PRÁCTICAS DE INDICE
PEDAGOGÍA
Ángela Rico Gómez 2º B Magisterio de Educación Primaria.
INDICE: 1. PRACTICAS TEMA 1. a. 1A. b. 1B. c. 1C. d. 1D. 2. PRACTICAS TEMA 2. a. 2A. b. 2B. c. 2C. d. 2D.
1. PRACTICAS TEMA 1. 1
A continuación se van a mostrar unas actividades propuestas por el profesor encargado de la parte de pedagogía en la asignatura de Educación y Sociedad. a. 1A.
EL USO DE INTERNET El perfil del internauta español es de hombre/mujer, entre los 16 y 74 años, estudiante o con ocupación laboral que requiera un trabajo con acceso a internet y además, el uso de internet en casa de los mismos y de nivel socioeconómico medio – alto. Según lo que hemos observado que está reflejado en los resultados a las encuestas de uso de internet según el ministerio de industria, energía y turismo vemos que en el año 2016 la meta europea se superó en los ámbitos de uso de internet una vez por semana que la población desfavorecida también usa internet ya sea por edad o situación laboral y de individuos que nunca han usado internet. Actualmente el acceso a internet es fácil pero siempre que contemos con los recursos económicos y algunos conocimientos previos a su uso, ya que la población de mayor edad o con un bajo nivel de estudios no entienden cómo funciona esta herramienta. La economía también es un factor determinante ya que hay muchos servicios públicos que ofrecen internet sin coste alguno, y se es necesario hacer un desembolso inicial y mensual para poder contar con la disponibilidad de esta herramienta (ordenador, fibra óptica, modem, etc.). Un dato peculiar son los dispositivos preferidos para navegar por la red, los cuales son: los teléfonos móviles y los ordenadores, aunque el dispositivo principal de acceso sigue siendo el móvil por su portabilidad y comodidad. Normalmente, el uso de internet se extiende a más de 2 horas variando en función del dispositivo de acceso y esto ha ido creciendo con el uso de las aplicaciones de mensajería instantánea y las redes sociales. También cabe destacar, que el número de usuarios que almacenan sus datos en la nube frente a los dispositivos de almacenamiento tradicional (disco duro, pendrive, etc.) ha ido aumentando. Al igual que esto, también ha crecido el uso en otros ámbitos como lectura de prensa, libros, visualización de videos/películas/series o la reproducción de música.
PREGUNTAS PERSONALES ¿Qué utilización haces de internet? -
Ver películas y series. Leer en plataformas online como wattpad, fanfiction o google drive. Escuchar música. Búsqueda de información para la realización de trabajos. Ver videos en la comunidad de YouTube llamada BookTube. Para mantener el contacto con las personas.
¿Qué importancia concedes al uso de internet? Desde mi punto de vista, el uso de internet, tanto en jóvenes como en personas adultas, es necesario en el día a día debido a que proporciona muchas salidas en el ámbito informativo, lúdico y de diversión. 2
Aspectos positivos: -
Fácil acceso. Nos permite tener a mano diversas fuentes de información. Rapidez de conexión. Diversos usos. Bastante sencillo de utilizar. Muy útil para la vida académica.
Aspectos negativos: -
Inversión inicial grande. Vulnerabilidad del contenido. Falta de seguridad en algunas paginas Falta de rigor en la información. Promueve al cyberbullying. Acceso sencillo al contenido inapropiado. b. 1B. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.fundacionexit.org
Título del espacio web (+ idiomas): Proyecto eDuo Idioma: Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Fundacion Exit Barcelona, Fundacion Exit Madrid info@fundacionexit.org
Patrocinadores: Survey Software Powered, Website Polls Powered, Email Marketing Powered, Suggestion Box Powered, Asetra, Desigual, Fundación Mutua Madrileña, Fundación KPMG, Reparalia, Fundación Mahou SANMIGUEL, entre otros.
(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
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LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NOX -///- ACCESO WAP: XSI NO
Presentación: .Misión, visión y valores .Historia .Patronato y Consejo Asesor .Equipo profesional .Memoria de actividades .Premios y reconocimientos Contenidos que se presentan: .Monograficos .Publicaciones propias .Investigaciones socioeducativas . .
