LOS PROYECTOS DE TRABAJO. UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES Hernández, Fernando; Ventura Monserrat. La organización del currículum y proyectos de trabajo. Es un calidoscopio. Ice-Grao, 7ª. Ed. 1998, Barcelona
El texto menciona que los proyectos de trabajo son una herramienta que nos permite organizar la actividad de aprendizaje y enseñanza, la cual permite entender y establecer mayor relación permitiendo favorecer los aprendizajes escolares mediante 1) el tratamiento de la información y 2) la relación entre los diferentes contenidos basándose en problemáticas, es decir, ser capaces de resolver problemas y crear hipótesis, facilitando su estudio, su comprensión y su conocimiento. Los proyectos pueden organizarse en base a distintos ejes, de la manera que sea más sencillo aprender para el estudiante, partiendo de conceptos, ciertas problemáticas o un tema que merezca la pena ser aprendido. Partiendo desde un tema que quizá pueda desencadenar a otros. Se debe tener claro el objeto de estudio para que pueda ser desarrollarlo, ordenado, comprendido y pueda asimilarse. Origen y sentido de los Proyectos en la escuela En la escuela, para llevar a cabo la organización curricular a partir de proyectos de trabajo, se han ido explicitando las bases teóricas que lo fundamentas. Vale la pena recordar, por su especial relación con el tema que ahora nos ocupa, las siguientes: 1. Aprendizaje significativo partiendo de lo que los alumnos ya saben. 2. Actitud favorable de los docentes buscando con ello despertar el interés y así, facilitar el aprendizaje de los alumnos. 3. Teniendo en cuenta una estructura lógica y secuencial de los contenidos para facilitar la aprensión. 4. Relacionar favorablemente los procedimientos, con las diferentes alternativas organizativas a los problemas que se abordan. 5. Por último la evaluación basándose en el proceso de aprendizaje. Los proyectos de trabajo son una de las muchas herramientas que el profesorado utiliza y que permite analizar y reflexionar sobre la práctica escolar y le permite mejorarla. Llevando un proceso interno, en el que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en sus necesidades buscando resolver una serie de problemáticas que subyacen el aprendizaje. El aprendizaje apoyado en los proyectos se basa en la significatividad que éste tenga. Entonces, la globalización y significatividad son dos aspectos muy importantes que destacan de ellos. Es importante marcar, que la información para realizar los proyectos no es sacada de libros de texto, no está determinada o no depende del enseñante, si no que por su parte los alumnos deben desarrollarlos conforme a lo que saben de un determinado tema intercambiando a su vez, dicha información.
Los proyectos de trabajo, ¿otra forma de nombrar los centros de interés? En la escuela los docentes utilizaban muchas herramientas de experiencias didácticas que se reflejaban en un desarrollo curricular. Mediante talleres y rincones. Tendiendo como núcleo principal la realización de centros de interés. Se apoya en la psicopedagogía. Una parte destaca el interés por descubrir que tiene el alumno y por otra parte el principio de escuela activa que se refiere a las actividades escolares y democráticas. Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto La escuela ha creado distintas referencias cognoscitivas referidas a orientar a los alumnos en su proceso de búsqueda de información, reflexión y aprendizaje. Referencias como ejemplos: 1. Parvulario-4 años: Aprender a construir definiciones de objetos y hechos a partir de sus atributos y funciones. 2. Parvulario-5 años: Definir la funcionalidad de objetos o hechos. 3. 1° de EGB: Explicar los procesos de transformación que operan en los objetos, hechos y problemas. 4. 2° de EGB: Establecer relaciones causales o funcionales sobre los hechos o las informaciones estudiadas. 5. Ciclo Medio: Abordar la información presentada en clase de manera que el alumnado llegue a ordenarla, valorarla e inferir de ella nuevos sentidos, significados o referencias. 6. Ciclo Superior: Realizar gradualmente un proceso de cambio que conduzca al alumnado de la descripción de la información a su explicación relacional La elección del tema El punto de partida en la elección de un tema para irlo desarrollando, así ira tomando sentido la información. El alumno debe partir de sus experiencias previas. La problemática puede ser cualquiera, un problema, un hecho de la realidad, una experiencia, cuestión planteada por el profesor, etc. Debe trabajarse en conjunto alumno profesor e ir preguntándose sobre la necesidad, oportunidad de trabajar sobre determinado tema y los procesos de aprendizaje para ir desarrollando el trabajo. Actividad del docente después de elegir el proyecto Una vez elegido el proyecto y la realización de hipótesis se deben realizar una serie de actividades: 1. Especificar cuál será el motor de conocimiento, el hilo conductor, el esquema cognoscitivo que permitirá que el proyecto vaya más allá de los aspectos informativos o, instrumentales inmediatos.
2. Llevar a cabo previsión de contenidos conceptuales y procedimentales y la información a desarrollar. 3. Estudiar, analizar y de esta forma actualizar la información que será útil. Apoyándose de otras fuentes (talleres, rincones, trabajo individual). 4. Crear un ambiente de aprendizaje que permita a los alumnos trabajar y ser participativos. 5. Previsión de recursos al desarrollar el proyecto. 6. Plantear una evaluación. Inicial: Desde la elección del tema, hipótesis, conocimientos previos. Formativa: Qué y cómo aprendió respeto al proyecto. Final: Que ha aprendido respecto a las propuestas iniciales. La actividad del alumnado después de elegir el proyecto Al desarrollar este trabajo, maestro y grupo clase, los alumnos también deben ir desarrollando sus conocimientos y habilidades. Deben trabajar en conjunto para organizar el proyecto y explicarlos. Rescatando y desarrollando habilidades para abordar y presentar informaciones y procedimientos distintos. La búsqueda de las fuentes de información El alumnado debe elegir la información y las fuentes que desee recuperar. Dejando que el docente no se responsabilice sobre ello. Esta intención tiene un propósito educativo. Pues deben ser capaces de saber elegir un tema, las herramientas que pueden utilizar y las fuentes que deseen consultar dentro de las posibilidades y recursos que tengan. Para después reforzar un aprendizaje en el proceso de investigación, siendo responsables de su aprendizaje y sus estrategias. Si no se tienen en todos los contextos las posibilidades de buscar información en muchas fuentes, la escuela debe orientarlos y apoyarlos con libros o recursos que sean necesarios para la búsqueda de dicha información. De esta manera el alumno favorecerá capacidades promoviendo su dialogo, relaciones, sentido a la enseñanza, planificaciones, estrategias, establecer diferencias, comparaciones, inferencias y relaciones, pues esto es lo que se pretende con los proyectos. Debe aprender por sí mismo pero nunca ser dejado solo, pues el docente debe guiar en este camino.