluación sobre las tres áreas en las que vamos a trabajar. Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.
Esta competencia va a ser trabajada mediante la exposición de contenidos por parte del profesor o profesora hacia sus alumnos y en la colaboración de explicación de contenidos por parte del padre que realiza la actividad complementaria. Esta competencia la desarrollaremos mediante la actividad que se basa en la búsqueda de información sobre animales tanto con recursos
Competencia digital.
Competencia en Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Competencia sociales y cívicas.
TIC como con un libro de la biblioteca o de casa. Esta competencia se desarrollara mediante la actividad anteriormente nombrada en la competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, donde deberán de utilizar los recursos TIC y procesadores de texto (Word u Open Office). Esta competencia se trabajará mediante la recogida de información, tanto por recursos TIC o por la búsqueda en libros. También se desarrollará por el esfuerzo individual que pondrá cada niño para realizar las actividades individuales y por el empeño que pondrán para que se dé un buen clima en la clase. Esta competencia se desarrollará cuando los alumnos tengan que responsabilizarse de presentar algún trabajo en específico, respetando el día establecido. Además se trabajará cuando se pida a los niños que dejen explayar su creatividad. Esta competencia se va a desarrollar cuando los niños trabajen con su propio cuerpo en el área de Educación Física y en el área de Inglés cuando tengan que hacer unas determinadas actividades. Esta competencia se desarrollará cuando los alumnos presten atención a todas las explicaciones de los diversos profesores y al padre que va a realizar la actividad complementaria. Los alumnos deberán de respetar las normas de clase, la diversidad de la misma y deberán atender y entender las necesidades que tienen sus compañeros, para que así nadie se sienta fuera de lugar y todos los alumnos se sientan integrados en el aula, más concretamente con el caso de Amber y Pedro.
4. Metodología. Primeramente queremos destacar que es metodología. Metodología es una palabra con origen griego: metà (mas allá), odòs (camino) y logos (estudio). El concepto en si hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia, por lo tanto cabe destacar de forma más especifica que la metodología es un conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una exposición doctrinal y esta puede ser comparativa (que analiza), descriptiva (que expone) o normativa (que valora). La metodología que nosotros vamos a emplear en esta unidad didáctica será abierta, amplia, participativa, flexible (siempre y cuando se mantenga el buen clima en el aula y se mantenga la buena relación entre compañeros y alumnos y profesor) y cooperativa, la cual se va a basar en el trabajo grupal, individual y de gran grupo con toda la clase,
para que así los alumnos puedan mostrar cómo se sienten con la dinámica de clase, en donde estos pueden y deben ser una parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje. A todo esto debemos de incluir que debemos de intentar que se dé un aprendizaje significativo en donde el alumno vaya construyendo el aprendizaje y vaya organizando los conocimientos de forma coherente y de manera que sea aplicable. Por último, cabe destacar que durante esta unidad didáctica el mayor fin que se tiene es que los niños se sientan totalmente cómodos e integrados en el aula, donde tienen que perder el miedo a participar en clase, en dar opiniones, en salir al centro e intentar explicar algo que pide la profesora y que se ellos se ofrezcan voluntarios para ello a pesar de su corta edad y sobre todo a perder el miedo en equivocarse, porque sin error no hay aprendizaje. ACTIVIDADES: Las actividades que se van a proponer en esta unidad didáctica se van a desarrollar por sesiones. Cada sesión tiene una duración de 45 minutos donde en cada una de ellas trabajaremos los contenidos expuestos anteriormente. Estas sesiones se desarrollarán en función del siguiente horario: LUNES C.Naturales
MARTES E. Física
MIERCOLES
JUEVES E. Física.
Inglés.
C.Naturales Inglés.
VIERNES Inglés.
E. Física C.Naturales
Inglés.
ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES.
a. Sesión 1: Ciencias Naturales. En esta sesión explicaremos a los alumnos lo que vamos a hacer a lo largo de la semana en las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física y de cómo relacionaremos las tres áreas. Primeramente les vamos a comentar los contenidos que vamos a trabajar en las tres áreas. Una vez realizado esto, se va a proceder a explicar el mundo de los animales vertebrados, ya que la semana anterior se explicó el mundo de los animales invertebrados. Aunque se van a nombrar a mamíferos, peces, anfibios, aves y reptiles, nos vamos a enfocar principalmente en los primeros nombrados. A pesar de ello, la profesora otorgará a sus alumnos una ficha donde verán unas características de estos animales (mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios) (ANEXO). Una vez que ya hemos explicado brevemente esto a los alumnos, se pedirá a los alumnos que busquen características de su animal favorito, tanto del propio grupo de vertebrados al que pertenece como las características del propio animal y que incluyan una pequeña foto. Para esto pueden utilizar recursos TIC, pequeños libros de animales que puedan tener en casa o coger prestados libros de animales tanto de la biblioteca del centro o del municipio, o pueden utilizar todos los recursos si ellos quieren. Esto se entregará el próximo día que se imparta ciencias naturales y se pegará tanto en el mural que hay en clase como por las paredes.
b. Sesión 2: inglés.
