Benemérita Escuela Normal de Zacatecas ‘’Manuel Ávila Camacho’’
TRABAJOS DE ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE Licenciatura en educación preescolar Margil de Jesús Romo Rivera Arely Tiscareño Caldera Ciclo escolar: Enero 2018- Julio 2018 Cuarto semestre
Lunes 12 de febrero de 2018
APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA Elementos constitutivos de la estrategia didáctica: Partir de los conocimientos previos de los alumnos, para saber hacia dónde ir, tomar en cuenta lo que ya saben y hacer la transposición didáctica de los contenidos que se trabajaran, fomentando la participación activa de los alumnos para la realización de las situaciones didácticas, sin descuidar los objetivos tomando en cuenta en la planeación, así el currículo y la intención pedagógica. El docente debe lograr motivar a los alumnos para que se interesen por aprender según sus necesidades educativas, puesto que no se puede trabajar eficientemente con algo que esté descontextualizado, alejado de la realidad y lejos de lo que necesitan aprender. Debe promover el trabajo individual para la movilización de saberes, así como el trabajo entre pares y equipos, intermediándolo con el saber del docente. Considerar y tomar en cuenta las dudas, resolverlas con un vocabulario adecuado al nivel de conocimiento de los alumnos y al contexto, realizar la transposición didáctica, dando indicaciones claras y precisas que sean comprendidas por los alumnos para así, favorecer ambientes de aprendizajes significativos. El docente debe buscar y apropiar los materiales que serán utilizados en clase (útiles e innovadores) pretendiendo la apropiada realización de las actividades y se pueda tener un conocimiento autentico tanto individual como colectivo. Para una evaluación el docente debe de considerar distintos aspectos, como lo es una herramienta de evaluación para que el docente registre el progreso del alumno, qué se le dificulta y áreas de oportunidad, teniendo evidencia del progreso de los alumnos y logrando observar los aprendizajes esperados. Lunes 19 de febrero de 2018 Consiste en el planteamiento de una situación problema. Su construcción, análisis y solución constituyen al foco central de la experiencia. Puede trabajarse en una doble vertiente:
En nivel del diseño del currículo Estrategias de enseñanza
Características: Compromete activamente Organiza el currículo Crea un ambiente de aprendizaje guiando a la indagación Habilidades que busca favorecer:
Abstracción, adquisición y manejo de información, Comprensión de sistemas complejos, experimentación y trabajo colaborativo.
Principios básicos Se inicia con la presentación y construcción de una situación problema Los alumnos asumen el sol de solucionadores, el docente como tutor o entrenador. Permite vincular el conocimiento académico a situaciones de la vida La evaluación está presente a lo largo del proceso y no siempre presenta soluciones La meta de este tipo de intervención educativo es que los alumnos aprendan a resolver por sí mismos los problemas. Principios educativos por considerar propuesta por varios autores
Propiciar al alumno una amplia cantidad de información Fomentar que ellos ideen los problemas a resolver Propiciar información estratégica Tener frecuentes los errores más frecuentes y lagunas en el conocimiento Observar y dar seguimiento a los alumnos
Rol del docente: El tutor desempeña un rol clave en los currículos diseñados conforme a la metodología del ABP. Profesor como entrenador o tutor invita al alumno, mantiene a los estudiantes involucrados, actúa. Problemas abiertos:
No se dispone de una solución inmediata Situación de invirtud que exige procesos más complejos Planeta situaciones que sean innovadoras y exijan problematizarlos
retos
para
Exige problemas más esquematizados, teniendo el problema para ser resuelto. o Problema abierto: Requiere crear una problemática y no dispone de solución inmediata. o Problema cerrado: El solucionador sabe cómo va a resolver el problema con pasos lógicos e inmediatos PROBLEMA A SOLUCIONAR: La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6, 8 alumnos han reprobado con 3 y el resto superó el 5 ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados? 12 alumnos que aprobaron. La respuesta correcta es 8.
Jueves 03 de mayo de 2018 PREGUNTAS SOBRE LA REFLEXIÓN 1. ¿Qué significa reflexionar? Es pensar y considerar cualquier cuestión, poniendo la atención para su estudio y comprensión, y así formarse una opinión sobre el asunto y poder tomar una decisión. 2. ¿Qué es la práctica docente reflexiva? La Práctica reflexiva es una metodología de formación en que los elementos principales de partida son las experiencias de cada docente en su contexto y la reflexión sobre su práctica. Se trata de una opción formativa que parte de la persona y no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente. Este modelo formativo, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, pretende también que el profesorado sea capaz de autoformación, puesto que convierte la reflexión en la práctica y sobre la práctica en un hábito consciente que se integra en la actividad diaria. El punto de partida es, como se ha afirmado, la práctica en el aula del personal docente que participa en la actividad. Se trata de analizar la propia acción docente, reflexionar y construir conjuntamente propuestas para la mejora en los puntos en que la eficacia de los aprendizajes del alumnado no se considera exitosa. 3. Usted como profesor, ¿la ha realizado? ¿qué resultados ha obtenido? La puesta en práctica es frecuente ya que los estilos de aprendizaje y conocimientos previos de los alumnos no son los mismos o no tienen el nivel esperado, usando la experiencia se adaptan los temas a las situaciones personales del alumno o grupales, todo ello se realiza a través de la experiencia o la investigación especializada. Sin embargo, no siempre resulta como se planea y se tiene que modificar con el transitar de la enseñanza y los resultados esperados.