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Aprender 37 minutos
Planificar la recolección y representación gráfica de los datos 10 minutos
Trabaje con los estudiantes para generar ideas sobre cómo recopilar y representar gráficamente los datos de cada mes.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Podemos usar el sitio web de la NOAA para encontrar datos de otros meses. Ya tenemos datos de un mes. Necesitamos recopilar los mismos datos de los otros meses. Debemos hacer más gráficas para representar las condiciones del tiempo de los otros meses.
Recuerde a los estudiantes que cada gráfica que analizaron en la Lección 7 tenía una barra diferente para cada día del mes. Señale que llevaría mucho tiempo representar gráficamente los datos de cada día durante un año entero. Explique que, para reducir la cantidad de datos que necesitan representar gráficamente, en su lugar, los estudiantes pueden usar un único punto de datos para representar la temperatura promedio de un mes y otro punto de datos para representar la precipitación total de ese mes. Para describir mejor la temperatura promedio a los estudiantes, explique que la temperatura promedio mensual indica el calor o el frío que hizo en un mes en una ubicación en especial.
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Nota para el maestro
El siguiente proceso se usa para calcular la temperatura promedio mensual. Primero, se suma la temperatura máxima diaria y la temperatura mínima diaria de cada día durante un mes y se la divide por 2 para calcular los promedios diarios. Estos promedios diarios luego se suman y se dividen por la cantidad de días del mes para hallar la temperatura promedio mensual. Sin embargo, en el 3.er nivel, los estudiantes no están preparados para aprender a calcular promedios. Es suficiente que comprendan que la temperatura promedio mensual indica qué tan frío o qué tan caluroso estuvo durante un mes determinado.
Con los estudiantes, resuma que cada mes necesitará una barra que represente la temperatura promedio mensual y otra barra que represente la precipitación total que cayó ese mes.
¿Pueden pensar de qué manera podemos trabajar juntos para representar gráficamente los datos de la temperatura promedio y la precipitación total de cada mes durante un año?
Tal vez todos podemos representar gráficamente meses distintos.
Podríamos dividirnos en grupos.
Use las respuestas de los estudiantes para acordar que la clase debe separarse en grupos y dividir los puntos de datos que necesitan representarse gráficamente.
Divida a los estudiantes en 12 grupos y asigne un mes distinto a cada grupo. Explique a los estudiantes que la NOAA ya registró los datos de la temperatura promedio y la precipitación total del año pasado y que esos puntos de datos se han colocado en una tabla para su análisis (NOAA NCEI 2018b). Los estudiantes representarán gráficamente los puntos de datos para facilitar su análisis. Reparta una tabla de datos completa (Recurso B de la Lección 8) a cada grupo y pida a los estudiantes que resalten o encierren en un círculo la temperatura promedio y la precipitación total de su mes.
Explique que cada grupo creará una barra única para dos gráficas distintas. Una barra mostrará la temperatura promedio del mes del grupo y la otra barra mostrará la precipitación total de ese mes. Al final de la actividad, los estudiantes trabajarán juntos para acomodar las barras de todos los grupos para crear dos gráficas completas.
Pida a los estudiantes que se dirijan a las gráficas en blanco de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 8). Observe que los estudiantes necesitarán usar solo una gráfica en blanco de temperatura promedio y una gráfica en blanco de precipitación total de cada grupo, así que probablemente tendrán al menos un juego adicional de gráficas en blanco. Si fuera necesario, explique que, si los estudiantes cometen un error al dibujar una barra en una de las gráficas, pueden usar una de sus gráficas adicionales para volver a comenzar.
Explique que el eje vertical, el eje horizontal y la escala de las gráficas deben ser los mismos que los de las gráficas que analizaron en la Lección 7, pero que el título y los datos deben ser distintos. Trabaje con los estudiantes para colocar una escala, etiquetas y un título de la gráfica apropiados. Cuando los elementos clave de la gráfica estén completos, indique a los estudiantes que deben usar el mismo procedimiento de representación gráfica que utilizaron en la Lección 7 cuando representaron gráficamente la temperatura máxima en la Estación 1.
Énfasis en las prácticas de ciencia e ingeniería
De kínder al 2.° nivel los estudiantes practican registrar información como pensamientos, observaciones e ideas. Luego, los estudiantes usan lo que registraron para describir patrones y relaciones en el mundo natural y el mundo diseñado.
Del 3.er al 5.° nivel, los estudiantes utilizan lo que aprendieron en los años anteriores para representar información cuantitativa en tablas de datos u otras representaciones gráficas. Los estudiantes analizan e interpretan los datos para revelar patrones que indiquen relaciones.
En la escuela intermedia, los estudiantes pasarán a extender el análisis cuantitativo a investigaciones, a distinguir entre correlaciones y relaciones causales y a analizar posibles errores en los datos.
Diferenciación
Al momento de formar los grupos, tenga en cuenta las necesidades de cada estudiante para obtener grupos con capacidades e intereses variados. Por ejemplo, podría ser útil agrupar a los estudiantes con diferente dominio del inglés a fin de apoyarlos a medida que desarrollan el lenguaje interpersonal y académico.
Nota para el maestro
Todos los estudiantes deben usar la misma escala en el eje vertical para las barras que se usarán para crear cada gráfica. Las escalas deben ser las misas que las que se usaron para las gráficas que crearon en la Lección 7.