En esta sesión, como anteriormente hemos visto las características de los vertebrados, vamos a proceder a dar un pequeño vocabulario sobre el cuerpo humano, en el que la principal característica es que como animal vertebrado que es, posee un esqueleto. Primeramente veremos un video con una duración de 1 minuto (ANEXO) que nos introducirá la clase de hoy, la cual se basa en aprender el vocabulario del cuerpo humano. Durante la proyección de este video los niños se levantarán de su silla para poder indicar las partes del cuerpo que va indicando la canción. Para la siguiente actividad, anteriormente hemos hablado con el papa de Amber para que pueda venir a clase a explicarnos el vocabulario de las partes del cuerpo junto con su hija, el cual lo va a explicar con un power point (ANEXO), lo cual durará unos 20 minutos. Acto seguido vamos a realizar una actividad en donde se repasarán los contenidos que hemos vito (ANEXO). Esta actividad durará en torno a 10 minutos. Los minutos restantes los vamos a utilizar para que el papá de Amber nos cuente como era su vida cuando vivían en Inglaterra, cosa cuyo fin que se espera es que sirva de ayuda para que Amber pueda integrarse mejor en el aula. Con estas tres actividades hacemos que Amber se sienta integrada en la clase y será el punto fuerte de la asimilación del vocabulario que se va a tratar, haciendo que esto sea reconfortante para ella.
c. Sesión 3: Educación física. En esta primera sesión de educación física trabajaremos con los niños el estiramiento, el cual se llevará a cabo durante toda la sesión. Primeramente destacaremos que es el estiramiento. Este es un conjunto de ejercicios que preparan al organismo mediante el esfuerzo que se hace mediante su realización. En esta sesión de educación física vamos a llevar a cabo esta actividad debido a que tienen una serie de beneficios relacionados con la salud del cuerpo humano, el cual destacaremos la flexibilidad y la coordinación del cuerpo. Esto lo vamos a realizar en el gimnasio junto con unas esterillas extendidas por el suelo para propiciar toda la comodidad posible a los alumnos y para evitar que se manchen por estar en el suelo. En el anexo encontraremos los ejercicios que vamos a realizar.
d. Sesión 4: Ciencias Naturales. Debido a que en la última clase de inglés ya hemos visto el vocabulario del cuerpo humano, primeramente se hará un pequeño repaso y se relacionarán las palabras en inglés y castellano y en donde estaban situadas. Esto aproximadamente durará entre 5 y 10 minutos. A continuación veremos un video donde se trata sobre la salud y la enfermedad, el cuidado del cuerpo humano. El video lo veremos desde el minuto 0:31 hasta el minuto 1:46 (ANEXO) y nos introducirá aspectos para poder llevar una vida sana y prevención de actos para lo mismo. Una vez que ya lo hemos visto se procederá a realizar una pequeña actividad. Primeramente cada niño, deberá de plasmar que es para él el concepto de salud y enfermedad, a continuar deberán de decir una serie de actos saludables y no tan saludables que realizan en su día a día para mantener su cuerpo sano y por ultimo plasmarán que deporte o ejercicios realizan con el mismo fin. Todo se plasmará en una ficha otorgada y realizada por la profesora (ANEXO). También se incluirá la importancia que tiene la higiene y el aseo personal para mantener un cuerpo sano y libre de virus.
e. Sesión 5: Inglés.
