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Cuestionario de seguridad
Nombre: a. Cuando un integrante de mi grupo dice que está bien b. Cuando todos los integrantes de mi grupo deciden que está bien c. Cuando la actividad de ciencias no requiere gafas de protección d. Nunca
1. ¿Cuándo está bien no seguir las instrucciones de seguridad que mi maestro dio?
2. Las gafas de protección ayudan a proteger nuestros ojos porque a. impiden que los materiales nos golpeen los ojos. b. impiden que entren en los ojos salpicaduras de líquidos. c. impiden que se lastime los ojos accidentalmente con objetos filosos. d. Garantizan todas las anteriores.
3. Justo después de cada actividad de ciencias, debo a. regresar a mi lugar y leer. b. limpiar los materiales como lo indicó mi maestro y lavarme las manos. c. copiar los datos que registró por otro miembro de mi grupo. d. barrer el piso.
4. Le debo avisar de inmediato a mi maestro si a. los datos recopilados no tienen sentido. b. alguien de mi grupo se comporta mal. c. alguien de mi grupo está lesionado. d. tengo una pregunta.
5. Durante una actividad de ciencias, no debo a. comer alimentos ni beber agua. b. hacer preguntas. c. colaborar con otros integrantes del grupo. d. seguir las instrucciones de seguridad.
6. Antes de realizar una investigación científica, siempre debo a. usar un termómetro para saber la temperatura en el exterior. b. observar si hay cambios durante la investigación. c. comprender el plan para efectuar la investigación. d. registrar los datos de la investigación.
B DE
De “The Tempest At Galveston: ‘We Knew There Was A Storm Coming, But We Had No Idea’” (Burnett 2017) La gran tormenta de Galveston llegó a la costa la noche del 8 de septiembre de 1900 con una fuerza aproximada de un huracán categoría
4. Sigue siendo el desastre natural más fatal y el peor huracán en la historia de los Estados Unidos.
Murieron entre 6,000 y 12,000 personas en la isla de Galveston y en la parte continental. La ciudad más avanzada de Texas casi se destruye por completo.
Los pronósticos eran primitivos en aquellos días, se dependía de informes irregulares que enviaban las embarcaciones desde el golfo de México. Los ciudadanos de Galveston podían ver que se estaba formando una tormenta en el mar, pero no tenían idea de que se trataba de un monstruo.
"Todos siguieron haciendo sus tareas habituales hasta aproximadamente las 11:00 a.m., cuando mi hermano Jacob y nuestro primo Allen Brooks, vinieron de la playa con un informe que decía que el Golfo estaba muy picado y la marea muy alta", recordaba Katherine Vedder Pauls, quien todavía no tenía ni 6 años en ese entonces. Su narración oral, y otros relatos que se utilizaron en este informe, están archivados en la Biblioteca Rosenberg de Galveston.
"A eso de las tres y media", continuó, "Jacob y Allen llegaron corriendo, y gritaban alarmados que el Golfo lucía como un muro gris enorme de unos 50 pies de altura, y que se movía lentamente hacia la isla".
A principios del siglo XX, Galveston era la ciudad más grandiosa de Texas. Podía hacer alarde de tener el puerto más grande, la mayoría de los millonarios, las mansiones más lujosas, los primeros teléfonos y luces eléctricas...
Después de la tormenta de 1900, jamás volvió a recuperar su estatus.
Encuentra la transmisión y la transcripción completas en el sitio web de la National Public Radio: http:/ /phdsci.link/1162
RECURSO A DE LA LECCIÓN 5
Fotografías para la clasificación de las nubes Imprima y recorte suficientes copias de las siguientes fotografías de nubes para que cada pareja de estudiantes reciba un juego completo con ocho fotografías. Considere usar cartulinas, o papel grueso, y láminas de plástico para múltiples usos. Reparta todas las tarjetas durante la actividad Determinar la nubosidad.
RECURSO B DE LA LECCIÓN 5
Profundización:
Instrucciones para construir un anemómetro Siga las siguientes instrucciones para construir un anemómetro que pueda medir la velocidad del viento.
Materiales: 5 vasos de papel de 3 onzas, 2 pajillas plásticas, perforadora, lápiz, marcador, chinche (alfiler para papeles), ventilador, botella plástica de 16.9 onzas (opcional), 2 vasos de arena (opcional), tijeras (opcional)
Preparación
1. Aproximadamente a 1 pulgada del borde superior del vaso, haga cuatro agujeros equidistantes sobre el costado del vaso. Este es el vaso principal.
2. Aproximadamente a 1 pulgada del borde superior de otro vaso, haga dos agujeros a 2 centímetros de distancia uno del otro sobre el costado del vaso. Repita este paso tres veces más. Estos son los cuatro vasos externos.
