UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
UNITÀ 15
491
In un batti baleno
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa Sebastiana Anna Venuto CASTELLÓN DE LA PLANA 2016
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
OBIETTIVI SPECIFICI E FUNZIONALI
CONTENUTI MORFOSINTATTICI
LESSICALI
Fonologici -ortografici
CULTURALI
Strategici -Procedimentali -Promuovere attività orali per la partecipazione di tutti. -Riconoscere ed identificare gli elementi linguistici. -Costruire messaggi linguistici partendo da modelli. - Sviluppare una competenza mediatica nell’uso della lingua straniera Attitudinali -Sviluppare un ruolo attivo nei lavori cooperativi e di gruppo. -Utilizzare la lingua straniera come unico mezzo di comunicazione in classe. -Riconoscere l’importanza delle strutture linguistiche apprese.
LIVELLO B2
Parlare dell’uso e dell’abuso della tecnologia: aspetti positivi e negativi -cambi nelle relazioni socilali -esprimere rimpianto-disappunto -scrivere un testo argomentativo -Riportare il discorso di altri Discorso diretto-indiretto Verbi impersonali ( occorre/ bisogna volerci) Futuro nel passato Connettivi finali, causali, interrogativi Lessico relativo alle nuove tecnologie Espressioni colloquiali Varietà regionali Nomi composti-acronimi Prestiti (anglicismi) Corretta pronuncia dei fonemi specifici della lingua italiana, specialmente in parole nuove. -intonazione enunciativa interrogativa Tecnología e società, aspetti positivi e negativi, come cambiano la relazioni sociali -Classificare in campi semantici. -Relazionare il vocabolario e le immagini. (quizlet ) -Sviluppo di diverse strategie per compensare l’ignoranza di alcuni vocaboli. -Utilizzare nuove tecnologie per migliorare la comunicazione linguistica e l’autonomia d’ apprendimento -Mantenere alta la curiosità verso gli aspetti sociocultarali della comunità italiana. -Valutare la propria cultura partendo dal contrasto con quella straniera. -Sviluppare un senso critico di autovalutazione. ( portfolio europeo delle lingue)
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492
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
UNITÀ 15 In un batti baleno!
LIVELLO B2
B2 5 sessioni 105`
Cosa impariamo a fare:
Decreto119/2008
Parlare dell’uso e dell’abuso della tecnologia cambi nelle relazioni socilali esprimere rimpianto-disappunto convincere qualcuno scrivere un testo argomentativo
PIOGGIA DI IDEE: 15’
Oggi tutti vanno di fretta, anche nella comunicazione. Gli sms sono sicuramente un modo di comunicare veloce ed economico. Così nasce il linguaggio degli sms che è sgrammaticato (cioè senza regole di grammatica). Conta solo la velocità nello scrivere. Sono evitate tutte le maiuscole e la punteggiatura. I punti interrogativi, gli apostrofi, gli accenti di solito non sono usati. Bisogna abbreviare il più possibile...Sai decriptare questi messaggini mandati sui telefonini? Cm stai oggi tt ok Dv 6 t asp Qnd vieni c ved dp Qui tt ok kn ki 6 Cs fai xke nn risp Risp a 1 dom x piacere M manchi tvtrb Nn c pos cred qnd torni Ciao cm stai t dom se 6 lib x and dp al cinema cn me
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493
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2 25’
Globalità
494
https://goo.gl/j2i2XH
A-
3.05
DURANTE L’ASCOLTO - Rispondi V-F
1- Occorrono troppe applicazioni per comunicare oggigiorno 2- Accade spesso di vedere anche gente della “terza età”utilizzando il whatsapp 3- Non basta piú con dirlo bisogna “whatsappearlo” 4- Non pensavamo che sarebbe diventato un grande spione 5- Il doppio visto puó essere causa d’angoscia 6- Siamo disposti a pagare l’IMU a 30 milioni l’anno ma non Whatsapp a 0,89 centesimi 7-CGL, CISL e UIL, hanno organizzato lo sciopero della fame per evitare di pagare whatsapp B- Confronta le tue risposte con gli altri compagni e l’insegnante.
