PSICOPEDAGOGÍA DE ACTIVIDADES ACUÁTICAS

PSICOPEDAGOGÍA APLICADA A LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS DESARROLLO EVOLUTIVO

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REAL FEDERACION ESPAÑOLA DE NATACIÓN ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES

Antonio Merino Mandly Doctor y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

SUMARIO I.

PSICOPEDAGOGÍA. CAMPOS DE APLICACIÓN. II. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA III. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN IV. PEDAGOGÍA DE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS

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CONTENIDOS GENERALES

I.- PSICOPEDAGOGÍA. CAMPOS DE APLICACIÓN II.- PSICOLOGÍA EVOLUTIVA • Período prenatal y natal • de 0 a 12 meses: el primer año de vida • de 0 a 3 años • •

• • • •

de 1 a 2 años de 2 a 3 años

de 3 a 6 años de 6 a 9 años de 9 a 12 años la Adolescencia

INTRODUCCIÓN

DIRIGIDOS A: A AQUELLOS QUE SE DEDICAN A LA ENSEÑANZA DE LA NATACIÓN A CUANTOS VAN A TRABAJAR CON NIÑOS Y MAYORES QUE QUIEREN DESENVOLVERSE CON SOLTURA EN EL MEDIO ACUÁTICO

INTRODUCCIÓN

CONTENIDOS DE APLICACIÓN:

• · ASPECTOS EVOLUTIVOS, HACIENDO ESPECIAL HINCAPIÉ EN LAS PRIMERAS EDADES. • · LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS, • · PEDAGOGÍA DE LAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS • · EL JUEGO, • · EL ESQUEMA CORPORAL Y • · EL MIEDO

· ...PARA QUE REINE UN BUEN CLIMA EN LAS SESIONES PRÁCTICAS EN EL AGUA,

· Y FINALMENTE ALGUNAS RECOMENDACIONES AL MONITOR PARA HACER MÁS EFICAZ SU TAREA.

ADEMÁS DE LO EXPUESTO,

INTRODUCCIÓN

Y‘ EL LENGUAJE ‘ES A TRAVÉS DE ESTE COMO PODEMOS ACERCARNOS A ELLOS, PARA AYUDARLE EN LA ADAPTACIÓN Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES ACUÁTICAS,

PSICOPEDAGOGIA. CAMPOS DE APLLICACIÓN

es una materia síntesis de la Psicología y la Pedagogía, cuya opción integradora proporciona una valoración distinta, nueva y enriquecida de la realidad educativa, por los conocimientos que aportan ambas disciplinas o ciencias

PSICOPEDAGOGIA. CAMPOS DE APLLICACIÓN

Didáctica es la disciplina que tiene por objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la relación enseñanza-aprendizaje

CAMPOS DE APLICACIÓN

• EN EL CAMPO HUMANO: • EN EL CAMPO AMBIENTAL-MATERIAL • EN EL CAMPO ⇒ EDUCATIVO-PEDAGÓGICO:

CAMPOS DE APLICACIÓN • EN EL CAMPO HUMANO: • EL AVANCE CIENTÍFICO MEJOR CONOCIMIENTO DE NUESTRO ORGANISMO, • MORFOLOGICA (BIOTIPOLOGÍA) Y FUNCIONALMENTE, DESDE EL MOMENTO DE LA CONCEPCIÓN HASTA LA VEJEZ. • LA INVESTIGACIÓN DEL DESARROLLO PRENATAL EL DESCUBRIMIENTO DE LOS PROCESOS CEREBRALES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, LA MEMORIA , ETC.,

• EN EL CAMPO HUMANO: EL ALUMNO: • NO ESTÁ SÓLO, SOMOS UNA REALIDAD INTERACTUANDO, • NO ES SIMPLE TODA UNA SERIE DE VARIABLES, QUE TRATAMOS DE ESTUDIAR, DEBEMOS ESTAR EN PERMANENTE RENOVACIÓN DEL SABER, PARA COMPRENDER MEJOR TODOS LOS FACTORES PREDISPONENTES, DETERMINANTES Y DESENCADENANTES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

• EN EL CAMPO HUMANO • EN EL CAMPO AMBIENTAL-MATERIAL • EN EL CAMPO EDUCATIVO-PEDAGÓGICO

• EN EL CAMPO AMBIENTAL-MATERIAL

• TEORÍA GENERAL DE SISTEMA DE VON BERTALANFFY (1950) : EL MEDIO CONDICIONA LOS PROCESOS ENSEÑANZA <---> APRENDIZAJE • ‘EL CONEXIONISMO’: MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO APLICADO

• EN EL CAMPO AMBIENTAL-MATERIAL POR ESTO...

