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Lección 23
Objetivo: aplicar el proceso de diseño de ingeniería para diseñar una estructura que reduzca el impacto de las inundaciones provocadas por la marejada
Iniciar
2 minutos
Pida a los estudiantes que formen los grupos del diseño de ingeniería y hablen sobre la etapa del proceso de diseño de ingeniería en la que se encuentran. Recuerde a los estudiantes que el proceso es flexible y que tal vez necesiten regresar a las etapas previas para continuar trabajando.
Aprender
40 minutos
Crear una solución a través de un diseño 25 minutos
Nota de seguridad
El desafío de ingeniería representa un peligro potencial. Explique que el agua derramada puede provocar que las superficies queden resbalosas y produzcan caídas. Para minimizar este riesgo, repase con los estudiantes que los derrames deben limpiarse de inmediato.
Agenda
Iniciar (2 minutos)
Aprender (40 minutos)
Crear una solución a través de un diseño (25 minutos)
Mejorar una solución a través de un diseño (15 minutos)
Cerrar (3 minutos)
Pida a los estudiantes que comiencen a construir y probar sus prototipos, o el modelo en curso de sus diseños. Aliente a los estudiantes a que, mientras trabajan, se refieran a los diagramas que crearon en la etapa Planifica. A medida que los estudiantes prueban sus prototipos, deben responder las preguntas de la sección Crea de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 22).
Ejemplo de las respuestas de los estudiantes a las preguntas de la Guía de actividad de la Lección 22:
¿Qué funciona bien?
El rompeolas impide el ingreso de casi toda el agua.
¿Qué necesita mejorar?
Algo de agua sigue pasando por encima del rompeolas. El muro es demasiado alto y se cae.
Mejorar una solución a través de un diseño 15 minutos
Conforme los estudiantes terminan de probar sus prototipos, aliéntelos a que propongan mejoras potenciales. Indique a los estudiantes que documenten sus ideas de la sección Mejora de sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 22).
Una vez que hayan documentado sus ideas, deben limpiar el área donde construyeron y probaron sus prototipos. Ayude a los estudiantes a secar de forma segura el agua derramada. Pida a los estudiantes que mantengan sus diseños de rompeolas intactos y que desechen el agua que permanece en los cestos de plástico.
Nota para el maestro
En la Lección 25, los estudiantes presentarán sus diseños a la clase. Guarde el cesto de plástico y el diseño de rompeolas de cada grupo en un lugar alejado. Para identificarlos con facilidad, considere colocar una etiqueta en cada cesto con el nombre de cada estudiante del grupo o asigne un número a cada grupo y escríbalo en la etiqueta que corresponde con su cesto.
Tenga en cuenta que la arcilla para modelar se endurecerá si se la deja expuesta al aire libre. Los estudiantes no necesitarán rediseñar sus soluciones antes de presentar. Sin embargo, si los grupos no llegaron a terminar su diseño o si desean demostrar cómo funciona su solución durante la presentación, envuelva el cesto con un plástico o quite con cuidado la arcilla para modelar y colóquela en una bolsa de plástico para retener su humedad.
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Nota para el maestro
Si los estudiantes necesitan ayuda mientras construyen y prueban sus prototipos, considere compartir las instrucciones del Recurso de la Lección 23.
Profundización
A modo de desafío adicional, pida a los grupos que tuvieron éxito que vuelvan a probar sus diseños de rompeolas bajo condiciones distintas. Por ejemplo, proporcione más agua a los estudiantes o pídales que aumenten la inclinación de la rampa.
Aprendizaje del inglés
Esta línea de cuestionamiento involucra la palabra improvement (mejora). Quienes están aprendiendo inglés pueden beneficiarse del andamiaje adicional a través de esquemas de oraciones. Considere usar esquemas de oraciones como los siguientes para apoyar esta conversación. We can improve our seawall by _____.
Our _____ needs improvement. _____ isn’t working. We can improve it by _____.
Nota para el maestro
En este módulo, la etapa Mejora se limita a evaluar el éxito de los diseños iniciales y proponer mejoras potenciales. Los grupos de estudiantes no realizarán mejoras ni volverán a probar sus soluciones a través de un diseño. Los estudiantes permanecerán más tiempo en la etapa Mejora del proceso de diseño de ingeniería en los desafíos de ingeniería de los módulos que siguen.
