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Determinar la velocidad y dirección del viento 18 minutos
Recuerde a los estudiantes que sus tablas del tiempo también tienen una fila para registrar los datos del viento.
¿Cómo está afuera cuando hay viento?
Las hojas de los árboles se mueven y tiemblan. Cuando el viento sopla fuerte, las cosas salen volando por el aire. La bandera que está afuera de la escuela ondea cuando está ventoso.
Dirija la atención a las respuestas de los estudiantes que dijeron que el viento mueve objetos, como banderas u hojas. Reproduzca los tres videos del viento de a uno por vez (video 1: http://phdsci.link/1165, video 2: http://phdsci.link/1166, video 3: http://phdsci.link/1167).
Pida a los estudiantes que presten mucha atención a la forma en que el árbol se mueve en cada video. Indique a los estudiantes que registren lo que observan sobre los videos en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 5).
Ejemplo de observaciones:
VideoObservaciones
1 Las hojas se mueven un poco. Las ramas no se mueven mucho.
2 Las hojas se mueven mucho. Las ramas más grandes se mecen hacia arriba y hacia abajo.
3 Todo el árbol se mueve. Las ramas se doblan porque el viento sopla muy fuerte.
¿En cuál video es más fuerte el viento? ¿Y en cuál es más suave? ¿Cómo lo sabes?
Creo que el viento sopla más fuerte en el último video y es más suave en el primero.
Las hojas y ramas del árbol se mueven por todos lados en el último video, pero casi ni se mueven en el primero.
El viento es más fuerte en el tercer video porque las ramas se doblan y las hojas tiemblan. El viento es más suave en el primer video porque el árbol no se mueve tanto.
¿El viento es más suave o más fuerte en el segundo video?
Es más suave que en el tercer video, pero más fuerte que en el primero. Es un viento intermedio.
Use las respuestas de los estudiantes para sugerir que puede necesitarse una categoría para el viento que sea más fuerte que el del primer video, pero más suave que el del tercero. Además, señale que a veces el viento no sopla en absoluto. Use este análisis para plantear las cuatro siguientes categorías: sin viento, viento suave, viento moderado y viento fuerte.
Trabaje con la clase para crear descripciones de las categorías que la clase pueda usar cuando registren la velocidad del viento. Haga referencia a los videos cuando sea necesario para ayudar a los estudiantes a desarrollar las descripciones y registrarlas en papel afiche o una pizarra blanca. Los estudiantes también deben registrar las categorías en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 5).
Profundización
Se puede medir la velocidad del viento con un dispositivo llamado anemómetro. Los estudiantes pueden crear su propio anemómetro si siguen las instrucciones del Recurso B de la Lección 5. Esta actividad de profundización requiere de un periodo de clase adicional.
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Ejemplo de descripciones:
Sin viento: los objetos no se mueven en absoluto.
Viento suave: los objetos pequeños (como las hojas) se mueven un poco.
Viento moderado: los objetos pequeños (como las hojas) se mueven mucho y los objetos medianos (como las ramas pequeñas) se mueven un poco.
Viento fuerte: los objetos pequeños (como las hojas) y los objetos medianos (como las ramas pequeñas) se mueven mucho. Incluso los objetos grandes (como las ramas grandes) se mueven un poco.
Después de registrar las descripciones de la velocidad del viento, sostenga una brizna de pasto o una hoja pequeña y sóplela. Explique que esto es como una ráfaga de viento.
¿Cómo se mueve el pasto cuando lo soplo?
Se aleja.
Se mueve hacia la derecha.
Se dobla.
Use las respuestas de los estudiantes para explicar que, cuando el viento sopla, empuja a los objetos y los mueve en la dirección en la que el viento sopla. Vuelva a reproducir el segundo video del viento.
¿En qué dirección sopla el viento en el video?
Parece que sopla hacia la derecha porque las hojas se mueven en esa dirección. El árbol se mece hacia la derecha, así que esa debe ser la forma en que sopla el viento.
Imaginen que caminan hacia el otro lado del árbol. ¿En qué dirección soplaría el viento?
Soplaría en la misma dirección. El viento no cambiaría.
Creo que podría soplar hacia la izquierda.
Utilice las respuestas de los estudiantes para señalar que el viento sopla en la misma dirección independientemente de dónde se pare la persona, pero que una persona puede describir la dirección del viento de forma distinta según dónde esté parada. Sugiera que, cuando los estudiantes registren sus datos del viento, pueden describir la dirección del viento en relación a una referencia alrededor de la escuela. Por ejemplo, si se paran enfrente de la escuela, pueden describir si el viento sopla hacia la derecha, izquierda, hacia arriba o abajo.
Profundización
A modo de profundización, los estudiantes pueden utilizar una brújula para determinar la dirección cardinal del lugar de donde decidan hacer sus observaciones del viento. Si se realizara esta actividad, los estudiantes pueden informar la dirección del viento en términos de dirección cardinal cuando recopilen los datos del tiempo diarios.
