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Lección 11
Objetivo: interpretar los datos para describir los patrones estacionales de las condiciones del tiempo, conforme avanza el tiempo
Agenda
Iniciar (5 minutos)
Aprender (35 minutos)
Presentar gráficas de datos históricos del tiempo (10 minutos)
Analizar datos históricos del tiempo (25 minutos)
Cerrar (5 minutos)
Para comenzar, pida a los estudiantes que nombren algunas de sus actividades favoritas al aire libre.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Me gusta jugar fútbol.
Mi familia va a esquiar todos los años.
Juego en un equipo de baloncesto.
Me gusta ir a acampar con mi familia.
Pregunte a los estudiantes cuáles son las mejores estaciones para hacer las actividades que nombraron.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Comienzo los entrenamientos de fútbol en primavera, cuando el tiempo se pone más cálido.
Vamos a esquiar en invierno, cuando hay nieve en las montañas.
Mi familia va a acampar en otoño, cuando empieza a refrescar, pero no vamos en invierno porque hace mucho frío.
Destaque las respuestas de los estudiantes que describan actividades que dependan de las condiciones del tiempo según la estación. Recuerde a los estudiantes las gráficas anuales que analizaron en la Lección 9 y exhiba el cuadro de las condiciones del tiempo según la estación que la clase creó.
Ejemplo del cuadro de la clase que muestra las condiciones del tiempo según la estación (creado en la Lección 9):
Estación
Temperatura promedio mínima y máxima por mesTendencia estacional
InviernoMínima: 31°F
Máxima: 37°F
PrimaveraMínima: 34°F
Máxima: 56°F
VeranoMínima: 70°F
Máxima: 72°F
OtoñoMínima: 44°F
Máxima: 67°F
La temperatura estuvo mayormente estable cada mes.
La temperatura se ponía más cálida cada mes.
La temperatura estuvo mayormente estable cada mes.
La temperatura se ponía más fresca cada mes.
Precipitación total anualTendencia estacional
43 pulgadas La primavera tuvo la mayor precipitación. El verano y el otoño tuvieron más o menos la misma cantidad de precipitación.
Dirija la atención a algunas de las actividades estacionales al aire libre que los estudiantes describieron y aliéntelos a pensar si pueden predecir si las condiciones del tiempo futuras permitirán que esas actividades se lleven a cabo el año siguiente. Haga preguntas como estas: ¿Estará lo suficientemente cálido para comenzar los entrenamientos de fútbol la próxima primavera? ¿Cómo lo sabes?
Recuerde a los estudiantes que sus descripciones de las condiciones del tiempo según la estación se basan solo en un año de datos, y presente la Pregunta del fenómeno ¿El patrón del tiempo es el mismo cada año? Pregunte a los estudiantes cómo podrían responder esta pregunta.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Creo que necesitamos buscar más datos del tiempo.
Tal vez podemos observar las gráficas de otros años y ver si el tiempo es el mismo.
Necesitamos mirar más datos para ver si hay un patrón.
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Destaque las respuestas de los estudiantes que describan la necesidad de contar con datos adicionales y explique que mirar los datos de otros años podría ayudarlos a empezar a responder la Pregunta del fenómeno.
