3 minute read
Estándares enfocados
Expectativas de desempeño
3-ESS2 Sistemas de la Tierra
3-ESS2-1 Representar los datos en tablas y en representaciones gráficas para describir las condiciones del tiempo que se esperan en una estación en particular
3-ESS2-2 Obtener y combinar información para describir los climas de distintas regiones del mundo
3-ESS3 La Tierra y la actividad humana
3-ESS3-1 Elaborar una afirmación sobre el mérito de una solución a través de un diseño que reduce el impacto de un peligro asociado al tiempo
3–5-ETS1 Diseño de ingeniería
Expectativas de desempeño
3-ESS2-1
3-ESS2-2
3-ESS3-1
3–5-ETS1-1 Definir un problema de diseño sencillo que refleje una necesidad o deseo y que incluya criterios de éxito específicos y las limitaciones de materiales, tiempos o costos
Tres dimensiones: en síntesis
Prácticas de ciencia e ingeniería (SEP, por sus siglas en inglés) Ideas básicas de la disciplina (DCI, por sus siglas en inglés)
SEP.1: Hacer preguntas y definir problemas
SEP.4: Analizar e interpretar los datos
SEP.5: Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
SEP.8: Obtener, evaluar y comunicar información
Tres dimensiones: en profundidad
Prácticas de ciencia e ingeniería
SEP.1: Hacer preguntas y definir problemas
ESS2.D: Tiempo y clima
ESS3.B: Peligros naturales
ETS1.A: Definir y delimitar los problemas de ingeniería
Conceptos interdisciplinarios (CC, por sus siglas en inglés)
CC.1: Patrones
CC.2: Causa y efecto
CC.3: Escala, proporción y cantidad
CC.7: Estabilidad y cambio
Hacer preguntas que se puedan investigar y predecir resultados razonables basándose en patrones como las relaciones de causa y efecto
Definir un problema de diseño sencillo que pueda resolverse mediante el desarrollo de un objeto, herramienta, proceso o sistema que incluya varios criterios de éxito y las limitaciones de materiales, tiempo o costos
SEP.4: Analizar e interpretar los datos
Representar los datos en tablas o en distintas representaciones gráficas (gráficas de barras, pictogramas o gráficas circulares) para revelar patrones que indiquen relaciones
Analizar e interpretar los datos para entender los fenómenos usando el razonamiento lógico, las matemáticas o la computación
SEP.5: Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
Organizar grupos de datos para revelar patrones que sugieran relaciones
SEP.8: Obtener, evaluar y comunicar información
Obtener y combinar información de libros u otros medios confiables para explicar los fenómenos o las soluciones para un problema de diseño
Ideas básicas de la disciplina
ESS2.D: Tiempo y clima
Los científicos registran patrones del tiempo a diferentes horas y en distintas áreas para poder hacer predicciones sobre el tipo de tiempo que puede ocurrir en el futuro.
El clima describe un rango de las condiciones habituales del tiempo en un área y cuánto varían esas condiciones con los años.
ESS3.B: Peligros naturales
Los procesos naturales provocan varios peligros en la naturaleza. Los seres humanos no pueden eliminar los peligros naturales, pero pueden tomar medidas para reducir su impacto.
Conceptos interdisciplinarios
CC.1: Patrones
Los patrones de cambio se pueden utilizar para hacer predicciones. Los patrones se pueden usar como evidencia para respaldar una explicación.
CC.2: Causa y efecto
Se identifican y evalúan las relaciones de causa y efecto, y se utilizan para explicar los cambios.
Los eventos que ocurren juntos con regularidad podrían ser o no ser una relación de causa y efecto.
CC.3: Escala, proporción y cantidad
Las unidades estándar se usan para medir y describir cantidades físicas, como el peso, el tiempo, la temperatura y el volumen.
ETS1.A: Definir y delimitar los problemas de ingeniería
Las soluciones posibles de un problema están limitadas por la cantidad de materiales y recursos disponibles (limitaciones). El éxito de una solución de diseño se determina evaluando qué características debe tener la solución (criterios). Las distintas propuestas para una solución pueden compararse evaluando si cumplen con los criterios de éxito especificados y si tienen en cuenta las limitaciones.
CC.7: Estabilidad y cambio
El cambio se mide en términos de diferencias registradas a lo largo del tiempo y puede ocurrir a diferentes velocidades.
Algunos sistemas parecen estables, pero al transcurrir largos periodos de tiempo cambiarán.
Énfasis en la integración de las tres dimensiones
Cada lección del módulo identifica los componentes de la enseñanza e integración de las tres dimensiones. No obstante, la mera representación de las tres dimensiones en cada lección no constituye una enseñanza e integración de las tres dimensiones. La enseñanza e integración de las tres dimensiones solo puede darse cuando las tres dimensiones (prácticas de ciencia e ingeniería, ideas básicas de la disciplina y conceptos interdisciplinarios) se aplican en conjunto para explicar un fenómeno o resolver un problema. El uso de este proceso incentiva a los estudiantes a que entiendan los fenómenos naturales por sí mismos para desarrollar una comprensión profunda y auténtica de los conceptos científicos.
Vocabulario clave
En este módulo, los estudiantes aprenden los siguientes términos mediante investigaciones, modelos, explicaciones, discusiones en clase y otras experiencias.
Clima
Grado Fahrenheit
Huracán
Meteorólogo
Precipitación
Estación
Rompeolas
Tiempo severo Marejada ciclónica Condición del tiempo
Peligro meteorológico
Al final del módulo, los estudiantes usan las tres dimensiones para dibujar un diseño de un rompeolas que reduzca el impacto de la inundación causada por una marejada ciclónica. Sus dibujos toman en cuenta todo lo que aprendieron acerca del tiempo, el clima y los peligros meteorológicos. Esta actividad refuerza las conexiones que los estudiantes establecieron en el módulo al aplicar lo que han aprendido a una situación nueva.
