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Verificación conceptual 20 minutos
Diga a los estudiantes que ahora tendrán la oportunidad de explorar cómo suele estar el clima en Galveston, Texas, mientras completan una Verificación conceptual. Exhiba las gráficas de datos climáticos de Galveston (Recurso A de la Lección 15) y las descripciones de cada zona climática (Recurso B de la Lección 14).
Diferenciación
Algunos estudiantes pueden beneficiarse de tener su propia copia de cada gráfica. Considere imprimir copias adicionales y repartirlas según sea necesario.
Luego, pida a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 15). Estas preguntas están disponibles en el Recurso B de la Lección 15, que puede exhibirse o imprimirse para que los estudiantes lo revisen durante la Verificación conceptual.
Con base en los datos climáticos, ¿en qué zona climática está Galveston? Usa evidencia para respaldar tu respuesta.
Con base en el clima de Galveston, ¿cómo esperarías que estuviera el tiempo en Galveston el siguiente otoño?
¿Cómo crees que era el tiempo en Galveston durante el otoño de 1900, cuando el huracán ocurrió?
Conexión entre asignaturas: Inglés
Los estudiantes pueden usar palabras y frases conectoras para respaldar sus respuestas con evidencia (CCSS. ELA-Alfabetización.W.3.1c). Considere exhibir palabras y frases como porque, en consiguiente, entonces y por ejemplo para que los estudiantes las usen para respaldar respuestas bien construidas.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes para cada una de las preguntas de la Verificación conceptual:
La temperatura promedio mensual de Galveston nunca baja de los 32°F, pero hay meses en los que está por debajo de los 64°F. Varios meses también superan los 50°F, y llueve mucho a lo largo del año. Eso quiere decir que Galveston encaja mejor en la zona climática templada.
El otoño que viene, esperaría que las temperaturas promedio mensuales estuvieran entre 63°F y 82°F. También esperaría que la temperatura descienda cada mes y al menos algo de precipitación todos los meses.
Como el clima de un lugar se mantiene mayormente estable a lo largo de los años, creo que las condiciones del tiempo de Galveston durante el otoño de 1900 probablemente fueron parecidas a las condiciones de las gráficas y a lo que predije para el otoño siguiente. Sin embargo, pienso que podría haber habido más precipitación durante el mes en que ocurrió el huracán. Tal vez se parece a la precipitación de noviembre de 2000.
Verificación conceptual
Esta Verificación conceptual evalúa la comprensión de los estudiantes de la Pregunta enfocada del Concepto 2: ¿Cómo saben las personas cómo estará el tiempo? Los estudiantes deben demostrar que comprenden el clima y reconocen que conocer el clima de un lugar puede ayudar a las personas a hacer predicciones sobre las condiciones del tiempo.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes identifican que Galveston está en la zona climática templada mediante el uso de evidencia de las gráficas, usan patrones de la temperatura promedio mensual y de la cantidad de precipitación para hacer una predicción razonable sobre el tiempo en Galveston el siguiente otoño y reconocen que las condiciones del tiempo generales durante el otoño de 1900 posiblemente sean parecidas a las condiciones del tiempo representadas por los datos de las gráficas.
Próximos pasos
Algunos estudiantes pueden describir la posibilidad de precipitación adicional durante el otoño de 1900 en Galveston. Esto puede provocar que los estudiantes se pregunten cómo se vería una gráfica de precipitación si hubiera un huracán. Explique que las tormentas que no son huracanes también pueden causar mucha precipitación, así que sería difícil entender si el grupo de datos representados gráficamente muestran un huracán u otro tipo de tormenta.
En el siguiente concepto, los estudiantes aprenderán más sobre las condiciones del tiempo asociadas a los huracanes y los patrones de cuándo y dónde suele haber huracanes.
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Revisar el modelo de anclaje 9 minutos
Muestre el modelo de anclaje y ayude a los estudiantes a pensar cómo lo que aprendieron sobre el clima se relaciona con el huracán de Galveston (1900). Centre la atención de los estudiantes en la explicación del modelo de anclaje y pregúnteles cómo podrían revisarlo con base en sus nuevos conocimientos. Guíe a los estudiantes para que actualicen la explicación del modelo de anclaje para que contenga vocabulario relacionado con el clima.
Ejemplo de modelo de anclaje:
Antes
Huracán de Galveston de 1900
Después
¿Qué causó todo el daño?
¿Por qué las personas no sabían que se aproximaba la tormenta?
Un huracán arrasó con la ciudad de Galveston, Texas, el 8 de septiembre de 1900. Antes del huracán, Galveston era una ciudad exitosa. El huracán destruyó la ciudad. Todavía no estamos seguros de cómo el huracán causó los daños, pero sabemos que el clima de un lugar describe las condiciones del tiempo habituales a lo largo de los años, y estas condiciones suceden en patrones estacionales
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5 minutos
Regrese a la Pregunta del fenómeno ¿Es el clima igual en todas partes? y pida a los estudiantes que respondan esta pregunta basándose en lo que aprendieron.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Sabemos que el clima no es igual en todas partes porque investigamos el clima en otros lugares y descubrimos que los lugares distintos tienen diferentes condiciones del tiempo en distintas épocas del año.
Los datos que recopilamos nos ayudaron a darnos cuenta de que el clima no es igual en todas partes. Hay diferentes zonas climáticas en el mundo, y son realmente diferentes entre sí.
Exhiba la cartelera de la pregunta guía y revise si quedaron preguntas sin responder. Invite a los estudiantes a que también compartan preguntas nuevas que puedan tener a raíz del aprendizaje nuevo. Agregue estas preguntas a la cartelera de la pregunta guía.
Ejemplo de las preguntas:
¿Podemos usar los datos climáticos para predecir huracanes?
¿Cómo se predicen los huracanes?
¿Los huracanes suceden en ciertas épocas del año?
¿Los huracanes suceden en patrones, como el tiempo según la estación?
Dirija la atención a las preguntas relacionadas con si los huracanes ocurren en patrones, como el tiempo según la estación. Explique a los estudiantes que aprender más sobre las condiciones del tiempo asociadas al tiempo severo, como los huracanes, puede ser un buen comienzo para investigar la Pregunta enfocada del Concepto 3: ¿Cómo podemos prepararnos para el tiempo severo?
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