4 minute read
Mapa del módulo
Fenómeno de anclaje: Huracán de Galveston (1900)
Pregunta esencial: ¿Cómo podemos evitar que una tormenta se transforme en un desastre?
Las personas analizan los datos del tiempo y del clima para anticipar futuras condiciones del tiempo y crear soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos.
Concepto 1: Condiciones del tiempo
Pregunta enfocada: ¿Cómo describimos el tiempo?
Los datos del tiempo recopilados a lo largo de los años revelan condiciones estables y cambiantes
FenómenoAprendizaje del estudiante
Huracán de Galveston (1900)
Pregunta del fenómeno: ¿Qué sucedió en Galveston, Texas, en 1900?
Los peligros meteorológicos representan una amenaza para la vida y la propiedad.
Lección 1: observar las fotografías de Galveston, Texas, antes y después del huracán de 1900 y describir el daño
Lección 2: desarrollar un modelo de anclaje de la clase para explicar lo que sucedió en Galveston, Texas, durante el huracán de 1900
Lección 3: hacer preguntas sobre cómo un huracán puede causar un desastre como el de Galveston, Texas
Expectativas de desempeño*
3-ESS2-1
3-ESS3-1
Descripción de las condiciones del tiempo
Pregunta del fenómeno: ¿Cómo suele estar el tiempo donde vivimos?
Los datos del tiempo recopilados a lo largo de los años revelan condiciones estables y cambiantes
Lección 4: describir diferentes tipos de condiciones del tiempo a partir de los conocimientos adquiridos previamente
Lección 5: hacer observaciones para describir la velocidad y la dirección del viento así como la nubosidad
Lección 6: construir un pluviómetro para medir la precipitación y usar un termómetro para medir la temperatura
Lección 7: representar gráficamente y analizar los datos para describir las condiciones del tiempo a lo largo de un mes
* Las Expectativas de desempeño en negrita señalan las lecciones en las que los estudiantes deben demostrar dominio de las ideas básicas de la disciplina relevantes. En otras lecciones, los estudiantes desarrollan su conocimiento de las ideas básicas de la disciplina relevantes. Los estudiantes integran las prácticas de ciencia e ingeniería, los conceptos interdisciplinarios y las ideas básicas de la disciplina en todas las lecciones. De acuerdo con la Guía de los Estándares Científicos para las Próximas Generaciones (NGSS, por sus siglas en inglés) de los estados líder 2013, los estudiantes pueden aplicar prácticas y conceptos diferentes de aquellos que se mencionan en las Expectativas de desempeño.
FenómenoAprendizaje del estudiante
Condiciones del tiempo según la estación
Pregunta del fenómeno: ¿Cómo cambia el tiempo a lo largo del año?
Concepto 2: Clima
Las condiciones del tiempo sufren cambios estacionales a lo largo del año
Lección 8: representar gráficamente y analizar los datos de la temperatura y la precipitación anuales para describir las condiciones del tiempo a lo largo de un año
Lección 9: combinar e interpretar varios grupos de datos para describir las condiciones del tiempo en cada estación
Lección 10: describir las condiciones del tiempo según la estación, en Galveston, para poder analizar lo que sucedió durante el huracán de Galveston en 1900
Pregunta enfocada: ¿Cómo saben las personas cómo estará el tiempo?
El clima describe las condiciones habituales del tiempo en un lugar con el correr de los años.
FenómenoAprendizaje del estudiante
Patrones del tiempo según la estación
Pregunta del fenómeno: ¿El patrón del tiempo es el mismo cada año?
El clima permanece relativamente estable a lo largo del tiempo.
Lección 11: interpretar los datos para describir los patrones estacionales de las condiciones del tiempo, conforme avanza el tiempo
Lección 12: comparar las condiciones del tiempo según la estación para observar que el clima de un lugar permanece relativamente estable a lo largo del tiempo
Expectativas de desempeño
3-ESS2-1
Zonas climáticas
Pregunta del fenómeno: ¿Es el clima igual en todas partes?