En esta sesión nos respaldaremos sobre lo que hemos visto en la última sesión de Ciencias Naturales, donde vimos diferentes hábitos para llevar una vida sana. Por ello, en esta sesión de inglés veremos el vocabulario de la comida y bebida y actos saludables que debemos llevar a cabo. Todo esto lo trabajaremos mediante un power point y unas fichas (ANEXO).
f. Sesión 6: Inglés. En esta sesión, como ya hemos visto el vocabulario de la comida y bebida, procederemos a explicar ‘I like…’. Para esto, nos respaldaremos con el vocabulario que ya hemos mencionado y explicaremos a los niños en que consiste el ‘I like…’ mediante un power point realizado por la profesora. También realizaremos una ficha para trabajar esto (ANEXO).
g. Sesión 7: Educación Física. En esta sesión de educación física vamos a llevar a cabo una serie de juegos. Primeramente iniciaremos la clase con un calentamiento que durará aproximadamente unos 5-7 minutos y se trabajará unos ejercicios específicos (ANEXO). A continuación se llevarán a cabo dos juegos. Primero jugaremos al ‘Tuli-pan’, el cual consiste en que una persona se la liga y esta tiene que ir pillando a sus compañeros. Una vez que los ha pillado estos se la tienen que ligar y para que esto no suceda el niño tiene que decir ‘tuli’ y tener las piernas abiertas y los brazos estirados. Para poder seguir jugando un compañero tiene que pasar por debajo de las piernas. Este juego durará unos 10 minutos. Después, jugaremos al famoso juego de la ‘patata caliente’ o también conocida como ‘la pelota envenenada’. Aquí, un niño se tiene que poner en una esquina y otro compañero en frente suyo, quedando un espacio rectangular o cuadrangular entre ellos. Los demás compañeros tienen que posicionarse en el espacio nombrado y se tienen que mover por el mismo para evitar que los den con la pelota que se tienen que pasar los dos compañeros situados el uno en frente del otro y en el caso de que los den, cada niño se tiene que poner detrás de los primeros compañeros nombrados e ir pasándose la pelota entre ellos para conseguir más puntos. Este juego durará 10 minutos. Una vez que se hayan llevado a cabo los juegos nombrados se realizará un ejercicio de relajación para volver a la calma (ANEXO) y mientras tanto el profesor realizará una serie de preguntas como ‘¿estáis cansados?’ o ‘¿Qué es lo que tenéis que hacer para poder tener un mayor rendimiento?’ donde el profesor añadirá lo apropiado dependiendo de las respuestas de los alumnos y les dirá un par de consejos y actos que deben de llevar a cabo para poder rendir más en clase de educación física y en actos de la vida cotidiana. Todo esto lo relacionamos con lo que ya hemos visto en la clase anterior de ciencias naturales. Finalmente se les dejará 5 minutos para que puedan asearse y que vean lo importante que es el aseo personal para el cuidado del cuerpo humano.
h. Sesión 8: Ciencias Naturales. En esta sesión seguiremos con el estudio del ser humano y en esta sesión recalcaremos que el ser humano como tal, tiene una serie de emociones y sentimientos. Primeramente será la profesora quien lo explique mediante una pequeña presentación en power point (ANEXO). A continuación, se pedirá a los alumnos que sean ellos quienes expliquen que son los sentimientos y emociones para ellos con sus propias palabras plasmándolo en un folio A5
(210x148 mm), el cual podrán decorarlo a su gusto con los colores de los que dispongan dejando suelta su creatividad e imaginación ya que se pondrán por toda la clase para que todos los niños puedan ver el trabajo de los demás compañeros.
i. Sesión 9: inglés. Debido a que la semana que viene es San Valentín, el día de los enamorados, y además en la clase anterior de Ciencias Naturales hemos visto que el ser humano es capaz de sentir, se realizará una actividad en función a ello llamada ‘Heart card pop-up’. Para ello, se necesitará papel, cartulina del color que el niño quiera, tijeras, pegamento y rotuladores o colores. Esta actividad cuenta con una guía de cómo hacer la actividad para que el niño la realice adecuadamente (ANEXO).
j. Sesión 10: Educación Física. En esta última sesión de educación física vamos a trabajar una serie de ejercicios de relajación (ANEXO) aunque primeramente vamos a destacar que es la relajación. La relajación es la disminución voluntaria del tono muscular, es decir, es la vuelta a la calma después de realizar un determinado ejercicio. Cada ejercicio durará aproximadamente 7 minutos, y en el tiempo restante hasta que acabe la clase explicaremos a los niños la importancia que tiene la relajación debido a que una buena sintonía entre cuerpo y mente es primordial para llevar a cabo una vida sana ya que nos permite tener una buena salud mental y esto es lo primero para poder tener una vida sana. Esta actividad la realizaremos en el gimnasio con las colchonetas y esterillas para que así los niños estén cómodos y eviten ensuciarse. Además, pondremos música relajante para la comodidad de los niños (ANEXO). Cabe destacar que durante todas las actividades que tengan que realizar los alumnos en el aula la profesora estará disponible para ofrecer su ayuda a todos los alumnos que lo necesiten.
