ASOC ATOCONGO - MANUAL DE GEOGRAFIA INTERIORES by Esmeralda Rangel

Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Manual de Geografía Índice

Manual de Geografía Prólogo

PRÓLOGO...................................................................................................................................................... 3 INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................... 5 1. TRABAJOS DE FILOSOFÍA MONTESSORI.................................................................................. 6 1.1 Lección 1: Necesidades Humanas Complementarias y de Desarrollo.................. 7 1.2 Lección 2: Taller para Padres sobre Necesidades Afectivas......................................10 1.3 Lección 3: Programación Montessori en el Aula..........................................................17 2. MÓDULO DE GEOGRAFÍA...............................................................................................................18 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Introducción a la Geografía.................................................................................................19 Plan de trabajo del Módulo de Geografía por sesiones............................................22 Lista de lecciones para practicar........................................................................................25 Modelo de lección: Globo terráqueo de los continentes.........................................27 Cómo anotar las lecciones...................................................................................................28

3. LECTURAS .............................................................................................................................................31 3.1 3.2 3.3 3.4

Marco referencial de los Talleres de Necesidades.......................................................32 Pirámide de las Necesidades Afectivas...........................................................................33 Jerarquía de las Necesidades según Maslow................................................................35 Adaptación del DCN al Método Montessori..................................................................36 3.4.1 DCN Primaria Final (Primer y Segundo grado)...................................................37 3.4.2 DCN Lenguaje (tercero y cuarto grado)...............................................................70 3.4.3 DCN Matemática (tercero y cuarto grado)...........................................................78 3.4.4 DCN Personal Social ( tercero y cuarto grado)................................................ 104

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En su compromiso con la educación, la Asociación Atocongo, organización de Responsabilidad Social Empresarial de Cementos Lima junto con la Asociación para la Investigación Educativa APIE y con el financiamiento de la Unión Europea han apostado por el proyecto “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” de manera decidida, a fin de promover y contribuir con la tarea de mejorar la calidad educativa en las Instituciones Educativas Públicas, con el respaldo de las autoridades del Ministerio de Educación y de la UGEL N°01. La Unión Europea está formada por 27 Estados miembros que han decidido unir de forma progresiva sus conocimientos prácticos, sus recursos y sus destinos. A lo largo de un período de ampliación de 50 años, juntos han constituido una zona de estabilidad, democracia y desarrollo sostenible, además de preservar la diversidad cultural, la tolerancia y las libertades individuales. La Unión Europea tiene el compromiso de compartir sus logros y valores con países y pueblos que se encuentren más allá de sus fronteras. Cementos Lima S.A. es la mayor empresa cementera del Perú dedicada a la explotación y procesamiento de materias primas involucradas en la producción y comercialización de diversos tipos de clinker y cemento para venta local y exportación. Reafirmando la responsabilidad y compromiso con el desarrollo humano, sus directivos, líderes empresariales e innovadores, crearon la Asociación Atocongo en el 2003 encargándole la tarea de trabajar en favor del desarrollo sustentable. Hoy, la Asociación Atocongo es la organización de Responsabilidad Social Empresarial de Cementos Lima S.A., que ratifica el compromiso social de la empresa, asumiendo el reto y enfocando su labor a promover el desarrollo, mediante la ejecución de programas y proyectos de inversión social en educación, medio ambiente, infraestructura y generación de oportunidades económicas; con la participación de la comunidad organizada, del sector público, sector privado y la sociedad civil que contribuyen a mejorar las capacidades y calidad de vida de la comunidad.

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Manual de Geografía La Asociación para la Investigación Educativa - APIE, es una asociación civil sin fines de lucro que desarrolla proyectos educativos, fundada el 19 de Octubre del 2000. La finalidad de la Asociación APIE se orienta a contribuir con el desarrollo educativo, cultural y científico del Perú. Los objetivos y finalidades de la Asociación son: 1) educar a niños, jóvenes y adultos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, creados y por crearse, 2) promover organizar y realizar eventos educativos científicos y culturales a nivel nacional e internacional 3) promover, organizar y realizar estudios, investigaciones y publicaciones sobre temas referidos a la educación y a la cultura, y 4) desarrollar todo tipo de actividades relacionadas con sus fines. APIE ha capacitado a docentes con el Método Montessori desde el año 2001, en la ciudad del Cusco y en Lima, en los distritos de San Juan de Miraflores, Villa María del Triunfo y Villa El Salvador, asimismo en Instituciones Educativas inclusivas en el marco de la década de la Educación Inclusiva 2003-2012. La unión de estas tres organizaciones ha permitido implementar el Proyecto “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”, que tiene como finalidad contribuir con la igualdad de oportunidades en el proceso educativo nacional, promoviendo el derecho a una educación de calidad comprometida en la inclusión de las personas con discapacidad que estudian en escuelas públicas inclusivas en contextos de “pobreza” y “extrema pobreza” de la ciudad de Lima y de la provincia del Cuzco. Para tal fin, se brindará herramientas y metodologías a docentes de los colegios inclusivos beneficiarios del distrito de Villa María del Triunfo en la ciudad del Lima y de la provincia del Cuzco. Asimismo, queremos sensibilizar a docentes, padres y madres de familia y alumnos que asisten a colegios inclusivos, a fin de lograr habilidades y conocimientos en su diario vivir, logrando niños con alta autoestima, independencia y compromiso con el cuidado del medio ambiente y de respeto por ellos y por los demás; así como, insertar en la sociedad a los niños con discapacidad para que puedan, más adelante, trabajar en ella. A través de este manual, queremos fortalecer nuestro compromiso y el suyo a favor de la educación de los más vulnerables y en pro de una mejor calidad educativa para nuestro país, teniendo en consideración los principios fundamentales del sistema educativo nacional como el de la Equidad y la Inclusión, e incorporar a los educandos con discapacidades y asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo, en un marco de formación permanente.

Manual de Geografía Introducción El aula Montessori ofrece muchas oportunidades a los niños pequeños para ampliar sus conocimientos durante los años en que están motivados por su interés espontáneo. Este manual está dividido en tres partes:

1. 2. 3.

TRABAJOS DE FILOSOFÍA MONTESSORI OBJETIVOS DE GEOGRAFÍA LECTURAS

2. OBJETIVOS DE GEOGRAFÍA En Geografía, los niños amplían la información sobre el mundo que les rodea desde la formación de los planetas hasta el lugar en el sistema solar del planeta en que vivimos: el planeta tierra. Aprenden de manera concreta sobre los relieves geográficos de isla, península, e istmo con barro o plastilina en moldes pintados de azul. Igualmente los mapas rompecabezas son utilizados al principio simplemente como rompecabezas; luego los niños van aprendiendo los nombres de los países, así como la información acerca de climas y productos principales. Las experiencias concretas de estas actividades en Geografía quedarán insertas en su mente y el aprendizaje vivido les acompañará en sus años de secundaria.

3. LECTURAS Las lecturas en este Manual, serán de carácter obligatorio ya que amplían el conocimiento de los Talleres de Necesidades Afectivas que se desarrollarán en los Módulos de Geografía, Lenguaje y Matemáticas. De igual manera, el DCN que acompaña las lecturas, está diseñado para apoyar al docente en la programación diaria del trabajo Montessori: herramienta primordial para el objetivo del presente proyecto que es “fortalecer al docente” para ayudar a los niños con NNEE.

Marco referencial de los Talleres de Necesidades Especiales Pirámide de Necesidades Especiales de Maslow Jerarquía de Necesidades según Maslow Adaptación del DCN al Método Montessori

Lima, 2011 4

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Manual de Geografía 1.1 LECCIÓN 1: NECESIDADES HUMANAS COMPLEMENTARIAS Y DE DESARROLLO Siete necesidades básicas del niño: “Sentirse importante, seguridad, ser aceptado, amar y ser amado, alabanza, disciplina”

1 TRABAJOS DE FILOSOFÍA MONTESSORI Nuestras necesidades son tan importantes como las de nuestros alumnos e hijos

Edificar vidas demanda tiempo, tolerancia, paciencia, fe, autosacrificio, amor y trabajo. Sin embargo nada hay más recompensante que observar a un niño dirigiéndose a la madurez e independencia. Nunca tendremos una oportunidad superior a la de ayudar a los niños a llegar a ser personas que acepten sus responsabilidades y vivan correctamente. Cuando se trata del trabajo con seres en desarrollo como los niños que dependen en gran medida de los adultos que los rodean, es necesario mencionar el tema de las NECESIDADES e involucrar a los padres en la tarea de crear las mejores condiciones para que los niños satisfagan estas. El tema de las necesidades primarias y secundarias en los seres humanos resulta de especial importancia, ya que la satisfacción de éstas conduce a una elevación de la ansiedad y la tensión corporal. Básicamente en los procesos de aprendizaje, desde los más elementales hasta los superiores, se verán facilitados o bloqueados, mediados o insatisfechos, ya que sólo a través de la relación humana se favorecen los procesos de aprendizaje y desarrollo. La satisfacción y la insatisfacción de las necesidades básicas a edades muy tempranas de la vida dan lugar al establecimiento de sentimientos cada vez más diferenciados, pero que siempre podrán reagruparse en torno de dos emociones básicas: PLACER O DISPLACER. La conducta de un determinado ser humano depende en determinado momento, por consiguiente, de pensamientos, sentimientos y necesidades básicas. El acercamiento a las necesidades básicas del otro se da en la dialéctica humana donde se transmiten y se facilitan significantes y significados.

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Manual de Geografía Las necesidades básicas pueden dividirse en:

NECESIDADES HUMANAS Necesidad de pertenencia, seguridad, aceptación y de identidad familiar. Necesidad de compañía, dependencia y de reconocimiento del otro

Ciclo vital humano en relación con la vocación de maestro “fortalezas y debilidades de cada uno”

Manual de Geografía TAREA: 1) Relata una anécdota de tu infancia donde te has sentido afectado por alguna de las necesidades básicas de complemento. Mínimo 1 página. 2) Relata una anécdota en tu salón de clase donde has experimentado En ti, o en un alumno/a, alguna de las necesidades de “desarrollo”.

Mecanismos defensivos frente al compromiso afectivo con el alumno. La “misión” y “visión” de cada maestro.

Necesidad de ser amado y valorado

Desarrollo infantil como proceso. El juego y la producción del niño y de la creatividad del ser humano como medio de expresión global.

Necesidad de ser aceptado y reconocido

Adaptaciones curriculares del Aula y del alumno.

Las necesidades de Complemento: Son aquellas donde el medio debe aportar algo: • Seguridad • Afecto • Compañía • Aceptación • Valoración • Conocimiento Las necesidades de Desarrollo Son aquellas donde el medio debe dar espacio a su surgimiento: Elementos naturales: agua, tierra, aire

• Expresión • Autodefensa • Autoafirmación • Maduración • Expansión

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1.2 LECCIÓN 2: TALLER PARA PADRES SOBRE NECESIDADES AFECTIVAS

2) Identificar los sentimientos más profundos y de necesidades no satisfechas 3) Discutir acerca de las situaciones similares en las que los padres se ven involucrados.

Hemos preparado estas sesiones de trabajo para este Taller para padres con el fin de brindar al maestro una vivencia que les sirva de referente en su vida cotidiana y que ilustre los marcos teóricos que se le van entregando en cada sesión.

4) Compartir con los padres algunos alcances acerca de la teoría de Mashlow acerca de los sentimientos y las necesidades

El objetivo final es brindar recursos a los maestros para que puedan implementar con los PPFF estos talleres para que estos a su vez ACEPTEN a los niños con NNEE dentro del aula con sus niños.

5) Plantear una situación concreta entre padres e hijos en la que puedan clarificar los sentimientos y necesidades de ambos y la forma de conciliar ambos.

Se pretende así mejorar la práctica cotidiana de los maestros, el vínculo con los alumnos, el nivel de satisfacción personal con la tarea educativa, mejorar la calidad de vida de los alumnos, lograr acercamiento y empatía entre las maestras y los PPFF. PROGRAMA:

SESIONES

NECESIDADES HUMANAS

Primera sesión

Diagnóstico de necesidades

Necesidades humanas y de desarrollo

2. Palabras de bienvenida

Ciclo vital humano en relación con la vocación de maestro “fortalezas y debilidades”

4. Motivación: Explicación de las necesidades básicas afectivas

Segunda sesión

Necesidad de pertenencia, seguridad, aceptación y de identidad familiar Necesidad de ser amado, valorado, aceptado y reconocido

Adaptaciones curriculares dentro del Aula para niños con NNEE

Tercera sesión

1. Recepción de los participantes

SESIÓN 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Objetivo general:

3. Dinámica grupal “poesía de El profeta” 5. Necesidad de pertenencia 6. Cuestionario a PPFF 7. Cuento del dragón 8. Preguntas sobre el Cuento del dragón 9. Carta o dibujo a mi hijo acerca de qué sentí cuando discutimos la última vez, qué necesitaba, qué creo el conflicto y qué necesidad se quedó sin satisfacer, y de cómo nos podemos poner de acuerdo la próxima vez. 10. Palabras de despedida 11. Evaluación de la sesión

Objetivos específicos:

Que los padres tomen conciencia de sus afectos y necesidades y las 1) Crear un clima de confianza en donde los puedan reconocer en sus hijos a fin participantes se puedan reconocer en su rol de establecer mejores vínculos y de padres comunicación con ellos.

