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Lección 1
Objetivo: observar las fotografías de Galveston, Texas, antes y después del huracán de 1900 y describir el daño
Iniciar 5 minutos Nota para el maestro
En este módulo, los estudiantes investigan varias instancias de tiempo severo y los peligros meteorológicos asociados. Preste atención a las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes. Algunos pueden haber tenido experiencias personales traumáticas asociadas a los temas que se abordan a lo largo del módulo (p.ej., huracanes, tornados).
Para comenzar, pida a los estudiantes que piensen en algún momento en que hayan experimentado tiempo peligroso. Invite a varios estudiantes a que compartan sus experiencias con la clase.
Ejemplo de respuestas de los estudiantes:
Hubo una gran tormenta que derribó algunos árboles de mi patio. Una vez, en invierno, las carreteras se llenaron tanto de hielo que los autos se deslizaban. El sótano de mi casa se inundó porque llovió tanto durante una tormenta.
Mi familia tuvo que bajar al sótano cuando hubo un tornado. Durante una tormenta, se cortó la electricidad en nuestro apartamento.
¿Puedes describir alguna vez en que el tiempo peligroso te haya sorprendido?
Estaba jugando en la piscina y tuve que salir rápido porque escuché truenos y vi relámpagos.
Agenda
Iniciar (5 minutos)
Aprender (35 minutos)
Observar las fotografías de la iglesia St. John (10 minutos)
Explorar el huracán de Galveston (1900) (25 minutos)
Cerrar (5 minutos)
Una vez, mi mamá me dijo que iba a nevar un poco, pero cayó tanta nieve que se cancelaron las clases al día siguiente.
Una vez, el viento sopló tan fuerte que una rama grande de árbol se quebró y cayó al suelo.
Utilice las respuestas de los estudiantes para explicar que, en esta lección, explorarán lo que sucedió cuando el tiempo peligroso tomó por sorpresa a una ciudad entera.
Aprendizaje del inglés
La palabra weather (tiempo) se usa constantemente en este módulo. Aproveche esta oportunidad para presentar el término de manera explícita mediante el uso de un proceso como este: Pronuncie weather y pida a los estudiantes que repitan. Diga wea-ther en sílabas y luego repita la palabra completa.
Comparta una explicación sencilla para los estudiantes, por ejemplo, “Se puede describir weather diciendo cuánto frío o calor hace afuera o si hay lluvia o sol”.
Analice los ejemplos que usan weather en distintos contextos, por ejemplo, “Una estudiante verificó el tiempo para ver si necesitaba ponerse un impermeable para caminar a la escuela”.
Observe que weather no posee partes de palabras o cognados en español. El español usa el sustantivo clima para referirse al tiempo. Sin embargo, tenga presente que la palabra clima es un cognado de climate, un término que se estudiará en las próximas lecciones.
Después de presentar las palabras importantes a lo largo del módulo, brinde andamiaje a quienes están aprendiendo inglés a medida que usan las palabras para hablar, escribir e investigar. Si desea más información, diríjase a la sección para el Aprendizaje del inglés de la Guía de implementación.
Aprender
35 minutos
Observar las fotografías de la iglesia St. John
10 minutos
Muestre las fotografías de la iglesia St. John (Recurso A de la Lección 1). Pida a los estudiantes que usen sus Cuadernos de ciencias para registrar lo que observan y lo que se preguntan (Guía de actividad de la Lección 1). Explique que los estudiantes deberían hacer una lista de sus observaciones sobre las fotografías en la columna Observo y una lista de las preguntas que tienen después de estudiar las fotos en la columna Me pregunto.
Nota para el maestro
Estas fotografías muestran el mismo edificio, pero se sacaron de distintas perspectivas y en diferentes momentos. Si los estudiantes necesitan apoyo adicional para reconocer el edificio, considere hacer preguntas como estas: ¿Qué tienen de parecido estos edificios? ¿Qué características en común tienen los edificios? Trabaje con los estudiantes para concluir que estas dos fotografías muestran el mismo edificio desde distintos ángulos.
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Ejemplo de respuestas de los estudiantes:
ObservoMe pregunto
En una imagen, el edificio se ve bien, pero en la otra, luce destruido.
Ambas fotografías parecen muy viejas.
Los cables de electricidad de la segunda imagen se ven doblados y rotos.
En la segunda imagen, hay partes rotas del edificio en el piso.
¿Por qué solo una parte del edificio sigue de pie en la segunda imagen?
¿Cuándo se sacaron estas fotografías?
¿Qué le sucedió al edificio?
¿Esto le sucedió a otros edificios cercanos?
¿Qué les ocurrió a los árboles del frente del edificio?
Invite a los estudiantes a que compartan lo que observaron y se preguntaron sobre las fotografías. Mientras los estudiantes escuchan a sus compañeros, pueden utilizar señales no verbales para indicar si registraron un razonamiento parecido. A medida que los estudiantes participan, registre sus observaciones y preguntas en un cuadro de observaciones y preguntas de la clase.
