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Representar gráficamente los datos de la temperatura y la precipitación 15 minutos
Los estudiantes en cada grupo deben trabajar juntos para crear una barra para la temperatura promedio de su mes y una barra para la precipitación total de su mes. Los estudiantes deben usar un lápiz o marcador azul para rellenar la tabla que muestra la temperatura promedio y un lápiz o marcador verde para rellenar la barra que muestra la precipitación total. Mientras los estudiantes trabajan, circule para ofrecer apoyo a los grupos e individualmente según sea necesario.
Ejemplo de gráficas:
Analizar los datos anuales 12 minutos
Una vez que todos los grupos terminen de hacer sus barras, pida a los estudiantes que trabajen juntos para exhibir las barras de cada gráfica en orden de enero a diciembre en un lugar que todos los estudiantes puedan ver con facilidad. Después de exhibir todas las barras, los estudiantes deben tener dos gráficas de barras completas: una que muestre la temperatura promedio mensual y otra que muestre la precipitación total mensual.
Nota para el maestro
Otra opción es ayudar a los estudiantes a recortar cada una de sus barras para exhibirlas en dos papeles afiche. Para esta opción, asegúrese de preparar papel afiche con anticipación con marcas adecuadas para crear gráficas en blanco para cada grupo de datos.
Nota para el maestro
En la siguiente lección, los estudiantes reorganizarán las barras de estas gráficas basándose en las estaciones. Cuando exhiba las gráficas, considere usar cinta liviana para que las gráficas puedan reorganizarse con facilidad sin romperse ni rasgarse.
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Reúna nuevamente a la clase y pida a los estudiantes que observen las gráficas con detenimiento. Indique a los estudiantes que registren en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 8) lo que observan sobre los cambios en la temperatura promedio y la cantidad de precipitación a lo largo del año representado gráficamente.
Conexión entre asignaturas:
Matemáticas
Represente y fomente el uso del lenguaje comparativo como más, menos y menos cantidad. Por ejemplo, los estudiantes pueden decir: “La temperatura promedio de julio fue de casi 40 grados Fahrenheit más que la temperatura promedio de enero” o “Hubo menos precipitación en agosto que en octubre”. Exhiba esquemas de oraciones como los de abajo para que los estudiantes usen mientras estudian los cambios en la temperatura y precipitación a lo largo del módulo. Esto no solo fomenta el uso de lenguaje académico de la lección, sino que refuerza el aprendizaje matemático cuando los estudiantes resuelven los problemas de uno y dos pasos como “Cuántos más” y “Cuántos menos” (CCSS.Contenido de matemáticas.3.MD.B.3).
(Mes) tuvo _____ pulgadas más de precipitación que (mes).
La temperatura promedio en (mes) fue de _____ grados Fahrenheit más que la temperatura promedio en (mes).
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
¿Cómo cambió la temperatura promedio durante el año?
Parece que la temperatura fue más cálida en verano y más fría en invierno.
La temperatura fue más cálida en la mitad del año y más fría al comienzo y al final del año.
En diciembre hizo 10 grados Fahrenheit menos que en noviembre.
¿Cómo cambió la cantidad de precipitación durante el año?
En abril se registró la mayor cantidad de precipitación.
Al final del año se registró la menor cantidad de precipitación.
En algunos meses no se registró mucha precipitación mientras que en otros se registró mucha más.
Abril tuvo dos pulgadas más de precipitación que marzo.
Invite a los estudiantes a que compartan lo que observan sobre las gráficas. Utilice las respuestas de los estudiantes para describir las tendencias principales de las condiciones del tiempo a lo largo del año. Las tendencias de las condiciones del tiempo pueden incluir lo siguiente:
La temperatura era más fría en enero, febrero y diciembre y más cálida de junio a agosto.
La temperatura aumentó constantemente en una parte del año y disminuyó constantemente en otra parte del año.
La precipitación ocurrió mayormente en ciertos meses del año.
Verificación de la comprensión
Los estudiantes deben comenzar a reconocer las tendencias de las condiciones del tiempo a lo largo del año.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes describen las tendencias de temperatura y precipitación a lo largo del año combinando y resumiendo puntos de datos múltiples.
Próximos pasos
Observe si algún estudiante necesita apoyo para describir y resumir las condiciones del tiempo del año entero. Pida a los estudiantes que describan las tendencias que observan en intervalos más cortos, como cada tres meses. Cuando los estudiantes describan las condiciones del tiempo que observaron en estos intervalos más cortos, pídales que apliquen esas tendencias a todo el año.
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Nota para el maestro
Algunos estudiantes pueden mencionar las diferencias estacionales que hay en las condiciones del tiempo. En la siguiente lección, los estudiantes describirán las variaciones estacionales que hay en las condiciones del tiempo con más detalle. En esta lección, permita que los estudiantes compartan sus concepciones existentes sobre las estaciones sin guiar ni corregir su razonamiento.
Nota para el maestro
Las tendencias de las condiciones del tiempo variarán según la ubicación. Es posible que algunas ubicaciones no muestren tendencias estacionales marcadas en la precipitación.
