Ángela Rico Gómez Magisterio de Educación Primaria Curso: 2º Grupo: B
INFORME PISA 2015 Y FRACASO ESCOLAR 1. Comparación entre las cifras del fracaso escolar en España y los resultados PISA 2015. Primero, se debe de distinguir entre fracaso escolar administrativo y fracaso escolar PISA. El fracaso escolar administrativo viene refiriéndose al porcentaje de jóvenes que no consigue el título de ESO cada año sobre el total de los que deberían obtenerlo a la edad de 16 años. Mientras que el fracaso escolar PISA viene refiriéndose a la no superación de las puntuaciones en las diversas pruebas de ciencias, lectura y matemáticas, y por lo tanto nos da a entender que los alumnos examinados no adquieren el grado de conocimientos mínimos para la superación de estas pruebas. En España el índice de fracaso escolar administrativo se sitúa en torno al 20%, estando así entre los países con más índice de fracaso. Pero por otro lado, los resultados del informe PISA 2015 muestran que los alumnos procedentes de centros educativos españoles tienen una puntuación media de 493 puntos en ciencias, 486 en matemáticas y 496 en lectura, por ello. España cuenta con una media general de 493 puntos. Así, la media PISA se sitúa en los 500 puntos, por lo que podemos ver que los alumnos españoles sí están por debajo de esta media, pero no se encuentran tan aleados de los resultados de países como Austria (495), Francia (496), Estados Unidos (496) o Noruega (498). 2. Comparación de los resultados en las distintas Comunidades autónomas en el informe PISA 2015 Primero toca decir que los resultados de estas pruebas pueden variar en función de la localización geográfica (Norte o Sur), siendo las comunidades sureñas las que cuentan con una renta per cápita de la UE en menos del 75%. Comparando los resultados en las distintas materias se obtiene:
Castilla y León se sitúa a la cabeza en ciencias, con una puntuación de 519 puntos, seguida de Madrid con 516 y Galicia con 512 puntos. En contraposición, las comunidades con menor puntuación son: Canarias con 475, Extremadura con 474 y Andalucía con 473. Por otro lado Castilla La Mancha se sitúa en ciencias con una puntuación de 497 puntos. Navarra se encuentra en la cúspide de las matemáticas con una puntuación de 518 puntos, le siguen Castilla y León con una puntuación de 506 puntos y La Rioja con 505 puntos. En contraposición las comunidades con menor puntuación en matemáticas son Murcia con 470 puntos, Andalucía con 466 y Canarias con 462. Por otro lado Castilla La Mancha obtiene en matemáticas 486 puntos. De nuevo, Castilla y León se sitúa en lo más alto, pero esta vez en lectura con una puntuación de 522 puntos, seguida de Madrid con 520 y Navarra con 514. Por el contrario el sur vuelve a encontrarse en la base de la pirámide, Canarias obtiene 483 puntos, Andalucía 479 y Extremadura 475. Castilla La Mancha obtiene en lectura 499 puntos.
Como podemos observar, hay una gran evolución norte-sur. Referente del centro al norte, nos podemos encontrar con las puntuaciones más altas en PISA, mientras que en el sur las más bajas. Esto puede verse influenciado por el tipo de población (más o menos inmigrantes), la
Ángela Rico Gómez Magisterio de Educación Primaria Curso: 2º Grupo: B actividad económica predominante o por la cuantía destinada al sector educativo en cada comunidad autónoma. 3. Comentario y análisis de las conclusiones más significativas del informe PISA 2015 para España. -
El rendimiento educativo en España sigue por debajo de la media de la OCDE. El rendimiento escolar en España puede ser bajo y se podría decir que sí es así, pero cada vez vemos que las aulas están más adaptadas a las innovaciones y metodologías presentes en sistemas educativos con un rendimiento más alto en los informes PISA.
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Los alumnos con mayor nivel económico superan a los que tienen unas rentas bajas. Los chicos superan a las chicas y los repetidores tienen peores resultados que los no repetidores. Los alumnos que tienen un mayor nivel económico suelen tener mejores resultados, pero también es verdad que se está luchando día a día en las aulas con instrumentos y estrategias que ayudan a combatir la gran desigualdad social. Los chicos suelen tener mejores resultados que las chicas, pero también cabe decir, y a modo de opinión, que las chicas estamos más presionadas socialmente, de modo que se nos exige en muchas ocasiones el superar los resultados de los chicos, cosa que puede desembocar en diversos problemas, tanto personales como sociales. Los repetidores tienen notas inferiores y esto puede ser debido a la vieja suposición de “esto ya lo deberías saber del año pasado” que hacen algunos maestros, mejorar los programas de recuperación, establecer más horas de apoyo, adaptar el currículo a las dificultades del alumno y motivar e incentivar pueden ser medidas que ayuden a que esta situación mejore.
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Los centros en España tienen una menor autonomía a lo que se refiere al de contenidos y evaluación. Podría considerar que España es un país muy cerrado en todos los aspectos, pero también cabe decir que poco a poco estamos adaptando el sistema educativo a las nuevas tendencias educativas, lo cual es un proceso que lleva tiempo y es en esto donde también está presente el principio de autonomía.
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El aprendizaje se ve dificultado por la ansiedad y la falta de confianza en la figura femenina. Uno de los factores más influyente a la hora de estudiar es la ansiedad y el estres, cosa que en las chicas se agrava ya que socialmente se nos exige mucho más que a los varones y por consecuencia se aumentan las horas de estudio cosa que puede influir negativamente en el colegio.