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
Linguaggio del corpo : ascolto attivo Tecniche di comunicazione efficace e persuasiva
495
https://www.youtube.com/watch?v=VyBwSQOxdAQ
4:48
C- PRENDI NOTA DELLE ESPRESSIONI NELLA SEGUENTE TABELLA Cosa bisognerebbe fare
Cosa non si dovrebbe fare
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
ANALISI-SINTESI
25’
A-Verbi impersonali ( occorre/ bisogna/ volerci) - Accade spesso di vedere anche gente della “terza età”utilizzando il whatsapp Si usano impersonalmente, alla terza persona singolare, verbi come: accadere avvenire succedere bastare bisognare parere sembrare importare occorrere convenire
Accade spesso di sbagliare A volte avviene che mi annoio Ti succedeva di arrabbiarti Bastava che lo dicessi Bisogna che studi di più Pareva che fosse felice Sembra che sia già un uomo Non mi importa se sei stanco Occorre che tu lavori Conviene che ne parliamo La costruzione impersonale
E’ possibile rendere impersonale qualsiasi verbo mettendo la particella si davanti al verbo alla terza persona singolare ( in tutti i modi e i tempi) → si studia, si parlava, si sapeva, si partirà,si direbbe..) Anche in questo caso non c’è nessun soggetto. Esempio: In quell’agenzia di lavoro si promette tanto e non si mantiene niente. I verbi con la costruzione impersonale formano i tempi composti con l’ausiliare essere: Si crede che abbia vinto Si è creduto che avesse vinto Attenzione: In questi tempi composti il participio passato: - esce in “o “, se il verbo nella forma personale è coniugato con l’ausilare avere: B-SCRIVI ALMENO 4 FRASI SIGNIFICATIVE UTILIZZANDO QUESTI VERBI POI CONFRONTA http://www.lezionidiitaliano.altervista.org/lezione_verbi_impersonali/lezione_ver bi_impersonali.php
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
Futuro nel passato
Non pensavamo che sarebbe diventato un grande spione Per esprimere l’idea di futuro nel passato (cioè di un’azione posteriore rispetto a un’altra azione ambientata nel passato) si usa il ➔condizionale passato Ha detto che sarebbe partito domani Gli domandò cosa avrebbe fatto Nel parlato e nello scritto informale si può usare anche un tempo passato del verbo dovere con l’infinito Ha detto che doveva partire domani. C-Completa le frasi 1. Pensavo che Luca (trovare) 2. Giada diceva sempre che (andare) 3. Immaginavo che tu mi (telefonare) 4. Eri davvero certa che io (partire) 5. Pensavano che il treno (arrivare)
lavoro subito. a vivere da sola. entro le 18. senza di te? in orario.
D-SCRIVI ALMENO 4 FRASI per te significative, POI CONFRONTA __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
http://www.treccani.it/enciclopedia/futuro-nelpassato_(La_grammatica_italiana)/
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497
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
FISSAZIONE-REIMPIEGO
15’
Gioco- I social network: impossibile vivere senza?
498 Questo esercizio si rivolge a studenti di livello B2 per sviluppare le funzioni comunicative relative alla capacità argomentativa. A partire da diversi articoli che sostengono differenti punti di vista sul tema dei social network gli studenti lavorano a coppie e a gruppi. OBIETTIVO- Livello B2 I social network: argomenti a favore e contro - Sviluppare argomentazioni http://italianoperstranieri.loescher.it/i-social-network-impossibile-vivere-senza%3F.n840
VERIFICA-AMPLIAMENTO E RINFORZO
sul forum della competenza scritta di Moodle per la VALUTAZIONE CONTINUA-TESTO ARGOMENTATIVO
I social network: argomenti a favore o contro
http://www.skuola.net/analisi-testo/testo-argomentativo-scaletta.html Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
10’
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LIVELLO B2 105’
SESSIONE 2
PIOGGIA DI IDEE: PRE-ASCOLTO
15’
A-COSA VEDI NELL’IMMAGINE? Cosa ti balena alla mente?
