Benemérita Escuela Normal de Zacatecas ‘’Manuel Ávila Camacho’’
Informe: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Licenciatura en Educación Preescolar Arely Tiscareño Caldera Aneli Galván Cabral 29 de octubre de 2018 Quinto semestre
El presente informe tiene como finalidad dar a conocer lo vivido en la intervención realizada en la primera jornada de práctica del quinto semestre en educación preescolar. Considero importante resaltar algunos de los aspectos, situaciones, estrategias, problemáticas que estuvieron presentes en el proceso de enseñanzaaprendizaje dentro del aula, logros y retos que tuve, desarrollo de competencias y habilidades en los alumnos, así como tomar en cuenta la evaluación. Todo esto, para lograr enriquecer, reflexionar, evaluar y sobre todo, mejorar mi intervención a través de la interpretación en éste. El escrito que a continuación redactaré es producto de la intervención en el Jardín de niños Arco Iris del día 03 al 12 de octubre del 2018, para el curso de trabajo docente e innovación, tomando en cuenta distintos aspectos que implican también otros cursos trabajados a lo largo del semestre. Realizamos visita previa el día 27 y 28 de septiembre con el objetivo de presentarnos con las maestras, alumnos y padres de familia, observar y conocer el trabajo que desempeñaban las docentes titulares de dicha institución, se nos orientara y dieran contenidos para poder planear con base a las necesidades que los alumnos y el contexto exigían. El jardín de niños donde estuve trabajando en compañía de mi compañera Sofía Casale Ramirez, se encuentra en la localidad de La Pimienta, situado en el Municipio de Zacatecas, Zacatecas. Con una población aproximada de 819 habitantes, 416 hombres y 403 mujeres. El ratio mujeres/hombres es de 0,969, y el índice de fecundidad es de 2,46 hijos por mujer. Del total de la población, el 2,81% proviene de fuera del Estado de Zacatecas. El 2,93% de la población es analfabeta (el 1,92% de los hombres y el 3,97% de las mujeres). El grado de escolaridad es del 7.37 (7.48 en hombres y 7.25 en mujeres). En La Pimienta hay 227 viviendas. De ellas, el 99,51% cuentan con electricidad, el 99,02% tienen agua entubada, el 98,54% tiene excusado o sanitario, el 87,32% radio, el 98,54% televisión, el 90,73% refrigerador, el 87,32% lavadora, el 65,37% automóvil, el
14,63% una computadora personal, el 30,73% teléfono fijo, el 61,95% teléfono celular, y el 5,85% Internet. El Jardín de Niños cuenta con 55 alumnos y dos docentes encargadas de dos grupos, el grupo de primero y segundo grado de nuevo ingreso se encuentra a cargo de la maestra y directora Raquel Carolina Vallejo Jasso y el grupo de segundo y tercer grado, a cargo de la maestra Gloria Quiroz Dávila. La institución cuenta con dirección, tres aulas, dos para cada grupo de alumnos y un salón destinado a la clase complementaria de música, dos cuartos sanitarios, uno de niñas y uno de niños y un patio cívico con domo para diferentes eventos. El grupo con el que estuve trabajando durante la jornada de trabajo, a cargo de la maestra Gloria, con un total de 26 alumnos, 12 alumnos de segundo grado y 14 alumnos de tercer grado. El salón está acondicionado con poca cantidad de material para trabajar, hice poco uso de él con la autorización de la maestra aunque la mayoría del material lo llevaba según lo iba necesitando, dependiendo la actividad que tenía planeada. También tiene poca decoración, la docente ha estado adornándolo poco a poco, la mayoría de los adornos u objetos que están en las paredes son impresiones e imágenes, de los días de la semana, meses, reglamento, etc. El grupo en general, es un poco inquieto pero responde bien a las actividades que se realizan, la mayoría entrega y realiza los trabajos al mismo tiempo, a excepción de aproximadamente cinco alumnos quienes se distraen mucho al realizar actividades y dejan a un lado la actividad. El diagnostico que rescaté de los alumnos respecto al campo de formación académica, pensamiento matemático fue que: • • •
La mayoría de los alumnos saben contar hasta 10, La mayoría de los alumnos logra diferenciar los números de las letras Conocen los nombres de las figuras geométricas pero las confunden con
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otras, no logran diferenciarlas, ni sus caracteristicas Casi en su totalidad confunden el espacio y tiempo, cambian palabras para referirse a algo, ej: cambian ayer por mañana.
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Pocos alumnos utilizan referencias espaciales para referiste a algo y la
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mayoría las confunde o no ubica aun. Pocos alumnos logran contar secuencialmente y representar la cantidad La mayoría de los alumnos de tercer grado distinguen y saben utilizar el lenguaje adecuado para referirse a número, figura o espacio, a los de
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segundo grado se les dificulta aun. Los alumnos de segundo y tercer grado aun utilizan las grafías, así como para las letras. Pocos alumnos de tercer grado saben hacer sin dificultad letras y números.
Puesto que era un grupo de alumnos nuevo, del que no conocía sus capacidades, habilidades, debilidades, niveles cognitivos, necesidades y características, se me complicó un poco realizar la planeación, debido también, al hecho de que es una intervención totalmente distinta y con nuevos retos por ser un grupo multigrado. Planee actividades para trabajar durante los 8 días de intervención, apoyándome del plan y programa de estudio de educación preescolar, aprendizajes clave, específicamente en el campo de formación académica de Pensamiento matemático, enfocándome en el organizador curricular 1 de Forma, espacio y medida, el organizador curricular 2 de Figuras y cuerpos geométricos, con los aprendizaje esperados de Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos y Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. Con el objetivo de que los alumnos conocieran, reprodujeran e identificaran con claridad las figuras geométricas y se dieran cuenta que las encontramos comúnmente por todos lados en la vida cotidiana. Al iniciar mi intervención frente a grupo, los primeros días batallé un poco puesto que no conocía como trabajaban, había observado en las visitas previas de manera general y unas actividades puestas en práctica por la docente titular, pero era muy distinto el ver al estar dando la clase. Al observar, puedes analizar la práctica de la docente, pensar y reflexionar en como realizarías tú, tal actividad, estrategias que pondrías en práctica, qué modificarías y detalles que no logras darte cuenta cuando estas al frente. Cada día se me fue haciendo más fácil puesto
que iba conociendo gradualmente al grupo, ellos aportaban y trabajaban, aunque en el proceso hubo días buenos y malos, retos presentados y éxitos que acentuar. Como es común y natural, igual que los niños, que repetimos y copiamos palabras, acciones y prácticas. Como maestra en formación, he rescatado y efectuado prácticas y estrategias que me parecen adecuadas y pertinentes para realizar, hechas por la docente titular del grupo, así como también de experiencias pasadas. Desde el momento en que fui a visita previa visualicé cómo es que trabajaba la maestra con el grupo y que estrategias que utilizaba, desde las actividades permanentes, acomodo de los alumnos, modo de entregar materiales, etc. para facilitar y mejorar el trabajo con el grupo. En el momento en que planeo, me imagino y hago la idea sobre como ejecutaré y organizaré las actividades, pero también sucede que al momento de estarla realizando, no me doy cuenta de todo lo que sucede y acontece dentro del grupo con los alumnos, que me falla o que aspectos explico mal y esto lleva a que la actividad no salga exitosa o como lo pensabas.
