ADV PPU1012 2011
Programfor skuleutvikling › Kunnskapsløftet – frå ord til handling Hovudfokus på skular sineutviklingsprosessar › Evaluering av programfor skuleutvikling › Artikkelstafetten ”Praktisk skoleutvikling”
Verktøy for skuleutvikling › Ståstedsanalysen › Organisasjonsanalysen
Kompetansesatsing › Lærarar › Instruktørar › Rektorskulen
Veiledarkorps
ADV PPU1012 2011
› PYT
Individuell læring garanterer › Enkel- og dobbelkretslæring ikkjeorganisasjonslæring › Metalæring
Organisasjonslæring føreset individuell læring
ADV PPU1012 2011
Gjennomfører undervisning - samhandlar med elevane Planlegg og vurderer eigen praksis i samarbeid med kollegaer ”Observerer” og reflekterer rundt eigen praksis (metaforståing) › Brukar teoretiskeomgrep til å tenkja
for å skapa distansetil seg sjølv › Testar ut nyeidéar › Gjer det mogleg å setja ord på den tausekunnskapen sin PYT › Brukar fagspråket Gjer det mogleg å forstå pedagogiskedokument, t.d. læreplanane (Dalei Helle2006)
ADV PPU1012 2011
Enkelkretslæring: Gjer vi tinga rett? Dobbelkretslæring: Gjer vi dei rettetinga?
Enkelkretslæring: Handling
Mistak
Endra handling Dobbelkretslæring: Styrandeverdiar Bruksteori
Handling
Mistak Enkelkretslæring Endra handling
Dobbelkretslæring Endra styrandeverdiar (Argyris 1990:96)
ADV PPU1012 2011
Lærandeorganisasjonar har eit naturleg forhold til å utvikla seg i høvetil endringar i samfunnet somfører til endra krav til skulen › › › › ›
Fokuserer på omgjevnadane Har eit blikk for framtidig utvikling Arbeider målretta med eiga forståing av den verkelegeverda Utfordrar etablertetankesett og arbeidsformer Lærer gjennomhandling – knyter saman teori og praksis
ADV PPU1012 2011
- Utdanning, opplĂŚring - Individuell forankring
- Trening - Refleksjon - Relasjonell forankring
- Interaksjon - Kollektiveprosessar
ADV PPU1012 2011
ADV PPU1012 2011
Kjenneteikn på ein lærandeorganisasjon: • Solid fundament (fagleg og pedagogisk) • Tydeleg leiing • Lærevilligetilsette • Er i ein kontinuerleg prosess • Metodisk og systematisk læring føregår på allenivå • Heilskaplegelæringsprosessar
Erfaringstyranni › Tilfeldigegrunngjevingar i praksis utan å sjå mogleikar som
krev teoretisk kunnskap
Teorityranni › Einsidig grunngjeving i teori utan å skjegla til praksis
ADV PPU1012 2011
ADV PPU1012 2011
Andreassen, R.A., Engvik, G., Halvorsen, K.A., Postholm, M.B. (2011): Lærernes profesjonelleutvikling og elevenes læring – skolelederes ansvar? Kronikk i bladet Utdanning 25.02.2011. Utdanningsforbundet Argyris, C. (1990): Bryt forsvarsrutinene. Hvordan letteorganisasjonslæring. Universitetsforlaget. Oslo Ekholm, M., Lund, T., Roald, K., Tislevoll, B. (2010): Skoleutvikling i praksis. Universitetsforlaget. Oslo Helle, L. (2006): Romfor handling. Universitetsforlaget. Oslo Lillejord, S. (2003): Ledelsei en lærendeskole. Universitetet. Oslo Schifloe, P.M. (2007): Forelesning/ presentasjon strategisamling Hordaland fylkeskommune Utdanningsdirektoratet.no
ADV PPU1012 2011
Refleksjon avdekkar den praktiskeyrkesteorien vår Ein må bli medviten sin eigen praktiske yrkesteori for i nestefaseå vera i stand til å endra han
P r a k t i sk y r k es t eo r i
Taus kunnskap P2
Teori og eigneerfaringar P1
Sjølve opplæringa
› Taus kunnskap styrer
tenkjemåten og handlinganevåre Den tausekunnskapen blir tilgjengeleg for refleksjon gjennomsamhandling med andre Tilbake
ADV PPU1012 2011
U n d er v i s n i n g s p r a k s i s
P3