499
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
- Globalitá
LIVELLO B2 35’
500
Dipendenza da computer http://goo.gl/D7dZmX 1:42
a-RISPONDI VERO/ FALSO - Poi correggi quelle false 1-In seguito alla diffusione delle tecnologie informatiche e di internet, quasi tutti possono dire di avere un computer in casa e di farne poco uso. 2- Questo ha certamente portato molti vantaggi nella nostra vita di tutti i giorni, ma non bisogna sminuirne gli aspetti negativi. 3- La dipendenza da computer e da internet, colpisce i teenager e i piú giovani dato che non hanno un autocontrollo. 4- Secondo recenti studi infatti la dipendenza da computer colpisce una buona percentuale di giovani tra i 16 e i 28 anni di età. 5- Alcuni dei sintomi tipici, sono il nervosismo, la minore voglia di uscire e di socializzare e l’insonnia. 6- Il rischio di questo uso sconsiderato del computer è che la gente cominci a preferire le interazioni via web sui social network alle interazioni di persona.
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UNITÀ 15
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LIVELLO B2
Il web http://webtv.loescher.it/home/zoomPublic?contentId=25749 3:00
501
b- ASCOLTA L’ INFORMATIVO E COMPLETA GLI SPAZI VUOTI-Cloze test Il ________ una rivoluzione che ha cambiato il nostro modo di vivere almeno quanto il muro di Berlino avvenuto nello stesso anno. Oggi é difficile immaginare un mondo senza___________, senza una rapida e libera circolazione delle __________e delle idee. Fino a pochi anni fa l´informazione era affidata a professionisti, che utilizzavano ______________costosi, come il materiale cartaceo o la televisione, chi la voleva la pagava, in modo diretto, comprando i giornali, pagando il ________ Rai, oppure in modo indiretto con la pubblicità che si paga suoi prodotti acquistati. Da quando la rete é diventata un contenitore _________, é possibile trovare piú o meno gli stessi prodotti in modo gratuito, come l’edizione _________dei principali quotidiani, alle radio e televisioni_____________, oppure semplicemente a youtube. Ma la rete sfida i professionisti dell’informazione grazie ai blog, __________, ai siti di condivisione in genere, che portano su tutti i computer una quantità di informazione grezza che non ha uguali nella storia dell’uomo. Chiunque puó scrivere, perché i controlli sono quasi inesistenti, e tutto sommato non sarebbero neppure ___________ in quanto in cotrasto con lo spirito libero delle origini. Nel calderone si posso anche trovare notizie vere, informazione ingiustamente esclusa dai circuiti dell’informazione ufficiale, talenti________, tutto sta nel saper cercare, distinguere nel saper verificare. Come accade nella marineria, l’arte della navigazione in rete richiede esperienza, cautela e anche capacità di giudizio, peró puó dare grandissime soddisfazioni.
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
POST-ASCOLTO ANALISI-SINTESI
20’
LESSICO Computer: oggetti e azioni Questo esercizio si rivolge a studenti di livello B1 e B2 come attività di ampliamento lessicale. Il campo semantico oggetto delle attività è quello degli oggetti legati al computer (stampante, chiavetta, mouse…) e delle azioni che si possono fare con il computer (scaricare, aprire, chiudere, allegare...) http://italianoperstranieri.loescher.it/computer-oggetti-e-azioni.n431
FISSAZIONE-REIMPIEGO
20’
In coppia o in piccoli gruppi, fatevi il seguente quiz di dipendeza TEST DELLA DIPENDENZA DA INTERNET http://www.nienteansia.it/test/test-dipendenza-da-internet.html Confrontate il vostro risultato con il resto della classe
VERIFICA-AMPLIAMENTO / RINFORZO
10’
Esercizi su QUIZLET COMPLETATE LE CARTE CON il lessico del computer, CHE SI TROVANO SULL’APPLICAZIONE ONLINE DI QUIZLET -poi sfida i tuoi compagni!
https://quizlet.com/127967742/computer-it-flash-cards/
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502
UNITÀ 15
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LIVELLO B2 105’
SESSIONE 3
PIOGGIA DI IDEE: PRE-ASCOLTO 15’
I gesti italiani: quali sono e cosa significano? A-COSA CI DICONO? CAPISCI ALCUNI DEI GESTI ITALIANI PIÚ COMUNI? 1
2
3
5
7
503
4
6
8
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
Globalità DURANTE L’ASCOLTO
35’
B- Scegli dalle espressioni qui in basso, quelle che descrivono alcuni di gesti presentati dalle immagini. Poi insieme ai tuoi compagni cercate di pensare come possono essere rappresentati i restanti. -Ma non é possibile! -Ma cosa vuoi? -Buonissimo! -Che noia! - Andiamo via!Non mi intaressa! -Perfetto! -“Ci mangiano tutti”! -Ma sí dai! –Hai rubato eh?Non ti sopporto!- Sei un credulone!- Che sgradevolezza!- Vanno d’accordo! Muto!- É successo da tempo!...- Ci siamo capiti - É finita!( sei un uomo morto) Non mi convince -Soldi!-- Interessante!- Adesso ti do una bella lezione!Cornuto!-- Occhio!-Sei pazzo!
C- Pensi che questo gesto significhi :
Video : https://goo.gl/21yNCM
5:00
a- Essere figo b- Essere un delinquente
d-Comparate le vostre supposizioni con la classe e poi verificatele con il video e l’insegnante. Quante ne avevate indovinato? Quali sono i vostri gesti favoriti? Utilizzate anche voi dei gesti per accompagnare la comunicazione che potrebbero creare dei malintesi con gli Italiani? Ascolta cosa é successo a John Peter Sloan
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504
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
John Peter Sloan gesti Italiani
505
https://goo.gl/SvtcJE
3:51
RISPONDI VERO/ FALSO -Gli italiani cucinano abbastanza bene ma non tanto come gli inglesi - In Italia si guida abbastanza bene, e gli inglesi non hanno problemi -La sua ragazza gli dice che quel gesto significa scusarsi. -John si scusa con tutti utilizzando il gesto adeguato in italiano - John utilizzava la manopolina del bagno servisse per asciugarsi i piedi -Le donne italiane sono cordiali, perché ti invitano sempre per il caffé
-Cosa significava alla fine il “famoso” gesto che John imparó mentre guidava in Italia? -Consideri che sia importante conoscere almeno alcuni dei gesti italiani piú utilizzati prima di andare in Italia? Perché ? Cosa pensi potrebbe succedere se non li conoscessi?
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UNITÀ 15
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LIVELLO B2
POST-ASCOLTO ANALISI-SINTESI
25’
Discorso diretto-indiretto -La sua ragazza dice a John: “ Questo gesto significa scusarsi” -La sua ragazza gli dice che quel gesto significa scusarsi. Come si vede negli esempi, nel primo caso vengono riportate tra virgolette le esatte parole pronunciate (o pensate), nel secondo caso la frase viene trasformata in una subordinata retta dal verbo dire o da un altro verbo dichiarativo o interrogativo (pensare, domandare, chiedere, rispondere ecc.). Se la frase è affermativa<, nel discorso indiretto si trasforma in un’oggettiva, se è interrogativa si trasforma in un’interrogativa indiretta: – Marco dice: "vado a scuola a piedi" → Marco dice che va a scuola a piedi (oggettiva introdotta dache). – Fatima mi chiede sempre: "Marco è un bravo ragazzo?" → Fatima mi chide sempre se Marco è un bravo ragazzo (interrogativa indiretta introdotta da se). DAL DISCORSO DIRETTO AL DISCORSO INDIRETTO Nel passaggio dal discorso diretto al discorso indiretto sono necessari alcuni cambiamenti: • scompaiono i due punti e le virgolette; • quando il verbo della reggente è al presente o al futuro non si ha alcun cambiamento nei tempi Marta dice: "me ne vado" → Marta dice che se ne va; Marta dirà: "me ne vado" → Marta dirà che se ne va. • quando il verbo della reggente è al passato, la trasformazione del discorso diretto in discorso indiretto comporta un cambiamento nel verbo della proposizione dipendente: – se il verbo della dipendente è al presente⇒ il presente diventa imperfetto: Luca disse (verbo della reggente al passato): "ho fame" (verbo della dipendente al presente)→ Paolo disse che aveva fame (verbo della dipendente all’imperfetto);
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UNITÀ 15
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LIVELLO B2
– se il verbo della dipendente è al futuro⇒ il futuro diventa condizionale passato: Luca disse: "tra una settima partirò" → Luca disse che tra una settimana sarebbe partito; – se il verbo della dipendente è al passato ⇒ il passato diventa trapassato: Luca disse: "sono andato al cinema" → Luca disse che era andato al cinema. • i pronomi personali e possessivi di prima e seconda persona diventano di terza persona; • le forme verbali di prima e seconda persona diventano di terza persona: Laura dice a Marta: "io vorrei una giacca come la tua" → Laura dice a Marta che lei vorrebbe una giacca come la sua. Altri cambiamenti possono essere necessari nei dimostrativi e in altre espressioni che collocano le frasi nello spazio e nel tempo, per esempio: • questo diventa → quello; • qui diventa → lì; • ora diventa → allora; • oggi diventa → quel giorno; • ieri diventa → il giorno prima; • domani diventa → il giorno dopo. Volgi al discorso indiretto le seguenti frasi. 1) Ho detto a Luca: «Non posso venire al cinema domani». → Ho detto a Luca che non
al cinema il giorno dopo.
