5 minute read

Aprender

Next Article
Créditos

Créditos

Indique a los estudiantes que analizarán los datos locales de la temperatura y la precipitación de los siguiente años: 1950, 1975, 2000 y 2015. Exhiba una copia de cada gráfica preparada.

Ejemplo de gráficas preparadas:

Boston, MA

Temperatura promedio mensual a lo largo de los años

Pida a los estudiantes que observen la leyenda de una de las gráficas y pregúnteles qué creen que representan las barras de distintos colores. Confirme que las gráficas muestran los datos de cuatro años y que cada color representa un año distinto.

Señale que, cada barra, tanto de la gráfica de temperatura promedio mensual como de la gráfica de precipitación mensual, representa un mes de datos de un año en particular. Diga a los estudiantes que,, por otro lado, cada barra de la gráfica de precipitación total representa la precipitación total del año entero. Explique que la escala de esta gráfica es distinta a la escala de la gráfica de precipitación mensual, y ayude a los estudiantes a determinar que la escala usa un intervalo de cinco. Además, si fuera necesario, recuerde a los estudiantes que la precipitación total anual se calcula sumando todos los valores mensuales de ese año, y enfatice la relación entre las dos gráficas de precipitación.

Sugiera a los estudiantes que, para aprender a leer las gráficas, primero se concentren en una sola barra de la gráfica de temperatura promedio mensual, y muéstreles cómo se lee un solo punto de datos. Asegúrese de identificar el valor del punto de datos y el mes y año correspondientes (p. ej., 57°F fue la temperatura promedio de mayo de 2000). Invite a varios estudiantes a determinar el valor, el mes y el año de otros puntos de datos en la gráfica. Si fuera necesario, pida a los estudiantes que practiquen la lectura de más puntos de datos hasta que se sientan cómodos con el proceso.

Analizar datos históricos del tiempo

25 minutos

Explique que los estudiantes trabajarán con un compañero para analizar las tres gráficas y determinar cómo eran las condiciones del tiempo en cada estación de los años representados gráficamente.

Los estudiantes deben registrar lo siguiente:

La temperatura promedio mensual mínima y máxima de cada estación

Cualquier patrón estacional de la temperatura (p. ej., si la temperatura promedio cambió durante la estación o si se mantuvo mayormente estable)

La precipitación total anual mínima y máxima de cada estación

Cualquier patrón estacional de la precipitación

Copyright © 2020 Great Minds®

Diferenciación

Algunos estudiantes pueden beneficiarse de usar una tarjeta índice para aislar cada barra o grupo de barras de la gráfica. Esto permite a los estudiantes enfocarse en un solo valor o grupo de valores.

También puede usarse una tarjeta índice para leer con mayor facilidad el valor de un único punto de datos. Indique a los estudiantes que usen el borde de la tarjeta índice para alinear la parte de arriba de una barra con la escala. Así los estudiantes pueden estimar con más precisión el valor de la barra, al observar con qué parte de la escala coincide.

Nota para el maestro

La palabra tendencia se usó en la Lección 9, ya que los estudiantes solo miraban los datos de un año. La palabra patrón se presenta en esta lección, ya que los estudiantes están analizando los datos de muchos años. Los estudiantes pueden comenzar a ver que hay un patrón con el correr del tiempo.

Nota para el maestro

Los estudiantes pueden descubrir que hay meses anómalos en ciertos años, cuando la temperatura promedio estuvo mucho más caliente o fría que en otros años. Cuando describan los patrones estacionales, ayude a los estudiantes a concentrarse en los patrones generales pidiéndoles que observen qué ocurrió habitualmente durante ese mes en la mayoría de los años.

Nota para el maestro

Según la ubicación de los estudiantes, puede no haber un patrón estacional marcado de la precipitación. Si este fuera el caso, invite a los estudiantes a que indiquen que no observaron un patrón estacional.

Nota para el maestro

En la Lección 9, los estudiantes determinaron la temperatura promedio mínima y máxima de tres puntos de datos en cada estación. En esta lección, los estudiantes realizarán el mismo procedimiento con 12 puntos de datos. Algunos estudiantes pueden necesitar apoyo mientras trabajan con estos puntos de datos adicionales. Considere mostrar cómo determinar las temperaturas promedio mínimas y máximas durante el invierno de los años representados gráficamente. Por ejemplo, en la gráfica que se provee, la temperatura promedio mínima del invierno de 19°F y la temperatura promedio máxima del invierno es 45°F.