Mapa de navegación: (índice, principales secciones) .Inicio .Quienes somos .Proyectos .Somos transparentes .Colabora .Dia a dia .Quien nos apoya .Contacta .
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) .Hacia los jóvenes y colaboradores que se quieran infundir en la fundación
Requisitos técnicos:
(hardware y software)
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Valores que potencia o presenta: el fomentar el estudio entre los jóvenes y provomer puestos de empleo entre los más jóvenes
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marqués-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/
Título del espacio web (+ idiomas): Fundación Europea de Educación y Sociedad. Idiomas: Inglés y Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Sede en Madrid José Abascal, Sede en Bruselas Rue de Treves. fundacion@sociedadyeducacion.org, prensa@sociedadyeducacion.org
Patrocinadores: Ministerio de Educación, Fundación Iberdrola, Grupo Santillana, Universidad Complutense de Madrid… etc
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO 5
WAP: SI NO
Presentación: . Qué hacemos . Organización . Colaboradores . Informe Anual Contenidos que se presentan: . Monográficos . Publicaciones propias . Investigación socioeducativa . Presentación de proyectos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Presentación . El instituto . Publicaciones . Studia XXI . OYE . Noticias . Blog
. Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) . Estudiantes, investigadores, profesores y maestros, sociólogos etc
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Requisitos técnicos: (hardware y software).
Valores que potencia o presenta: Promoción de proyectos socioeducativos
c. 1C. Esta reflexión se encuentra subida en el blog referente a la primera actividad que realizamos con el profesor Ángel Valero correspondiente a la asignatura de Educación y Sociedad. Al principio de la asignatura Educación y Sociedad trabajamos un texto de Claud Levi-Strauss y una entrevista a Ken Robinson, y como vimos en el texto, la educación solo sirve para crear robots idiotizados, y no lo digo yo, lo dice el texto: "Los niños jugaban poco o nada en absoluto. Sus juegos consistían en la imitación de los adultos". Desde mi más sincero y respetuosos punto de vista, creo que esto sucedía y sucede. En las escuelas, vemos como los niños están agrupados en filas, asemejando el orden de una fábrica, donde el soberano jefe sería el profesor/a o maestro/a (nombrado al principio de la entrada en la parte de la escuela tradicional). Somos muchos los que nos quejamos y se quejan de que la educación de hoy en día y la de ayer es una porquería, debido a que solamente enseñan a los niños determinados conceptos donde los profesores motivan más a los niños a aprobar con un 10, que a aprender. Importa más que se aprendan determinadas cosas que son enseñadas por el profesor que hacer dejar volar la imaginación y la creatividad de los niños. Importa más que el profesor de la lección entera en el horario establecido a que los niños aprendan disfrutando mediante diversas metodologías innovadoras. Importa más que se sigan unas normas establecidas por el profesor en el aula -muchas veces las cuales carecen de coherencia- a que los niños aprendan unos valores cívicos para vivir en armonía. Importa más que todos los conceptos aprendidos sean vomitados en un examen -ya que sea todo por un 10 porque si no ya eres un pobrecito con la media- a que verdaderamente aprendan cosas. Importa más que te saques una carrera para ser alguien en la vida y para complacer a tus padres, que hacer lo que verdaderamente lo que te gusta. 7
Los niños en la escuela han sido, son y serán robots a los que enseñaran primeramente a sacar un 10 antes que verdaderamente aprender, donde los enseñan a imitar a los adultos desde pequeños y es que si no disfrutan siendo pequeños de la vida, ¿cuándo lo van a hacer? ¿Cuándo sean adultos y ya esté formado por completo el robot idiotizado? Los niños necesitan libertad y será en el momento en el que la consigan cuando aprendan de las cosas y disfruten haciéndolo. Tras esta reflexión, me gustaría dejar en esta entrada un video para reflexionar, además que respalda todo lo dicho en la reflexión anterior y la complementa para hacerla más completa: https://www.youtube.com/watch?v=j2lPjRTlgoQ d. 1D. Los avances tecnológicos y las nuevas tecnologías están a la orden del día y son una gran fuente de información si están son utilizadas correctamente, por lo que se espera que en las aulas incorporemos todas las innovaciones posibles para garantizar una educación actualizada a las nuevas incorporaciones tecnológicas y contextualizada con el entorno socio-cultural. Además de todos los propósitos evidentes dentro del campo educativo, pueden ser de gran ayuda para trabajar temas relacionados con el bullying, la manipulación publicitaria, el trabajo cooperativo, la mejora en el manejo (alumnos y profesores) de los dispositivos de acceso a internet y del propio internet, entre otros. Como aspectos positivos nos podemos encontrar:
Medio alternativo de comunicación Variedad de fuentes de información Disponibilidad Fácil acceso Fuente de motivación Promueve la creatividad gracias a las múltiples variedades de programas
Como aspectos negativos nos podemos encontrar:
Falta de contenido puramente didáctico Poca capacitación de los profesores a la hora de manejar este tipo de recursos Inversión económica en equipos elevada, lo que hace que no sea una herramienta homogénea en el sistema educativo. Influencia de los mensajes publicitarios Mal uso o tendencia al uso recreativo en lugar de al uso educativo.