Algunas de las estrategias que me resultaron efectivas fueron desde el hecho de acomodo de las sillas y mesas, estrategias de participación, actividades diarias como la fecha, ¿cuántos alumnos venimos el día de hoy?, limpieza, entre otras. Considero y reflexiono sobre mi práctica, desde mi planeación hasta la intervención, el hecho de que no fue muy innovadora y que no exigía mucho análisis y reflexión de los alumnos, más bien fue una práctica tradicionalista y de repetición en algunas ocasiones y algunas actividades. El reto consiste en trabajar para revertir prácticas afectadas por la rutina, por propuestas con contenidos y acciones fragmentadas como consecuencia de la reproducción de modelos internalizados acríticamente. Esto supone la puesta en acto de estrategias pedagógicas que permiten crear condiciones para que los niños
tengan
experiencias
variadas
en
todos
los
espacios
y
tiempos
institucionales, para que toda la institución enseñe en forma articulada, integrando
al personal docente. Como como se menciona en el artículo “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”. Esto pasó, porque simplemente me centré en realizar actividades acordes al campo formativo y aprendizaje esperado que la maestra titular me proporcionó, debido a que en la visita previa surgió un comentario de las figuras geométricas y los alumnos confundieron unas con otras. Pero no es un pretexto, sino una nueva visión y reflexión sobre mi practica para mejorar en la próxima visita, propiciando al aprendizaje contextualizado y significativo, que ayude a los alumnos en su vida y no solo sea contenido por trabajar y cumplir una práctica, que sea necesario y útil en su entorno y vida, así como también, lo que exige el entorno. Existe un divorcio muy comúnmente entre la escuela y el entorno, fuera y dentro del entorno escolar. Uno de los desafíos es lograr la transferencia y uso de cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y su vida adulta. Esta incorporación vivencial y cultural formará hábilmente y enriquecerá su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de articular las cualidades positivas de ambas. La escuela debe construir y propiciar muros para preservar la cultura escolar del contacto y contaminación del entorno, debe rescatar lo bueno y enriquecedor del contexto, dejando a un lado lo malo, cosas que sirvan en la vida del alumno [ CITATION Car06 \l 1033 ]. Este contenido se trabajó debido a que se observó en la visita previa que la mayoría de los alumnos no tenía desarrolladas dichas competencias relacionadas al conocimiento e identificación de las figuras geométricas, algo que deben ir conociendo y familiarizando para su vida cotidiana. En todo momento se intentó relacionar y comparar figuras que se observan cotidianamente en su vida, su escuela, su casa y su contexto en general. Por mencionar algunas de las actividades que resultaron exitosas, fue la de realización de figuras geométricas en sal, este fue una actividad novedosa e interesante para los alumnos, puesto que ellos realizaron su propio material para después trabajar las figuras. Primero, pintamos la sal de colores, usando como materiales sal, gises de colores y platos, trataba en todo momento con esta
actividad, de hacer pensar a los alumnos y los cuestioné con preguntas como, ¿Por qué se pinta la sal? ¿A qué se debe que se pinte del color del gis al frotarlo sobre ésta? ¿Por qué no se queda del color que era desde un inicio?, no hubo mucha participación porque los alumnos no sabían por que se pintaba la sal, pero intenté que participaran y pensaran por qué pasaba tal cosa. Planee actividades con el mismo objetivo a trabajar durante toda la jornada, una de las problemáticas que me presentó, fue que a la mitad de la segunda semana que tuve una inquietud y duda que me angustió, me pregunté si los alumnos en realidad estarían interesados y entusiasmados por trabajar durante las dos semanas con las figuras, comencé a preguntarme si en realidad estaban aprendiendo debido a que algunas veces era muy repetitivo, también debido a que la maestra me hizo algunos comentarios y críticas constructivas para tomar en cuenta en mi intervención. Es por esto que decidí, con autorización, conocimiento y platicándolo con la docente titular del grupo, cambiar la planeación de los últimos dos días, jueves y viernes, de mi práctica. Fue necesario ya que sentí que para los alumnos era repetitivo y quizá un poco aburrido estar repitiendo una y otra vez sobre las figuras geométricas. También porque al momento de planear, desde un inicio, no tomé en cuenta la fecha histórica del 12 de octubre, fecha en que se descubrió América, entonces, por ello, modifiqué las actividades de estos dos días, para ahora, tomar en cuenta esta fecha importante que debía de ser trabajada con los alumnos. Una de las actividades que modifiqué, entra en una de las actividades que mejor me resultaron a lo largo de la jornada de prácticas. Fue la actividad de platicar sobre el descubrimiento de América pero con un cuento y otros materiales que fueron atractivos para ellos, recortes, globos y resistol. Debían colorear el continente de América y las tres Carabelas para posteriormente ser pegados con resistol en el globo azul que con tiempo, les había encargado. Para relacionarlo con las figuras geométricas y realizar nuevamente otra planeación con otros objetivos y aprendizajes esperados, lo relacionamos con las figuras, trabajamos las figuras que encontrábamos en el barco, la figura del que representaba ‘’el mundo’’, en
este caso el globo y también algunas otras formas que vimos al trabajar esta actividad. El cuento se los platiqué en lugar de leerlo, para esto, anteriormente les dejé que investigaran en casa y con ayuda de sus padres o familia, dicho acontecimiento, por esto, los alumnos estaban muy participativos y aportaban ideas previas que tenían y que sin duda alguna tomábamos en cuenta al trabajar. Creo importante incluir y comprometer a los padres de familia en la formación de los alumnos, tanto en las actividades como tareas, porque son ellos quienes también tienen un compromiso en su formación, no solo la escuela como institución. No solamente la escuela es responsable de luchar contra las problemáticas. La familia y la comunidad deben de implicarse y tener compromiso de ayuda para garantizar una enseñanza de calidad, de que todos los alumnos se integren, evitando la deserción y absentismo escolar. Todo esto resulta más fácil mediante la colaboración y unión [ CITATION Car06 \l 1033 ]. Los padres de familia son un factor importante en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por este motivo, también consideraba dejar pequeñas tareas en las que hubiera compromiso y relación con los padres y alumnos, este tipo de actividades además de formar íntegramente al alumno, le hacen tener una mejor comunicación y relación con sus familiares, hacerles sentir felices y tener la atención que necesitan. Es conveniente no olvidar lo simple y lo obvio: que educamos a las personas con el objeto de hacerlas más felices, de ayudarlas a saborear la magia de la vida, de llevarlas a descubrir también el tesoro que existe en el misterio de todas las otras personas que están al alcance de un abrazo, y que no hay camino de educación sin correlativa humanización [ CITATION Car \l 1033 ] Pero no todo fue bueno, también hubo debilidades y actividades que no resultaron exitosas debido a que no se adaptaban completamente a las características y habilidades de los alumnos, así como también a los niveles de complejidad que cada uno necesitaba.
Como actividades no exitosas, puedo mencionar como ejemplos, la lotería y la realización de nuestro propio rompecabezas de una figura geométrica. Estas actividades o resultaron muy bien, debido a diversas circunstancias. Primero, la lotería, fue una actividad que se realizó muy rápido debido a que ese día estaban planeadas varias actividades y debía realizarlas todas, explique la importancia de las reglas, como se jugaba y la importancia del trabajo en equipo, entonces procedimos a jugar con esta lotería de figuras y trate de hacer las binas con un alumno de segundo y uno de tercero para que se apoyaran mutuamente, aunque por no ser igual el número de alumnos de cada grado, quedaron disparejos y quedaron parejas de segundo grado juntos. Por este motivo, no se pudo realizar con éxito la actividad, los alumnos no entendían como jugarla y procedí a cambiar de actividad. La otra actividad que tampoco fue efectiva es la del rompecabezas, ellos debían colorear la figura del color que quisieran y posteriormente recortarla para hacer su propio rompecabezas, esta actividad, como la mayoría de las actividades, fue igual para todos y resultó mal debido a eso, ya que no todos los alumnos sabían recortar y no siguieron las indicaciones como se las estaba diciendo. Me paré al frente y les fui diciendo como es que debían ir realizando los dobleces para que por esos mismos, recortaran la hoja. Unos alumnos la doblaron de más, otros no tenían muy bien trabajada su motricidad fina y no podían doblarlo de manera adecuada, ayudé a algunos en este aspecto de los dobleces, luego les dije que lo recortaran y fueron pocos los alumnos que tuvieron como resultado un rompecabezas que funcionaba para armar, en cambio, la mayoría lo recortó de más en partes muy pequeñas y por ende, era imposible armarlo. Estos errores me hicieron reflexionar sobre todo lo que implica que la actividad te salga exitosa, desde el acomodo de los alumnos, los alumnos con los que están trabajando en la misma mesa, las indicaciones y consignas, la explicación y ejemplificación, etc. Una
herramienta
que
me
permitió
reflexionar
y
analizar
mi
práctica
cotidianamente, fue el diario de trabajo. Fernández (2001) lo define como el conjunto de procesos sociales de preparación y conformación del sujeto, referido a fines precisos para un posterior desempeño en el ámbito laboral.
Según el nuevo Modelo Educativo, el diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra notas sobre el trabajo cotidiano; cuando sea necesario, también se registran hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. No se trata de reconstruir paso a paso todas las actividades sino de registrar los datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella. Mediante esta herramienta pude darme cuenta de cómo resultó mi actividad, si los alumnos la realizaron, si las actividades están cumpliendo con el desarrollo de habilidades y competencias en las que me estoy enfocando, si me di a entender con las indicaciones y consignas adecuadas, si tienen mayor grado de dificultad para los alumnos o si son adecuadas según su nivel cognitivo, que no me resultó y de qué manera puedo arreglarlo e incluso localizar si algún niño necesita más apoyo. Es por ello que es muy importante, tanto como practicante y docente titular, llevar un registro de las actividades diarias, así como un registro del avance de cada niño, facilitando de esta manera, el trabajo a la hora de evaluar individualmente. Este diario debe llevar datos esenciales y pertinentes para que se pueda observar y trabajar en base al desarrollo y desempeño de cada niño y valorar el progreso. Otro aspecto que también es importante en el trabajo y al momento de realizar las actividades es el contexto y la cultura, ya que es una parte fundamental en el desarrollo del trabajo docente, influyendo de una manera crítica en el aprendizaje del niño. La educadora debe adaptarse a la cultura donde esté ubicado para brindar mejores condiciones de enseñanza a sus alumnos. La cultura entendida como un sistema de interacción de signos interpretables no es una "entidad" a la que se puedan atribuir de manera causal acontecimientos sociales, modos de conducta o instituciones. El las prácticas, la cultura dentro del jardín de niños influye totalmente en el aprendizaje de los alumnos y las metodologías pedagógicas y formas de enseñar de las maestras. También en la participación que los padres de familia tienen dentro del jardín de niños.
