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Lección 18
Objetivo: investigar cómo se protegen las personas de los peligros meteorológicos
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Exhiba la pintura La gran ola de Kanagawa de Katsushika Hokusai (Recurso A de la Lección 18). Pida a los estudiantes que observen el cuadro en silencio durante un minuto antes de pedir voluntarios para que compartan lo que observan. Mientras los estudiantes comparten, señale partes de la pintura y parafrasee lo que piensan los estudiantes para enfatizar y obtener ideas.
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes:
Veo personas en barcos.
Hay una ola gigante que pareciera que va a golpear los barcos.
Creo que hay una montaña a lo lejos.
Después de analizar las observaciones iniciales con los estudiantes, desafíelos a que relacionen el cuadro con su estudio del tiempo severo y los peligros meteorológicos.
¿Cómo podrían relacionarse la ola y las personas de los barcos con un fenómeno meteorológico severo, como un huracán?
Tal vez las personas de los barcos no sabían que la ola se aproximaba, tal como nosotros no siempre sabemos cuándo se acerca el tiempo severo.
Agenda
Iniciar (5 minutos)
Aprender (35 minutos)
Investigar las soluciones para los peligros meteorológicos (20 minutos)
Analizar las soluciones para los peligros meteorológicos (15 minutos)
Cerrar (5 minutos)
Conexión entre asignaturas: Inglés
Si los estudiantes usan Wit & Wisdom® , probablemente ya han analizado este cuadro para determinar una idea central y relacionarla con su conocimiento del mar. Invite a los estudiantes a que compartan algo nuevo que observen mientras estudian el cuadro en esta lección. Destaque que esta actividad permite a los estudiantes explorar la pintura desde otra perspectiva, ya que analizan su conexión con el estudio del tiempo severo.
Nota para el maestro
El comienzo de esta actividad es amplio intencionalmente y tiene un final abierto. Reciba todas las respuestas de los estudiantes, incluso si parecen algo rebuscadas. Cuando sea apropiado, señale o muestre la forma en que los estudiantes pueden mostrarse respetuosamente de acuerdo o en desacuerdo con las ideas de otros estudiantes.
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No hay nada que las personas de los barcos puedan hacer para detener la ola. Creo que nosotros tampoco podemos evitar que el tiempo severo suceda. La ola puede dañar los barcos como los huracanes pueden dañar los edificios.
Acepte todas las respuestas razonables como conexiones válidas con el tiempo severo. Dirija la atención hacia las ideas que mencionen el poder de la naturaleza o la idea de que los seres humanos no pueden impedir los peligros meteorológicos. Explique que, si bien los seres humanos no pueden impedir que haya tiempo severo, pueden diseñar soluciones para protegerse. Presente la Pregunta del fenómeno ¿Cómo pueden reducir las personas el impacto de los peligros meteorológicos? Explique que, en esta lección, los estudiantes analizarán una variedad de soluciones que las personas diseñaron para protegerse contra el tiempo severo y sus peligros meteorológicos.
Exhiba las fotografías de las soluciones para cada tipo de tiempo severo (Recurso B, C, D, E y F de la Lección 18) en papeles afiches en distintas partes del salón de clase. Identifique cada papel afiche con el tipo de tiempo severo para el cual se crearon soluciones para proteger a las personas.
Explique a los estudiantes que participarán en una rutina del Intercambio silencioso en la que se desplazarán silenciosamente por el salón de clase para observar las fotografías de cada papel afiche. Los estudiantes deben escribir sobre el papel afiche para expresar las ideas y las preguntas que tengan sobre la forma en que la solución de cada fotografía brinda protección para el tipo de tiempo severo identificado en la etiqueta. Recuerde a los estudiantes que los fenómenos meteorológicos severos están constituidos por muchos componentes o peligros meteorológicos. Los estudiantes deben pensar sobre los peligros meteorológicos específicos asociados al tipo de tiempo severo pertinente mientras analizan cada solución. Indique a los estudiantes que también pueden escribir otras ideas que tengan sobre cómo prepararse para cada tipo de tiempo severo.
Nota para el maestro
Durante la rutina del Intercambio silencioso los estudiantes establecen una conversación silenciosa al escribir los pensamientos y preguntas que tienen sobre un tema específico. Los estudiantes deben expandir las ideas de sus compañeros, responder preguntas y escribir preguntas de seguimiento conforme analizan cada tema. Esta rutina fomenta la participación universal y ayuda a los estudiantes a ordenar su razonamiento.
Aprendizaje del inglés
Considere proporcionar esquemas de oraciones como las siguientes a quienes están aprendiendo inglés para fomentar la participación y ayudar a los estudiantes a organizar su razonamiento.
I notice ______ in the picture. I think ______ because I see ______.
Para comenzar, divida a los estudiantes en cinco grupos y asigne cada grupo a un papel afiche distinto. Cada 4 minutos, pida a los grupos que avancen al siguiente papel afiche hasta que todos los estudiantes hayan tenido la posibilidad de observar las fotografías de las soluciones para los peligros meteorológicos para los cinco tipos de tiempo severo.
Verificación de la comprensión
Circule por el salón para observar la manera en que los estudiantes interpretan el objetivo de cada solución para los peligros meteorológicos.
Evidencia
Busque evidencia de que todos los estudiantes identifican el objetivo de cada solución y conectan el objetivo de cada solución con los peligros meteorológicos específicos y sus impactos.
Próximos pasos
Observe si los estudiantes interpretan las soluciones de forma equivocada y use el análisis en clase de la siguiente sección para ayudar a guiar el razonamiento de los estudiantes. Además, si algunos estudiantes identifican correctamente el objetivo de ciertas soluciones, aliente a esos estudiantes a que compartan su razonamiento durante el análisis en clase.
Analizar las soluciones para los peligros meteorológicos 15 minutos
Muestre el cuadro de la clase sobre el tiempo severo de la Lección 16 y explique que ahora la clase actualizará el cuadro al agregar las soluciones que observaron para cada tipo de tiempo severo. Dirija la atención de los estudiantes hacia las fotografías de la tormenta de nieve que observaron durante la rutina del Intercambio silencioso. Resalte las respuestas de los estudiantes en el papel afiche que identifiquen correctamente la forma en que una solución ayuda a reducir el impacto de los peligros meteorológicos asociados a las tormentas de nieve. Si los estudiantes no reconocen el objetivo de una solución, ayude a guiar su razonamiento al formular preguntas como estas: ¿Por qué creen que la máquina quitanieve está limpiando la carretera? ¿Por qué sería peligroso que la nieve se acumule sobre un techo?
Mientras se analiza cada solución, agregue una viñeta al cuadro de la clase sobre el tiempo severo para resumir la solución. Si los estudiantes identifican soluciones razonables que no aparecen en las fotografías, también agréguelas al cuadro de la clase sobre el tiempo severo. Luego, repita este proceso con cada uno de los otros tipos de tiempo severo.
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Ejemplo de cuadro de la clase sobre el tiempo severo que se comenzó en la Lección 16:
Tipo de tiempo severo Peligros meteorológicos
Tormenta de nieve Caída de nieve intensa
Vientos fuertes
Temperaturas frías
Impacto de los peligros meteorológicos
Daño a propiedades, árboles y cables de electricidad debido a la nieve y el viento Riesgo de que las personas y los animales tengan mucho frío
Condiciones peligrosas para andar en auto
Soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos
Las máquinas quitanieve sacan la nieve de las carreteras para que los autos puedan circular. Las personas almacenan provisiones de emergencia, como linternas, agua y kits de primeros auxilios por si quedan encerradas en sus casas debido a la nieve.
Las grúas quitan la nieve de los tejados para que no cedan por el peso.
Tornado Vientos fuertes y arremolinados Granizo
Daño a propiedades, árboles y cables de electricidad debido a la nieve y el granizo Riesgo para las personas y los animales debido a los objetos que vuelan
Las personas van a los sótanos para mantenerse a salvo de los vientos de los tornados.
Las sirenas alertan a las personas de que se acerca un tornado.
Los letreros de los refugios en caso de tornado avisan a las personas dónde ir para mantenerse a salvo.
Sequía Precipitación inusualmente escasa o nada de precipitación por mucho tiempo
Menos agua para las plantas, los animales y las personas
Las masas de agua pueden secarse
Los barriles recolectan la lluvia que cae durante una sequía.
Las plantas que no necesitan mucha agua sobreviven mejor durante una sequía.
Ahorrar agua durante una sequía sirve para asegurar que las personas tengan suficiente agua para beber.
Tipo de tiempo severo Peligros meteorológicos
Tormenta eléctrica intensa
Impacto de los peligros meteorológicos Soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos
Lluvia intensa Vientos fuertes Rayos Granizo
Huracán Lluvia intensa Vientos muy fuertes Olas muy grandes
Marejada ciclónica
Daño a propiedades, árboles y cables de electricidad debido al viento, granizo y rayos Las casas y los autos pueden inundarse Riesgo de que las personas y los animales se ahoguen
Daño a propiedades, árboles y cables de electricidad debido al viento y las olas
Riesgo de que las personas y los animales se ahoguen Riesgo para las personas y los animales debido a los objetos que vuelan
Las bolsas con arena evitan que el agua de las inundaciones entre a los edificios.