5. Espacios y recursos. a. Los espacios donde se desarrollará la unidad didáctica serán: i. ii. iii. iv.
Aula habitual. Sala de informática. Biblioteca. Gimnasio.
b. Recursos personales: i. ii. iii. iv. v.
Tutor 2º de primaria. Profesor de Ciencias Naturales. Profesor de Educación Física. Profesor de Inglés. Papá de Amber.
c. Recursos materiales: i. ii. iii. iv. v.
Ficha sobre los vertebrados. Power point sobre las partes del cuerpo humano. Esterillas y colchonetas. Video sobre salud y enfermedad. Papel, boli, lápices de colores, rotuladores, pegamento, cartulina.
vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii.
Power point y fichas sobre comida y bebida. Ficha sobre el ‘I like…’ Pizarra digital y proyector. Playlist spotify. Wifi. Altavoces. Impresora. Sacapuntas para los colores.
6. Atención a la diversidad. Como hemos mencionado al principio de la unidad didáctica, en clase tenemos a un niño con Síndrome de Down, Pedro (ACNEE) y a una niña procedente de Inglaterra, Amber (ACNEAE). En cuanto a Pedro, ya mencionamos que es un niño que está siempre muy feliz e intenta ayudar mucho a sus compañeros, donde además a Pedro le encanta la música clásica, los animales y el cuerpo humano y todo lo que tenga que ver con él, los puzles y le encanta hacer reír a la gente que le rodea, pero el problema que tenemos es que los compañeros de Pedro, sobre todo los niños, tendían a rechazarle por su enfermedad y a reírse de él. Por ello a través de todas las actividades que hemos desarrollado a lo largo de la semana, hemos conseguido que todos los compañeros de Pedro le vean como un igual, al igual que también hemos conseguido que los compañeros de Pedro entiendan que este necesita unas necesidades educativas especiales. Cabe destacar que Pedro tenía unos problemas con un pequeño grupo de chicos de clase, ya que estos en el recreo pasaban de él y nunca querían jugar con Pedro, aparte de que tendían a reírse de él, pero con el desarrollo de la unidad didáctica el comportamiento de este grupo de niños ha cambiado positivamente y ahora se puede ver como poco a poco le van aceptando en su grupo de amigos y juegan con él todos los recreos, cuando antes Pedro se pasaba la mayoría de los recreos jugando solo con los peluches que tenemos en clase o realizando puzles. Siguiendo con Amber, las cosas han cambiado positivamente muchísimo, aunque hay que seguir mejorando las cosas. Con la llegada de Amber al aula, los niños se mostraron reticentes a mantener alguna relación cordial con ella, debido a que no se entendían muy bien por los distintos idiomas, porque a pesar de que Amber entendía bastante bien el español debido a que lo había estado estudiando en su país natal, la costaba mucho expresarse. Por ello, durante esta semana, y sobre todo con la participación de su padre en una de las actividades, a Amber se la ve mucho más cómoda en la clase, ya que antes se podía observar como Amber estaba triste porque no tenía amigas y ahora se relaciona con un grupo de niñas. Esto se debe a que su padre, durante la actividad en la que participó en el aula, hablaba perfectamente español y se comunicaba con los niños y explico que esto se debía porque había estudiado mucho el idioma y sus compañeros de trabajo le habían ayudado mucho. Tras esto, los niños entendieron que Amber no se relacionaba no porque no quisiese, sino porque no podía, además de que no tenía ninguna ayuda por parte de sus compañeros para que pudiese expresarse mejor. Tras esto, a Amber se la ve disfrutar durante los recreos junto con el grupo de chicas nombrado y se la ve participar mucho más en clase, ya que ha conseguido adelantar mucho en el idioma gracias a sus compañeros.