Existen zonas climáticas diferentes en distintas regiones del mundo. Estas zonas se determinan a través de los patrones de temperatura promedio mensual y precipitación anual
Lección 13: analizar e interpretar patrones en los datos del tiempo para describir el clima de varios lugares
Lección 14: comparar datos climáticos para mostrar que el clima es diferente en distintas regiones del mundo
Lección 15: analizar el clima de Galveston, Texas y explicar cómo los datos climáticos pueden usarse para hacer predicciones sobre las condiciones del tiempo
Expectativas de desempeño
3-ESS2-1
3-ESS2-2
3-ESS2-1
3-ESS2-2
Concepto 3: Peligros meteorológicos
Pregunta enfocada: ¿Cómo podemos prepararnos para el tiempo severo?
La capacidad de pronosticar el tiempo severo puede ayudar a las personas a reducir el impacto de los peligros meteorológicos.
FenómenoAprendizaje del estudiante
Peligros meteorológicos y su impacto Pregunta del fenómeno: ¿Qué sucede cuando el tiempo se pone severo?
Preparación ante tiempo severo Pregunta del fenómeno: ¿Cómo pueden reducir las personas el impacto de los peligros meteorológicos?
Patrones de tiempo severo
Pregunta del fenómeno: ¿Cómo se puede pronosticar el tiempo severo?
Aplicación de conceptos
Los diferentes sistemas de tiempo severo se componen de una variedad de peligros meteorológicos.
Lección 16: identificar peligros meteorológicos y estudiar su potencial impacto
Lección 17: investigar las escalas diseñadas para clasificar los sistemas de tiempo severo
El impacto de los peligros meteorológicos se puede reducir a través del diseño y la implementación de soluciones.
Lección 18: investigar cómo se protegen las personas de los peligros meteorológicos
Las personas pueden usar los patrones de tiempo severo para predecir peligros meteorológicos.
Lección 19: identificar patrones asociados a cuándo y dónde se producen los huracanes con mayor frecuencia
Lección 20: usar los patrones de tiempo severo para pronosticar peligros meteorológicos
TareaAprendizaje del estudiante
Desafío de ingeniería
Pregunta del fenómeno: ¿Cómo pueden las personas diseñar mejores soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos?
Las personas pueden usar el proceso de diseño de ingeniería para diseñar soluciones que los protejan de los peligros meteorológicos.
Lección 21–25: aplicar el proceso de diseño de ingeniería para diseñar una estructura que reduzca el impacto de las inundaciones provocadas por la marejada
Lección 26: estudiar soluciones modernas para reducir el impacto de los peligros meteorológicos asociados a los huracanes
Expectativas de desempeño
3-ESS3-1
3-ESS2-1
3-ESS3-1
Expectativas de desempeño
3-ESS3-1
3–5-ETS1-1
Aplicación de conceptos
TareaAprendizaje del estudiante
Debate socrático, Evaluación final del módulo y Reflexión
Pregunta esencial: ¿Cómo podemos evitar que una tormenta se transforme en un desastre?
Las personas analizan los datos del tiempo y del clima para anticipar futuras condiciones del tiempo y desarrollar soluciones que reduzcan el impacto de los peligros meteorológicos.
Lección 27: explicar cómo la comprensión del tiempo y del clima puede ayudar a las personas a pronosticar las futuras condiciones del tiempo y desarrollar soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos (Debate socrático)
Lección 28: explicar cómo la comprensión del tiempo y del clima puede ayudar a las personas a pronosticar las futuras condiciones del tiempo y desarrollar soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos (Evaluación final del módulo)
Lección 29: explicar cómo la comprensión del tiempo y del clima puede ayudar a las personas a pronosticar las futuras condiciones del tiempo y desarrollar soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos (Reflexión sobre la Evaluación final del módulo)