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Manual de Geografía POESÍA “Y una mujer que sostenía un bebé contra su pecho dijo: Háblanos de niños Y él dijo: Vuestros hijos no son vuestros hijos. Son los hijos e hijas de la búsqueda de identidad de la Vida. Ellos vienen a través de vosotros, pero no son vuestros, y aunque están con vosotros, no os pertenecen. Podeís darles vuestro amor pero no vuestros pensamientos, Podeís albergar sus cuerpos, pero no sus almas; Porque sus almas habitan en el asa del mañana, a la que no podeís visitar, ni aún en vuestros sueños. Podeís esforzaros en ser como ellos, pero no trateís de hacer a ellos semejantes a vosotros; Porque la vida no marcha hacia atrás ni se queda con el ayer. Vosotros sois los arcos desde los que parten vuestros hijos como flechas vivientes. El arquero mira hacia la marca sobre el sendero en el infinito y El os dobla con Su fuerza para que Sus flechas puedan volar e ir lejos. Que cuando os dobleís en la mano del arquero sea para regocijo, Porque así como El ama la flecha que vuela, también ama el arco que permanece. De “El Profeta” Khail Gibran

CÓMO FORMAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA 1. Su actitud como padre hacia usted mismo es básica y va a afectar la autoestima de su hijo. Si como padres, usted tiene un sentido de valor, va a transmitir ese mismo sentido a su hijo. 2. Deje que su hijo ayude en casa. Crecer es sentirse necesario. “Déjame hacerlo” dice desde pequeño. La tentación es alejar al niño y hacerlo uno mismo. Pero el pequeño quiere ayudar y necesita de estas experiencias si va a aprender a ser responsable. Si se reconoce al niño desde pequeño, cuando realiza pequeñas tareas, se le3 está dando un sentido de importancia y de pertenencia. Más adelante, las tareas diarias le darán un sentido de satisfacción. Evite la frase dolorosa: “Tu no puedes hacer eso”. 3. Presente su niño a otros: Es importante presentar a su niño a sus Amigos o conocidos por su nombre: esto contribuye eficazmente a desarrollar su sentido de valor personal. 4. Deje que el niño hable por sí mismo. A menudo humillamos al niño cuando contestamos por él. ¿Por qué hablan los padres por los hijos, minando su respeto propio y restándoles importancia? Porque los padres no respetan al 12

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Manual de Geografía niño como persona, y quieren afirmar su propia importancia. Al hacer eso, señalan que el niño es aún muy pequeño e incapaz de hablar por sí mismo. 5. Dé al niño el privilegio de elegir y respete sus opiniones siempre que sea posible. La personalidad se desarrolla al tomar decisiones. Los niños deben tener muchas oportunidades de elegir, y deben aprender a vivir con los resultados de sus decisiones. 6. Pase tiempo con sus hijos: Si los padres no dedican tiempo a sus hijos, éstos les quitarán el tiempo de manera desagradable, peleándose o con otras formas airadas de conducta. 7. Aliente el sentido de valor e importancia de su hijo: Confiándole, de vez en cuando, cosas que le entusiasmen. Cuando se confía en los niños, éstos crecen en responsabilidad y autoaceptación. Confiar en ellos pueden hacerles dar un gran paso hacia el sentido de valor que es tan básico a través de toda la vida. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES EN CUANTO AL SENTIDO DE IMPORTANCIA DE PERTENECER Marque la respuesta en la columna apropiada: SI

1. Durante los días que estoy en casa dedico algo de tiempo para estar personalmente con mi hijo SI

2. Doy responsabilidades especiales a mi hijo para demostrarle que Confío en él. SI

3. Presento a mi hijo por su nombre, a las visitas. SI

4. Como padres, mostramos el afecto que nos tenemos delante de nuestros hijos.

5. Permito que los niños ayuden en las tareas de la casa.

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Manual de Geografía EL NIÑO Y EL DRAGÓN Erase una vez, una pequeña aldea en China, que quedaba a las faldas de una gran montaña. Sus pobladores eran humildes campesinos que vivían de la cosecha de sus campos. Pero tenían un grave problema. Un enorme Dragón que vivía en la cima de la montaña, tenía aterrorizados a los campesinos. Con cierta frecuencia, bajaba de la montaña, rugía como un león, lanzando bocanadas de fuego, y se llevaba parte de la cosecha. Cuando esto sucedía, las madres corrían a proteger a sus niños, y los hombres ayudaban a los ancianos a cobijarse. Por ese entonces, un pequeño niño, estaba a punto de celebrar su cumpleaños. Su madres preparaba con él los detalles de la fiesta, y la lista de los amiguitos que invitarían, cuando de repente Chen, que así se llamaba el pequeño, interrumpió a su madre diciendo: “no te olvides del Dragón mamá, también él vendrá a mi fiesta”. La madre de Chen, quedó estupefacta. Primero pensó que se trataba de una borma, pero luego comprobó que nada haría desistir al pequeño Chen de convidar al feroz Dragón. Chen emprendió muy temprano en la mañana el camino a la cima de la montaña. Cuando llegó a lo alto, escucho la voz del Dragón que le decía “quién ha osado entrar en mi territorio?” Chen respondió con hilo de voz: “Me llamo Chen y he venido a invitarte a mi fiesta de cumpleaños”. El Dragón desconfiado volvió a preguntar: “Y por qué querrías invitarme a mí?” No soy de tu pueblo, ni de tu especie, no pertenezco a tu familia. Ni siquiera te conozco. Tú en cambio sabes que robo tus cosechas y ahuyento a tus amigos. ¿Es que acaso no me temes? Chen respiró profundamente y armándose de valor dijo en voz alta: “En realidad siento mucha pena por ti. Tu no tienes nadie con quien hablar, ni jugar, ni nadie que prepare una rica taza de té, y te cuide hasta que te duermas, ¡ debes sentirte tan solo acá arriba! Yo quisiera ser tu amigo”

Manual de Geografía PREGUNTAS PARA LA DISCUSIÓN: 1. ¿Qué sucedía entre el Dragón y el pueblo?

2. ¿Qué quería hacer Chen en su cumpleaños? ¿Por qué?

Desde ese día todos los niños del pueblo tuvieron el mejor compañero de juegos. Dicen que el Dragón no quiso separarse nunca más del pueblo de Chen, al punto que con el transcurso de los años se convirtió en un serpenteante río, que rodea la gran montaña y el pequeño pueblo.

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Explorar la desconfianza que existe en una situación agresiva frente a un gesto amable, sincero y valiente. 4. ¿Qué sentía el niño por el Dragón?

Explorar una gama lo más amplia posible de sentimientos, como miedo, pena, admiración, expectativa. 5. ¿Cómo se sentía el Dragón consigo mismo después de escuchar los sentimientos de Chen?

Explorar como un sentimiento superficial y evidente como la rabia, encubre otro más profundo y auténtico, como la pena. 6. ¿Qué imagen le devuelve Chen al Dragón de sí mismo?

Explorar cómo frente a la imagen desvalorizada que tiene el Dragón de si mismo y de sus posibilidades, Chen le ofrece una imagen no sólo útil sino de “héroe”. (No le ofrece que cargue agua del río, o que cuide los pastos, le ofrece “cumplir los sueños de los niños”) 7. ¿Alguna vez has conocido a alguien como el Dragón?

Explorar situaciones y ejemplos fácilmente reconocibles, como un viejo buen maestro, o un abuelo estricto pero cercano. 8. ¿Alguna vez has conocido a alguien como Chen?

Explorar la actitud sana de Chen de querer algo bueno para sí mismo y para los demás. Un “héroe”, y que no quede como un personaje mártir que se sacrifica por los demás, sino que lucha por conseguir lo que anhela. 3. ¿Cómo recibió al principio el Dragón la invitación?

El Dragón enternecido por los sentimientos del pequeño, preguntó en voz ronca y suave. “A qué podría jugar un viejo Dragón como yo? Chen respondió inmediatamente con gran entusiasmo: “Tu podrías cumplir el sueño de todos los niños: Volar por encima de las nubes y del cielo”. Inmediatamente el Dragón subió a Chen en su lomo y empezó a volar y volar.

Explorar no sólo la actitud agresiva del Dragón al pueblo, sino también l actitud pasiva-agresiva del pueblo.

Explorar situaciones y ejemplos fácilmente reconocibles, como imágenes de nosotros mismos cuando éramos niños y nos enfrentábamos a

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Manual de Geografía personas adultas difíciles. En ésta etapa es muy importante ejemplos de las etapas en las que los adultos éramos niños, para poder más adelante identificar más fácilmente los sentimientos del niño. 9. ¿Con quién te identificas? ¿Cómo así?

Discusión plenaria.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 1.3 LECCIÓN 3: Programación Montessori en el Aula

Manual de Geografía 1.3 LECCIÓN 3: Programación Montessori en el Aula 1. Programar 1 semana de trabajo en el Aula utilizando la Adaptación del DCN al Método Montessori. 2. Considerar: fecha, área, organizador, capacidad, actividades, recursos.

• Preparativos: Observaremos si tuvimos todos los materiales necesarios o si nos faltó algo. • Ejecución: Número de PPFF asistentes. Si cada actividad se desarrolló a tiempo o si faltó tiempo para alguna de ellas. Si hubo clima de confianza y participación de PPFF. • A mbiente: Si participaron motivados, interesados, si estuvieron concentrados y atentos o si, por el contrario se mostraron con desgano, recelo, desconfianza o aburrimiento. • Análisis: El grado de reflexión y profundidad logrado en la discusión grupal

TAREA: 1) Realizar la Sesión 1 del Taller para PPFF de Necesidades Afectivas. 2) Contestar el punto No XI: preparativos, ejecución, ambiente, análisis de la sesión. Mínimo 4 páginas.

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Manual de Geografía 2.1 Introducción a la Geografía La geografía es la apreciación del mundo y sus partes. Sitúa al niño dentro del mundo y del universo. Nos da a conocer los ambientes del mundo: agua / tierra. Ubica al niño en su propio continente, en su propio país, departamento y ciudad, dándole una idea del espacio donde el niño se desenvuelve. Nos enseña los mapas y cómo utilizarlos.

En geografía, el niño también desarrolla la idea de tiempo y espacio, y va a enriquecer su vocabulario mediante su interés y conocimiento por información de todas las partes del mundo: globalización. Al igual que en los otros módulos del Método Montessori, en este Módulo de geografía, se comienza a trabajar de lo simple a lo complejo.

Objetivos de Geografía

Se le enseña también al niño el uso de la geografía social, estudiando a la gente del mundo y cómo pueden ser similares o diferentes a nuestra realidad. La guía entonces tendrá la labor de recolectar libros de diferentes países, objetos de diferentes lugares del mundo, tarjetas postales de lejanos países, banderas y personajes del mundo entero. El conocimiento del niño es el resultado de la interacción con el medio ambiente. Entonces, esta interacción en Montessori, se dará a través de experiencias personales y observaciones.

Conceptos básicos de Geografía 1)

Espacio:

• • • • •

relación en tamaños forma distancia dirección (este, oeste, norte, sur) localización: ubicación: cerca de, lejos de

2) • 3) • • • • 18

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Tiempo: Historia y cambios Aire: Peso Liviano Aire invisible Nubes

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4) Agua:

Definiciones importantes en Geografía:

• • • • •

Forma Origen Dirección (norte, sur, etc) El ciclo del agua Contaminación

• • •

Piedras:

• •

Diferencias Erosión

• • • • •

Plantas:

Bahía es una porción de agua que penetra a la tierra. Golfo es una porción de agua casi completamente rodeada de tierra. Península es una porción de tierra casi completamente rodeada de agua. Lago es una porción de agua rodeada de tierra por todas partes. Isla es una porción de tierra rodeada de agua por todas partes. Estrecho es una faja angosta de agua que une dos porciones mayores de agua. Istmo es una angosta faja de tierra que une dos porciones mayores de tierra. Cabo es una punta de tierra que penetra en el agua

Pre-requisito para trabajar con Geografía:

• • • • •

Originarios de diferentes continentes Desiertos Pantanos Selvas Extinción

Animales

• • •

Originarios de diferentes continentes Adaptabilidad Extinción

Seres humanos

• • •

Originarios de diferentes continentes Adaptabilidad Razas

Ecología

• •

Cambio climático Respeto por el medio ambiente

• • • • • • • • •

Gabinete geométrico Verter agua Fracciones Barras rojas Cilindros con perilla y sin perilla Escalera ancha Texturas Tener en el aula algo de Ciencias (experimentos) Rompecabezas

10) Economía •

Intercambio de productos

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2.2 Geografía por sesiones

Cuarta Sesión

Primera Sesión Principios de Geografía: Power Point

Filosofía Montessori: Repaso Lección 2 • Mapas con banderas • Libro de banderas • Banderas de América del Sur y América del Norte

Filosofía Lección 1: Necesidades humanas y complementarias

Quinta Sesión

ASTRONOMÍA: • • • •

Segunda sesión Geografía 40 horas Académicas

Filosofía: Repaso Lección 1 • Globos terráqueos: movimientos de rotación y de traslación • Presentación: tierra, agua y aire • Repaso de las estaciones del año • Globo terráqueo de los continentes • Mapa del hemisferio – Mapamundi (la toronja)

Tercera Sesión Filosofía Montessori: Lección 2: Cómo preparar el taller para PPFF sobre necesidades afectivas • Mapas de cada continente en libritos o en papel mantequilla • Mapa de América del Sur • Mapas con nombre de países • Mapas con nombre de las capitales de países

Filosofía Montessori: Repaso Lección 2

La vía láctea El sistema solar Los planetas El planeta tierra

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• Mapa del Perú y sus provincias • Mapas de cada provincia en libritos o en papel mantequilla • Mapa y sus provincias • Mapa de las regiones del Perú • Tarjetas clasificadas Costa Sierra y Selva

Geografía 40 horas Académicas

Sexta Sesión Filosofía Montessori: Lección 3: Programación Montessori en el Aula • • • • •

Mapa de Europa Mapa de Asia Mapa de Africa Mapa de Oceanía Mapas de cada país en libritos o en papel mantequilla • Razas del mundo

Séptima Sesión • • • • • •

Repaso: isla / lago Península / istmo Cabo / bahía Estrecho / istmo Las tres regiones del Perú Tarjetas clasificadas de Geografía

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Octava Sesión

Manual de Geografía 2.3 LISTA DE LECCIONES PARA PRACTICAR Ejercicio

• Presentación de trabajos de Filosofía. • Presentación de originales de Geografía

Yo veo

Practico

Doy a: nombre

Fecha

Comentarios

La vía láctea

Geografía 40 horas Académicas

Novena Sesión • Evaluación práctica del Area de Geografía • Examen escrito del área de Geografía

Décima Sesión • Taller de elaboración de materiales.

