EL DIA DEL LIBRO ร ngela Rico Gรณmez. Magisterio de Educaciรณn Primaria. Curso: 2ยบ. Grupo: B.
ร ndice: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Introducciรณn. Clase didรกctica. Competencias. Curso al que va dirigido. Objetivos. Referencias.
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1. Introducción. Con motivo del día del libro, se van a realizar una serie de actividades, narrada la clase didáctica de manera diferente, pues te puedes meter de lleno en ella, tanto que hasta puedes sentir que estás en clase, rodeado de todos tus compañeros y escuchando a tu profesora. 2. Clase didáctica. (Un mes antes del día del libro.) -Buenos días chicos- dice con júbilo la profesora nada más entrar en clase. -¡Buenos días profe! – gritan todos los niños a la vez. -¿Sabéis que es lo que pasa dentro de un mes? – pregunta la profesora con emoción. -¡Qué es mi cumpleaños! – grita Daniel con emoción. -Muy bien Dani, lo apuntaré en el calendario para que todos podamos felicitarte. – La profesora se acerca al calendario que hay detrás de ella y con un rotulador bien rojo marca el día en el que su querido alumno cumple años.- Pero, ¿alguien sabe que pasa dentro de dos semanas? Rápidamente Inés levanta la mano y la profesora la cede el turno de palabra. -Es el día del libro, profesora – responde tímidamente. -¡Muy bien Inés! Y con motivo del día del libro vamos a hacer un montón de cosas chulas – dice con emoción la profesora, cosa que contagia a los niños y ellos responden como ella. Rebeca, la profesora, se acerca a su mesa para tomar su mochila y sacar de ella un libro. Acto seguido, va hacia el centro de la clase, donde puede ver a todos los niños y todos los niños pueden verla a ella. -Mirar chicos, este libro es mi libro favorito – explica mostrando el libro a todos los niños a lo que estos se le quedan mirando fijamente. -¿Y por qué es tu libro favorito profe? – pregunta con duda David. -Pues porque cuenta la historia de cómo una chica y un chico se enamoran poco a poco y llega el punto en el que se quieren mucho mucho – explica Rebeca emocionada mientras que los niños atienden – Pero finalmente en la historia pasa una cosa muy mala y el chico muere – concluye. -Pero profesora – interviene Anais - ¿Por qué es tu libro favorito si al final el chico muere? -Porque este libro me demuestra que no podemos conseguir todo lo que queremos, aunque lo ansiemos mucho. Todo no se puede tener.- aclara la profesora – Y ahora chicos, os toca a vosotros, ¿Cuál es vuestro libro favorito? ¿Rodrigo? -¡Las aventuras de Fray Perico y su borrico! ¡Es un libro muy divertido, profesora! – contesta emocionado.
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-A mí me gustan mucho las aventuras que tiene Batman con su batmovil, profe – interviene Héctor. -¡Muy bien chicos! – Responde Rebeca.- Para mañana quiero que me traigáis un resumen de vuestro libro favorito y quiero que dibujéis vuestra escena favorita. La que más os guste. – Propone Rebeca.- Ahora os voy a proponer unas actividades muy divertidas que haremos durante las dos semanas siguientes hasta que llegue el día del libro, ¿queréis? – pregunta la profesora, aunque ya sabe la respuesta. -¡Siiiiiiiii! – exclaman todos los niños. -Lo primero que haremos será juntarnos en grupos de 4 y con nuestros compañeros haremos un trabajo sobre los principales autores de la literatura, donde debéis de buscar la información que os ponga en la pizarra. Los compañeros que hagan el trabajo con Lucas, se moverán ellos, no él. – explica y recalca a los niños, pues Lucas necesita una silla de rueda para poder desplazarse. Rápidamente los niños juntan sus pupitres mientras que la profesora apunta en la pizarra lo que los niños tienen que buscar. Cuando termina se da la vuelta y ve como todos los niños apuntan en sus cuadernos lo que tienen que hacer. -Cuando vaya a terminar la clase os dejare 5/10 minutos para que os repartáis las partes del trabajo, recordad que es un trabajo en grupo y todos tienen que participar. -Y profe, ¿Cómo hacemos el trabajo? – pregunta con duda Jesús. -Tenéis que realizar un PowerPoint o un Prezi, chicos, ¡y no os olvidéis de poner fotos para que os quede más bonito! – informa la profesora. - Ahora chicos quiero que uno de cada grupo venga a mi mesa para decirme quien son los componentes del grupo y yo os iré asignando un autor para que podáis hacer el trabajo. Rebeca se sienta en su mesa y saca un cuaderno donde tiene apuntado todo lo relacionado con el trabajo. Un niño del primer grupo se levanta y se acerca a la mesa de la profesora. Después, los niños restantes que representan a los demás grupos, se van a acercando progresivamente. Una vez que se queda todo cerrado con el tema del trabajo, Rebeca se levanta de su silla y se pone al frente de sus alumnos. -Bien chicos, ahora viene la parte divertida del trabajo – dice Rebeca con una sonrisa – De las dos obras literarias que quiero que busquéis de cada autor que os he asignado, haremos unas votaciones para elegir una de todas ellas, porque… ¡Haremos una obra teatral! – explica Rebeca. -¡Que guay! – vociferan todos los niños. -Quiero que el trabajo lo traigáis para dentro de tres días, chicos. El jueves empezaran las presentaciones de los trabajos, y los continuaremos el viernes y cuando terminemos, haremos las votaciones para saber qué obra representaremos. Recordad que tampoco os tiene que ocupar mucho, solo quiero cosas puntuales. – Aclara Rebeca.