La adaptación de actividades por complejidad, fue una de las complicaciones por las que se vio afectada mi intervención, estuve trabajando en realidad, muy pocas actividades separando a los alumnos por grado o separando actividades por nivel de complejidad, que en realidad, es lo que se necesita en cualquier grupo y más en un grupo multigrado, en este caso para segundo y tercer año, considero que no fue la forma correcta de trabajar. Respecto a la evaluación al final de la jornada pude darme cuenta que muchos de los alumnos si aprendieron los nombres de la figura, su forma, lograban identificarlos y trazar las formas, aunque a algunos (los de segundo grado) aún les faltó reforzar estas competencias. Considero que sería importante como lo mencione anteriormente, trabajar actividades con distinto grado de complejidad ya que no todos se encuentran en el mismo nivel. Realicé en un inicio y en un final, actividades que me permitieron darme cuenta de los conocimientos que tenían y fueron adquiriendo los alumnos, así como también, mediante actividades, logré tener evidencias de desempeño de cada uno de ellos. Estas evidencias se integraron al portafolio de cada uno de los alumnos. En las próximas jornadas como reto y mejora de mi practica me propongo a trabajar en las debilidades que visualicé y las que me hizo saber la docente titular del grupo, con quien hubo mucha comunicación y confianza respecto al análisis de la práctica, me apoyó y propuso estrategias que podía trabajar al regresar nuevamente, así como debilidades y aspectos que debía incluir y tomar en cuenta para mejorar. Algunas de las cosas que debo considerar para la mejora de mi práctica, como recomendaciones de la docente es involucrarme más en actividades extra escolares que no solo impliquen estar frente a grupo, involucrarme más con los padres de familia, realizar actividades innovadoras, cambiar mi tipo de práctica tradicional y de repetición, llevar libro de registro para anotar aspectos o acontecimientos importantes que sucedan dentro del aula, así como progreso individual y grupal de los alumnos, planear actividades innovadoras para clase de educación física asi como los club, considerar cantos para atraer la atención, juegos y rondas para de vez en cuando poner en práctica,
pase de lista, actividades que involucren a los padres de familia, estrategias para el orden, disciplina y participación de los alumnos (por ejemplo uso de gafetes o medallones), incentivos para que los alumnos participen activamente, trabajar el cierre de actividades, así como la evaluación con herramientas variadas para visualizar cual es más efectiva. En la próxima jornada planearé actividades más innovadoras que hagan al niño pensar, analizar, investigar, proponer, crear, inventar, que les exijan retos. Para decir que se ha logrado innovar, se requiere una transformación a fondo de las concepciones y prácticas educativas de los actores de la educación. La innovación es un proceso creativo que implica asumir riesgos y errores, pues no se conocen a priori ni el camino ni los resultados, ni conduce automáticamente al éxito deseado. Las innovaciones enfrentan al docente a un proceso de cambio de concepciones y prácticas que va mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación de información o centrado en la adquisición y traslado al aula de nuevas técnicas didácticas [ CITATION Dia \l 1033 ]. Porque las actuales generaciones son de alumnos despiertos y exigentes ante las actividades tradicionalistas que comúnmente realizamos muchos de los docentes, considero como una oportunidad el que los alumnos sean activos, curiosos y se interesen considerablemente, como una oportunidad en la que a mí me exigen ser mejor, el hecho de que los alumnos tengan este tipo de características, de la sociedad y generaciones actuales, me posibilita el poner en práctica actividades nuevas e innovadoras que permitan la movilización de saberes y aprendizajes que les permitan desenvolverse inteligentemente y críticamente en cualquier medio. Como conclusión, mediante la redacción de este informe, así como del diario de campo realizado diariamente en la jornada de práctica, me permitió reflexionar y darme cuenta de la importancia de las actividades planeadas, las explicaciones, indicaciones y estrategias puestas en práctica para llevar a cabo una práctica en la que los alumnos aprendan significativamente y desarrollen las competencias que desde una inicio planteas trabajar. En este informe, analizo algunas de las
actividades que me salieron exitosas y otras que no salieron de la manera en que tenía planeada, pero no para verlas como fracaso, si no para rescatar lo mejor de ambas y en próximas intervenciones hacerlo diferente y con mayor eficiencia, no solo en esta escuela multigrado, sino en cualquier institución que intervenga. BIBLIOGRAFÍA https://mexico.pueblosamerica.com/i/la-pimienta-21/ Soubirón, E., Rodríguez, D., Sanz, V. y Conde, A. Seminario Internacional “La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizaje”. Carbonell, J. (2006). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Tercera reimpresión. Madrid: Morata. Carneiro, R., Toscano, J. C. y Díaz, T. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Díaz-Barriga Arceo, F. “Los profesores ante las innovaciones curriculares”, Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES) S.E.P. Nuevo modelo educativo para la educación obligatoria, 2017.
ANEXOS
DIARIO 03/10/18 El día miércoles 03 de octubre de 2018, inicié mi práctica en el jardín de niños multigrado ‘’Arco Iris’’ ubicado en la comunidad de La Pimienta, en la ciudad de Zacatecas. El grupo está constituido por 26 alumnos en su totalidad, 12 alumnos de segundo grado y 14 alumnos de tercer grado, a cargo de la maestra titular Gloria Quiroz Dávila. Planee actividades donde trabajé con el campo de formación académica de Pensamiento matemático, enfocándome en el organizador curricular 1 de Forma, espacio y medida, el organizador curricular 2 de Figuras y cuerpos geométricos, con los aprendizaje esperados de Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos y Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. Inicie platicándoles sobre lo que íbamos a estar trabajando, les comenté que durante mi intervención estaríamos trabajando el campo formativo de pensamiento matemático y específicamente estaríamos viendo como tema principal, las figuras geométricas. Pregunte a los alumnos si sabían que eran las figuras geométricas, cuáles figuras conocían y donde las habían visto, me dieron ejemplos y las dibujé en el pizarrón junto con su nombre, agregué otras figuras que no me habían mencionado y platicamos sobre las características por ejemplo, los lados que tenían, sus nombres, a que objeto se parecían, etc. Traté de que los alumnos participaran y compartieran sus conocimientos previos. Me di cuenta de que sabían los nombres de las figuras porque estuvieron diciéndome varios nombres de figuras planas y figuras tridimensionales, pero la mayoría no identifica las figuras. Acomodé a los alumnos en media luna intentando que estuvieran atentos hacia el frente y de esta forma, estuvieran participativos. Posteriormente, los acomodé en las mesas y les entregué una hoja que tenía unas figuras (cuadrado, triángulo, circulo, rectángulo, ovalo) y colores para que trabajaran en ellas. Consistía en que marcaran y completaran las figuras que estaban ahí plasmadas, y después que las colorearan para que las vayan identificando/familiarizando. Algo que me falto en esta actividad fue dar la consigna más clara, por el hecho de que eran dos hojas similares pero distintas para cada grado. Les di a todos la indicación de que completaran por la línea punteada o puntos las figuras. Cuando veía que algunos niños avanzaban más rápido (tercer grado) les daba otras consignas de trazar la misma figura pero al lado, ahora sin ayuda de las líneas y puntos. También les pregunté individualmente a varios niños las figuras, pocos reconocían los cuerpos geométricos, algunos otros me mencionaban nombres cambiados. Las figuras que reconocen con facilidad es el circulo y el triángulo, existe una confusión entre el cuadrado y el rectángulo, el ovalo lo reconoce la mayoría. De 10:00 a 10:30, tuvimos el CLUB. Se realizó el intercambio de los alumnos seleccionados para hacer el cambio en esta media hora. La maestra me pidió que trabajara el valor del mes, que en este mes, es el de la empatía. Les explique brevemente que son los valores y que es la empatía. Después les puse un video que representaba