El sistema solar

Los planetas

El planeta tierra Globo terráqueo movimientos: rotación y traslación Presentación: tierra, agua y aire Repaso: estaciones del año Globo terráqueo de los continentes Mapas del hemisferio:

La toronja Mapamundi Presentación Continentes: libritos, punzar Papel mantequilla

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Manual de Geografía 2.4 MODELO DE LECCIÓN: GLOBO TERRÁQUEO DE LOS CONTINENTES

América del Sur: presentación Países, libritos, punzar

Papel mantequilla Mapas con nombre de países Mapas con nombres de las capitales de países

Objetivo directo:

Conocer los continentes

Pre-requisito:

Globo terráqueo de agua y tierra

Materiales: Pasos:

Globo terráqueo de colores (continentes) Franela Alfombra

• • • •

Mapas con banderas • Libro de las banderas

• •

Razas del mundo

•

S e le invita al niño y se trabaja en el piso. Se puede también dar esta lección en el círculo Pedir a los niños que cierren los ojos porque vamos a aprender algo muy especial. Llevamos el globo terráqueo de colores tapado con la franela, lo colocamos en la alfombra y al destaparlo decimos: “… !Miren, un globo terráqueo de colores¡ Explicamos entonces: Este globo terráqueo es de colores porque cada color significa una parte de la tierra que se llama “continente”. La guía indica “ este continente es…..(color rojo, amarillo, etc) y representa a América del Sur, el continente donde vivimos. Este otro es (verde) y representa el continente de Africa, donde viven muchos animales salvajes. Indico a los niños, que vamos a elegir un lugar especial para colocarlo y cuando ellos deseen pueden trabajar con él.

Isla/Lago

Península/ istmo

Cabo/bahía

Estrecho/istmo

Variación del material:

Se pueden presentar globos terráqueos de Otros materiales.

Extensión:

El primer día se habla solo de América del Sur De otros dos continentes, según el interés del Niño.

Punto de interés:

Los colores del globo terráqueo

Control de error:

La guía

Vocabulario:

El nombre de los continentes

Las tres regiones del Perú Tarjetas clasificadas de Geografía

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Geografía

America del S. paises

América del Sur

Mapanumdi

Globo terráqueo cont.

Estaciones del año

Tierra, agua, aire

Movimientos de r rot. Y trasl.

Globos terráqueos

El planeta tierra

Los planetas

El sistema solar

La vía láctea “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Geografía II

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Mapa Europa países

Mapa Europa

Tarjetas Sierra Costa -Selva

Regiones Perú

Mapas de cada provincia Peré

Mapa del Perú

América del N. Banderas

América del N. capitales

América del N. paises

America del N

America del S. banderas

America del S. capitales

Manual de Geografía Manual de Geografía

2.5 CÓMO ANOTAR LAS LECCIONES

Manual de Geografía

Oceanía banderas

Oceanía capiales

Oceanía paises

Africa banderas

Africa capitales

Africa países

Asia banderas

Asia capitales

Asia países

Mapa Asia

Europa banderas

Geografía III

Europa capitales

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3 Lecturas

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Manual de Geografía 3.1 MARCO REFERENCIAL DE LOS TALLERES PARA PPFF SOBRE LAS NECESIDADES AFECTIVAS Compartimos la experiencia expresada por Satir, V.1978 (M. Mueller, 1999) que “la familia se entiende conceptualmente como el lugar donde se puede encontrar amor, compresión y apoyo; es el lugar donde podemos recuperar el aliento y sacar nuevas energías para enfrentarnos mejor al mundo exterior”, y que tal vez por ello es el principal responsable de modelar los procesos afectivos, emocionales, intelectuales, cognitivos y biológicos del niño, durante su desarrollo. Continuando con las reflexiones de Satir, V.1978, encontramos que “toda situación vivida o actuada por parte de los padres traspasa algún mensaje al niño, de ahí la importancia de que los padres se den cuenta de los efectos que causan estos mensajes y de como influyen en la formación del niño y la “autoestima”. Esta reflexión nos lleva a pensar que cualquier trabajo educativo con el niño, debe conllevar un trabajo paralelo con los padres, teniendo en cuenta el conjunto de valores y metas que tiene cada familia para sí, su propia historia y la cultura a la que pertenece, su propia manera de llevar a cabo sus relaciones entre sí y teniendo en cuenta que cada uno de los miembros que la componen viven simultáneamente etapas y necesidades diferentes. A la hora de elaborar conceptualmente los talleres, es necesario trabajar con los padres a partir de sus propios sentimientos y experiencieas, y por lo tanto de hacerlo vivencialmente para que luego puedan extrapolar lo vivido a su relación con sus hijos. Este trabajo se concibe entonces, dentro de un clima de respeto por las diferencias individuales y culturales y con la intención de ofrecer un espacio para la escucha. Por otro lado “Wernicke, C (1993) destaca que “ las necesidades de amor y estima nos llevan evidentemente a relacionarnos con otros, incluso las necesidades más básicas, como la de mantener los procesos fisiológicos y el sentimiento de seguridad se satisfagan mediante los demás”. “Desde la infancia, todos los cambios, transformaciones, aprendizajes y desarrollos se deben a los vínculos que el niño mantiene con sus padres, hermanos, parientes y otros”. Es por ello necesario abordar el tema del vínculo durante el trabajo con los padres, de manera que identifique su propio estilo de vincularse entre los miembros de su familia y puedan optar por un cambio, si así lo decidieran. También nos interesa trabajar la conducta humana como vínculo, y por lo tanto siempre referida a la presencia de un “otro” real o imaginario.

Manual de Geografía 3.2 PIRÁMIDE DE NECESIDADES DE MASLOW http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pir%C3%A1mid e_de_Maslow&action=edit&section=10 Pirámide de necesidades de Maslow (1) Pirámide de necesidades de Maslow (2) • La jerarquía de necesidades de Maslow o Pirámide de Maslow es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943: una teoría sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Pirámide de necesidades de Maslow (3) • Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se satisfacen las necesidades básicas, los humanos, desarrollamos necesidades y deseos más altos. Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow (1) • La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow (2) • La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow (3) • Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola “felicidad”. Necesidades fisiológicas básicas • Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis, dentro de estas se incluyen: • Necesidad de respirar • Necesidad de beber agua • Necesidad de dormir • Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad) • Necesidad de comer • Necesidad de liberar desechos corporales • Necesidad sexual

El hecho que toda conducta tiene como característica central la de poseer un sentido, un significado, incluso aquellas que parecen escapar al control voluntario y aparecen como fortuitas. Las experiencias pasadas de una persona, su vivencia actual, la relación con sus interlocutores, son las que ayudan a configurar y conocer ese sentido, ese significado. Así, para la comprensión dinámica que es la que abordaremos, es más importante el sentido que los hechos.

Seguridad • Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de las necesidades de seguridad se encuentran: • Seguridad física • Seguridad de empleo • Seguridad de ingresos y recursos • Seguridad moral y fisiológica • Seguridad familiar • Seguridad de salud • Seguridad contra el crimen de la propiedad personal

El método “asociativo” es el más recomendado introduciendo a los padres en una motivación inicial que capte su interés y capture sus sentimientos a los que se irán relacionando ideas, percepciones, afectos, significados. De ese modo el enunciado o “motivación” cobrará sentido a través de las asociaciones libres con las que se trabaja. Es importante que los padres encuentren sentido a lo que hacen y que se conecten con sus motivaciones porque es allí donde comienza el CAMBIO y lo que moviliza en los padres su interés por profundizar y trabajar áreas conflictivas.

Afiliación • Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Reconocimiento • Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima. “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Manual de Geografía Autorrealización • Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad.

Manual de Geografía 3.3 Jerarquía de las Necesidades según Maslow

Ciclo de conflicto (1) • Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la “auto-realización” que no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Ciclo de conflicto (2) • Maslow, en su teoría, sólo define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad, es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales ya dejan de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la humanidad más allá de una básica “autorealización”. Crítica (1) • A pesar de que la teoría de Maslow ha sido vista como una mejora en las teorías previas sobre la personalidad y la motivación, los conceptos como la “autorrealización” resultan algo vagos. Como consecuencia, la operatividad de la teoría de Maslow es complicada. No hay ninguna prueba de que cada persona tenga la capacidad de convertirse en un ser “autorrealizado”. Crítica (2) • Más aún, Wabha y Bridwell (1976), en una revisión extensa utilizando la teoría de Maslow, encontraron escasas evidencias de que este orden de necesidades de Maslow fuese así o de que existiera jerarquía alguna. Hay quien piensa que la teoría y sus conceptos han quedado obsoletos. Crítica (3) • Por ejemplo, una referencia a la teoría aparece en muchos libros de texto de pregrado sobre conducta organizativa sin menciones a los fallos de la teoría. Sin embargo algunos eventos científicos demostraron el pleno interés del ser humano por autoactualizarse.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

36 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias."

"Identifi ca similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fi sonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Tolera y acepta las diferencias.

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Original"

* Cultural

"* Lenguaje "

"* Tarjetas Clasificadas * Sesiones grupales en el cìrculo * Extensiòn" Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales Alimentos de la localidad

Identifica los alimentos de la localidad

"* Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa)"

"* Cultural * Lenguaje * Cultural" Articulaciones, huesos y músculos

"Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos."

"* Animales vertebrados * Animales Invertebrados * Planta -animal"

"* Cultural * Lenguaje * Sensorial "

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas Clasificadas * Esqueleto Humano"

Es curioso y participativo.

"Locomoción: en seres humanos y animales terrestres y acuáticos Formas de locomoción de seres humanos y animales. Modelos articulados." "Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y acuáticos."

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas lasificadas * Todas las lecciones del àrea de Sensorial"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Es curioso y participativo.

"Órganos de los sentidos: cuidados. Partes del cuerpo"

"Identifi ca los órganos de los sentidos y los cuida."

"ACTITUDES III CICLO"

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

DCN PRIMARIA FINAL (Primer y Segundo grado) DCN LENGUAJE (tercero y cuarto grado) DCN MATEMÁTICA (tercero y cuarto grado) DCN PERSONAL SOCIAL ( tercero y cuarto grado)

"CAPACIDADES DCN III CICLO"

3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4.

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPONENTE

3.4 Adaptación del DCN al Método Montessori

"CIENCIA Y AMBIENTE PRIMER GRADO"

ÁREA

Manual de Geografía Manual de Geografía

3.4.1. DCN PRIMARIA FINAL (Primer y Segundo grado)

38 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"MUNDO FÌSICO Y CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE"

"SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color, olor, dureza."

"Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno. "

"Organiza muestrarios de plantas, fl ores, hojas, semillas y frutos; y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas."

"Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características."

"Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad."

"Registra en tablas, plantas y animales, y las características de sus hábitats: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios."

"Materiales: características de los: estado físico, color, olor, dureza."

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos."

Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos. "

"Animales y plantas de la localidad: características."

Animales y plantas de la localidad: características. "

"Plantas y animales nativos y exòticos de la localidad: características.

Tablas de registro.

"Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats."

Agua apta para el consumo humano."

"Enfermedades comunes de la localidad. Formas de prevención.

"Hábitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Características: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios."

"Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevenciòn: consumo de agua segura y otros"

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats."

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa."

"Practica hábitos saludables en plantas y animales

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa."

Practica hábitos saludables en plantas y animales

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa."

Practica hábitos saludables en plantas y animales

" * Sesiones grupales en el cìrculo * Experimentos "

"* Sesiones grupales en el círculo * Regar plantas"

* Experimentos con semillas

"* Vertebrados - Invertebrados (clasificaciòn) * Planta - animal * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

* Cultural"

* Vida Pràctica"

"* Cultural

* Cultural

* Cultural (Botànica) * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

"* Cultural (Zoologìa)

* Cultural (Botànica) * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

"* Cultural (Zoologìa)

"* Vertebrados - Invertebrados (clasificaciòn) * Planta - animal * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

* Matemática

"* Cultural (Zoologìa y botánica)

* Cultural

* Tablas de Doble Entrada (extensión)"

"* Sesiones grupales en el cìrculo

"* Seres vivos y seres no vivos "

* Sesiones grupales en el cìrculo

Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats."

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. "

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Practica el consumo de agua segura.

"Se cuida de afecciones y accidentes

Manual de Geografía Manual de Geografía

40 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Estrategias de prevención de peligros de descarga eléctrica."

"Verifi ca los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales sólidos y líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que protejan de la radiación solar." "Identifi ca tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro."

"Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela. "

"Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo. "

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Residuos sólidos: tratamiento por reducción, reuso y reciclaje.

"Contaminación ambiental: problemas en la escuela; técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: reducción, reuso, reciclaje.