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-Y profe, para la obra de teatro, ¿nos tenemos que hacer nuestros propios trajes? – pregunta con dudas Eloy. -No chicos. El colegio tiene un departamento de caracterización y cogeremos todo lo que necesitemos de allí, así que no os preocupéis – aclara Rebeca – Y ahora chicos, me gustaría comentaros una cosa. A partir de hoy habrá un programa de iniciativa lectora y todos estáis invitados a participar. -¿Y de que se trata profe? – pregunta Cristina. -Mirar, aquí – dice señalando Rebeca a un lado de la pared – pondremos un librómetro y a un lado todos vuestros nombres. Por cada libro que os leáis, conseguiréis una pegatina. Por cada tres pegatinas, obtenéis un positivo. Cuantos más libros leáis, mas pegatinas, cuantas más pegatinas, más positivos y cuantos más positivos, podéis obtener más nota en la evaluación. Los libros los podéis coger de la pequeña librería de la clase o de los libros que tengáis en casa y cada vez que os leáis uno quiero que me traigáis una ficha técnica del libro, con su autor, año de edición, resumen y todo lo demás. Yo misma os daré la ficha y os indicará todo lo que tenéis que poner. Cuando la profesora explica todo lo pendiente que tenía para hoy a sus alumnos, les cede los 10 minutos que los había prometido para que se puedan organizar para el trabajo. Los niños se ponen a trabajar y Rebeca ocupa su silla. En esos diez minutos restantes que quedan para que termine la clase, Rebeca apunta algunas aclaraciones en su libreta sobre los trabajos y la representación teatral, pues sabe que debe de hablar con el director para que le ceda el salón de actos para ensayar y para representar la obra. Ella sabe que sus chicos lo van a hacer genial y por ello, levanta la cabeza y mira a todos sus alumnos y los dedica su mejor sonrisa, la sonrisa de una profesora orgullosa. Nada más sonar la campana que indica el final de la clase la profesora pide a Lucas cinco minutos para hablar con él. -Lucas, cariño, sabes que por tu condición no puedes hacer ningún papel en la obra de teatro, ¿no? No podemos subirte por las escaleras hasta el escenario. -Sí, lo sé –responde el alumno. -Pero eso no significa que no puedas ayudar ni a tus compañeros ni a mí –dice la profesora ¿te gustaría ayudarme con los focos y el sonido? –propone la profesora. -Por supuesto que sí, profe –responde Lucas con una sonrisa de oreja a oreja. A lo largo del mes que queda para el día del libro, durante la primera semana los niños exponen sus trabajos frente a sus compañeros, quedando embobados todos los niños restantes mientras que el resto de sus compañeros exponen y realizan las votaciones. Durante las tres semanas restantes, se repartieron los personajes y rápido se empezó con los ensayos. Todos se estaban esforzando muchísimo para la obra y estaban muy ansiosos de que llegara el día del libro. (El día del libro)
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Todos los niños estaban muy nerviosos, el día de la representación teatral al fin había llegado. Rebeca estaba terminando de perfeccionar el escenario y los chicos estaban detrás del mismo, repasando por última vez sus frases. De un momento a otro, empezaron a llegar todos los niños que componían los cursos de primaria. ¡Habían llenado el salón de actos! Rápidamente Rebeca fue a ver sus chicos y les dio muchísimo ánimo y a decirles que todo iba a salir bien. La representación teatral empezó y todos los que formaban parte del público, incluido todos los profesores que había y el director, estaban embobados. La representación salió muy bien, tanto que los niños y los profesores que estaban en el público se dejaron las manos aplaudiendo. 3. Competencias: - Competencia en comunicación lingüística: los niños desarrollan esta competencia durante toda la clase mientras que entablan una conversación con la profesora y la escuchan. También cuando leen los libros y hacen resúmenes para entregárselos a la profesora. Así mismo cuando realizan el trabajo mientras que captan la información. - Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: los niños captan esta competencia cuando la profesora los comenta el proyecto del librometro, haciendo que los niños tengan la curiosidad de leer más, ya que así pueden mejorar sus calificaciones. En cuanto a la competencia matemática, se ve reflejada cuando los niños comprenden que cuantos más y más libros lean, mejores notas en la evaluación, incrementando así el número de libros leídos. - Competencia digital, competencia social y cívica y competencia en aprender a aprender: los niños desarrollan estas competencias a la hora de realizar el trabajo en PowerPoint mandado por la profesora, además de buscar información para el mismo. La competencia social y cívica la desarrollan en todo momento, cuando un grupo de niños está exponiendo un trabajo, respetando el turno de palabra, escuchando a sus compañeros y no molestándolos, al igual que en la representación teatral, por parte de los niños del público, al igual que en la representación teatral, por parte de los niños del público, ya que tienen que tener conciencia de las normativas de un teatro. En el caso de la competencia aprender a aprender, la desarrollan a la misma hora de organizarse para el trabajo y estructurarlo al igual que el presentarlo en frente de todos sus compañeros, a la hora de hacer los resúmenes que pide la profesora y el esfuerzo individual que pone cada niño para la representación teatral. - Conciencia y expresiones culturales: esta competencia la captan cuando hacen la representación teatral, al igual que cuando realizan el trabajo grupal y necesitan información de los grandes autores de la literatura, tanto de su vida como de las grandes obras que escribieron. 4. Curso al que va dirigido: 5º de primaria, grupo B. 5. Objetivos de la actividad: a. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. b. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. c. Conocer la normativa de un espacio de representación artística. d. Respetar el turno de palabra. e. Conocer a los grandes autores de la literatura. f. Desarrollar hábitos en el trabajo individual y grupal. 5
g. Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas y la no discriminación de personas con discapacidad. h. Tener espíritu emprendedor e iniciativa. i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran. 6. Referencias. a. Decreto 54/2014 de 10/07/2014.
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