2) Martina ha detto: «Qui mi trovo molto bene». -→ Martina ha detto che
molto bene.
3) Giorgio chiese a Luisa: «Esci con me questa sera?». → Giorgio chiese a Luisa se
.
http://aulalingue.scuola.zanichelli.it/benvenuti/2011/10/13/discorso-diretto-ediscorso-indiretto/ http://parliamoitaliano.altervista.org/discorso-direttoindiretto/
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
FISSAZIONE-REIMPIEGO
LIVELLO B2
30’
AVETE 5 MINUTI PER SCRIVERE UNA LISTA DI ESPRESSIONI VISTE OGGI DA POTER ESPRIMERE CON I GESTI. In gruppi di 4, sfidate i vostri compagni. Ogni gruppo deve scrivere una lista di espressioni che gli altri devono essere in grado di mimare o alternativa si puó fare una sfida per vedere quale gruppo indovina le espressioni che vengono rappresentate dai gesti. RICORDA DI UTILIZZARE LE FRASI IN MODO INDIRETTO
VERIFICA-AMPLIAMENTO E RINFORZO
10’
Esercizi su Moodle ( condividi le schermate con i tuoi risultati sul foro di moodle) 1-La gestualità italiana https://www.youtube.com/watch?v=WnVXke5ZYUg 2-I gesti italiani: quali sono e cosa significano? | ALMA Edizioni https://www.youtube.com/watch?v=RQquNGJMXe8
Guarda i video e prepara una breve scenetta per la classe, utilizzando solamente alcuni dei gesti piú comuni utilizzati in Italia. I tuoi compagni dovranno essere in grado di capirvi, e le tre migliori verranno caricate sul canale privato di youtube della classe (o sul nostro blog).
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2 105’
SESSIONE 4
ATTIVITÀ COMUNICATIVE E LUDICHE DI FISSAZIONE E REIMPIEGO 1-Quiz in gruppi per ripassare il vocabolario presentato con QUIZLET
Alternativa: pictionary –mimo-il telefono senza fili-o pioggia di idee alla lavagna con domande per chi é seduto di spalle, in modo da indovinare le parole scritte Canta che ti passa _
Fiumi di parole
COMPLETA GLI SPAZI VUOTI E POI CANTA! http://italiandosiimpara.blogspot.com.es/
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UNITĂ&#x20AC; 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
LIPDUB ED ALTRI PROGETTI
10â&#x20AC;&#x2122;
Partecipata, social, interattiva! Vai nella sezione per inviare i tuoi video, commentare quelli degli altri utenti e partecipare ai video a tema proposti da ALMA.tv, individualmente o, se sei un insegnante, con la tua classe. http://www.almaedizioni.it/it/almatv-info/chi-siamo/ In NUOVO Canta che ti passa vengono proposti anche 10 percorsi, presentati sotto forma di progetti (vale a dire sequenze di compiti subordinati alla realizzazione di un prodotto) utili per proseguire il lavoro sulle canzoni. Per esempio, potete proporre ai vostri studenti di rappresentare una canzone con un codice non musicale, attraverso il mimo o utilizzando disegni o marionette. Oppure potete realizzare con la vostra classe un lipdub, sul modello di quelli proposti di seguito. See more at: http://almaedizioni.it/minisiti/nuovo-canta-che-ti-passa/#musica-progetti
www.etwinning.net
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
SESSIONE 5
ATTIVITÀ DI VERIFICA su MOODLE CON TEST AUTOCORRETTIVI 511
-TEST RISPOSTA MULTIPLA ( contenuti lingusitico-lessicali) -QUIZLET https://quizlet.com/127967742/computer-it-flash-cards/
- Test su moodle COMPETENZA SCRITTA-ORALE
Testo argomentativo I nuovi social network sono una minaccia per le relazioni sociali