Como conclusión frente a esta postura, creo que todos los recursos didácticos digitales pueden ser una herramienta muy útil pero a la vez con cierto grado de peligro debido a que la mayoría de los alumnos usan estas herramientas con un fin recreativo, dejando de lado el trasfondo educativo que pueden tener algunos recursos disponibles. Frente a esto, también me parecen que son herramientas con cierto grado de peligro, ya que los alumnos pueden verse expuestos a una realidad que no pueden controlar. 2. PRACTICAS TEMA 2.
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A continuación se van a mostrar unas actividades propuestas por el profesor encargado de la parte de pedagogía en la asignatura de Educación y Sociedad. a. 2A. Dentro de la sociedad en la que vivimos, el papel de las familias está más que remarcado dentro del sistema educativo, debido a que se es necesaria la colaboración de todos los elementos que rodean el entorno educativo. En la Ley de Educación de Castilla La Mancha, la familia es una figura elemental y un elemento esencial dentro del sistema educativo al igual que otros agentes y por ello la colaboración de las diferentes entidades hace posible el éxito de todos los implicados, ya sean profesores, alumnos o padres. En el Decreto del currículo de Castilla la Mancha, el aprendizaje se considera como ‘un proceso de construcción social del conocimiento en el que intervienen de forma más directa los alumnos, los profesores y las propias familias’ por lo que así, entendemos que la colaboración de ellos facilita en gran medida el éxito del proceso educativo. Por ello, los centros deben facilitar que las familias se impliquen en mayor medida y junto a ellos desarrollar así estrategias de colaboración y se tiene que destacar que en la Ley de Educación de Castilla La Mancha, hay un capítulo dedicado exclusivamente a las familias donde se expone como pueden colaborar en el proceso educativo de sus hijos. En lo que se refiere al plan tutorial, el papel del tutor (como función docente que es la tutoría), implica la dirección y la orientación en el aprendizaje además de la colaboración, durante este proceso, con las familias. En el Decreto del currículo de Castilla La Mancha se define como “el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o tutora con el alumnado, familias y el resto de profesores que imparten docencia al mismo grupo de alumnos y alumnas de acuerdo con estos criterios, establecidos en el mismo documento”. Al igual que recoge la Ley de Educación de Castilla La Mancha, la tutoría es un órgano de coordinación docente, junto con el equipo docente, los equipos de nivel y otros órganos de coordinación docente y es en las leyes educativas donde se recoge todo el protocolo de acciones y funciones que se debe cumplir en la función tutorial. Como conclusión final me gustaría destacar la importancia del dialogo con las familias y la colaboración con ellos en el diseño de medidas de ayuda a los alumnos, ya que podemos detectar a tiempo casos de acoso escolar, problemas en casa, problemas de autoestima, etc. El dialogo y el establecimiento de medios de comunicación con los alumnos y familias puede ser una herramienta muy útil a la hora de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. b. 2B. Desde mi punto de vista, la relación entre la familia y la escuela es una de las herramientas más útiles para la detección de problemas en el alumno y es sin duda la más importante pero la relación entre familia y escuela no siempre es fácil pero llegar a establecer un punto común puede ser muy beneficioso y exitoso para tener una base de comienzo. Desde mi punto de vista, lo más importante es establecer una relación de cordialidad entre el centro educativo y la familia, para que así los temas a tratar se puedan hablar de forma abierta, para poder llegar a los punto comunes en un breve periodo de tiempo y por lo tanto a las medidas a tomar para solucionar el problema. 9