PLANTEAMOS UNA VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ESTRUCTURADO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ESPECÍFICO EN LA ENSEÑANZA DE LA NATACIÓN, ANALIZANDO LAS INFLUENCIAS DEL ENTORNO, DE MANERA DIRECTA Y/O INDIRECTA, POR LAS RELATIVAS SITUACIONES QUE PUEDAN ACONTECER, SIRVIENDO DE RETROALIMENTACIÓN, POSITIVA O NEGATIVA,

• EN EL CAMPO AMBIENTAL-MATERIAL POR ESTO...

Y CONECTANDO LOS NIVELES DE INTERACCIÓN, PARA MANTENER UNA COHESIÓN ESTABLE, FLEXIBLE Y ABIERTA. LAS ACTIVIDADES EN EL MEDIO ACUÁTICO SON LAS IDÓNEAS PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES HUMANAS ( BIO-PSICO-SOCIALES ), SIEMPRE Y CUANDO SE CUMPLAN UNOS REQUISITOS MÍNIMOS DE HIGIENE E INFRAESTRUCTURA,

MATERIAL • MATERIAL CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL, BLAZQUEZ Y ORTEGA EN FUNCIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS DE ACTIVIDADES ACUÁTICAS, DEBEMOS CONSIDERAR LOS OBJETIVOS PSICOPEDAGÓGICOS PLANTEADOS,’ PUDIENDO SERNOS ÚTIL EL MISMO MATERIAL PARA LA CONSECUCIÓN DE FINALIDADES DIFERENTES.’ • EL CONOCIMIENTO DEL COMPONENTE HUMANO SE ESTÁN OFRECIENDO INMEJORABLES CONDICIONES AMBIENTALES Y UTILIZANDO RECURSOS DIDÁCTICOS ACORDES A LAS SITUACIONES EDUCATIVAS EN EL MEDIO ACUÁTICO.

• EN EL CAMPO ⇒ EDUCATIVO-PEDAGÓGICO:

“ UN PROCESO LÓGICO EDUCATIVO” LA CREATIVIDAD ES LA CLAVE DE LA EDUCACIÓN EN SU SENTIDO MÁS AMPLIO, Y LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS MÁS GRAVES DE LA HUMANIDAD. (GUILFORD, 1978)

• EN EL CAMPO ⇒ EDUCATIVO-PEDAGÓGICO: CONCEPTO DE “ EDUCACIÓN “ L.0.G.S.E., 1990 , SEGÚN GONZÁLEZ LUCINI, F. (1992) ES ‘FAVORECER, EN LOS ALUMNOS, EL DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO DE SU PERSONALIDAD, ES DECIR, ACOMPAÑARLOS EN EL PROCESO DE SU CRECIMIENTO Y DE SU APERTURA A LA REALIDAD LA EDUCACIÓN, EN CONSECUENCIA, VA MUCHO MÁS ALLÁ DE LA MERA TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO O DE LA CULTURA; NO ES UN PROBLEMA DE CONTENIDOS QUE HAY QUE ENSEÑAR O DE ASIGNATURAS QUE EL ALUMNO HA DE APRENDER;

• EN EL CAMPO ⇒ EDUCATIVO-PEDAGÓGICO: CONCEPTO DE “ EDUCACIÓN “ L.0.G.S.E., 1990 , SEGÚN GONZÁLEZ LUCINI, F. (1992) ES

** LA EDUCACIÓN ES UN PROYECTO QUE DEBE DAR SENTIDO AL PRESENTE Y QUE TIENE QUE ORIENTAR EL FUTURO; ** UN PROYECTO CAPAZ DE REDIMENSIONAR LA TOTALIDAD DEL SER HUMANO EN CRECIMIENTO, DESARROLLANDO, EN LIBERTAD, TODAS SUS CAPACIDADES: INTELECTUALES, EFECTIVAS, SOCIALES, ÉTICAS Y CORPORALES

1.- Principio de Prevención 2.- Principio de Desarrollo 3.- Principio de Intervención Social

1.- Principio de Prevención LA ORIENTACIÓN ES PROACTIVA, DEBE ANTICIPARSE A LA APARICIÓN DE SITUACIONES EXISTEN TRES TIPOS DE PREVENCIÓN:

A) PRIMARIA, EVITANDO LA APARICIÓN DE NUEVOS CASOS. B) SECUNDARIA, DISMINUYENDO LOS OCURRIDOS, Y C) TERCIARIA, MINIMIZANDO LOS EFECTOS RESIDUALES.