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
AUTOVALUTAZIONE 1-ACCEDI E CREA IL TUO USUARIO: https://www.oapee.es/e-pel/
512
http://italiandosiimpara.blogspot.com.es/
2)-RIEMPI IL MODULO DEI DATI PERSONALI POI FAI UNA SCHERMATA ED INVIALA AL FORUM DI MOODLE 3) -Leggi la parte dell’introduzione e fai un breve riassunto ( OPZIONALE) ed aggiungilo alla stessa entrata nel forum, ( dove presenterai la schermata completa con i tuoi dati personali)
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
4) ALLA FINE DI QUESTA UNITÀ DIDATTICA VAI SUL TUO PORTFOLIO ELETTRONICO E COMPLETA LE PARTI RELATIVE AGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI NELLE VARIE ABILITÀ LINGUISTICHE DEL TUO LIVELLO POI CONDIVIDI LE SCHERMATE SUL FORUM DELLA TUA CLASSE SU MOODLE ESEMPIO: Tabella di descrittori per l'autovalutazione Livello B2 Valuti le sue conoscenze linguistiche per ogni voce, fissi degli obiettivi di apprendimento determinati per valutare il suo progresso. Legga attentamente ogni descrittore e si domandi se può fare quanto indicato. In caso affermativo, lo annoti nella colonna 1 (Le mie capacità). Di seguito, annoti nella seconda colonna (Non ancora) i descrittori che controlla solo in parte e, per terminare, annoti nella colonna 3 (I miei obiettivi) quelli che le piacerebbe raggiungere ma che non ha ancora raggiunto nemmeno in parte. Se nella prima colonna (Le mie capacità) si ha una percentuale maggiore dell'80%, si considererà raggiunto il livello indicato e ciò verrà indicato nel Profilo delle competenze linguistiche del Passaporto.
Ascoltare
Leggere
Conversare
Parlare
Scrivere
Mi esprimo in modo chiaro e dettagliato su una vasta gamma di argomenti relativi alla mia specialità. So spiegare un punto di vista su un tema indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni.
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
Anche se faccio errori sporadici...
•
Sono in grado di informare o di fare una descrizione chiara e dettagliata su un'ampia gamma di argomenti di mio interesse o riguardanti il mio settore di specializzazione.
•
Sono in grado di riassumere verbalmente notizie brevi, interviste, documentari o dibattiti che contengono opinioni, motivazioni e discussioni.
•
Sono in grado di raccontare gli avvenimenti essenziali del tema trattato in un film o opera teatrale.
•
Sono in grado di spiegare il mio punto di vista su un tema di attualità ed esporre i pro e i contro di diverse opzioni.
•
Sono in grado di fare congetture sulle possibili cause e conseguenze di situazioni sia reali che ipotetiche.
•
Sono in grado di esprimere emozioni con diversi gradi di intensità e di mettere in risalto ciò che mi tocca o mi sembra importante di un avvenimento o di un'esperienza.
•
Sono in grado di utilizzare frasi fatte tipo "Questa è una domanda difficile a cui rispondere" per prendere tempo mentre decido quello che voglio dire e come dirlo senza perdere il turno per parlare.
•
Sono in grado di riformulare quello che ho detto per evitare un malinteso.
•
Sono in grado di contribuire allo sviluppo di una discussione; per esempio, confermando quello che voglio dire o invitando gli altri ad intervenire.
•
Sono in grado di utilizzare il dizionario ed altre fonti di riferimento in modo adeguato.
•
Ho una buona padronanza delle strutture grammaticali anche se faccio errori sporadici.
