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Lección 4
Objetivo: describir diferentes tipos de condiciones del tiempo a partir de los conocimientos adquiridos previamente
Agenda
Iniciar (5 minutos)
Aprender (35 minutos)
Definir el tiempo (20 minutos)
Prepararse para registrar las condiciones del tiempo (15 minutos)
Cerrar (5 minutos)
Invite a los estudiantes a ir a la ventana más cercana y observar el tiempo. Si es posible, abra la ventana para que los estudiantes usen otros sentidos además de la vista (p. ej., el olfato, el tacto) para observar el tiempo. Pida a los estudiantes que usen la rutina de Anotar–trabajar en parejas–compartir para responder las siguientes preguntas de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 4).
¿Cómo está el tiempo afuera en este momento?
Está fresco y hay un poco de viento.
Está muy caluroso y soleado afuera.
El cielo está nublado y gris, y creo que podría llover.
¿Cómo estaba el tiempo esta mañana cuando viniste a la escuela?
Esta mañana estaba un poco más fresco. Me puse un suéter para venir a la escuela.
Esta mañana estaba soleado.
Estaba un poco nublado afuera.
Use las respuestas de los estudiantes para resaltar las diferencias en las formas de describir el tiempo. Observe que algunos estudiantes pueden haber descrito la temperatura mientras que otros pueden haber descrito la nubosidad. Acuerde que el tiempo es una combinación de muchos factores y que, a veces, puede ser difícil de describir.
Nota para el maestro
Si no es posible que los estudiantes vayan a una ventana, pídales que recuerden cómo estaba el tiempo la última vez que estuvieron afuera.
Nota para el maestro
A lo largo de este módulo, las respuestas de los estudiantes sobre las condiciones del tiempo pueden ser muy diferentes a las respuestas de ejemplo según el tiempo local.
Nota para el maestro
En una rutina de Anotar–trabajar en parejas–compartir, se plantea una pregunta y se da tiempo a los estudiantes para que piensen. Los estudiantes anotan su respuesta y la comparten con un compañero. Luego, las parejas comparten sus respuestas con grupos reducidos o con toda la clase. Esto permite que los estudiantes consideren lo que piensan sobre una pregunta y luego analicen en colaboración con sus compañeros sobre esa pregunta.
Presente la Pregunta del fenómeno ¿Cómo suele estar el tiempo donde vivimos? Indique a los estudiantes que registren esta pregunta en el Registro de preguntas del módulo de su Cuaderno de ciencias.