este valor, fue uno de los videos que encontré que podía ser más entendible y atractivo para los alumnos, aunque no tenía sonido, las imágenes eran llamativas. En un inicio, creí que no iba a ser entendible por los alumnos de primer o segundo grado pero de cualquier manera lo puse y al último lo explique y explique cómo es que aparecía la empatía en él. De 10:30 a 11:00 pasamos a la clase de música donde estuvimos viendo algunas canciones tocadas por el maestro de música y trabajamos el ritmo, para finalizar se realizó un juego, pedido por los alumnos. Entrando del receso dimos un breve repaso de las figuras y donde las encontrábamos, comparamos y encontramos similitud con objetos dentro del salón de clases. Los alumnos, algunos más participativos que otros, me dieron ejemplos que observaron, como la puerta, mesas, ventanas, pelotas, barandal, hojas, materiales, etc. Considero que me faltaron algunas cosas para que la clase resultara mejor. Por ejemplo, las estrategias para atraer la atención, acomodo y mi tono de voz, ya que es muy bajo y por este motivo los alumnos comienzan a hablar y platicar, logrando una distracción del grupo. 04/10/18 El día de hoy, jueves 04 de octubre, por la mañana realizamos el repaso diario de la fecha y cuántos alumnos habían asistido. Comencé a cuestionarlos sobre las figuras geométricas que habíamos visto y repasamos también los nombres de éstas, aproveche para explicar brevemente la diferencia entre figura plana y figura tridimensional. Les comenté que trabajaríamos en la pesca de figuras, que haríamos nuestra caña de pescar y según la figura que les mencionara, ellos deberían agarrar. Los puse en un círculo desde que llegaron, ya que creí que de esta forma me daría buenos resultados y atención a la actividad, y fue así, los alumnos querían participar. Primero pase de uno por uno y me di cuenta que de esta forma seria muy tedioso y aburrido para los niños lo cual daría como resultado distracción y desorden, así que comencé a pasarlos de dos en dos y después de tres en tres, de tal forma que todos pasaran e iba registrando si ‘‘pescaban’’ la figura correcta según mi indicación. En seguida trabajamos en el club con los alumnos mixtos (primero, segundo y tercer año), les recordé que era un valor y cuál de los valores estábamos trabajando (empatía). Trabajamos la actividad de la telaraña que consistía en mencionar nuestro nombre y que era lo que más nos gustaba pasándonos un estambre y sentados en círculo lo cual daba como resultado que el estambre diera la apariencia de una telaraña que habíamos formado entre todos. Esta actividad consistía en que los alumnos se conocieran y compartieran lo que más les gustaba y que se dieran cuenta que representaba la unión entre todos. Finalizando el club regresaron todos los alumnos a su respectivo salón y seguimos con las actividades planeadas. Les entregué plastilina para que realizaran figuras geométricas y al mismo tiempo trabajaran un poco la motricidad fina y estaba acorde al aprendizaje esperado. Esta actividad no la tenía planeada y la cambie por la activación que haríamos, dejando al último la actividad física, entrando del receso. La última actividad no me resulto muy bien o al menos como yo esperaba ya que entrando del receso los alumnos estaban muy inquietos y al volver a salir, se activaron aún más. La actividad consistió en hacer un
pequeño calentamiento, después jugarnos a enanos y gigantes y tierra mar y aire pero modificando las consignas por figuras geométricas. Jugaron e hicieron la actividad pero en ocasiones se distraían, se empujaban, gritaban, etc. 05/10/18 Analizamos las figuras que estaban en el pizarrón, comparamos figuras planas y tridimensionales, debido a la confusión de Lucero, ya que mencionaba una confusión entre cubo y cuadrado, les expliqué con ejemplos y figuras que la maestra me proporcionó. Figuras con palitos, en el piso, les pedía que realizaran una figura y debían hacerla. Un pequeño problema fue que los alumnos no compartían los palitos a pesar de que eran suficientes para todos, estuve interviniendo mucho en ese aspecto. Con esta actividad pretendí responder significativamente al aprendizaje esperado construir y reproducir figuras geométricas. Les proporcioné una hoja para que trazaran las figuras que yo les iba pidiendo, les mencionada que me trazaran una figura con ‘’x’’ lados y ellos las iban haciendo. Con esta actividad me percate de lo que sabían, las figuras que se les dificultaba y las figuras que dominaban. A las 10:30 pasamos a música y los alumnos estuvieron trabajando con canciones de saludo, ronda, juego y un coro más tranquilo que es de relajación. Al entrar del receso repartí por mesas distintos materiales para jugar debido a que no tenía ninguna otra actividad planeada pero di la consigna de que con el material crearan figuras y jugaran a construir cosas. Este día me faltaron actividades por realizar pero para evitar el desorden y tiempo sin hacer actividades, tuve que improvisar y realizamos algo relacionado a lo que estábamos viendo o al menos que tuviera relación. 08/10/18 Hoy lunes, comenzamos la semana realizando puntualmente a las 9:00am honores a la bandera, los cantos realizados fueron Marcha de honor, Bandera de tres colores, coro promesa e himno. En seguida, al terminar los honores, entramos al salón de clases para comenzar las actividades planeadas del día. Tenía como primera actividad realizar un rompecabezas, una actividad que no resulto como yo esperaba. Lleve hojas de trabajo tamaño carta para los alumnos con una figura en medio, la cual debían colorear y recortar para formar su propio rompecabezas. Considero que esta actividad fue muy compleja para ellos, las indicaciones no fueron las adecuadas o entendibles para los alumnos. Uno de mis errores fue que di la misma actividad para los dos grados, segundo y tercero, y para algunos alumnos esta actividad fue de gran dificultad, algunos cortaron las hojas en muchos pedazos, algunos otros batallaron mucho al hacer los cortes o no podían guiarse por la línea marcada. Considero que hubiera salido más exitosa esta actividad si se hubiera dado la indicación de cortar la hoja solo en cuatro partes o en horizontal, para que se pudiera armar el rompecabezas, en cambio de la forma en que se realizó, no era posible debido a que eran muchas piezas
y por la forma en que lo cortaron no se sabía dónde iba cada una con exactitud. Como no se pudo armar en clase, aparte de que tampoco se alcanzó de tiempo porque duró mucho la actividad, se les pido a los alumnos que llevaran su rompecabezas a casa y con ayuda de sus padres o algún familiar, se intentara realizar. En el club, se siguió hablando de los valores, recordé a los alumnos que eran y el significado del valor que habíamos estado viendo ya que lo olvidaron (empatía y respeto), digo esto porque al momento de preguntarles, se quedan callados, sobre todo los alumnos del otro grupo que se integran a la clase. Creo necesario modificar un poco las actividades del club ya que al parecer no resultan bastante llamativas para los alumnos y no retienen la información porque posiblemente no sea atractivo para ellos. Intentaré poner en práctica juegos y otro tipo de actividades relacionándolo con los valores y siempre haciéndoles reflexionar sobre los mismos. Finalmente, entrando del receso, trabajamos con copiado de figuras geométricas, les pedí que dibujaran una figura de las que estaba en el pizarrón y posteriormente deberían anotar el nombre, todas las figuras que tracé en el pizarrón, tenían nombre para que ellos pudieran copiarlo y se familiarizaran con las letras, la mayoría lo copio con éxito y entendiblemente. 09/10/18 Se cambiaron las actividades planeadas para este día y realicé otras ya que tenía previsto trabajar y hacer nuestro propio tangram. Me gusta la idea de que los alumnos creen su propio material, cuando es necesario, en lugar de yo llevárselos o hacérselos. Pero como no conocía en tu totalidad al grupo, cuando planee creí pertinente la realización de un tangram individual donde los alumnos estarían trabajando la competencia a desarrollar. Pero al realizar el día anterior una actividad de cortar, me di cuenta que a los alumnos se les dificulta recortar y les falta trabajar actividades de motricidad fina. Es por esto, que decidí cambiar la actividad del día de hoy que consistía en hacer y recortar su propio material de trabajo en una hoja de fomi. La actividad del tangram la cambie para el día de mañana. La maestra me dijo que podía optar por pedirle a los padres de tarea traer de tarea un tangram y de esta forma, trabajarlo como se tenía planeado, para la realización de figuras. La cambié por la actividad de pintar sal con gises de distintos colores. En esta actividad también los alumnos realizaron su material y en ella iban trazando las figuras que les iba diciendo, aparte incluí el trazo de nombre. La mayoría realizó todas exitosamente, se iban ayudando de las figuras que tenía dibujadas en el pizarrón. Un error que tuve fue que no lleve la cantidad exacta de platos ya que eran 20 y los alumnos 24, tuve que improvisar en darles otros platos de platico de colores que estaban en el salón. Por este detalle no pude darles la sal para que se la llevaran a casa. Debo prever con anticipación el material adecuado y necesario. A las 10:00 am se llevó a cabo el club, en este estuvimos trabajando nuevamente con los valores de la empatía y el respeto considerando como punto importante los estados de ánimo, identificando las emociones básicas y como actividad, trazaron una cara respecto a la emoción que sentían en el momento.