•
Ho un vocabolario tale da trattare, con una certa precisione, la maggior parte degli argomenti di tipo generale o di temi riguardanti il settore di mio interesse.
•
Sono in grado di utilizzare i collegamenti adeguati per unire le mie idee in una sequenza logica.
•
Sono in grado di iniziare, mantenere e terminare una conversazione senza troppe esitazioni.
•
Ho le risorse per poter mettere in risalto le informazioni che considero più importanti.
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
5) RIFLESSIONE SULL’APPRENDIMENTO: “IMPARARE AD IMPARARE” COMPLETA LE PARTI RELATIVE ALLA SEZIONE IMPARARE AD IMPARARE POI CONDIVIDI LE SCHERMATE SUL FORUM DELLA TUA CLASSE SU MOODLE
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Scopra che tipo di studente di lingue è e cosa può aiutarla a rendere più efficace il suo apprendimento. Legga attentamente ognuno dei punti delle seguenti sezioni e verifichi quello che già fa e quello che le piacerebbe fare. Utilizzi gli spazi in bianco per aggiungere riflessioni non introdotte nei punti anteriori.
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
UNITÀ 15
Influenza delle emozioni
IN UN BATTI BALENO!
Riflessione ed organizzazione
Data dell'ultima riflessione:
Imparare cose nuove
LIVELLO B2
Fissare quanto appreso
(gg/mm/aaaa)
Per riflettere sullo studio ed organizzarmi •
Verifico quello che ho bisogno di imparare e fisso i corrispondenti obiettivi.
• Fisso un ritmo di lavoro tenendo presente il tempo a mia disposizione. •
Controllo periodicamente i progressi fatti: controllo quello che so e quello che non so.
•
Vado alla ricerca di occasioni per utilizzare la lingua che sto imparando (ascolto la radio, uso Internet, etc.).
•
Faccio delle pause durante lo studio perché poi quando riprendo capisco meglio quello che ho studiato.
• Mi rendo conto degli errori che faccio e cerco di non ripeterli. •
Controllo se imparo meglio quello che vedo, quello che sento o quello che dico e faccio.
•
Creo un ambiente di studio gradevole: luogo, tempo e condizioni adeguate.
• Scrivo un diario su cui annoto quello che imparo.
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
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UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
BIBLIOGRAFIA WEB Video-audio didattizzati La droga del whatsapp https://goo.gl/j2i2XH
3.05
Linguaggio del corpo : tecniche di comunicazione https://www.youtube.com/watch?v=VyBwSQOxdAQ 4:48 Dipendenza da computer http://goo.gl/D7dZmX 1:42 Il web http://webtv.loescher.it/home/zoomPublic?contentId=25749 3.05 517 I gesti italiani https://goo.gl/21yNCM
5:00
SINTASSI Verbi impersonali http://www.lezionidiitaliano.altervista.org/lezione_verbi_impersonali/lezione_ver bi_impersonali.php Futuro nel passato http://parliamoitaliano.altervista.org/futuro-del-passato-frasi/ http://www.treccani.it/enciclopedia/futuro-nelpassato_(La_grammatica_italiana)/ Discorso diretto-indiretto http://aulalingue.scuola.zanichelli.it/benvenuti/2011/10/13/discorso-diretto-ediscorso-indiretto/ TESTO ARGOMENTATIVO http://www.skuola.net/analisi-testo/testo-argomentativo-scaletta.html LESSICO https://quizlet.com/127967742/computer-it-flash-cards/ Giochi I social network http://italianoperstranieri.loescher.it/i-social-network-impossibile-vivere-senza%3F.n840
CANZONE –FIUMI DI PAROLE http://italiandosiimpara.blogspot.com.es/ Valutazione
http://moodle.eoicastello.es/( forum, wiki, glosario, esercizi)
AUTOVALUTAZIONE E-PEL https://www.oapee.es/e-pel/
Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO
UNITÀ 15
IN UN BATTI BALENO!
LIVELLO B2
Per saperne di più... Visitate la mia pagina web https://sites.google.com/site/eoiitalianol2/home
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Materiale didattico elaborato da: prof.ssa SEBASTIANA ANNA VENUTO