2.- PRINCIPIO DE DESARROLLO

LA FINALIDAD DE TODA EDUCACIÓN ES EL DESARROLLO DEL POTENCIAL DE LA PERSONA, EN TODAS SUS FACETAS, ENGLOBANDO LOS ASPECTOS

PSICOLÓGICOS: · AFECTIVOS, · EMOCIONALES, · COGNITIVOS, • CONDUCTUALES O COMPORTAMENTALES

2.- PRINCIPIO DE DESARROLLO ASPECTOS LOS BIOLÓGICOS (ANATOMOFISIOLÓGICOS), Y LOS SOCIALES (ACTITUDINALES, RELACIONALES,ETC.),

JUNTO A LAS CONEXIONES ESTABLECIDAS ENTRE ELLOS (PSICOSOCIALES PSICOMOTRICES, SOCIOCOGNITIVAS, PSICOFISIOLÓGICA), DENTRO DE UN CICLO VITAL (ESPACIOTEMPORAL).

2.- PRINCIPIO DE DESARROLLO

LA ORIENTACIÓN ESTÁ ENCAMINADA A FACILITAR EL DESARROLLO SOCIOPSICOMOTOR INTEGRAL DE LOS INDIVIDUOS Y CLARIFICAR LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN.

3.- PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL LA ORIENTACIÓN TIENE EN CUENTA: EL CONTEXTO SISTÉMICO DE LOS SUJETOS, LOS NIVELES DE INTERACCIÓN , LA DIRECCIÓN DEL ACTO EDUCATIVO Y EL SENTIDO QUE SE LE DA AL MISMO. LUEGO ES ENTENDIDA COMO UN ‘FACTOR DE CAMBIO DEL PROPIO CONTEXTO’

II.PSICOLOGÍA o MOTRICIDAD EVOLUTIVA • PSICOLOGÍA

• MOTRICIDAD

LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA SE OCUPA DEL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES PROCESOS DE DESARROLLO Y CAMBIO QUE TIENEN LUGAR EN EL INDIVIDUO DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA VIDA ADULTA.

II.PSICOLOGÍA o MOTRICIDAD EVOLUTIVA

LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA SE OCUPA DEL ESTUDIO DE LOS DIFERENTES PROCESOS DE DESARROLLO Y CAMBIO QUE TIENEN LUGAR EN EL INDIVIDUO DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA VIDA ADULTA.

CÓMO SE REALIZA ESTE DESARROLLO.....

1.El desarrollo del niño se realiza siguiendo una serie de etapas sucesivas y solidarias entre ellas.

Este desarrollo es un proceso sin interrupción, que se acelera o se hace más lento, pasa por unos periodos agitados, de crisis, y otros más tranquilos.

CÓMO SE REALIZA ESTE DESARROLLO.....

2. ATRAVIESA UNAS FASES DEFINIDAS, CADA UNA DE LAS CUALES GENERA UNA ESTRUCTURA PSÍQUICA DETERMINADA Y QUE DARÁ LUGAR A UN TIPO DE COMPORTAMIENTOS CARACTERÍSTICOS

• EVOLUCIÓN IMPLICA UNA SERIE DE MODIFICACIONES BIOLÓGICAS QUE MARCHAN AL UNÍSONO CON SU CORRESPONDIENTE DESARROLLO PSÍQUICO

CÓMO SE REALIZA ESTE DESARROLLO.....