A las 10:30 realizamos educación física e hicimos actividades como correr, saltar, gatear, caminar, etc. Después trabajamos ’’la rueda de chicos’’ y ‘’Soy una serpiente’’. Considero que me hace falta aprender y poner en practica juegos, rondas y canciones para socializarlos con los alumnos ya que no se muchos de éstos. Entrando del receso, por el motivo del cambio de día, no tuve actividad para realizar y opte por leer un libro que eran adivinanzas, los alumnos estuvieron inquietos y no les llamo mucho la atención. Se me dificulta un poco la elección y realización de actividades después del receso ya que llegan muy inquietos a clase, debo seleccionar actividades de relajación y concentración para evitar que estén platicando, jugando y distrayéndose. 10/10/18 El día de hoy comencé la clase con un video (canción) de las figuras en el que se mostraban las figuras que hemos estado trabajando, así como de sus características. Planee que se realizara una actividad de selección de figuras mediante fichas y lotería. En la planeación tenía como actividad primera, la lotería y las fichas como la siguiente actividad. Pero por tiempos y explicación de los objetos de las figuras, primero trabajé la lotería. Explique reglas y les entregué el material por parejas. Los alumnos saben muy poco trabajar por equipos ya que no comparten material y quieren hacer las cosas solos. Trabajamos aproximadamente la lotería 15 minutos puesto que a pesar de explicar las reglas la mayoría no sabía cómo jugarla, creo necesario que ellos realicen actividades para reforzar el trabajo en equipo y juegos con reglas. La actividad que siguió en seguida, fue la de fichas. Acomodados en herradura, el centro regué figuras para que ellos pudieran tomarlas al mostrarles la ficha que contenía de un lado el número y de otro lado la figura, seleccionaba a un alumno en particular para que me entregara la cantidad y figura adecuada de cada ficha. Con esta actividad pude darme cuenta que algunos alumnos que consideraba que dominaban un poco más las figuras y las identificaban, no lograban con facilidad seleccionar la figura o en otros casos tardaban y dudaban en elegirla, como ejemplo, menciono a Lucero y Equiriel quienes en actividades anteriores habían demostrado que las identificaban. Me di la tarea en explicar nuevamente a lucero la diferencia entre ‘’cubo’’ y ‘’cuadrado’’ ya que desde un inicio se le ha dificultado diferenciarlos, a lo largo de la semana y con el trabajo de las figuras parecía que lo había entendido pero aún le es confuso. En el club, a las 10:30 trabajamos el valor de la empatía, confianza y respeto. Donde los alumnos debían vendarse los ojos y guiar a un compañero, aquí se pondría en práctica la confianza al ser guiado por otro compañero y la empatía al ponerse en el lugar de alguien más, en este caso una persona invidente. Las actividades del club se tienen que realizar en poco tiempo y sin perder tiempos debido a que solo es media hora, considero que esta actividad pudo haberse realizado mejor si hubiese habido más tiempo, también se modificó debido a que los alumnos de primero son muy tímidos y no quisieron vendarse los ojos, entonces les pedí que ellos solo guiaran pero la idea era que se cambiaran los roles para que ambos pudieran experimentar ser guiados al estar vendados y guiar al compañero.