Sí que es verdad que algunos padres, madres o incluso ambos tienen una actitud poco apropiada ya que suelen tomarse las reuniones con los tutores como “ya van a contarme lo malo que es mi hijo” o directamente suelen culpar al hijo con expresiones de “ya has hecho algo malo” y suelen tener al principio una actitud poco comunicativa y ligeramente agresiva. Son los tutores los que deben establecer un buen canal de comunicación con el fin de proporcionar a los padres y a las madres toda la información que soliciten y a la vez ser capaz de obtener la información que necesitan para comprender el porqué de una determinada situación o comportamiento. c. 2C. Posibles causas de la baja participación de los padres en la escuela
No ven una clara utilidad a esta participación. Falta de tiempo debido al trabajo. Muchas veces el centro educativo tiene incapacidad para ‘mover’ a las familias. Los padres no se consideran preparados o directamente pasan del tema. Solo se tienen en cuenta a los padres que forman parte del AMPA, por lo tanto se puede producir desmotivación. Problemas de desplazamiento. Falta de cultura de participación. Algunos padres no saben cómo pueden colaborar con la institución educativa, de modo que suelen esquivar el tema y adoptar un carácter pasivo. Falta de cultura de particiacion.
Algunas medidas que se podrían adoptar para fomentar que los padres colaboren activamente en la escuela son:
Fomentar la participación de los padres en actividades generales del colegio. Crear talleres de concienciación sobre la importancia de los padres dentro del ámbito educativo. Establecer horarios de colaboración flexibles. Establecer una buena relación entre padre-profesor para que así se pueda contar con todo el apoyo del padre y tras esto, organizar clases con la participación de los padres. Dar charlas de motivación a los padres para que se sientan un factor activo en la educación de sus hijos. d. 2D.
Esta sesión forma parte de la unidad didáctica: Jugando con los astros, elaborada para la asignatura de Ciencias Sociales I: Geografía. En este caso para el desarrollo de una de las sesiones contamos con la ayuda de una madre de nuestros alumnos, la cual es astrónoma. Esta madre, junto con la tutora y la profesora de plástica, dotará a los alumnos de su ayuda. Como en sesiones anteriores los alumnos ya han investigado sobre el sistema solar y los planetas, la actividad que se realizará será la representación de los planetas a medida real de los niños (simulando un disfraz), ya que después nos servirá para explicar una serie de conceptos en sesiones posteriores. Cabe decir que para la realización de esta actividad se dividirá a la clase en diversos grupos para poder representar todos los planetas, el sol y la luna, partiendo del número de componentes de la clase. Anteriormente ya se había avisado a los alumnos de que tenían que llevar una serie de 10
materiales: cartón, tela, rotuladores, tijeras, pegamento o cola blanca, grapadora, papel de seda, periódico, purpurina, pinceles, pintura liquida y alambre. También se necesitará un cúter, el cual únicamente lo llevará la profesora por cuestiones de seguridad. La finalidad de esta actividad por parte de la madre participante es que se inculque más en la educación de su hija, viendo como es el ambiente del aula desde dentro, siendo una más y que una buena relación entre profesor y padre/madre es uno de los mayores puntos para dotar al alumno de una buena educación. Por otro lado, los objetivos de la actividad dedicados a los alumnos son fomentar la creatividad, desarrollar hábitos de trabajo en equipo y conocer aspectos fundamentales de las Ciencias Sociales. Mientras que se va desarrollando la actividad, esta madre participante de la actividad dotará a los alumnos de datos curiosos a cerca del sistema solar. Previamente hemos concertado una cita con esta madre para pedir si podía venir a clase para poder realizar esta actividad. Ejemplo de representación de uno de los planetas simulando un disfraz:
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