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Actualizar el cuadro de anclaje 4 minutos
Pida a los estudiantes que encuentren en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 3) el dibujo de la lección anterior, que los muestra realizando una actividad en el estado del tiempo de ese día. Enfoque la atención de los estudiantes en el estado del tiempo de la imagen.
► ¿Es el estado del tiempo de esta imagen como el estado del tiempo de la imagen que dibujaron hoy?
▪ Hoy dibujé lluvia y ayer no.
▪ El estado del tiempo de hoy es lluvioso y con más nubes, así que coloreé el cielo gris en vez de azul.
A medida que los estudiantes comparan sus dos dibujos del estado del tiempo, resalte las respuestas que describan las diferencias en nubosidad, lluvia o nieve, viento o temperatura. Luego, pida a los estudiantes que piensen en las tarjetas que clasificaron en esta lección para ayudarlos a responder la siguiente pregunta.
► ¿Es el estado del tiempo siempre el mismo?
▪ No. Las imágenes muestran que a veces llueve y a veces no.
▪ No. Algunos días están nublados y otros días soleados.
Explique que los estudiantes usaron sus observaciones sobre el estado del tiempo para descubrir que el estado del tiempo en un lugar no siempre es el mismo. Destaque que el estado del tiempo es la combinación de la luz solar, nubes, viento, lluvia y nieve, y temperatura en un lugar determinado en un tiempo determinado. Escriba este nuevo conocimiento en una tira de oraciones y agréguela al cuadro de anclaje.
Ejemplo de cuadro de anclaje:
Estado del tiempo
Partes del estado del tiempo
• El estado del tiempo tiene muchas partes. Estas partes incluyen luz solar, nubes, viento, lluvia y nieve, y temperatura.
• El estado del tiempo en un lugar no siempre es el mismo.
Nota para el maestro
Si el estado del tiempo de hoy es similar al estado del tiempo del día de la lección anterior, considere repasar las fotografías del Parque Nacional Mesa Verde que los estudiantes observaron durante la clasificación de las tarjetas. Pregúnteles si piensan que el estado del tiempo es el mismo todos los días y pídales que expliquen su razonamiento.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán los términos observar y observación a lo largo del módulo. Podría ser útil compartir los cognados en inglés observe y observation.
Considere usar sinónimos para observar (p. ej., ver, notar, oír). Conecte el término observar con la rutina de observar y preguntarse, y explique que cuando los estudiantes observan algo, lo miran muy de cerca.