7. Evaluación.
En este apartado vamos a hablar de la evaluación tanto de los alumnos como la evaluación de la función docente. Primero, vamos a hablar de la evaluación que vamos a aplicar a los niños, la cual será global y continua, ya que tendremos que tener en cuenta el progreso de todos los alumnos en el conjunto de las tres áreas trabajadas. Gracias a este tipo de evaluación podremos incorporar ampliaciones, modificaciones en función de las necesidades educativas de cada niño, medidas que enriquezcan el trabajo en el aula y también en casa, medidas de innovación para hacer que las clases se hagan más dinámicas y medidas de mejora por si hay algún problema en el aula. La evaluación de nuestros niños ACNEE y ACNEAE, Pedro y Amber, los cuales tienen unas necesidades educativas especiales, la van a llevar a cabo el conjunto de profesores de apoyo y refuerzo, profesores de las áreas trabajadas y el tutor del curso. Los documentos donde consta la evaluación se ajustaran a lo establecido en el Real Decreto para la Comunidad de Castilla La Mancha. En cuanto a la forma de evaluar a los alumnos, lo haremos prescindiendo de exámenes y se evaluará mediante los trabajos individuales que tengan que hacer tanto en el aula durante la semana o los trabajos individuales que se manden, si es necesario, para hacer en casa. Además, tendremos mucho en cuenta el comportamiento en clase: respetar el turno de palabra, para hablar primero tenemos que levantar la mano, no se puede hablar a voces durante los trabajos individuales que se realizarán en clase, se tiene que respetar a todos los compañeros (prohibido insultar a los compañeros y hacerlos sentir inferiores) y tiene que haber un ambiente cordial en la clase. Además, también se tendrá en cuenta el cumplimiento del código de honor, que son normas que han establecido los propios alumnos para mantener el buen clima en el aula, y la acogida que ha tenido la unidad didáctica. A continuación, vamos a tratar sobre la evaluación de trabajo docente, lo cual lo vamos a trabajar con unos cuestionarios, donde unos los contestaran los alumnos y otros los propios profesores.
a. Cuestionario para que los alumnos evalúen al profesor.
b. Cuestionario de autoevaluaciรณn para los profesores.
8. Anexos.
a. Ficha que utilizaremos para explicar a los niĂąos las caracterĂsticas de los diferentes vertebrados.
b. Enlace video partes del cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=LwSKdW5su5k c. Power point vocabulario del cuerpo humano.
d. Ficha actividad partes del cuerpo.
e. Ejercicios de estiramiento.
f.
Video sobre la salud y la enfermedad. https://www.youtube.com/watch?v=loUkAPPT8qI g. Ficha otorgada por la profesora.
h. Power point sobre el vocabulario de la comida y bebida.
i.
Power point sobre ‘I like…’
j.
Ficha sobre el ‘I like…’
k. Ejercicios de calentamiento.
l.
Ejercicio de relajación para volver a la calma después de haber realizado la clase ordinaria de educación física. Llevaremos a cabo el método de relajación de Jacobson: Los niños se tumbaran en el suelo y se les irá indicando que tensen y relajen distintas partes del cuerpo. Se comenzará por partes individuales, con grupos amplios manos, brazos, hombros, cuello, mandíbula, nariz. Poco a poco, se irán agrupando los
diferentes grupos musculares y se les indicará a los niños que aprieten para notar la tensión y tras unos segundos se pedirá que suelten para notar la distensión. m. Power point sentimientos y emociones.
n. Redacción niño de 2º de primaria.
o. Guía para la manualidad sobre el día de San Valentín.
p. Ejercicios de relajación. Juego. Objetivo. Actividad. Preparación. Descripción del juego. Hacer que el niño Cada niño Prever El profesor explica el La alcance un estado se mece, bastante imitando los movimientos: mecedora.
juego,
de calma mediante movimientos de balanceo.
imitando el movimiento de una mecedora y hace como si durmiera.
espacio para que cada niño pueda sentarse o tumbarse sin tocar al resto.
La tormenta.
Hacer que el niño libere tensiones mediante movimiento de contracción y distención.
Cada niño imita una tormenta y después la calma que sigue a la misma.
Prever bastante espacio para que los niños, estando de pie, formen un círculo y puedan moverse con libertad sin tocar al resto.
El reloj del sol.
Hacer que el niño se relaje mediante movimientos de estiramiento y distensión.
Cada niño indica con el cuerpo todas las horas, desde las 12 hasta las 6.
Prever bastante espacio para que puedan tumbarse y estirar los brazos en forma de cruz, formando un gran círculo pero sin tocar al resto.
La tarta de Hacer
que
los
Cada
niño Prever
- El niño debe de elegir un lugar y sentarse y deben de hacer como si estuvieran en una mecedora. - Primero deben de doblar las piernas y balancear su cuerpo de delante hacia atrás y de atrás hacia delante, suavemente. - Cuando el niño quiera, hace como si se durmiera. En este momento, deja de mecerse y descansa. Puede hacer como si se durmiera con los ojos abiertos. Él decide. - Cuando ya se vea que el niño está descansando, que hace como si estuviera dormido y que ya no se mueva, se enviará una mariposa a posarse sobre su hombro. Esa mariposa es la mano del profesor. Cuando se pose en su hombro, ira despertando y volverá a sentarse en su sitio. - El juego habrá terminado cuando se den tres palmadas. - Primeramente, nos ponemos en círculo y se irá describiendo una tormenta y mientras se tendrá que ir imitando lo que se vaya describiendo. El niño se tendrá que mover de mil maneras en su sitio y tendrá que hacer como si fuera la lluvia, un trueno y un relámpago. - Cuando ya no queden nubes en el cielo, el niño deberá tumbarse en el suelo y hará como si tomara el sol. - Cuando el niño este bien relajado, se dirá su nombre y se levantará con suavidad. - Primeramente el niño se formará un círculo y los niños se tumbarán de espalda. - Cuando se diga ‘son las doce’, los niños colocaran los brazos por encima de la cabeza, pegándolos bien el uno al otro y estirándolos. - A las seis, los niños pondrán los brazos junto a sus muslos y así podrán descansar. - Cuando se diga un nombre en específico, un niño hará como si fuera un rayo de sol que se estirará y después se levantará con suavidad. - Primeramente, los niños se
cumpleaños.
niños se calmen mediante la espiración y la inspiración.
debe hacer como si soplara todas las velas de una tarta de cumpleaños.
bastante espacio para que los niños formando dos líneas, puedan sentarse unos junto a otros pero sin tocarse. Se puede dibujar dos líneas paralelas separadas un metro entre sí.
sentarán formando dos líneas, una frente a la otra, pero de espaldas, para que no se puedan ver y delante de ellos tienen que hacer como si tuvieran una tarta de cumpleaños delante de ellos. - Cuando el profesor cante ‘cumpleaños feliz, cumpleaños feliz…’, el niño deberá de inspirar profundamente, hinchando la tripa y levantando los hombros. - Una vez que el niño esté lleno de aire, deberá de soplar con fuerza las ‘velas de la tarta’. Al soplar, los hombros bajarán y la tripa se pondrá lisa. - A continuación, el profesor dirá ‘¡Bravo!’ y las velas volverán a encenderse. - Entonces, de nuevo, el profesor cantará ‘feliz, feliz en tu día…’ y mientras tanto, el niño volverá a inspirar profundamente para que luego se apaguen las velas con una gran espiración. - Finalmente, profesor y alumnos aplaudirán y hasta que el profesor no levante la mano no pararán
El universo.
Hacer que los niños se relajen mediante los movimientos de estiramiento y distensión.
Cada niño se estira en todos los sentidos.
Prever bastante espacio para que los niños puedan inclinarse sin tocarse entre ellos.
-¿Qué es el universo? El universo es la tierra, el cielo, el mar, la arena, las estrellas, las nubes…. - Primeramente los niños se pondrán de pie. - Cuando se diga ‘¡Cielo!’, el niño se estirará hacia arriba, como si quisiera tocar el mismo, y se hará lo mismo cada vez que se diga el nombre de elementos que estén por encima de nosotros, por ejemplo, las estrellas, las nubes o el sol. - Cuando se diga ‘¡Tierra!’, los niños dejarán que sus cuerpos y brazos caigan hacia abajo y tocarán el suelo. Se hará lo mismo cada que se diga el nombre de elementos que están en el suelo, como el agua, las ocas o las flores. - Cuando se diga ‘¡Marte!’, los niños se estirarán hacia la derecha debido a que el planeta Marte está a la derecha de la Tierra. Se hará lo mismo cuando se nombre a Urano, Júpiter, Saturno… - Cuando se diga ‘¡Aire!’, los niños
se pondrán rectos con la cabeza bien derecha y los brazos pegados a cada lado del cuerpo. q. Música de relajación.
9. Bibliografía. a. Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (10 de Julio de 2014). Artículo 2, 3, 4, 5, 9, 13, 14. Decreto [Decreto 54/2014]. Recuperado de http://www.educa.jccm.es b. Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (5 de Agosto de 2014). Artículo 5, 7, 8, 18. Orden [Orden 10617/2014]. Recuperado de http://www.educa.jccm.es c. Pérez Porto. J y Gardey. A. (2012). Definición de metodología. Recuperado de http://definicion.de/metodologia/
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