No vimos la actividad de un cuento (presentación) que tenía planeado trabajar sobre las figuras debido a que el día de hoy tocó música y fue muy justo el tiempo en que estuvimos trabajando con las otras actividades. Al entrar del receso trabajamos con el tangram, consideré pertinente trabajarlo después del receso ya que es una actividad relajante que demanda concentración al jugar con las figuras y formar nuevos cuerpos geométricos e imaginaran. Como consigna, primero les pedí que ellos crearan sus propias figuras nuevas y después les mostré unas hojas donde había imágenes de algunas figuras realizadas para que las copiaran. Esta actividad respondió a los aprendizajes esperados de ‘’reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos’’ y ‘’construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos’’. 11/10/18 El día de hoy trabajamos como actividades permanentes (asistencia, fecha, limpieza y saludo), al igual que la mayoría de los otros días. Iniciamos las actividades que se tenían planeadas para el día de hoy, comenzando por preguntar sobre la tarea que se dejó el día anterior. Opte por pasar alumnos al frente para que explicaran sobre lo que sus padres en casa les habían platicado de la celebración del 12 de octubre. 4 alumnos pasaron al frente y con base en ello comencé a contar la historia del descubrimiento de América contándoles un cuento y fuese más interesante para ellos y aunque ya tuvieran una idea, lo recordaran y supieran otras cosas, así como también se comentó la Como he estado trabajando con las figuras geométricas, decidí relacionar el tema y aproveché para identificar las figuras geométricas en las carabelas de Cristóbal Colon. Trabajamos también una poesía y una canción relacionada a la fecha histórica. En esta actividad, me faltó considerar que los alumnos participaran más, es decir, que la dijeran conmigo o me comentaran algo al respecto. El día de mañana retomaré el poema y pediré que me apoyen repitiéndolo. Al estar explicando esta fecha memorable, se llegó rápidamente la hora del club. En esta, relacionada a los valores estuvimos trabajando una actividad de empatía, con el mismo objetivo que la de ayer, que ellos se pusieran en el lugar de alguien más, en este caso, pintamos tomando el pincel con la boca sin utilizar las manos, de tal forma que vivieran la experiencia y dijeran que se sintiera, pero igual por motivos del tiempo, no alcanzamos a hacer la conclusión y que expresaran que fue lo que sintieron al realizarlo de esta manera. Al terminar el club y después de explicar el descubrimiento de américa, como había quedado para la mayoría entendido (lo menciono por sus participaciones y aportaciones), realizamos una actividad en la que debían colorear las tres carabelas, y el continente americano para después pegarlo en un globo azul, encargado desde días anteriores, mencionando que era el mundo y resaltando su forma geométrica. Esta actividad se realizó media hora antes del receso y media hora después del receso, con el tiempo justo. Estuve apoyando a algunos alumnos que se les dificultaba recortar, en su mayoría de segundo grado a quienes les hace falta estimular su motricidad. Debido a que no tengo mucho conocimiento sobre cantos para atraer la atención y cantar de vez en cuando, la maestra Gloria, en ocasiones a lo largo de la semana ha estado interviniendo con estas estrategias de apoyo, por ejemplo para atraer la atención y
tranquilizar al grupo Jardín de niños: Arcoíris después de estar muy Clave: 32EJN0184V activo.
Grado y grupo: Multigrado (2° y 3°)
Otro error visualizado el Educadora titular: Gloria Quiroz Dávila día de hoy, fue que excluí Educadora en formación: Arely Tiscareño Caldera la clase de educación Total de alumnos: 26, 12 alumnos de 2° y 14 alumnos de 3° física por falta de tiempo al Fecha: Del 3 al 12 de octubre de 2018 realizar la actividad de pegar las carabelas y el continente americano en el globo.
Propósito general
Enfoque pedagógico
Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Que los alumnos realicen diversas actividades y resuelvan numerosas situaciones que representen un aprendizaje, problema o reto.
Propósito por nivel educativo
Campo de formación académica o área de desarrollo personal y social
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Pensamiento matemático
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos geométricos
Tipos de experiencia:
Estrategia didácticas
Identificar características y propiedades de figuras geométricas, y establecer semejanzas y diferencias entre figuras y cuerpos geométricos al trabajar con ellos.
Secuencias didácticas y procesos dialógicos
Aprendizaje esperado
•Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. •Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
CAMPOS Y ÁREAS TRANSVERSALES Lenguaje y comunicación Organizador curricular 1
Oralidad
Organizador curricular 2
Descripción
Aprendizaje esperado
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Exploración y comprensión del mundo natural y social Organizador curricular 1
Mundo natural
Organizador curricular 2
Exploración de la naturaleza
Aprendizaje esperado
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos. Desarrollo personal y social Educación física
Organizador curricular 1
Competencia motriz
Organizador curricular 2
Desarrollo de la motricidad
Aprendizaje esperado
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos. Desarrollo personal y social Artes
Organizador curricular 1
Expresión artística
Organizador curricular 2
Familiarizaciรณn con los elementos bรกsicos del arte
Aprendizaje esperado
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
‘‘Conociendo y jugando con las figuras’’
MIÉRCOLES El día de hoy toca música
Recursos a utilizar
Inicio: Haré cuestiones a los alumnos sobre las figuras geométricas, ¿Saben que son las figuras geométricas?, ¿Qué significa figuras geométricas? ¿Dónde encontramos las figuras? ¿Qué hay de diferencia de unas a otras? Desarrollo: Posteriormente pediré que me digan cuales conocen, de esta forma me daré cuenta de los saberes previos que tienen respecto a las figuras. Analizaremos las figuras (vértices, lados, artistas, etc.) Les entregaré una hoja de trabajo y deberán ir contestándola según mis indicaciones y cuestionamientos, con esta actividad aprovechare para ir registrando los conocimientos que tienen sobre las figuras y poder hacer una comparación al finalizar la planeación. Pondremos nombres a cada figura.
Hoja de trabajo
Cierre: Realizare algunas preguntas relacionadas a los que vimos, tomare como ejemplo algún objeto y les pediré que me digan cuantas líneas tienen, ángulos, aristas, vértices, apoyándose unos con otros. Variante: En caso de que se les dificulte a los alumnos las figuras que tienen que hacer con la indicación de los lados, les diré el nombre, si algunos no saben hacerla, les apoyaremos entre sus compañeros y dibujándolas en el pizarrón.
JUEVES El día de hoy toca educación física
Inicio: Pediré a los alumnos que me definan que es una figura geométrica según el concepto que construyeron, algunos ejemplos, algunas de las características vistas y ejemplos de figuras, entre otras cosas. Desarrollo: Buscarán figuras fuera del salón, saldremos y deberán decirme las figuras que observan. Explorar y analizar donde están las figuras diariamente, en nuestra casa, en la escuela, salón de clases, en nuestro cuarto, en el centro, etc. Pescaremos figuras, en un papel azul, simulando que es el agua, agregaré las piezas que debemos pescar que serán peces con figuras, los alumnos deberán ir pescando por turnos la que yo les mencione.