3. Inserte dos pajillas a través de los agujeros opuestos del vaso principal, de modo que las pajillas se crucen en el centro. Tal vez, deba mover un poco las pajillas para poder poner uno encima de otro.
4. Use un lápiz para perforar el centro del fondo del vaso principal.
5. Con un marcador, coloree el fondo de uno de los vasos externos. Dibuje una X en la parte exterior de ese vaso.
6. Sujete los vasos externos al vaso principal colocando un extremo de cada pajilla en los dos agujeros de cada uno de los vasos externos. Asegúrese de que todos los orificios de los vasos externos apunten en la misma dirección (es decir, o todos en el sentido horario o al contrario).
7. Inserte el lápiz a través del fondo del vaso principal de modo que la goma de borrar toque las pajillas en el medio. Inserte una chinche que atraviese las pajillas y la goma. Verifique que los vasos externos giren con facilidad. Si no lo hacen, afloje la chinche. Esta disposición de los vasos es el anemómetro.
8. (Opcional) Use unas tijeras para cortar, y quitar, aproximadamente 2 pulgadas de la parte superior de la botella de agua. Luego, coloque arena dentro de la botella. Coloque el lápiz del anemómetro en la arena y compruebe que los vasos giren con facilidad.
9. Permita que los estudiantes practiquen usar el anemómetro delante de un ventilador. Para practicar, encienda el ventilador y sostenga el anemómetro delante de él. Configure 1 minuto en el cronómetro y pida a los estudiantes que cuenten cuántas veces gira el vaso que tiene dibujada la X durante ese minuto. Cuando los estudiantes se sientan cómodos usando el anemómetro, llévelo afuera y permita que los estudiantes recopilen datos de la velocidad del viento. Los estudiantes pueden registrar los datos en una tabla.
FechaCantidad de giros en 1 minuto
Los estudiantes pueden comparar la cantidad de giros que se registraron a lo largo de muchos días para sacar conclusiones sobre el promedio de viento que hay los días en los que recopilan los datos. Tenga en cuenta que el lugar donde los estudiantes toman las lecturas puede afectar lo que observan. Por ejemplo, los edificios, las colinas y otras estructuras pueden bloquear o canalizar el viento. Aliente a los estudiantes a que piensen cómo asegurarse de que sus lecturas sean lo más precisas posible.
RECURSO B DE LA LECCIÓN 6
Instrucciones para construir un pluviómetro
Materiales: botella de plástico de 2 litros, 1 vaso con piedras, 2 bandas elásticas, 3 o 4 sujetapapeles, regla, tijeras afiladas, marcador permanente, agua
Preparación
Antes de comenzar la lección, use las tijeras para cortar una botella plástica de 2 litros aproximadamente un cuarto hacia abajo desde la tapa de la botella.
Durante la lección, siga las instrucciones a continuación para construir el pluviómetro. Permita a los estudiantes participar en la construcción del pluviómetro. Motive a los estudiantes a que sugieran ideas sobre cuál sería el próximo paso en el procedimiento o explique cada paso mientras lo construyen.
Coloque piedras en el fondo de la botella para que sean el ancla del pluviómetro y para asegurar que las mediciones sean precisas. Verifique que las piedras estén esparcidas de forma uniforme en el fondo de la botella.
1.
2. Coloque la parte superior de la botella (la que cortó antes) de manera invertida adentro de la otra parte de la botella (la que tiene el fondo) para crear un embudo, y sujételo con los sujetapapeles.
3. Sujete la regla a la parte exterior de la botella con dos bandas elásticas.
4. Ajuste la regla para que la marca de 0 pulgadas coincida con el borde superior de la capa de piedras. Dibuje una línea en la botella, con un marcador permanente, que coincida con la marca de 0 pulgadas de la regla.
5. Llene la botella con agua hasta la marca de 0 pulgadas para proporcionar una base para las medidas, ya que el fondo de la botella no es plano. Esto garantizará que las medidas de la precipitación sean más precisas.
Coloque el pluviómetro afuera en un lugar despejado, lejos de los árboles y los edificios. Observe la línea del nivel del agua a diario para ver si se encuentra por encima o por debajo de la marca de 0 pulgadas. Si cae precipitación, vacíe el pluviómetro para volver a empezar de cero, sin sacar las piedras. Vuelva a llenar el pluviómetro con agua hasta la marca de 0 pulgadas siempre que sea necesario, ya sea porque se vació o porque el agua se evaporó.
6.
RECURSO A DE LA LECCIÓN 7
Uso del sitio web de NOAA
Climate at a Glance: datos