3. AL IGUAL QUE LAS ESTRUCTURAS BIOLÓGICAS Y ORGÁNICAS MADURAN, PROGRESIVAMENTE EN EL TIEMPO, HASTA LLEGAR A UN NIVEL RELATIVAMENTE ESTABLE 4. SE VIENE RESPETANDO EN EL ESTUDIO DEL NACIMIENTO EL CRITERIO DE DIVIDIR EL PROCESO DE CRECIMIENTO EN PRIMERA, SEGUNDA, TERCERA INFANCIA Y ADOLESCENCIA. CADA UNA DE ESTAS ETAPAS PRESENTAN UNA SERIE DE CARACTERÍSTICAS QUE ABARCAN EL AMPLIO MUNDO DE LOS INTERESES • EN LA INICIACIÓN A LAS ACTIVIDADES ACUATICAS, VAMOS A DIVIDIR EL DESARROLLO EN SECUENCIAS DE TRES EN TRES AÑOS HASTA LA ADOLESCENCIA.

CÓMO SE REALIZA ESTE DESARROLLO.....

5. LA APARICIÓN DE UNA DETERMINADA CONDUCTA O CIERTA FORMA PARTICULAR DE RESPONDER AL MEDIO O LAS MOTIVACIONES PERSONALES, NO PRESUPONEN LA DESAPARICIÓN DE CONDUCTAS ANTERIORES.

• TODA EXPERIENCIA ASIMILADA NO ES UN AGREGADO, UNA SIMPLE SUMA A LO YA EXISTENTE, SINO QUE TAMBIÉN LA MODIFICA Y A SU VEZ ES MODIFICADA POR LA ANTERIOR. • ES SOBRE TODO UNA REORGANIZACIÓN, UNA REESTRUCTURACIÓN DE LAS RELACIONES.

EN CONSECUENCIA...

• UN NIÑO QUE HA SIDO REGAÑADO POR EL ADULTO, NO SOLO AÑADE A SU CONOCIMIENTO UNA NUEVA FORMA DE VERLO, SINO QUE TODO SU SENTIMIENTO DE SEGURIDAD Y CONFIANZA QUEDA COMPROMETIDO. ES DECIR, HAY UNA RENOVACIÓN, UNA MOVILIZACIÓN DEL ESTADO ANTERIOR Y DE SUS EXPERIENCIAS.

DESARROLLO INFANTIL :

ESTUDIO CIENTÍFICO DE LOS CAMBIOS NORMALES DE LOS NIÑOS CON EL TIEMPO A.-DESARROLLO FÍSICO : CAMBIOS EN EL CUERPO, CEREBRO, CAPACIDAD SENSORIAL Y EN LAS DESTREZAS MOTRICES. B.- DESARROLLO INTELECTUAL O COGNOSCITIVO : CAMBIOS EN LAS HABILIDADES, ACTIVIDADES U ORGANIZACIÓN MENTAL

C.- DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL DE LA PERSONALIDAD: CAMBIOS OCURRIDOS EN EL ESTILO ÚNICO DE UNA PERSONA AL RESPONDER, SENTIR O REACCIONAR.

INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO 1.-INFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA EDAD. QUE SON MUY SIMILARES PARA TODA LA GENTE DE UN GRUPO DE UNA DETERMINADA EDAD. 2,-INFLUENCIA NORMATIVA SEGÚN LA HISTORIA. SON AQUELLAS INFLUENCIAS BIOLÓGICAS Y AMBIENTALES COMÚN A LA GENTE DE UNA GENERACIÓN. 3.-EVENTOS NO NORMATIVOS DE LA VIDA. ACONTECIMIENTOS EXTRAORDINARIOS QUE PUEDEN TENER UN EFECTO MUY IMPORTANTE.

PERIODOS CRÍTICOS EN EL DESARROLLO

TIEMPO ESPECÍFICO DURANTE EL DESARROLLO EN EL QUE UN HECHO DETERMINADO TENDRÁ SU MAYOR IMPACTO. EJ. DE PERIODO (1º TRIMESTRE DEL EMBARAZO)

PERIODO PRENATAL Y NATAL EL DESTINO GENÉTICO DEL INDIVIDUO QUEDA PROGRAMADO DESDE EL MOMENTO MISMO EN QUE EL ESPERMATOZOIDE SE UNE AL ÓVULO PARA FECUNDARLO. – LO INNATO – LO ADQUIRIDO – LOHEREDADO