Recursos a utilizar
Palitos largos para el palo de pesca Estambre Clips Cinta adhesiva Peces de figuras
Realizaremos nuestro palo de pesca, les entregare los materiales para hacerlo (palo de madera, estambre y clip). Esta actividad me servirá para saber quiénes sí identifican las figuras y quiénes no. Saldremos al patio para realizar 15-20 minutos de actividad física. Haremos un breve calentamiento, después la actividad consistirá en la lateralidad, asignaré una figura a cada lado y deberán saltar a la derecha, izquierda, en frente o atrás cuando diga la que corresponde a cada lado. Cierre:
Pediré a los alumnos que realicen una conclusión, pasando
VIERNES
El día de hoy toca música
Inicio: Haré cuestiones sobre los puntos en que se unen las figuras geométricas. Con base en esto, reafirmaré la explicación de que precisamente por el conjunto de puntos en que se unen forman dichas figuras. Analizaremos cada una de las figuras que realice en el pizarrón, haremos la comparación entre figuras planas y tridimensionales, figuras como el cuadrado y el corazón, el triángulo y es estrella, etc. Desarrollo: Crearemos figuras con palillos y plastilina, haciendo énfasis en los puntos en los que se unen. Pediré que hagan una figura con ''X'' lados. Algunos de los alumnos presentarán al resto de sus compañeros la figura creada y sus características. Los alumnos e irán formando las figuras que les pida, ‘’Formen una figura con cuatro lados’’, ‘’una figura con tres lados’’… Con el dado después de lanzarlo, según el número que caiga deberán trazar en una hoja una figura de ''x'' lados. Formarán figuras individuales y por equipos con estambre en el suelo, fuera del salón de clases, serán en mayor tamaño, pondremos en juego las figuras, medidas, tamaños, lados, puntos, similitud con algún objeto entre otros. Cierre: Haremos una conclusión sobre lo que vimos los tres días,
Recursos a utilizar Palillos madera Plastilina Estambre Dado Hojas maquina
de
de
pediré a algunos alumnos que pasen al frente a explicar sobre alguna figura, comparación de figura plana y tridimensional, que digan algunos de los elementos de las figuras y muestren a sus compañeros donde se encuentran. Variante: Las figuras a realizar pueden ser figuras planas y
LUNES
Inicio: Iniciare la clase cuestionándoles con algunos objetos que se encuentren dentro del salón, ¿Qué formas tienen? ¿Qué otras figuras geométricas no hemos trabajado? ¿El corazón, la estrella, media luna, flecha, etc., son figuras geométricas también?
Recursos a utilizar
Desarrollo: Anotaremos el nombre de las figuras que ellos me vayan diciendo, de ser posible, pasaré a algunos de los alumnos para que me ayuden a escribir. Llevaré figuras que no hayamos visto, a parte de las figuras geométricas básicas y que ya conozcan, para que las vayan familiarizando y conozcan sus nombres. Repararé a cada niño una hoja con una figura geométrica del tamaño de la cuartilla, trataré de que la mayoría de las figuras sean diferentes. Primero les pediré que observen bien la figura que les toco y mencionen algunas de sus características. Les daré indicaciones para que con esa hoja, creemos nuestro propio rompecabezas geométrico. Cierre: Les daré una hoja de trabajo como cierre para que trabajen las figuras geométricas y estas hojas me servirán de evidencias. Variante:
MARTES
Figuras de papel diferentes a las ya conocidas Hoja con figura para colorear (rompecabezas) Tijeras Hoja de trabajo
El día de hoy toca música
Inicio: Hare cuestiones sobre cuál ha sido su figura favorita y los invitaré a que realicemos un material de trabajo.
Recursos a utilizar
Desarrollo: Realizaremos una actividad de figuras en sal de colores. Debemos verter la sal en platos y pintarla con gises para que después, puedan trazar las figuras en ella. Les iré pidiendo que me tracen figuras que hayamos visto a lo largo de la semana. Lo tomaré en cuenta para la evaluación. En educación física saldremos del salón de clases para realizar figuras, nuestro material será nuestro cuerpo, pediré que realicen un cuadrado, triángulo, círculo, etc. Trabajaremos actividad física pidiéndoles a los alumnos que saltes, se arrastren, caminen, corran y rondas de juegos.
Platos Sal Gises
Cierre: Cuestionare a los alumnos sobre nuestro mundo geométrico, si habían logrado apreciarlo de esa forma, que todo tiene geometría y que las figuras las encontramos en todas partes. T: Recortar el tangram en casa con ayuda de los padres y ponerles el nombre a cada pieza.
MIÉRCOLES El día de hoy toca música
Inicio: Mostraré un video de las figuras geométricas. Hare cuestiones al respecto y deberán platicarme que es lo que más les gustó, lo que más les llamo la atención sobre los videos. Según vayan surgiendo las aportaciones e ideas les cuestionaré. Desarrollo: Jugaremos con las figuras y deberán ir seleccionando y separando las figuras que tenga cada ficha, las iré cambiando. Jugaremos la lotería de figuras. Explicaré las reglas, la importancia de éstas y haré énfasis en el trabajo por parejas. Veremos un cuento en la computadora que es sobre las figuras. Haremos nuestro propio tangram, copiaremos figuras que llevará la maestra en imágenes. Después haremos nuestras figuras (persona, casa, animal, etc.) Cierre: Hare ver a los alumnos que las figuras, así como las matemáticas son divertidas y podemos jugar con ellas mientras aprendemos.
Recursos a utilizar Video Computadora Tangram de fomi Lotería Frijoles, sopa, fichas, etc. Cuento de las figuras Fichas con números y figuras
Variante: El cuento puede ser individual, por equipos o grupal. Depende de cómo trabajen los alumnos daré la consigna. Otra opción es dejar el cuento de tarea, que se realice con ayuda de los padres. T: Investigar y preguntarle a mis padres o a algún familiar sobre lo que
JUEVES
El día de hoy toca educación física
Inicio: Cuestionare a los alumnos sobre, aparte de las figuras geométricas que otras cosas hemos estado viendo con la idea de que me comenten todo lo que hemos relacionado con ellas. Con base en ello relacionaré las figuras a la fecha conmemorativa del 12 de octubre (figura de los barcos), les pediré que me platiquen lo que les platicaron en casa sobre esta fecha. Desarrollo: Platicaré a los alumnos breve y entendiblemente que es lo que se celebra el 12 de octubre, en seguida contaré un cuento para que sea más entendible y también lo relacionaremos con las figuras. Al finalizarlo, en el pizarrón recrearemos el cuento tratando de realizar la historia con figuras geométricas. Realizaremos una actividad relacionada al descubrimiento de américa, con hojas que deberán colorear, recortar y pegar en un globo de preferencia color azul. Esta actividad me servirá para que sea más entendible, tratando siempre de relacionarlo con las figuras geométricas.
Recursos a utilizar
Hoja de continente y 3 carabelas Cuento del 12 de octubre Globo
Saldremos 20 minutos al patio para realizar una actividad de educación física. Cierre: Pediré a los alumnos que me den una conclusión sobre el 12 de octubre y que platiquen la relación que hicimos entre ella.
VIERNES El día de hoy toca música
Inicio: Para finalizar el tema de las figuras geométricas, les comentaré a los alumnos que la geometría, como pudimos observarla a lo largo de las actividades y juegos en estos días, está plasmada en el arte. Pediré que me platiquen si han observado o hecho arte con las figuras. Desarrollo: Deberán hacer su propia carabela con pintura en una hoja azul. Trabajando lo que se celebra en esta fecha conmemorativa.
Recursos a utilizar Pintura Papel craft o bond Hoja de trabajo
Les entregaré una hoja de trabajo como evaluación y evidencia de desempeño. Cierre: Donde los alumnos al finalizar las hojas de trabajo, compartirán que es lo que aprendieron y como se sintieron realizando estas