El Suelo. C"

Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

Movimiento. Producción de movimiento en los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles impulsados por tracción o por empuje.

"Herramientas para trabajar el suelo

"Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros."

"La luz y el calor: efectos en el color y estado físico de los materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros."

"Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados."

"Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros."

Manifi esta curiosidad al explorar su entorno

"Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y colores"

Participa en el cuidado y protección del ambiente."

"Manifi esta curiosidad al explorar su entorno

Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo."

"Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

Previene los efectos de la exposición a los rayos solares

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

"El agua, el aire y el suelo: características, formas de producir cambios."

"Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo."

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

"Criterios arbitrarios y establecidos de clasifi cación de los materiales."

"Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y establecidos."

* Hàbitos de uso de papel (reuso y reciclaje)"

* Lecciones de Conservaciòn del medio ambiente: barrer piso, barrer semillas (reduciòn)

"* Sesiones grupales en el cìrculo

* Todas las àreas"

* Vida Pràctica

"* Cultural

* Vida Pràctica * Regar plantas * Sembrar "

* Vida Pràctica

"* Cultural

* Lenguaje"

"* Sensorial

* Cultural

"* Vida Pràctica * Arte"

* Cultural

* Matemàtica"

* Lenguaje

"* Sesiones grupales en el cìrculo

* Actividades de escucha"

"* Caja de sonidos

"* Sesiones grupales en el cìrculo"

* Sesiones grupales en el círculo"

"* Experimentos

"* Mezcla de colores * Plastelina, arcilla * Sesiones grupales en el cìrculo * Experimentos "

* Agua, tierra, aire

* Original de matemàtica"

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Tartjetas Clasificadas

Manual de Geografía Manual de Geografía

42 COMPONENTE

"CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD"

ÁREA

"CIENCIA Y AMBIENTE SEGUNDO GRADO" “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Aplica técnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal. "

"Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y otros. "

"Compara sus características y rasgos físicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros. "

"Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo. "

"Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos. "

Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.

"Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de animales vertebrados "

"Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados."

"Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos."

"CAPACIDADES DCN III CICLO"

"La higiene personal: técnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal

El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, dentición, estructura corporal y otros.

El identikit: técnicas de su manejo

"Rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias.

Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene."

"Formas de prevención.

"Los alimentos. Grupos de alimentos según necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energía (papa, fi deos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer"

Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano."

Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos.

"Partes del cuerpo

"La locomoción de animales vertebrados: en seres humanos y animales terrestres y acuáticos "

Partes del cuerpo "

Formas de locomoción de seres humanos y animales. Modelos articulados.

"Articulaciones, huesos y músculos

Los sentidos, órganos de los sentidos: características y funciones; cuidados.

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

"Se cuida de afecciones y accidentes Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad."

Hace frente a situaciones de discriminación"

"Tolera y acepta las diferencias.

Hace frente a situaciones de discriminación"

Practica el consumo de agua segura."

"Se cuida de afecciones y accidentes

Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales"

"Se cuida de afecciones y accidentes

Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Es curioso y participativo.

Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Es curioso y participativo.

"ACTITUDES III CICLO"

"* Lavado de manos * Extensiòn de lavado de manos * Lecciòn original"

"* Lìnea del tiempo "

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Original"

"* Momento del refrigerio * Sesiones grupales en el cìrculo * Cortar Pan * Cortar Manzana * Cortar Zanahoria

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Tartjetas Clasificadas * Original de matemàtica"

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Tarjetas Clasificadas"

"* Animales vertebrados * Animales Invertebrados * Planta -animal"

* Vida Pràctica"

"* Vida Pràctica * Vida Pràctica

* Cultural

* Vida Pràctica * Vida Pràctica * Vida Pràctica"

* Lenguaje * Matemàtica"

* Lenguaje "

"* Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa)"

"* Cultural * Lenguaje * Cultural"

"* Cultural * Lenguaje * Sensorial "

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas Clasificadas * Todas las lecciones del àrea de Sensorial"

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas Clasificadas * Esqueleto Humano"

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Manual de Geografía Manual de Geografía

44 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"MUNDO FÌSICO Y CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE"

"SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Propone y comprueba diversas formas parala formación de mezclas y disoluciones

"Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar. "

"Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su región y rotula con datos que investiga: nombre, hábitat y otros. "

"Clasifica semillas y frutos por sus características. "

"Identifica animales y plantas nativos y exóticos (foráneos) de su localidad. "

"Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almácigos que elabora."

"Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños). "

"Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de"

Mezclas y disoluciones

Técnicas de crianza y de cuidado y protección de animales menores y mascotas. Técnicas de cultivo de plantas de su entorno "

Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos.

"Estrategias y técnicas de protección de animales y plantas.

Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos. "

Tablas de registro

"El muestrario de semillas y de plantas nativas de la región. La ficha técnica.

Semillas y frutos: características observables

Animales y plantas de la localidad: características. "

"Plantas y animales nativos y exòticos de la localidad: características.

"La germinación y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras)."

Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardín)."

"Hábitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Características: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.

"Enfermedades comunes. Formas de prevención"

Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats."

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa."

"Practica hábitos saludables en plantas y animales

Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa."

Practica hábitos saludables en plantas y animales

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

"Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer."

Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.

"Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos

"* Mezclar Colores * Sesiones grupales"

"* Sesiones grupales en el círculo * Regar plantas"

* Experimentos con semillas

"* Emparejar objetos * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

"* Vertebrados - Invertebrados (clasificaciòn) * Planta - animal * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

* Experimentos con semillas

"* Seres vivos y seres no vivos "

"* Cultural (arte) * Actividades en el Círculo"

* Vida Pràctica"

"* Cultural

* Cultural

"* Vida Pràctica * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

* Cultural (Botànica) * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

"* Cultural (Zoologìa)

* Cultural

Manual de Geografía Manual de Geografía

46 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"* Seres vivos y seres no vivos"

* Cultural

Manifi esta curiosidad al explorar su entorno

El suelo: tipos de suelos, su composición. Características de tipos de suelos: color, olor, retención de agua Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos

* Cultural

"* Experimentos con agua (flota, no flota)" Manifiesta curiosidad al explorar su entorno Flotabilidad de materiales.

Explora y describe la flotabilidad de los objetos

"* Sensorial * Sensorial *Sensorial * Arte"

"* Campanas * Cajas de Sonido * Botellas con agua * Instrumentos musicales"

"* Vida Pràctica * Cultural"

* Cultural

* Cultural"

"* Cultural

* Geografìa

* Cultural

* Experimentos con imanes

* Miss Imàn"

"* Experimentos con imanes

"* Sesiones grupales en el cìrculo"

"* Globo terràqueo de arena: dìa y noche * Experimentos"

* Experimentos

* Vida Pràctica

"* Sensorial * Sensorial * Cultural"

"* Plastilina * Experimentos"

La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas: deformaciones y estiramientos

Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se les aplica fuerzas, produciéndoles deformaciones y estiramientos.

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo."

"Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

Previene los efectos de la exposición a los rayos solares"

"Manifi esta curiosidad al explorar su entorno

Manifi esta curiosidad al explorar su entorno

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

"* Mezcla de colores * Sesiones grupales en el cìrculo * Experimentos "

"* Caja de Olores * Sabores * Experimentos"

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno

El sonido: reflejo en diferentes superficies

Propone y comprueba formas para hacer refl ejar el sonido en diferentes superficies.

Descargas eléctricas: zonas de riesgo

Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de riesgo de descargas eléctricas.

"Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones."

La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche.

Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, color, día, formación de sombras, noche.

Diseña y construye utensilios en los que aplica las propiedades magnéticas de los imanes.

El calor. Efectos de las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor

Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos con el calor.

Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre otros imanes

Características de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza

"Identifica los cambios de los materiales en sus características en la formación de mezclas y disoluciones: estado, color, olor, dureza. "

"Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones."

"Características de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza"

"Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa (Olor, sabor, ebulliciòn, fusiòn, etc) "

Manual de Geografía Manual de Geografía

48 COMPONENTE

"NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES"

ÁREA

"MATEMÁTICA PRIMER GRADO"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos o tres dígitos.

"Relación “más que”, “menos qué”, “tantos como”, en colecciones de objetos."

Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y ordena números naturales de hasta dos y tres cifras en forma ascendente o descendente.

"Ordenamiento de números de hasta tres cifras.

Ordinal de un elemento en una colección

Cardinal de una colección

Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal.

Identifica números ordinales con la posición de objetos en una secuencia.

" Seriación de objetos"

Criterios de clasificación de objetos: color"

"Cuantifi cadores: todos, algunos, ninguno

"CONOCIMIENTOS DCN III CICLO"

Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto.

Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a : “todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos.

"CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DCN III CICLO"

Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfi co.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

"* Barras numéricas y objetos * Fichas y numerales * Caja de Husos * Juego de Memoria * Escalera de cuentas de colores * Extensiòn de actividades para emparejar"

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

"* Presentaciòn de numeral * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales y Perlas * Tablas de Seguín I y II * Tablero 100"

"* Caja de Husos * Escalera de cuentas de colores * Barras numéricas y objetos * Fichas y numerales * Extensiòn * Tablas de Seguín I y II"

"* Barras rojas (extensión) * Escalera Marrón * Torre Rosada * Bloques de Cilindros con perillas * Cajas de Cilindros sin Perillas * Barras Numéricas (extensión)"

"* Torre Rosada * Barras Rojas * Escalera Marrón * Bloques de Cilindros con perillas * Cajas de Cilindros sin Perillas * Barras Numéricas"

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES" "* Emparejar objetos * Ensartar * Extensiòn de actividades para emparejar * Extensiòn"

"ACTITUDES DCN III CICLO"

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Matemàtica * Matemática"

* Matemática

"* Matemática * Matemática

* Matemàtica"

* Sensorial

* Sensorial * Sensorial

* Sensorial

"* Sensorial

* Vida Práctica"

* Matemática

* Matemática * Matemática

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Sensorial

"* Sensorial * Sensorial * Sensorial

* Matemática"

* Vida Pràctica * Vida Pràctica

"* Vida Práctica

"ÁREA DEL METODO MONTESSORI"

Manual de Geografía Manual de Geografía

50 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida” “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia"

Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales.

" Resuelve problemas de adición de números naturales con resultados de hasta dos y tres cifras."

"Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia"

Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo resultado sea de hasta dos cifras."

Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras.

Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes."

"Sustracción de números: separar, quitar, retroceder.

"Propiedades conmutativa y asociativa de la adición."

Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

Adición de números con resultado de hasta dos y tres cifras. Patrones aditivos."

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades"

Adición de números: juntar, agregar, avanzar

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades"

"Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades"

"Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

"Sumandos en un número de hasta dos y tres cifras.

Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes."

"Sustracción de números: separar, quitar, retroceder.

Adición de números con resultado de hasta dos cifras.

Adición de números: juntar, agregar, avanzar

"Sumandos en un número de hasta dos cifras.

Patrones aditivos."

Adición de números con resultado de hasta dos cifras.

Adición de números: juntar, agregar, avanzar

"Sumandos en un número de hasta dos cifras.

* Matemática * Matemática"

* Operaciones con Puntos"

* Matemática *Bastidor de Cuentas

* Resta con Estampillas

"* Matemática

* Matemática"

* Operaciones con Puntos" "* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Matemática

" * Matemática

* Matemática "

* Matemática

*Bastidor de Cuentas

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Operaciones con Puntos"

*Bastidor de Cuentas

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Matemática

* Matemática " * Operaciones con Puntos

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Matemática

"* Matemática

* Matemática

"* Matemática

* Matemática "

* Matemática

"* Matemática

*Bastidor de Cuentas

* Resta con Estampillas

"* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Suma con Tablas de Tiras"

* Suma con dos Equipos de Escalera Corta

"* Serpiente I y II

* Operaciones con Puntos"

*Bastidor de Cuentas

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

Manual de Geografía Manual de Geografía

52 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Ubicación de un objeto en relación con otros.

Líneas rectas y curvas.

Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos, características de los objetos.

"Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas."

"Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera."

Secuencias gráficas y numéricas

"IdentifIca, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano."

"Doble, triple y mitad de un número menor que 20.

Operaciones combinadas de adición y sustracción

Sustracción de números de hasta dos y tres cifras, sin canjes."

"Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo."

"Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.

"Interpreta secuencias numéricas y gráficas"

Expresa y resuleve problemas que implican la nociòn de doble, triple, o mitad de nùmeros naturales de hasta dos cifras

"Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de números naturales de hasta dos y tres cifras."

"Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos y tres cifras, sin canjes."

"Sustracción de números: separar, quitar, retroceder.

Disfruta de sus logros al resolver problemas"

"Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos

Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno"

"Es creativo al representar fi guras y formas geométricas

Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.

Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

* Matemática"

* Operaciones con Puntos

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Bandeja de Formas Curvilíneas: oval, elipse, triángulo curvilíneo, flores

* Sesiones en el cìrculo"

"* Sensorial "

* Cultural

* Matemàticas "

*Extensiòn "

"* Puntos Cardinales

"* Sesiones en el cìrculo

* Matemàtica"

* Matemática

* Sensorial

* Lenguaje

"* Sensorial

* Matemática

"* Actividades psicomotrices

"* Sólidos Geométricos * Inserciones metálicas * Gabinete Geométrico * Set de Triángulos Constructivos * Palitos de colores"

* Extensión

* Matemática * Inserciones Metálicas con Fracciones"

* Matemática * Skittles

"* Matemática

* Matemática

*Bastidor de Cuentas

"* Gabinete de Potencias

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Resta con Estampillas

* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Operaciones con Puntos"

*Bastidor de Cuentas

* Resta con Estampillas

"* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

Manual de Geografía Manual de Geografía

54 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

COMPONENTE

"NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES"

ÁREA

"MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO"

ESTADÍSTICA

Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración decimal.