PERIODO PRENATAL Y NATAL Ø A partir de este instante se produce una nueva individualidad que crece sin interrupción Ø Los criterios sobre la vida intrauterino, ‘ situación que ha sido idealizada como un momento confortable de la existencia humana a la que muchos quisieron retornar’

PERIODO PRENATAL Y NATAL Ø SUMERGIDA EN UN MEDIO OSCURO, CALIENTE Y ACUOSO, Ø AMPLIO AL PRINCIPIO Y ABSOLUTAMENTE Ø AJUSTADO A MEDIDA QUE SE APROXIMA EL PARTO,

PERIODO PRENATAL Y NATAL Ø Le afectan las reacciones fisiológicas de la madre Ø la fatiga de la madre con un aumento de la actividad fetal Ø la influencia de las tensiones emocionales, los estados de desnutrición, etc., Ø influencias ambientales ajenas a la fisiología materna.

Golpes, sonidos fuertes, infecciones, etc Ø I n f l u e n c i a a m b i e n t a l q u e perjudica al feto lo constituyen las drogas.

PERIODO PRENATAL Y NATAL INFLUENCIAS DE TODO TIPO QUE PUEDEN INCIDIR SOBRE EL FETO DESDE LAS PRIMERAS SEMANAS DE EXISTENCIA.

PERIODO PRENATAL Y NATAL – REACCIONES FISIOLÓGICAS DE LA MADRE. – FATIGA DE LA MADRE CON UN AUMENTO DE LA ACTIVIDAD FETAL, – INFLUENCIA DE LAS TENSIONES EMOCIONALES, – ESTADOS DE DESNUTRICIÓN, ETC., – INFLUENCIAS AMBIENTALES AJENAS A LA FISIOLOGÍA MATERNA. GOLPES, SONIDOS FUERTES, INFECCIONES, ETC., – LAS DROGAS. (CIERTOS MEDICAMENTOS), – EL TABACO, EL ALCOHOL, Y LAS DROGAS, TANTO «BLANDAS» COMO «DURAS» CAUSAN EN EL FETO.

PERIODO PRENATAL Y NATAL GESELL EMBRIOLOGÍA DE LA CONDUCTA'.

4ª SEMANA DE GESTACIÓN, CUANDO EL CORAZÓN COMIENZA A LATIR.

PERIODO PRENATAL Y NATAL GESELL EMBRIOLOGÍA DE LA CONDUCTA'.

8 ½ SEMANAS : MUSCULATURA ESQUELÉTICA: COMENZANDO POR EL TRONCO EN FORMA DE FLEXIONES, EXTENSIONES Y ROTACIONES, DESPUÉS COMIENZAN A MOVERSE LAS EXTREMIDADES, PRIMERO EN LAS ARTICULACIONES MÁS PRÓXIMAS AL TRONCO, DESPUÉS LOS CODOS Y RODILLAS Y POR ÚLTIMO LAS ARTICULACIONES DE LOS DEDOS DE LAS MANOS Y PIES.

PERIODO PRENATAL Y NATAL GESELL EMBRIOLOGÍA DE LA CONDUCTA'.

3er MES EL FETO RESPONDE CON MOVIMIENTOS GLOBALES A ESTÍMULOS INTENSOS INDUCIDOS POR EL PROPIO POTENCIAL DEL CRECIMIENTO DEL FETO.

PERIODO PRENATAL Y NATAL GESELL EMBRIOLOGÍA DE LA CONDUCTA. 6º MES SE ADVIERTEN MOVIMIENTOS EN RESPUESTA A ESTIMULACIONES EXTERNAS. SE HAN CONSEGUIDO CREAR REFLEJOS CONDICIONADOS EN ALGUNOS FETOS, ESPECIALMENTE A TRAVÉS DE SONIDOS. SENSACIONES CUTÁNEAS Y REFLEJOS

EL NACIMIENTO q PSICOANALÍTICO HA CONVERTIDO EL MOMENTO DEL NACIMIENTO EN UN VERDADERO TRAUMATISMO, EN UN DRAMA VITAL GENERADOR DE ANGUSTIA, ALGO ASÍ, COMO LA PRIMERA Y MÁS PRIMITIVA ANGUSTIA DEL HOMBRE, (RANK)

Otto Rank, Freud, Karl Abraham, Max Eitingon, Sandor Ferenczi, Ernst Jones e Hans Sachs (Foto de 1922)

EL NACIMIENTO

q MADURACIÓN: SUAVIZAN LA IMPORTANCIA DE ESTE MOMENTO QUE EN CUALQUIER CASO, DEBE SIGNIFICAR NECESARIAMENTE UN CHOQUE PARA EL NIÑO. HAY QUE COMPRENDER QUE SE TRATA DE UN CAMBIO COMPLETO DE SU EQUILIBRIO Y QUE EL MOMENTO DEL PARTO SOMETE AL NIÑO A TODA CLASE DE PRESIONES Y CONTRACCIONES SEGUIDO DE UN BRUSCO CAMBIO DE PESADEZ AL PASAR DE UN MEDIO LÍQUIDO A OTRO GASEOSO.

CURSO DE MONITOR DE NATACIÓN

“LOS NIÑOS / AS DE 0 a 3 AÑOS ”

Antonio Merino Mandly Doctor y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS – ‘POSIBILIDADES MOTRICES’ PRESTANDO ATENCIÓN PREFERENTE AL COMPORTAMIENTO MOTOR DEl NIÑO. + OTRAS FACETAS DE LA CONDUCTA,

– EL RECIÉN NACIDO SURGE AL MEDIO EXTRAUTERINO DOTADO DE UNA SERIE DE POSIBILIDADES SENSORIALES Y DE MOVIMIENTO = PROLONGACIÓN DE LA VIDA FETAL. – SU POSTURA SE CARACTERIZA POR LA FLEXIÓN DE SUS CUATRO MIEMBROS.

– LA MOVILIDAD ES EXPONTÁNEA, MASIVA, ANÁRQUICA, CON PREDOMINIO DE MOVIMIENTO DE FLEXIÓN Y EXTENSIÓN

LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS – VINCULACÍÓN AFECTIVA: CONTACTO CORPORAL, CUTÁNEO AMAMANTAMIENTO Y LOS CUIDADOS HIGIÉNICOS, Y NUTRICIÓN NATACIÓN PARA BEBÉS EN ZARAGOZA http://www.youtube.com/watch?v=3hmC-wts9rM&feature=player_detailpage

LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS – A LOS DOS MESES, EL INICIO DE LA MADURACIÓN DE LA CORTEZA CEREBRAL VA A PROPICIAR LA DESAPARICIÓN DE LOS REFLEJOS ARCAICOS Y LA PRIMERA ORGANIZACIÓN DE LAS PERCEPCIONES

LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS – reconocimiento de la madre modifica considerablemente su universo afectivo ya que marca el punto de partida de una nueva dimensión en su comportamiento – “objeto libidinal’

1.- En el Primer año (O a 12 meses) A.-FÍSICO: El desarrollo psicomotor es bastante acelerado, acorde a su crecimiento y maduración.

– · Reflejos como repertorio innato de conductas de supervivencia ( Grasping, del moro, de succión, de los puntos cardinales, de la marcha automática, de glotis o respiratorio, etc.),

Reflejo de Succi贸n y Reflejo de los 4 puntos cardinales

Reflejo de Agarre

Reflejo de marcha

1.- En el Primer año (O a 12 meses) A.-FÍSICO: ·3-4 meses la prensión se hace voluntaria así como de un dominio flexor se pasa a la extensión ·disminución de su base de sustentación, pasa de la posición de tumbado, donde conforme va aumentando su tonicidad muscular consigue reptar, realizar giros, continuas elevaciones de la cabeza y tronco, a permanecer sentado y gatear

1.- En el Primer año (O a 12 meses) A.-FÍSICO: · 6-8 mes, y tras continuos intentos de trepación, con apoyos e incluso cierta estimulación, alcanza la bipedestación y posterior deambulación, de forma tórpida, (aproximadamente 10º 12º mes) .

Se repite la plantilla

1.- En el Primer año (O a 12 meses) B.PSIQUICO:EN cuanto a la inteligencia del bebe, existen suficientes estudios sobre la capacidad de memoria del recién nacido (la retención inmediata y su posterior reconocimiento diferido) y su mayor retención a mayor edad y de más duración tras reactivarlo con evocaciones separadas por un intervalo de una semana.

Se repite la plantilla

1.- En el Primer año (O a 12 meses) C.- SOCIAL: total dependencia, no sólo nutricional y motora, sino también afectiva. apegos y situaciones de separación y desapegos de sus padres.

Sobre el tercer mes sonríe ante un rostro conocido. tras adquirir la visión normal, e identificarse, así como rechazar al desconocido en la llamada ‘angustia del 7º-8º mes”, = cierta autonomía y comienzo de la búsqueda de la independencia, 10º 11º mes, es más afectuoso con el grupo familiar y tímido con extraños.

Su equilibrio emocional es impulsivo y variable.

Se repite la plantilla

1.- En el Primer año (O a 12 meses) D.- LENGUAJE: La comunicación es simple, pero la interpretación de sus primeros sonidos guturales y expresión corporal, están supeditados al vínculo maternofilial.

A los 6 meses imita y juega con los sonidos, balbucea. Sobre el 8º mes repite sílabas de forma infatigable. De los 10 a los 12 meses repite frases sincréticas o frases de una sola palabra.

2.-Segundo año ( De 12 a 24 meses o de 1 a 2 años) A.FÍSICO: – · cambio nutricional tras la primera dentición, come de todos los grupos alimenticios – · aprendizaje motor hacia el manejo de utensilios, por su mejor motricidad fina.

– · desarrollo motor terrestre, anda, corre, aunque con muchas caídas, trepa, sube escalones, incluso anda de puntillas, salta en cama elástica, pedalea en bici y cochecitos, etc.

– · Podemos encontrar múltiples variaciones, según la estimulación psicomotriz del entorno y familiar (chico del campo, barrio y/o nene de ciudad, etc.)

– · motricidad rudimentaria y básica.

2.-Segundo año ( De 12 a 24 meses o de 1 a 2 años) B.- PSÍQUICO: En el campo intelectual también se avanza considerablemente: se pone así de manifiesto las habilidades adquiridas gracias a una mayor ‘coordinación oculomotora’: puede abrir cajas, pasar hojas de libros, construir torres de bloques, garabatear con lápices, etc.

2.-Segundo año ( De 12 a 24 meses o de 1 a 2 años)

C.- SOCIAL: Ø Incremento considerablemente el intercambio social, muestra afecto indiscriminado y sonríe más abiertamente. Ø Repite las acciones que hacen reír a los demás. Ø Llora ante irritaciones y/o frustraciones específicas, o pidiendo atención. Ø Quiere estar en todos los sitios y enterarse de todo, llegando a ser exigente, egoísta y posesivo con respecto a los objetos. Ø Pasa por varias fases de desequilibrio emocional, pudiendo ser algo agresivo o retraído.

2.-Segundo año ( De 12 a 24 meses o de 1 a 2 años)

D.- LENGUAJE: – ·Se inicia el habla, comprende el significado de las palabras, sustituye de forma progresiva el lenguaje gestual por el verbal.

– ·Asocia una palabra con un determinado objeto que está siéndole mostrado.

– ·Etapa de la emisión de dos palabras ( de 18 a 24 meses), pasa de una palabra a la combinación de dos elementos o componentes: género, número, diminutivos, formas irregulares de los verbos. « 250 palabras)

3.- EN EL TERCER AÑO ( DE 2 A 3 AÑOS) A.-FISICO: – CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA CORPORAL ESTÁ DESARROLLADO, – SE PERFILÁ CIERTA LATERALICIÓN. – EXISTE UN AVANCE EN EL DESARROLLO SEXUAL AL TENER UNA IDENTIDAD FÍSICA MÁS ESTABLECIDA. EN CUANTO AL CONTROL DE LOS ESFÍNTERES, MAYOR FACILIDAD EN EL ANAL QUE EN EL URETRAL Y ADEMÁS SE CONSIGUE ANTES DE DÍA ( 18-24 MESES ) QUE DE NOCHE ( 2 A 3 AÑOS).

3.- EN EL TERCER AÑO ( DE 2 A 3 AÑOS) B.PSIQUICO: – ·GRAN CAPACIDAD DE RETENCIÓN Y MEMORIA. – · S E E V I D E N C I A L A S T E N D E N C I A S SEXUALES, CON CIERTA IMITACIÓN POR LA CONDUCTA PATERNAL Y/O MATERNAL. DESDE LOS 18 MESES HASTA LOS 3 AÑOS SE CONOCE COMO EL ‘PERIODO DE EXPANSIÓN SUBJETIVA’.

3.- EN EL TERCER AÑO ( DE 2 A 3 AÑOS) C.-SOCIAL: – EL EQUILIBRIO RETORNA EN ESTA EDAD, PARECE SENTIRSE FELIZ Y SATISFECHO. – MEJORA SU AUTOESTIMA, LLORA MENOS – DISMINUYE SU AGRESIVIDAD, QUE LLEGA A EXPRESARSE A TRAVÉS DEL LENGUAJE. SE ENTRETIENE SOLO. SE MUESTRA AFABLE Y SERVICIAL, – PUEDE PASAR POR UNA FASE DE DESEQUILIBRIO EMOCIONAL CON CIERTO ‘NEGATIVISMO’ PONIENDO A PRUEBA LOS LÍMITES DE SU DOMINIO Y AUTOAFIRMACIÓN. EN SU ADQUISICIÓN DE LA INDEPENDENCIA, – SE VISTEN, ASEAN Y COMEN SOLITOS, PERO TAMBIÉN DEMUESTRAN ACTITUDES DE DESAFÍO Y DESOBEDIENCIA SU ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ESTÁ BASADA EN ESQUEMAS.

3.- EN EL TERCER AÑO ( DE 2 A 3 AÑOS) D.- LENGUAJE: EL HABLA TELEGRÁFICA DEL NIÑO APARECE INCOMPLETA E INCORRECTA, PERO ES PERFECTAMENTE COMPRENSIBLE. EMPIEZA EL MONÓLOGO, ES LA EDAD DEL “POR QUÉ”. AUMENTO NOTABLE DEL LÉXICO ( HASTA MIL PALABRAS ).

BREVES CONSIDERACIONES EDUCATIVAS PARA ESTE PERÍODO

ü EL DESARROLLO DEL NIÑO SE REALIZA SOBRE UN SOPORTE GENÉTICO PERO QUE SUS POSIBILIDADES SOLO SE PONDRÁN DE MANIFIESTO O SE POTENCIARÁN EN UN MEDIO FAVORABLE ü ESTE MEDIO FAVORABLE SE CONCRETA EN LOS PRIMEROS AÑOS, EN LA PRESENCIA AFECTUOSA DE UNOS PADRES: • CREANDO CONDICIONES AFECTIVAS ÓPTIMAS • NECESIDADES Y LOS INTERESES DEL NIÑO SEGÚN EL MOMENTO.

BREVES CONSIDERACIONES EDUCATIVAS PARA ESTE PERÍODO

En este sentido el medio familiar debe satisfacer: NECESIDADES FISIOLÓGICAS-CORPORALES: – alimentación, sueño y vigilia, estimulación, higiene, etc.

ü configuración de hábitos ( LA GUARDERÍA) ü experiencias conocidas frente a las novedosas de la propia realidad que poco a poco va descubriendo. ü Toda la motricidad está encaminada a las conductas exploratorias y debe ser este el principio que gobierne todo su mundo motriz, patrones motores.

BREVES CONSIDERACIONES EDUCATIVAS PARA ESTE PERÍODO

NECESIDADES EFECTIVAS: ü r eceptor y emisor, ya que si es muy importante que los adultos estimulen y manden múltiples iniciativas hacia los pequeños

NECESIDADES DE SEGURIDAD Y ESTABILIDAD EN LAS RELACIONES Y VÍNCULOS ü puntos de referencia estables como los modelos con los que se ha de identificar el niño

BREVES CONSIDERACIONES EDUCATIVAS PARA ESTE PERÍODO

NECESIDADES COGNITIVAS: ü exploración del medio y que en estos primeros años están unidas a las conductas motrices, Piaget llama periodo sensoriomotriz . ü Es necesario que los padres permitan al niño sus andanzas padres demasiado rígidos y autoritarios = la pasividad y a la dependencia. ü La actitud flexible, pero no carente de autoridad, proporciona un mejor desarrollo neuromotor e intelectual.

NECESIDADES LINGÜÍSTICAS: ü es importante que esté estimulado por un lenguaje muy rico, tanto en vocabulario como en sintaxis

• GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

Vamos avanzando http://amerinomandly.blogspot.com.es/ http://www.facebook.com/antonio.merinomandly