Divida a los estudiantes en parejas y reparta un juego de gráficas a cada pareja. Explique que los estudiantes deben trabajar con su compañero para analizar las gráficas y registrar su análisis en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 11). Mientras los estudiantes trabajan, circule por el salón para brindar apoyo si fuera necesario.

Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:

Estación Temperatura promedio mínima y máxima por mesPatrón estacional

InviernoMínima: 19°F

Máxima: 45°F

PrimaveraMínima: 33°F

Máxima: 62°F

VeranoMínima: 65°F

Máxima: 76°F

OtoñoMínima: 44°F

Máxima: 69°F

La temperatura estuvo mayormente estable cada mes.

La temperatura se ponía más cálida cada mes.

La temperatura estuvo mayormente estable cada mes.

La temperatura se ponía más fresca cada mes.

Precipitación total anual mínima y máximaPatrón estacional

Mínima: 32 pulgadas

Máxima: 48 pulgadas

La precipitación ocurrió a lo largo del año. No vimos un patrón estacional.

Diferenciación

Algunos estudiantes pueden beneficiarse de apoyo adicional al combinar y resumir los datos para observar patrones. Considere trabajar con cada estudiante, o en grupos pequeños, para mostrar primero cómo se leen y describen los datos de un mes o un año. A partir de estas descripciones, resuma las condiciones del tiempo que se registraron durante cada estación a lo largo de varios años.

Verificación de la comprensión

Conforme las parejas de estudiantes reconocen los patrones de las condiciones del tiempo según la estación, observe si tienen la capacidad de leer e interpretar los datos.

Evidencia

Busque evidencia de que todos los estudiantes leen y registran con precisión los datos de cada gráfica, e interpretan correctamente los datos para describir los patrones estacionales a lo largo de un periodo.

Próximos pasos

Mientras los grupos de estudiantes trabajan para identificar los patrones de las condiciones del tiempo a lo largo de cada estación, asegúrese de que analizan e interpretan los datos con precisión. El análisis impreciso en esta lección influirá los análisis que se lleven a cabo en la próxima lección.

Pida a los estudiantes que mencionen los patrones que observaron mientras analizaban las gráficas.

¿Qué patrones observaron en la temperatura promedio? ¿Observaron algún patrón en la cantidad de precipitación?

En todos los años, el verano siempre fue la estación más calurosa.

La temperatura siempre se va poniendo más cálida durante los meses de la primavera.

La temperatura promedio fue bastante parecida para cada mes de cada año.

Hubo una cantidad de precipitación similar todos los años.

¿Cómo podríamos averiguar si los patrones que observamos hoy coinciden con las condiciones del tiempo según la estación que describimos en la Lección 9?

Creo que debemos comparar los patrones que observamos hoy con las condiciones del tiempo según la estación que describimos en la Lección 9.

Quizás podemos leer nuestras descripciones de la Lección 9 para ver si las condiciones del tiempo son iguales.

Copyright © 2020 Great Minds®

Nota para el maestro

Al estudiar las gráficas, los estudiantes pueden observar anomalías en la temperatura promedio y la cantidad de precipitación del lugar donde viven. Use los puntos de datos anómalos como oportunidades para ampliar el razonamiento de los estudiantes sobre los factores que podrían producir valores atípicos en los datos. Fomente el interés de los estudiantes mediante preguntas como estas:

¿Qué creen que podría haber provocado tanta precipitación en un mes?

¿Por qué les parece que se destacan estos puntos de datos?

¿Cómo podríamos averiguar si este grupo de datos es normal para nuestra área?

Acuerde comparar los patrones observados en la lección de hoy con las condiciones del tiempo según la estación descritas en la Lección 9.

Tarea opcional

Los estudiantes le preguntan a un integrante de la familia o a un vecino cuál es su estación favorita. Los estudiantes preguntan por qué esa es su estación favorita y si las condiciones del tiempo están relacionadas con su elección.

This article is from: