MODALIDADES DE TRABAJO DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA
RINCONES
¿Qué se pretende?
Por el interés de trabajar diversos contenidos para desarrollar habilidades y capacidades en los alumnos.
Situar al niño en una realidad, donde debe de aprender y desarrollar habilidades que pondrá en práctica para su vida cotidiana.
De manera metodológica con el uso de actividades didácticas, innovadoras y de interés para los alumnos organizadas en la planeación.
Estas competencias dependen del contendido que se vaya a trabajar.
Serán actividades innovadoras que promuevan movilización de saberes y que estas actividades tengan un objetivo claro por el cual se están implementando.
Crear un ambiente que permita la realización de actividades diversas e interesantes que promuevan el desarrollo físico, intelectual afectivo y social.
Es necesario hacer cambios en la organización del espacio, puede organizarse al grupo de forma individual o en pequeños equipos que simultáneamente realizan actividades diferentes en los distintos rincones que se encuentran instalados.
Permite al niño realizar actividades diversas e interesantes que favorezcan el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social, así como la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Es una forma de organización del trabajo en el preescolar teniendo como punto de partida el aprendizaje e interacción y el juego es su principal medio. Con el juego el aprendizaje es más eficaz, ya que si se equivocan no pasa nada y se puede seguir intentando hasta realizar bien la actividad.
Para que los alumnos mediante el juego puedan aprender significativamente tomando en cuenta los intereses y conocimientos previos de los alumnos.
Formas de organización
Competencias que promueve
Características de las actividades
¿Cómo surge?
Papel del docente
Acercar al alumno a una realidad. Debe dar consignas claras, precisas y entendibles para los alumnos. Hacerlos reflexionar y pensar, escuchar opiniones y puntos de vista. Observar, guiar y apoyar en las actividades. Debe estar atento a todas las situaciones que se den durante el trabajo por rincones, seguridad de los niños y para provocar situaciones "problemáticas" que hagan que los niños aprendan cómo solucionarlas y ayudar, cuando sea necesario a resolverlas. Es el encargado de dinamizar los rincones cuando el interés y la curiosidad hayan decaído.
Papel del niño
Actores que pueden participar
Utilización del espacio
Evaluación
Participación activa y constante. Trabajo en equipo. Interés por aprender.
Docentes, alumnos y padres de familia.
Dependiendo de las actividades se designa el espacio a trabajar.
Rubricas Lista de cotejo Diario de trabajo Observación Escala de rango Portafolio Colorama Preguntas Trabajos referentes al contenido visto, etc.
El niño inicia sus propios aprendizajes en forma libre y espontánea; y cumple sus propios objetivos. Investigador, participación activa y constante e interés por aprender. ¸
Docentes alumnos y familia.
La organización del espacio y del tiempo: todos los espacios de la escuela deberían diseñarse y distribuirse con intencionalidad educativa, de manera estable y variada, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación o descanso de niños y niñas.
El educador evalúa mediante la observación: Número de niños que están en el momento de la observación. Entradas y abandonos. Tipos de juegos que se están realizando. Tipos de interacciones que se dan. Roles de los participantes. Resolución de conflictos: por ellos solos, demandan la intervención del adulto. Uso del lenguaje por parte de los participantes: conversaciones. Quiénes juegan, quiénes están de espectadores.
PROYECTOS
TALLER
A partir de una duda, pregunta, interés o necesidad de los alumnos. Es una forma determinada de entender y organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Cuando se pretende lograr que los alumnos desarrollen, adquieran, aprendan y conozcan.
Favorecer la formulación de preguntas e hipótesis, suponer retos y desafíos, que tomen en cuenta los puntos de vista de los demás, que se sitúen en una realidad y aprendan y se interesen por investigar sobre lo que les rodea.
Que el niño adquiera recursos mentales y físicos y que conozca distintas técnicas de diversos temas que pueda aplicar posteriormente.
Se origina a partir de una situación problemática Se formula hipótesis Se observa y se explora Se describe el problema con más precisión Se define las contenidos a trabajar Se buscan fuentes de información Se contrasta, verifica y cuestionan nuevas hipótesis Se analizan los datos: comparar, seleccionar, clasificar, etc. Se sitúa el hecho, si es posible, bajo una ley que lo regule Se recopila lo aprendido y se comprueba. Trabajo individual. En pequeños grupos. Grupo total. La organización del grupo es mixto de 10 a 15 alumnos por taller. Puede haber talleres simultáneos con otros maestros de la misma institución.
Dependiendo del contenido que se vaya a trabajar. Atreverse a ser investigador, a formular hipótesis, decir lo que piensa, sus opiniones y comentarios acerca de lo que observa y trabaja. Reforzar el trabajo en equipo.
Es un proceso en el que las relaciones entre contenidos de distintas áreas del conocimiento se hacen en función de las necesidades que surgen a la hora de resolver problemas para comprender y mejorar la realidad.
Propiciar que los niños aproximen sus concepciones al saber científico, partiendo de la resolución de problemas prácticos.
Aportar conocimientos previos y participación activa durante todo el proyecto. Compartir conocimientos . Trabajar en equipo. Ser curioso e interesarse por lo que aprenderá.
Docentes alumnos, padres de familia y sociedad.
Dependiendo de la finalidad del proyecto, organización y contenidos.
Rubrica Diario de trabajo Notas del desempeño de cada alumno Observación del trabajo que cada uno desempeño, etc.
Aprendizaje de técnicas determinadas y elegidas por los maestros en base a las necesidades del grupo. Relación grupal y trabajo en equipo, hábitos de respeto, orden, compartir, entre muchos otros valores y conocimientos.
Tipos de actividades para trabajar en talleres: deben ser actividades dirigidas. Dentro de las actividades se encuentran: Técnicas, Recetas, Trabajos, juegos, etc.
Coordinador, su participación será activa en el proceso de enseñanza al: planificar, invita a través de consignas a realizar diferentes propuestas didácticas. Interviene durante las actividades respondiendo dudas, incentivando ideas, dando o sistematizando información, plantea situaciones problemáticas. Prever los materiales, guiar y dialogar.
Es el principal actor o protagonista en el taller. Interactúa con padres y niños Manipula materiales atiende indicaciones, experimenta, utiliza lo aprendido en el taller en los rincones. Participación activa.
Docentes, alumnos, padres de familia.
Es fundamental que permita un uso flexible y que cuente con mesas de trabajo, sillas o armarios que permitan guardar el material utilizado. En ocasiones será necesario reacondicionar y re ambientar las aulas.
-Participación y trabajo de los alumnos. -Participación y tarea del docente. -Significatividad de la temática del taller en función de las necesidades e intereses de los niños. -La coherencia del tiempo con el trabajo. -La adecuación del espacio físico. -La pertinencia de los contenidos a enseñar, los objetivos propuestos y los materiales a usar, tomando en cuenta la edad de los niños y sus posibilidades.