Los pararrayos evitan que los rayos caigan sobre los edificios.
Las redes protegen a los cultivos del granizo.
Los letreros avisan a las personas adónde ir para huir de un huracán.
Los sensores del agua avisan a las personas cuando el nivel del agua aumenta.
Los rompeolas ayudan a proteger las ciudades de las marejadas ciclónicas.
Las casas sobre pilares están más elevadas del suelo y no se inundan con tanta facilidad.
Al final del análisis, recuerde a los estudiantes que las personas no pueden impedir que haya tiempo severo. Después, vuelva a dirigir la atención de los estudiantes hacia las soluciones que se describen en el cuadro de la clase sobre el tiempo severo y pídales que usen la rutina de Anotar–trabajar en parejas–compartir en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 18) en respuesta a la siguiente pregunta.
¿Por qué las personas diseñan soluciones para los peligros meteorológicos si esas soluciones no pueden impedir que haya tiempo severo?
Las soluciones para los peligros meteorológicos pueden ayudar a mantener a las personas a salvo durante el tiempo severo.
Las personas usan las soluciones para los peligros meteorológicos para proteger sus hogares y familias.
Algunas de las soluciones avisan a las personas sobre el tiempo severo para que sepan que deben irse.
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Resuma las respuestas de los estudiantes y asegúrese de que comprendan que, si bien el tiempo severo no se puede prevenir, las soluciones que reducen el impacto de los peligros meteorológicos son muy importantes para las personas y las comunidades donde viven.
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Exhiba la tabla de anclaje y recuerde a los estudiantes la Pregunta del fenómeno ¿Cómo pueden reducir las personas el impacto de los peligros meteorológicos? Pida a los estudiantes que respondan esta pregunta basándose en lo que aprendieron y resuma las respuestas de los estudiantes para agregar una afirmación a la tabla de anclaje.
Ejemplo de tabla de anclaje:
Tiempo y clima
Condiciones del tiempo
• El tiempo es una descripción de las condiciones en un cierto lugar en un momento preciso. Las condiciones del tiempo incluyen la temperatura, la velocidad y la dirección del viento, la nubosidad y la cantidad de precipitación.
• Las estaciones (invierno, primavera, verano y otoño) son periodos de un año definidos por condiciones del tiempo similares.
Clima
• El clima es una descripción del patrón de las condiciones del tiempo habituales en un lugar a lo largo del tiempo. El clima se mantiene mayormente estable o igual año tras año.
• Conocer el clima de un lugar puede ayudar a las personas a predecir los tipos de condiciones del tiempo que pueden ocurrir en un lugar en diferentes épocas del año.
Peligros meteorológicos
• Los diferentes tipos de tiempo severo están compuestos por distintos peligros meteorológicos (p. ej., vientos fuertes, lluvia intensa) que representan una amenaza para la vida y la propiedad.
• Si bien el tiempo severo no puede prevenirse, las personas pueden diseñar e implementar soluciones para reducir el impacto de los peligros meteorológicos asociados.
Luego, pida a los estudiantes que consideren si todas las ubicaciones necesitan prepararse para los mismos tipos de peligros meteorológicos.
¿Cómo saben las personas qué tipos de soluciones para los peligros meteorológicos necesitan diseñar e implementar según el lugar donde viven?
Tal vez algunos tipos de tiempo severo sean más comunes en ciertos lugares.
Si vives en una zona donde nieva mucho, sabes que debes estar preparado para una tormenta de nieve.
Destaque las respuestas de los estudiantes que se relacionan con que ciertos tipos de tiempo severo son más comunes en algunos lugares que en otros. Explique que los estudiantes investigarán los patrones de cuándo y cómo se produce el tiempo severo en la próxima lección.
Tarea opcional
Pida a los estudiantes que busquen soluciones para los peligros meteorológicos locales de su comunidad. Los estudiantes deben dibujar o describir las soluciones que identifican y explicar de qué forma ayudan a reducir el impacto de peligros meteorológicos específicos.
Énfasis en las Ideas básicas de la disciplina
En kínder, los estudiantes aprendieron que algunos tipos de tiempo severo son más probables que otros en una determinada región (ESS3.B). Los estudiantes profundizan su comprensión de este concepto en el 3.er nivel mientras analizan la forma en que las personas saben qué tipo de soluciones para peligros meteorológicos diseñar e implementar según el lugar donde viven.
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