Identifica el antecesor y sucesor de un número natural de hasta dos cifras.

Valor posicional de los dígitos en números naturales de hasta tres cifras."

"Valor posicional en números de hasta dos cifras: Unidad, Decena.

Antecesor y sucesor de un número de hasta dos cifras.

"CONOCIMIENTOS DCN III CICLO"

Tablas de datos.

Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas

"CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DCN III CICLO"

Tablas de datos.

Longitud de objetos en m, cm."

Representa datos en tablas simples

Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto.

"Referentes temporales: antes, durante, después, días, semanas, meses. "

Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

"ACTITUDES DCN III CICLO"

Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfi co."

"Valora el uso de las tablas para presentar información

"Valora el uso de las tablas para presentar información Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfi co."

"Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos Disfruta de sus logros al resolver problemas"

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos

Unidades arbitrarias de longitud.

"Unidades arbitrarias de longitud.

Disfruta de sus logros al resolver problemas

Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

"* Presentaciòn de Perlas Doradas * Crisis de nueve * Vista de Ojo de Pàjaro * Juego del Banco * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales y Perlas"

* Tablas de Seguín I y II

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"* Carteles de actividades Permanentes * Extensiòn"

* Barras Numéricas (extensión)"

"* Barras rojas (extensión)

*Secuencias

* Barras Numéricas (extensión)"

"* Barras rojas (extensión)

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

* Matemática"

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

* Matemática

"ÁREA DEL METODO MONTESSORI"

* Matemàtica"

"* Actividades permanentes

* Matemàtica"

"* Actividades permanentes

* Matemàtica"

"* Sensorial

* Lenguaje

* Matemàtica "

"*Sensorial

Manual de Geografía Manual de Geografía

56 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

" Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos números naturales de hasta dos cifras."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes.

Adición de números con resultado de hasta dos cifras.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades"

* Operaciones con Puntos "

*Bastidor de Cuentas

* Resta con Estampillas

* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Suma con Tablas de Tiras

Adición de números: juntar, agregar, avanzar

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Operaciones con Puntos" "* Serpiente I y II

* Matemática

*Bastidor de Cuentas

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

" * Matemática

* Matemática"

* Operaciones con Puntos"

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Matemática

"* Matemática

* Matemàtica * Matemática"

* Matemática

"* Matemática * Matemática

*Bastidor de Cuentas

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Suma con dos Equipos de Escalera Corta "Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

"Sumandos en un número de hasta dos cifras.

Propiedades conmutativa y asociativa de la adición.

"Patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras."

"Identifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras."

"Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales."

"Relación “más que”, “menos qué”, “tantos como”, en colecciones de objetos."

"Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente"

"* Caja de Husos * Escalera de cuentas de colores * Barras numéricas y objetos * Fichas y numerales * Extensiòn * Tablas de Seguín I y II"

Manual de Geografía Manual de Geografía

58 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

"Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Doble, triple y mitad de un número natural de hasta dos cifras."

"Secuencias, gráfi cas y numéricas, finitas con razón aritmética 2; 5; 10.

" Multiplicación por sumas sucesivas"

Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras.

"Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta dos cifras."

"Doble, triple y mitad de un número natural de hasta dos cifras."

"Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro."

" Expresa un número natural de hasta tres cifras como el resultado de su descomposición aditiva."

"Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras."

"Adición de números naturales de hasta tres cifras. Sustracción con números naturales de hasta tres cifras. Sumandos de un número de hasta tres cifras."

Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades

Muestra autonomía y confi anza al efectuar cálculos de adición y sustracción

* Matemática

* Inserciones Metálicas con Fracciones"

* Matemática

"* Matemática

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

* Skittles

"* Gabinete de Potencias

* Extensión

"* Multiplicación con Perlas Doradas * Multiplicación con Estampillas * Operaciones con Puntos"

"* Presentaciòn de Perlas Doradas * Crisis de nueve * Vista de Ojo de Pàjaro * Juego del Banco * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales * Vista de Ojo de Pájaro con Numerales y Perlas"

* Matemática"

* Matemática

*Bastidor de Cuentas * Operaciones con Puntos "

* Matemática

"* Matemática

* Resta con Estampillas

* Resta con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

* Suma con Estampillas: Estática y Dinámica

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica

Manual de Geografía Manual de Geografía

60 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

ESTADÍSTICA

"Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de referencia."

Área en unidades arbitrarias.

"Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano."

Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos

"Tablas de doble entrada, diagrama de árbol

" Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas."

"Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca"", ""a veces"""

Gráficos de barras con datos simples"

"Tablas de doble entrada, diagrama de árbol"

"Interpreta y elabora esquemas de clasificación."

Área en unidades arbitrarias.

Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de referencia.

"Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros."

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies

"Figuras planas en el prisma recto, cubo, pirámide."

"Vértices y lados de fi guras geométricas: rectángulo, cuadrado, triángulo."

"Identifica, diferencia y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar"

Representa gráficamente y compara fi guras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos

Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico."

"Valora el uso de las tablas para presentar información

Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfi co."

"Valora el uso de las tablas para presentar información

Disfruta de sus logros al resolver problemas"

"Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas

Muestra interés en seleccionar la unidad de medida

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos

"* Carteles de actividades Permanentes *Secuencias * Extensiòn"

"* Carteles de actividades Permanentes * Extensiòn"

* Extensiòn

*Extensiòn "

* Lenguaje * Matemàtica"

"* Actividades permanentes

* Matemàtica"

"* Actividades permanentes

* Matemàtica"

"* Actividades permanentes

* Matemàtica

* Matemàticas

" * Sesiones en el cìrculo

* Matemàticas"

*Extensiòn " "* Actividades psicomotrices

"* Sesiones en el cìrculo

* Matemática"

* Sensorial

* Lenguaje

"* Sensorial

* Matemática"

* Sensorial

* Lenguaje

"* Sensorial

"* Actividades psicomotrices

"* Sólidos Geométricos * Inserciones metálicas * Gabinete Geométrico * Set de Triángulos Constructivos"

Manual de Geografía Manual de Geografía

62 "PERSONAL SOCIAL PRIMER GRADO"

ÁREA "CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA"

COMPONENTE

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Responsabilidad en el cuidado y protección de los niños."

"Normas de convivencia en el aula."

"Identidad personal: características físicas: gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones.Historia personal" "Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia públicos y privados."

"*Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres." "*Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración." "*Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local." "*Identifica los bienes y servicios públicos y privados."

"Prevención de accidentes en el hogar."

"*Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida diaria."

"Funciones que cumplen sus miembros. Ambientes importantes de la escuela."

"Alimentos saludables y dañinos."

"*Reconoce sustancias saludables y dañinas."

"*Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela."

"Higiene personal: lavado de manos y dientes."

"*Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo."

"La Familia:Roles de sus miembros."

"Identidad personal: características físicas: gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones.Historia personal"

"*Expresa sus intereses sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas."

"*Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella."

Historia personal.

"Identidad personal: características físicas: gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones.Historia personal"

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

"*Identifica su derecho a tener un nombre propio y a una nacionalidad."

"*Reconoce y valora sus características corporales."

"CAPACIDADES III CICLO"

"Respeta y cuida los bienes y espacios públicos."

"Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula."

"Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas."

"ACTITUDES III CICLO"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de circulo."

*Cartel de responsabilidades.

"*Lecciones de circulo *Tarjetas clasificadas."

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de circulo."

"*Lecciones de circulo. *Cortan el pan (uso adecuado del cuchillo)."

*Lecciones de circulo.

*Lavado de manos.

*Lecciones del circulo.

"*Secuencia *Linea del tiempo."

*Lecciones en el circulo

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"Lenguaje Vida Práctica"

Vida práctica

"Lenguaje Vida Práctica"

Vida práctica

"Lenguaje Cultural"

Vida práctica

"ÁREA DEL MÉTODO MONTESSORI"

Manual de Geografía Manual de Geografía

64 "COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Regiones naturales del Perú:mar,costa,sierra y amazonía."

"*Identifica y valora las regiones naturales del Perú. "

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"*Tarjetas clasificadas. *lecciones de círculo. "

"Símbolos patrios : Escudo Nacional y creación de la bandera significado e importancia."

"*Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional."

"Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios."

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de círculo *Secuencia."

"Personajes representativos de la historia del Perú: Manco Cápac,Pachacútec, José de San Martín y Simón Bolivar. "

"*Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Perú."

"*Tarjetas clasificadas. *lecciones de c'irculo. *Bailes del Per'u."

"*Lecciones de circulo ""simulacro de sismos"""

"*Tarjetas clasificadas. *El mapa del Per'u. *Maqueta de las regiones naturales del Per'u."

"*Tarjetas clasificadas. *Maqueta de los accidentes geogr'aficos "

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de circulo. *El dia y la noche. *Secuencia."

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de circulo."

"*Secuencia *Linea del tiempo."

"Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú."

"Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia."

"Respeta las señales de tránsito."

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de circulo."

"*Identifica los hechos significativos de su historia personal y familiar."

"Manifestaciones culturales de la localidad arte,tradiciones, costumbres, idiomas."

Flora y fauna representativa de cada región.

"*Describe y aprecia las características geográficas de su localidad, identificando los elementos naturales."

"*Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad"

"Puntos de referencia espacial:cerca-lejos; encima-debajo; izquierda-derecha; arriba-abajo;delantedetrás. Nociones temporales: día,mes,año,mañana, tarde y noche."

"*Identifica y usa los puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales básicas."

"Fenómenos naturales que ocurren en la localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela. Para casos de emergencia."

"Normas y señales de tránsito en la comunidad."

"*Reconoce y respeta las señales de tránsito."

"*Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia."

"Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la comunidad posta médica, comisaría colegios, etc"

"*Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad."

"Lenguaje Vida Práctica"

"Lenguaje Vida práctica"

"Lenguaje Cultural"

Vida práctica

"Lenguaje Cultural"

"Lenguaje Vida Práctica Cultural"

"Lenguaje Vida Práctica"

Manual de Geografía Manual de Geografía

66 "PERSONAL SOCIAL SEGUNDO GRADO"

ÁREA

"*Tarjetas clasificadas. *Lecciones de círculo."

"Características personales físicas y sexuales; cualidades,habilidades preferencias e intereses."

"Características personales físicas y sexuales; cualidades,habilidades preferencias e intereses." "Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros.Rol de la familia en la formación de vínculos de afecto."

"Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar."

"Historia de la escuela. Identificación con el aula y con la escuela." "Derechos y responsabilidades en la escuela. Equidad de género."

"Normas de convivencia en el aula."

"Problemas que afectan a la comunidad."

"Medios de transporte. Prevención de accidentes. Señales de tránsito."

*Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. *Identifica y evita situaciones que le puedan causar daño como el alcohol, tabaco e inhalantes.

*Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.

*Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y protección de sus hijos. *Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de su creación. *Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes públicos. *Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones. *Identifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las señales de tránsito.

"Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad."

"Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela."

"Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en el aula."

"Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar."

"*Lecciones de círculo. *Tarjetas clasificadas."

"Cuidado del cuerpo e higiene personal."

*Cuida y protege su cuerpo y su salud.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Tarjetas clasificadas.

*Lecciones de círculo.

"*Limpiar la repisa. *Barrer el piso."

*Cartel de responsabilidades.

"*Secuencia *Linea del tiempo."

*Lecciones de círculo.

"*Lavado de manos *Lavado de los dientes."

*Lecciones de círculo.

"Aprecia sus características y sus cualidades personales así como las de otras personas."

"Características personales físicas y sexuales; cualidades,habilidades preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI"

*Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas.

"CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"ACTITUDES III CICLO"

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

"CAPACIDADES III CICLO"

COMPONENTE

Lenguaje

Vida Práctica

"Lenguaje cultural"

Vida práctica

"Lenguaje Vida practica"

"Vida práctica Lenguaje "

Vida practica

Vida práctica

"ÁREA DEL MÉTODO MONTESSORI"

Manual de Geografía Manual de Geografía

"COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS."

68 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios históricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad.Cultura local:arte,costumbres, tradiciones, idiomas."

Símbolos patrios.

"Hechos y personajes significativos de la historia del Perú. *Pre Inca:Caral y otras culturas. *Incas:los incas legendarios e históricos. *Conquista:los socios de la conquista. *Virreinato: el virrey Toleda""El organizador"" *Independencia:el sueño de San Martín y la Proclamación de la independencia. *República: un nuevo orden en el Perú."

"*Relata y representa los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú."

"*Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Perú."

"Desastres naturales en la localidad.Medidas de seguridad."

"*Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia.

"*Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local."

"Características geográficas de la costa, sierra y amazonía: relieve,clima,flora y fauna."

"*Describe y valora las características geográficas de las regiones naturales del Perú."

"Conservación del patrimonio natural y cultural."

"Límites del Perú.Países Limítrofes.Uso de puntos cardinales."

"*Aplica conocimientos los cuatro puntos cardinales para reconocer los límites del Perú."

"*Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservación."

"Nociones temporales. Antes-espués;secuencias duración,comienzo y final. Técnicas de representación gráfica de acontecimientos de la vida cotidiana: línea del tiempo."

"Técnicas de representación gráfica del espacio:maquetas y croquis."

"*Expresa su aprecio por los hechos más significativos de su historia personal y familiar."

"*Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales. "

"Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú"

"Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país."

"Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia."

"*Tarjetas clasificadas *Secuencia"

"*Lecciones de círculo. *visitas guiadas "

"*Lecciones de círculo *Visitas guiadas."

"*Lecciones de círculo. *Simulacro de sismo."

"*Tarjetas clasificadas. *Maquetas de las regiones del Perú"

"*Los puntos cardinales. *El mapa rompecabeza del Perú"

"*Secuencia *Linea del tiempo."

"*Elaboración del mapa de la localidad."

Lenguaje

Vida Práctica

Vida Practica

Vida Práctica

"Lenguaje cultural"

Cultural

"Lenguaje Cultural"

Cultural

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

70 TERCER GRADO

COMUNICACION

ÁREA

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

COMPRENSION DE TEXTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

ORGANIZADOR

Contenido del texto; idas, hechos, personajes y escenarios.

Opina, a partir de sus experiencias previas sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.

Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés.

Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee

Situaciones comunicativas: programas de televisión, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisión.

Técnicas sencillas de predicción, anticipación e inferencia.

Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

Trabalenguas, rimas y poesías..

Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario los temas de su entorno.

Participa en diálogos y conversaciones demostrando interés por los temas presentados.

Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela.

Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.

"ACTITUDES III CICLO"

Textos instructivos, reglas de juego y consignas

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

Comprende el tema a partir de diálogos y explicaciones de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso.

CAPACIDADES DCN

* Vida practica.

*Actividades en el círculo.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Extensiones y origunales

*Actividades en el círculo.

*Lenguaje.

* Vida practica.

*Lenguaje

*Lenguaje *Lectura de cuentos. *Secuencia de láminas.

*Lenguaje

* Lenguaje.

* Lenguaje

* Lectura de cuentos con textos de situaciones reales.

* Secuencia de láminas.

* Tarjetas clasificadas

I, II y III

* Lenguaje

* Rimas con tarjetas.

* Tarjetas clasificadas

* Lenguaje

* Vida Practica

* Lenguaje.

* Vida practica.

"ÁREA DEL MÉTODO MONTESSORI"

* Rimas con obejtos

* Actividades del círculo,

*Actividades del círculo.

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Manual de Geografía Manual de Geografía

3.4.2. DCN LENGUAJE (tercero y cuarto grado)

72 PRODUCCION DE TEXTOS

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Identifica los procesos que le permiten construir el texto.

Elabora un plan de escritura eligiendo el formato de texto.

Gramática y ortografía: Sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, concordancia entre género y número, punto seguido y coma enumerativa, signos de interrogación y admiración, mayúsculas al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios, tildación de palabras de uso cotidiano.

Tipos de textos informativos e instructivos.

*Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.

Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Gabinete movible, con cada uno de los accidentes ortográficos.

*Interjección ( símbolo dorado).

Conjunción (rectángulo anaranjado).

*Preposición (media luna verde

*Pronombre ( triángulo isósceles morado).

*Adverbio (círculo anaranjado).

*Adjetivo (triángulo equilátero azul).

*Artículo (triángulo equilátero celeste).

* Verbo (un círculo rojo).

*Sustantivo (símbolo un triángulo equilátero negro)

*Construir frases..

*Objetos y frases.

*Emparejar dibujos y palabras.

*Emparejar objetos y palabra.

*Palabras misteriosas.

*Listas largas.

*Palabras secretas.

* Gabinete movible.

*formación de palabras.

*Sobres nivel verde.

*Sobres, nivel azul.

* Sobres nivel rosado.

*Inserciones metálicas.

*Lenguaje

*Lenguaje.

*Lenguaje

* Lenguaje

*Lenguaje

* Lenguaje

*Lenguaje

Manual de Geografía Manual de Geografía

74 CUARTO GRADO

COMUNICACIÓN

ÁREA

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

PRODUCCION DE TEXTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

ORGANIZADOR

Disfruta con la lectura de diversos tipos de texto.

Demuestra interés al proponer su plan de escritura.

Lectura por placer, de estudio e investigación.

Textos: cuentos, poemas, cartas, entre otros.

Tipos de textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos.

Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído. Asociándolo con situaciones reales y cotidianas.

Elabora un plan de escritura considerando las características del lector.

Se Interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.

Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno..

Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de , misterios, humor entre otros.

"ACTITUDES III CICLO"

Lee en forma autónoma textos que selecciona, motivado por su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella.

La opinión personal. Los argumentos.

La conversación: temas de interés y pautas para conversar y opinar.

Explica y defiende du punto de vista cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela.

Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas de su interés..

La exposición y sus recursos. Secuencia lógica de las ideas.

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.

CAPACIDADES DCN

*Lenguaje *Lectura de historias, cuentos.

*Alfabeto movible *Sobres: Nivel rosado, nivel azul, nivel verde. *Inserciones metálicas. *Escribir su nombre. *Extensiones y originales.

* Lenguaje *Tarjetas clasificadas I; II y III.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Lenguaje

*Lenguaje

*Lenguaje.

*Lenguaje

* Lenguaje

* Lenguaje *Rimas con objetos. *Rimas con tarjetas.

* Vida practica

* Matemáticas, cultural.

* Lenguaje

* Vida practica.

* Vida Practica

* Lenguaje

* Vida Practica

* Vida Practica.

*Lenguaje.

*Lenguaje

*Vida practica.

"ÁREA DEL MÉTODO MONTESSORI"

*Actividades del círculo.

*El reloj

*Lectura de cuentos, revistas, periódicos.

*Escucha Activa (Disciplina positiva)

*Actividades del Círculo.

*Disciplina Positiva

*Lecciones en el círculo

*Tarjetas clasificadas I;II;III

*Secuencia de láminas.

*Lectura de cuentos, revistas, periódicos.

*Actividades del círculo.

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Manual de Geografía Manual de Geografía

76 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Valorar el esfuerzo realizado al producir su texto.

Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades e inquietudes..

Gramática y ortografía.

Pautas para el uso de recursos gráfico-plásticos y otras formas de expresión Escribe textos originales considerando su contexto y su imaginario.

Planes y esquemas de escritura según las características del lector.

Muestra respeto por los diferentes tipos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.

Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto.

Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito comunicativo y las características del interlocutor.

* Plastelina. *goma. *Témpera. *Escribir libre y espontáneamente . *Palabras misteriosas. *Actividades e refuerzo para la lectura y escritura

*Lecciones del círculo * Inserciones metálicas.

*Preposición (media

*Pronombre ( triángulo isósceles morado).

*Adverbio (círculo anaranjado).

*Adjetivo (triángulo equilátero azul).

*Artículo (triángulo equilátero celeste).

* Verbo (un círculo rojo).

*Sustantivo (símbolo un triángulo equilátero negro)

*Gabinete movible, con cada uno de los accidentes ortográficos.

*Interjección ( símbolo dorado).

Conjunción (rectángulo anaranjado).

*Preposición (media luna verde)

( triángulo isósceles morado).

*Pronombre

*Adverbio (círculo anaranjado).

*Adjetivo (triángulo equilátero azul).

*Artículo (triángulo equilátero celeste).

* Verbo (un círculo rojo).

*Sustantivo (símbolo un triángulo equilátero negro)

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Arte *Lenguaje. *Lenguaje

*Arte

* Vida practica * Lenguaje

Lenguaje

*Lenguaje

* * Lenguaje

Manual de Geografía Manual de Geografía

78 "MATEMÁTICA TERCER GRADO"

ÁREA

NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

ORGANIZADOR

"Adición y sustracción de fracciones homogéneas."

"Interpreta la adición y sustracción de fracciones homogéneas." "Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC."

"Fracciones homogéneas. Relación de orden en fracciones homogéneas. Fracciones equivalentes"

Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8" Interpreta el signifi cado de fracciones homogéneas y las compara estableciendo relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que”

Interpreta y grafica fracciones

"Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades continuas.

"Adición y sustracción de números con resultados de hasta cuatro cifras."

Relación de orden en números naturales de hasta cuatro cifras.

"Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números de hasta cuatro cifras."

Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras

Valor de posición en números de hasta cuatro cifras.

"CONOCIMIENTOS IV CICLO"

Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

"CAPACIDADES DCN IV CICLO"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones * Extensión con fracciones"

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.

"* Operaciones con ábaco * Extensiones y originales"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones * Extensión con fracciones"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones"

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica * Suma con Estampillas: Estática y Dinámica *Bastidor de Cuentas * Operaciones con Puntos"

"* Numerales de papel lija * Caja de husos * Barras numéricas con numerales * Fichas y numerales * Tablas de Seguín * Presentación del sistema decimal con numerales * Vistan de Ojo de pájaro con numerales * Extensiones y refuerzos con numerales * Tablero 100"

"* Numerales de papel lija * Caja de husos * Barras numéricas con numerales * Fichas y numerales * Juego de Memoria * Tablas de Seguín * Presentación del sistema decimal con numerales * Vistan de Ojo de pájaro con numerales * Extensiones y refuerzos con numerales"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas."

"Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

"ACTITUDES IV CICLO"

* Matemática"

"* Matemática

* Matemática"

"* Matemática * Matemática

* Matemática"

"* Matemática * Matemática

"* Matemática * Matemática"

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

* Matemática * Matemática

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

* Matemática * Matemática

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

Manual de Geografía Manual de Geografía

3.4.3 DCN MATEMÁTICA (tercero y cuarto grado)

80 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"GEOMETRÍA Y MEDICIÓN"

* Material original

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas."

Eje de simetría, de figuras simétricas planas

Desplazamiento de objetos con referentes de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes "Áreas de figuras geométricas en unidades arbitrarias Perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, ngulo,triángulo en metros, centímetros, milímetros"

Identifica y grafica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

"Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano."

Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida

"* Palitos geométricos * Material original"

"* Set de triángulos constructivos"

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas. "

* Sólidos geométricos

"Rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos."

"Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro."

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.

Sucesiones de razón aritmética.

"Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números naturales. "

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica * Suma con Estampillas: Estática y Dinámica *Bastidor de Cuentas * Operaciones con Puntos"

"* Barras numéricas con objetos * Caja de Husos * Fichas y numerales * Escalera corta de cuentas * Tablas de Seguín * Material original"

Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

"Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división con números de hasta cuatro cifras."

"Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales."

"* División estática, dinámica, con estampillas * División entre 12"

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas

Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

"* Suma estática, dinámica, con estampillas * Multiplicación con perlas doradas * Multiplicación por 12 * Multiplicación con estampillas"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones * Extensión con fracciones"

"* Suma estática, dinámica, con estampillas * Multiplicación con perlas doradas * Multiplicación por 12 * Multiplicación con estampillas * Gabinete de potencias"

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.

Significado de la división exacta: resta sucesiva y reparto.

Doble, triple, cuádruplo."

"Multiplicación de un número de un solo dígito por 10.. Multiplicación de un número de dos dígitos por otro de un dígito.

Multiplicación de un número de dos dígitos por otro de un dígito"

"Multiplicación de un número de un solo dígito por 10..

"Adición y sustracción de fracciones homogéneas."

"Interpreta y representa la división exacta de números naturales."

"Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por otro de un dígito."

Calcula mentalmente el producto de un número de dos dígitos por otro de un dígito.

"Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas."

"* Sensorial (geometría) * Matemática"

* Matemática y Sensorial

* Sensorial (geometría)

* Matemática * Matemática

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

"* Matemática * Matemática

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

82 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"MATEMÁTICA CUARTO GRADO"

ÁREA

"NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES"

ORGANIZADOR

ESTADÍSTICA

"Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro cifras."

"Números decimales con aproximación a la décima."

"Operaciones combinadas con números naturales"

"Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras."

"Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima."

"Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC."

"Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables."

"CONOCIMIENTOS IV CICLO"

"Sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables."

"Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas."

"CAPACIDADES DCN IV CICLO"

Tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas

"Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos."

"Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas."

"Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático"

"ACTITUDES IV CICLO"

"Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"* Material original y extensiones utilizando las TIC * Operaciones con ábaco

"* Presentación del Sistema Decimal (extensión) * Bandeja de presentación del sistema decimal con numerales (extensión)"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"* Material original * Sesiones en el círculo: asistencia, calendario, etc."

"* Material original * Sesiones en el círculo: asistencia, calendario, responsabilidades,etc."

"* Lección del reloj * Líneas de tiempo"

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas"

"Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas. "

"Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas."

"* Lección del reloj * Música * Líneas de tiempo"

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas"

"Referentes temporales: minutos, horas, días, semanas."

"Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas."

* Material original

"Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas."

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas"

"Perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulos, en metros, centímetros, milímetros."

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

"* Matemática

* Matemática"

* Matemática

* Matemática * Matemática

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

"* Matemática "

* Matemática

"* Cultural * Historia"

"* Cultural * Cultural * Historia"

* Sensorial

Manual de Geografía Manual de Geografía

84 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Sucesiones con números naturales.

"Referentes temporales: segundos, minutos, horas, días, semanas. Equivalencias y canjes con monedas y billetes. Tablas de proporcionalidad directa."

Interpreta y formula sucesiones con números naturales.

"Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas."

"* Lección del reloj * Material original"

"* Barras numéricas con objetos * Caja de Husos * Fichas y numerales * Escalera corta de cuentas * Tablas de Seguín * Material original"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones"

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones"

Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.

"Adición y sustracción de fracciones y números decimales."

"Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales."

"Resuelve problemas de adición y sustracción con números decimales y fracciones"

"Adición y sustracción de fracciones heterogéneas, con denominadores 2, 4, 5, 8, 10"

"Adición y sustracción de fracciones y números decimales."

"Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales."

"Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas"

"Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales de hasta tres cifras."

Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

Fracciones heterogéneas.

"* Suma con Perlas Doradas: Estática y Dinámica * Suma con Estampillas: Estática y Dinámica *Bastidor de Cuentas * Operaciones con Puntos"

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones * Extensión con fracciones"

"Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático"

Compara y ordena fracciones heterogéneas

Fracciones equivalentes

"* Skittles * Inserciones metálicas con fracciones * Extensión con fracciones"

"Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático"

Interpreta y representa fracciones equivalentes

"* División estática, dinámica, con estampillas * División entre 12"

Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

División de números de hasta tres cifras

Interpreta la división exacta e inexacta con números naturales de hasta tres cifras.

"* Cultural * Matemática"

* Matemática * Matemática "

* Matemática

* Matemática * Matemática

"* Matemática

"* Matemática * Matemática"

"* Matemática * Matemática

"* Matemática * Matemática"

* Matemática"

* Matemática

"* Matemática

* Matemática"

"* Matemática * Matemática

* Matemática"

"* Matemática * Matemática

* Matemática

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"GEOMETRÍA Y MEDICIÓN"

86 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Transformaciones en el plano: traslación de figuras geométricas"

Capacidad en litros y mililitros.

"Capacidad en litros y mililitros."

"Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas."

Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.

"Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad."

* Verter agua, extensión

* Material original

Muestra precisión en la medición "Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas."

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas."

"* Set de triángulos constructivos, extensión * Palitos geométricos, extensión"

"* Gabinete geométrico * Gabinete geométrico con tarjetas * Gabinete geométrico, extensión * Set de triángulos constructivos * Palitos geométricos, extensión"

"Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría."

"* Sólidos geométricos * Extensión de sólidos geométricos"

"* Set de triángulos constructivos, extensión * Palitos geométricos, extensión"

Muestra aprecio por la armonía de las formas.

"Muestra aprecio por la armonía de las formas."

Transformaciones en el plano: simetría de figuras respecto a un eje

Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.

Polígonos: lados y ángulos

"Muestra aprecio por la armonía de las formas."

"Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base poligonal."

Mide, identifica y clasifica ángulos.

"Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos."

Muestra precisión en la medición

Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo

"* Set de triángulos constructivos, extensión * Palitos geométricos, extensión"

"* Set de triángulos constructivos, extensión"

"* Gabinete geométrico * Gabinete geométrico con tarjetas * Gabinete geométrico, extensión * Set de triángulos constructivos * Palitos geométricos, extensión"

"Muestra aprecio por la armonía de las formas."

"Rectas secantes y paralelas"

Figuras geométricas en el plano cartesiano

"Identifica y grafica rectas secantes y paralelas."

"Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

* Matemática

* Vida práctica

* Sensorial"

* Sensorial

"* Sensorial

* Sensorial"

* Sensorial

"* Sensorial

* Sensorial (geometría)"

"* Sensorial (Geometría)

* Sensorial"

"* Sensorial

* Sensorial (geometría)"

"* Sensorial (Geometría)

* Sensorial (geometría)"

"* Sensorial (Geometría)

"* Sensorial (Geometría)"

Manual de Geografía Manual de Geografía

88 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"CIENCIA Y AMBIENTE TERCER GRADO"

ÁREA

"CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD "

ORGANIZADOR

ESTADÍSTICA

Es curioso, hace preguntas y observaciones.

"Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseomusculares" "* Órganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestión y absorción de nutrientes; respiración. * Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio."

"Relaciona la locomoción del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseomusculares"

"Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos."

"ACTITUDES IV CICLO"

Es riguroso en la construcción gráfi cas estadísticas.

Es curioso, hace preguntas y observaciones.

"Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables. "

"Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables."

Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

Compara los órganos de los sentidos humanos con lor órganos de los sentidos de algunos animales

"Tablas de doble entrada. Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de líneas."

"Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas."

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas."

Órganos de los sentidos humanos y órganos de los ssentidos de algunos animales; semejanzas y diferencias

"Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo."

"Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas."

"Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas."

"CONOCIMIENTOS IV CICLO"

Área y perímetro de un polígono.

"Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas."

Muestra precisión en la medición.

"CAPACIDADES DCN IV CICLO"

"Unidades para medir m, cm, mm "

"Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición."

"* Esqueleto Humano * Tarjetas Clasificadas I, II, III * Extensión: representación de modelos, maquetas"

"* Animales vertebrados * Planta -animal * Tarjetas Clasificadas I, II, III"

"* Tarjetas Clasificadas del Cuerpo Humano I, II, III * Tarjetas Clasificadas relativas al tema * Emparejar Tarjetas con siluetas * Extensión"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"* Material original * Sesiones en el círculo: asistencia, calendario, etc"

sabilidades,etc. * Material original"

"* Sesiones en el círculo: asistencia, calendario,

"* Set de triángulos constructivos * Gabinete geométrico * Palitos geométricos"

* Material original

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

* Cultural "

* Lenguaje

"* Cultural

"* Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa) * Cultural (Biologìa) * Lenguaje"

* Cultural (Anatomía)

* Lenguaje

"* Cultural

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

* Matemática

* Matemática"

* Sensorial"

* Sensorial

"* Sensorial

* Sensorial"

* Sensorial

"* Sensorial

* Matemática

Manual de Geografía Manual de Geografía

90 "SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo vital."

"Crecimiento de plantas: factores."

"Seres vivientes: productores, consumidores y descomponedores."

"Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan."

"Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en productores, consumidores y descomponedores."

Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.

Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.

Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

"Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos"

"Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital."

Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

"Enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud: prevención."

"Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos."

Es curioso, hace preguntas y observaciones.

Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

"Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital."

"Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo."

"Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital."

"Identifi ca los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo."

* Vertebrados Invertebrados * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas ClasificadasI, II, III * Secuencias"

"* Seres vivos - no vivos * Planta - animal

"* Sesiones grupales en el cìrculo: sesiones de movimiento corporal * Experimentos con semillas * Extensión: Tablas de Registro de datos "

* Vertebrados Invertebrados * Secuencias

"* Seres vivos y seres no vivos * Planta - animal

"* Sesiones grupales en el cìrculo *Material Original: causaconsecuencia"

"* Sesiones grupales en el cìrculo *Tarjetas Clasificadas I, II, III * Emparejar objetos con siluetas * Emparejar Tarjetas con siluetas "

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Secuencias * Líneas de Tiempo"

"* Tarjetas Clasificadas * Sesiones grupales en el cìrculo * Extensiòn"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

* Lenguaje"

* Lenguaje

* Cultural (Botànicazoología) * Cultural (Zoologìa)

"* Cultural (Zoologìa)

* Matemática

* Cultural (Botánica)

"* Psicomotricidad

* Cultural (Zoología botánica) * Cultural (Zoología botánica) * Lenguaje "

" * Cultural

* Cultural"

"* Cultural

* Lenguaje"

* Lenguaje

"* Cultural

* Lenguaje * Cultural "

"* Cultural

* Cultural "

"* Lenguaje

Manual de Geografía Manual de Geografía

92 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"MUNDO FÌSICO Y CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE"

Clasificación de los materiales de su entorno según sus propiedades

Identifica las propiedades físicas de los materiales del entorno.

"Explora características de los materiales y los clasifica según sus propiedades."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos"

"Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales."

"Propone alternativas para el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad"

"Materia y cambios • Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado físico, flexibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medición de temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasifi- cación."

Respeta y exige respeto por la biodiversidad.

"Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la región; fichas técnicas"

"Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas."

Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.

Respeta y exige respeto por la biodiversidad

"Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación."

Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad: inventario, fichas técnicas.

"Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones"

Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas.

"* Cuadros de doble entrada * Original de matemàtica"

"* Cajas de colores I, II, III(colores) * Mezclar colores (colores) * Telas II y II (textura) * Tabletas de áspero y liso (textura) * Caja de Tabletas de papel lija (textura) * Miss Imán (magnetismo) * Botellas térmicas (temeratura) * Tabletas térmicas (tempertura) * Sólidos geométricos (masa) * Balanzas (peso) * Tabletas báricas (peso) * Tarjetas clasificadas I, II, III (clasificación) * Arte: plastilina (divisibilidad) * Verter agua (divisibilidad) * Verter granos (divisibilidad) * Tijeras * Experimentos diversos: magnetismo, medición de temperaturas, conducción del calor, durabilidad, transparencia "

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Regar plantas, limpieza de las plantas, sembrado de semillas, cuidado de mascotas"

"* Extensión: cuadros de registro de información * Lecciones del sector de arte"

"* Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas I, II, III * Extensión: cuadros de registro de información * Sesiones grupales en el círculo"

"* Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas I, II, III * Extensión: listas de inventario, fichas de recolección de información, tablas de doble entrada"

* Matemàtica"

"* Matemática

* Sensorial"

* Sensorial * Sensorial

* Vida Práctica

"* Vida Práctica

* Vida práctica"

"* Cultural

* Cultural

"* Cultural

* Cultural"

* Cultural

* Lenguaje

"* Lenguaje

* Cultural * Matemática"

* Lenguaje

"* Lenguaje

Manual de Geografía Manual de Geografía

94 "* Sesiones grupales en el cìrculo * Experimentos con prismas, con gotas de agua, con discos de Newton "

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Experimentos "

"* Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. * Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos"

Ciclo del agua: cambios físicos

"La luz blanca: descomposición y recomposición. Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de Newton."

"Electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales"

"Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua."

"Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores."

"Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales."

"* Sesiones grupales en el cìrculo: canciones * Actividades de escucha * Juego del silencio * Cajas de sonido * Metalófono * Material original y extensiones "* Experimentos con máquinas simples: Rueda, mecanismo de biela manivela, cuña, palanca, plano inclinado, polea, tuerca " "* Pinzas I, II * Tijeras * Elaboración de instrumentos de palanca"

* Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos

"Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales"

Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.

"Sonido: propagación a través de diversos medios."

"Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo." "La palanca: aplicaciones en instrumentos"

"Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de micro organismos y restos de plantas o animales.

Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios

"Comprende que las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo. "

Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca.

"Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de micro organismos y restos de plantas o animales."

"* Recolección de diferentes tipos de suelo * Cuadros de recolección de datos "

"* Miss Imán * Experimentos "

"* Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. * Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos" Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.

* Sesiones grupales en el círculo"

"* Experimentos

"* Experimentos "

"Comprende los efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos."

"Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.

"Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. "

"Energía del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos."

"Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos."

"* Experimentos

"Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.

Propiedad Intensiva de la materia: temperatura

"Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: temperatura"

* Matemática"

"* Cultural

"* Vida Práctica * Vida Práctica * Cultural"

* Cultural

* Vida práctica * Sensorial * Sensorial * Sensorial

* Lenguaje

"* Cultural

* Cultural

Manual de Geografía Manual de Geografía

96 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.

"Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela."

"Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela."

Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.

"Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros."

La dieta alimenticia: valor nutritivo

"Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. Los menúes según edad."

"Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos. "

"Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales." "Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional."

"Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores."

"CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD " "CIENCIA Y AMBIENTE CUARTO GRADO"

Aplica con empeño estrategias para protegerse.

"* Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. * Aplica con empeño estrategias para protegerse."

"Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros)."

"ACTITUDES III CICLO"

"CAPACIDADES DCN III CICLO"

ORGANIZADOR

ÁREA

"CONOCIMIENTOS III CICLO"

"Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales"

"Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua"

"Investiga los volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua."

Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo

"Organización escolar para la protección del ambiente."

"Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos."

Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo

"Contaminación ambiental en la escuela: problemas y mitigación de impactos"

"* Clasificación de Suelos * Muestrarios de suelos"

"* Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales * Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades."

"Identifica problemas de contaminación en la escuela."

"Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas."

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Pirámide Nutricional * Tarjetas Clasificadas"

"* Pirámide nutricional * Sesiones en el Círculo "

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas Clasificadas * Sesiones en el Círculo"

"* Emparejar tarjetas * Tarjetas Clasificadas I, II Y III * Cajas de sonido * Metelófono * Tabletas tñermicas * Botellas térmicas * Botellas de olores * Sabores * Sesiones en el círculo

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"* Sesiones grupales en el círculo: clasificando residuos sólidos "

"* Sesiones grupales en el círculo * Cuadros de recolección de datos "

* Sesiones grupales en el círculo

"* Cuadros de recolección de datos * Elaboración de muestrarios"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

* Cultural * Lenguaje "

"* Cultural

"* Cultural * Cultural "

"* Cultural * Lenguaje * Cultural"

* Sensorial "

* Sensorial * Sensorial * Sensorial * Sensorial * Sensorial

"* Cultural * Lenguaje

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

* Cultural

* Matemática"

"* Cultural

* Cultural

* Cultural"

"* Matemática

Manual de Geografía Manual de Geografía

98 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE"

"Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen."

"Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias."

"Características de los animales: vertebrados e invertebrados."

"Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen." "Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección." "Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman."

"El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud."

"Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud."

"Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso."

"Órganos del sistema reproductor humano. Importancia."

"Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie."

"Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso"

La dieta alimenticia: valor nutritivo

"Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos"

"Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad."

"Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales

Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.

Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.

Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.

Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.

"* Vertebrados - Invertebrados (clasificaciòn) * Planta - animal * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

"* Seres vivos y seres no vivos * Sesiones en el Círculo * Original de Cultural: zoología "

* Lección original

"* Sesiones grupales en el cìrculo: botánica * Original * Tarjetas Claasificadas"

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Original"

"* Momento del refrigerio * Sesiones grupales en el cìrculo * Cortar Pan * Cortar Manzana * Cortar Zanahoria * Originales de Vida Práctica

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Tartjetas Clasificadas * Esqueleto Humano * Tarjetas Clasificadas I, II, III * Extensión: representación de modelos, maquetas

* Cultural (Botánica) * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

"* Cultural (Zoología)

* Cultural * Cultural"

" * Cultural (zoología)

" * Cultural (botánica. zoología) * Cultural * Cultural"

* Vida Pràctica

* Cultural * Lenguaje "

"* Cultural

* Cultural

"* Cultural

* Vida Pràctica * Vida Pràctica * Vida Pràctica * Vida Práctica"

" * Cultural

* Cultural"

* Lenguaje * Cultural * Lenguaje

"* Cultural

Manual de Geografía Manual de Geografía

100 "MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÒN DEL AMBIENTE"

Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.

"Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos. Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energía eléctrica."

"Circuito eléctrico: funciones de sus componentes."

"Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos"

"Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos, cables."

"Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes."

Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales

"Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos." "Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos."

"* Cultural (Ciencias) * Cultural" * Maquetas"

* Cultural (Ciencias)

"* Cultural (arte) * Sensorial * Cultural (Ciencias)"

"* Cultural (arte) * Actividades en el Círculo * Cultural (Ciencias)"

* Cultural * Vida Pràctica * Cultural"

"* Cultural

* Cultural

"* Cultural (zoología)

"* Vida Práctica * Lenguaje * Lenguaje * Lenguaje"

"* Experimentos

"* Sesiones grupales en el cìrculo"

"* Experimentos * Círculo"

Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes "Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes."

"Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes."

"* Mezclar colores * Sabores * Experimentos"

* Experimentos"

"* Mezclar Colores * Sesiones grupales

"* Sesiones grupales en el círculo * Cuidado de una planta * Regar plantas * Lección Original: biología "

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Original"

"* Experimentos "

Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes

Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos

Respeta a toda forma de vida."

"Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales

"* Emparejar objetos * Objetos con siluetas * Siluetas con imágenes * Tarjetas Clasificadas"

Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes Energía calorífica: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos.

"Tipos de mezclas."

Clasifica diferentes tipos de mezclas

"Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama."

"Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus componentes"

Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas."

"Sistema agroecológico escolar (SAE).

"Características de los animales: vertebrados e invertebrados.

"Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia económica y cultural."

"Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes."

"Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas"

"Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas."

"Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: benefi cios que reportan, importancia económica y cultural."

Manual de Geografía Manual de Geografía

101

102 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales."

"Contaminación ambiental en la comunidad. Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención" "Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención"

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

*Maquetas"

"* Sesiones grupales en el círculo

"* Globos terráqueos * Sesiones en el círculo"

"* Sesiones grupales en el círculo * Experimentos con tierra y semillas"

"Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes." "Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales."

"* Flota se hunde * Experimentos"

"Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales."

La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.

"* Sesiones grupales en el cìrculo * Tarjetas Clasificadas * Original "

"Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes."

"Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche."

"Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales"

Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano

"* Cajas de Sonidos * Metelófono * Original"

Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen

"Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria"

"Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen"

"Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos."

"* Experimentos * Sesiones en el círculo"

"Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes."

Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.

"Flujo magnético: propagación a través de materiales no magnéticos"

"Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos"

"* Experimentos * Círculo * Maquetas"

* Experimentos

Practica medidas de seguridad

"Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua."

"Descargas eléctricas: prevención de accidentes."

"Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas."

"Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua."

"Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad."

"Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad."

"Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes."

"* Cultural * Originales de Vida práctica"

"* Cultural (Geografía) * Cultural (Geografía)"

* Cultural (Botánica)"

"* Cultural

"* Cultural * Cultural (Ciencias)"

* Lenguaje * Cultural"

"* Cultural

"* Sensorial * Sensorial * Sensorial"

"* Cultural (Ciencias) * Cultural"

* Cultural ( Ciencias )

Manual de Geografía Manual de Geografía

103

104 "PERSONAL SOCIAL TERCER GRADO"

ÁREA

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

ORGANIZADOR

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Importancia del agua para la vida.Uso racional del agua.

Acuerdos y normas de convivencia en la escuela

Explica la importancia del agua para los seres vivientes.

Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia.

"Escuela Situaciones de peligro y abuso en la escuela"

Sentido de pertenencia a un grupo familiar escolar y comunal.

Expresa su sentimiento de pertenencia a un grupo familiar escolar y comunal.

Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la escuela.

Sentido de pertenencia a un grupo familiar escolar y comunal.

Cuida su salud y la salud colectiva.

Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.

Hábitos de higiene personal.

Reconoce y aprecia sus habilidades , cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, asi como los de otras personas de su entorno.

"Familia Árbol ógico:relaciones de parentesco. Tipos de familia en la localidad según los miembros que la conforman. Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia. Normas de convivencia y seguridad en el hogar."

Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

"Identidad y Autoestima Características personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias. Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal."

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"*Lecciones de agua: esponja, lavar una mesa etc…. *Globos terráqueos"

Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como de los recursos naturales.

*Lecciones de círculo

*Lecciones de Círculo

Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.

Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

"*Tarjetas Clasificadas I,III *Lecciones de Círculo *Material original"

"*Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas"

*Vida práctica

*Cultural"

"*Vida práctica

*Vida práctica

*Vida Práctica *Cultural"

"*Lenguaje

"*Vida Práctica *Lenguaje"

*Vida Práctica

"*Lavado de manos *Cepillado de dientes "

*Lecciones de círculo :

*Vida Práctica

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

*Lecciones de círculo : el espejo, la campana

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

"ACTITUDES IV CICLO"

"CONOCIMIENTOS IV CICLO"

"CAPACIDADES DCN IV CICLO"

Manual de Geografía Manual de Geografía

3.4.4. DCN PERSONAL SOCIAL (tercero y cuarto grado)

105

106 COMPRESIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS.

*Lecciones de círculo

Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como de los recursos naturales. Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y a la policía

Organización iantil:campañas de salud y de cuidado del medio ambiente.

"Comunidad El tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos."

"Organizaciones sociales de base en el distrito. "

"Derechos y sponsabilidades en la comunidad. Normas y reglas de tránsito en la localidad."

Reconoce el tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos.

Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad.

Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Formación y ubicación de los continentes y océanos.

Cambios climáticos en la tierra: glaciación y desglaciación.

Explica el proceso de formación de los océanos y continentes. Reconoce los cambios climáticos que se produjeron en la tierra:procesos de glaciación y desglaciación

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existentes de nuestro país.

"*Lecciones de círculo *Material Original"

"*Globos Terráqueos *Experimento de la Toronja. *Mapamundi"

"Diversidad Geográfica El Perú y sus regiones: Costa, Sierra y Amazonía: actividades económicas. Flora y fauna más importantes de cada región."

Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las actividades económicas y culturales que se desarrollan en cada una.

Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existentes de nuestro país.

Técnicas de representaciones de hechos y acontecimientos . Líneas de tiempo. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú.

*Maquetas de las regiones del Perú:

*Linea del Tiempo

Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población. Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existentes de nuestro país.

"*Mapas rompecabezas de los contientes. *Mapas rompecabezas del Perú."

Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.

"Orientación espaciotemporal lectura de representaciones espaciales: mapas políticos y físico, croquis." Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante representaciones gráficas.

*Lecciones de círculo

Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como de los recursos naturales.

*Lecciones de círculo

Participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención del consumo de drogas.

Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

Derecho a la salud y a la educación.

Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como niño en el hogar, la escuela y en la comunidad.

*Cultural/ Geografía

"*Cultural/ Geografía *Cultural/ Botánica *Cultural/ Zoología"

*Cultural/ Historia

*Cultural/ Geografía"

"*Cultural/ Geografía

*Vida práctica

Manual de Geografía Manual de Geografía

107

108 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

"El trabajo colectivo , la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cerámica La conquista el virreinato y la Emancipación: nueva visión en la organización del espacio e introducción de nuevas especies de animales y plantas. Indeoendencia y República: Organizacióndel espacio: La migración interna y el crecimineto de las ciudades. " Valora el proceso de domesticación de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población.

Relata las formas de organización de la población en cada una de las etapas de la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.

Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

"Primeras formas de organización de la población en el Perú Poblamiento de América: del nomadismo al sedentarismo."

Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región y participa en su conservación.

Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la población.

"Patrimonio natural y cultural El patrimonio natural y cultural de la región: santuarios históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural."

"Los Primeros tiempos en nuestro erritorio:Nuevas Formas de organización de la población Chavín, Paracas, Nazca, Moche.El aprovechamiento de los recursos y domesticación de plantas y animales en estas sociedades:El perro peruano. El Tahuantinsuyo una expresión del aprovechamiento transversal del espacio."

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existentes de nuestro país.

"Gestión de riesgos Desastres de origen natural y de origen tecnológico. Importancia de las medidas de prevención de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad."

Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia.

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

"*Lecciones de círculo *Material Original"

Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.

La Tierra: estructura interna.

Explica la estructura de la tierra

"*Láminas *Maquetas"

Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existentes de nuestro país.

"*Cultural/ Historia *Cultural / Zoología *Cultural/ Botánica"

*Cultural/ Historia

"*Cultural/ Historia *Cultural / Geografía"

*Cultural/ Geografía

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

109

110 "PERSONAL SOCIAL CUARTO GRADO"

ÁREA

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

ORGANIZADOR

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"Familia Problemas al interior de una familia Medidas de prevención de accidentes en el hogar."

Responsabilidades de la familia en la protección de los niños y niñas frenta a situaciones de violencia sexual física.

"Comunidad Importancia del agua para la vida en el planeta .Cuidado y uso racional."

"Escuela Normas de convivencia en la escuela: estímulos y sanciones."

Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños de situaciones de violencia sexual y física.

Explica la importacia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

Evalua la práctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

Salud física y mental: cuidado del cuerpo.

Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol.

Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la misma.

"Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva. Salud física y mental: cuidado del cuerpo."

Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela.

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"*Lecciones de agua: esponja, lavar una mesa etc…. *Globos terráqueos"

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

"*Material Original *Lecciones de círculo "

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

Demuestra respeto , cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

"*Material Original *Lecciones de círculo "

"*Lavado de manos *Lecciones de círculo "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

Valora la importacia del DNI, como documento de identidad personal.

Toma decisiones responsables de forma individual y en grupo.

*Lecciones de círculo : el espejo, la campana

Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas.

"Orientación espacio-temporal Identidad personal: autoetima y estima a los otros. Identidad cultural: diálogo intercultural. Registro Nacional de Identificación y Registro Civil (RENIEC)"

"MÉTODO MONTESSORI ACTIVIDADES"

"ACTITUDES IV CICLO"

"CONOCIMIENTOS IV CICLO"

"CAPACIDADES DCN IV CICLO"

*Vida Práctica

*Cultural"

"*Vida práctica

"*Vida Práctica *Lenguaje"

*Vida Práctica

"ÀREA DEL METODO MONTESSORI"

Manual de Geografía Manual de Geografía

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112 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas " Normas de tránsito en la ciudad y prevención de accidentes.

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad.

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional: funciones e importancia.

Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y señala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la población

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.

Responsabilidad ciudadana: pago de tributos.Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura. Reconoce la importancia del pago a los tributos.

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Demuestra respeto , cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.

Participa en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil.

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

"Comunidad Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas : La DEMUNA, Policía Nacional, INABIF."

Brigadas de Defensa Civil en la escuela.

Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.

"*Material Original *Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

Identifica las instituciones públicas que velan por la protección y los derechos de los niños.

Derechos a la alimentación , a la salud, al deporte y a la recreación.

Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales.

Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y a la recreación.

"Derechos de las personas con necesidades especiales. El código del niño y el adolescente."

Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la recreación.

Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.

"*Vida Práctica *Lenguaje"

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

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COMPRESIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS.

114 “Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del País y participa en su cuidado y conservación.

Procesos económicos en la Historia del Perú Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales. Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica:

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

"Patrimonio natural y cultural El patrimonio naturla y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural."

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

"*Lecciones de círculo *Tarjetas clasificadas "

Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. " Defensa civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad."

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

Participa con responsabilidad en actividades de prevención de riesgos en su comunidad local.

Describe las características de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano.

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

"*Lecciones de círculo "

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

"La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. Factores que influyen en el clima del Perú. Corriente Peruana de Humboldt y la corriente del niño. Los continentes: localización. Características: Sistemas Orográficos e Hidrográficos más importantes."

Describe las características geograficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna,relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

*Línea del tiempo

"Gestión de riesgos Brigadas de defensa civil en la escuela"

Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.

"Diversidad geográfica Actividades económicas en las diversas regiones del país y su impacto en el medio geográfico."

Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: año, quenio,decenio,siglo.

Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.

Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo.

"Nociones temporales: pasado, presente y futuro. Categorias temporales: año ,quinquenio, decenio, siglo. Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos."

"*Mapas rompecabezas de los contientes. *Mapas rompecabezas del Perú."

Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local.

Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.

"Orientación espaciotemporal Técnicas para la elaboración de croquis y mapas."

Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

*Cultural/ Historia

"*Vida práctica *Lenguaje"

"*Vida práctica "

*Cultural/ Geografía

*Cultural/ Historia

*Cultural/ Geografía"

"*Cultural/ Geografía

Manual de Geografía Manual de Geografía

“Fortalecimiento de las Capacidades de Maestros de Zonas Urbano Marginales de Colegios Inclusivos Aplicando el Método Montessori Ayuda para la Vida”

115

116 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

pesca, ganadería, agricultura, el sistema agrícola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas,las cochas, los canales y acueductos,la chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa . El mundo ncaico:leyendas de origen.Expansión incaica.Economía incaica. El Ayllu.La reciprocidad:El Ayni, la Minka , la Mita. Fin del Tahuantinsuyo.Machupicchu, patrimonio de la humanidad. La economía en el Virreinato: mineria, manufacturas y comercio.

La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura:caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.

Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.

Expresa su opinión sobre lmpactos de las actividades económicas, en el medio geográfico donde se desarrollan.

"*Láminas *Maquetas *Material Original"

*Cultural/ Historia

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