3 minute read
Criterios de corrección de la Evaluación final del módulo
Califique la Evaluación final del módulo de cada estudiante. Los criterios de corrección describen evidencias del trabajo de los estudiantes que cumplen con las expectativas. Use los espacios en blanco según sea necesario para anotar evidencias del trabajo de los estudiantes que supere o no cumpla con las expectativas.
Nombre: Fecha:
Elementos y estándares abordados
1 No cumple aún con las expectativas Respuesta incorrecta o no razonable sin detalles ni evidencias
2 Se aproxima a las expectativas Respuesta incorrecta o no razonable con algún detalle o evidencia O Respuesta correcta o razonable con insuficientes detalles o evidencias
3
Cumple las expectativas
Respuesta correcta o razonable con suficientes detalles o evidencias
4
Supera las expectativas
Respuesta correcta o razonable con detalles o evidencias más que suficientes
1 K-ESS3-2
SEP.3
ESS3.B
2 K-ESS2-1
SEP.3
ESS2.D
3 K-ESS3-2
SEP.3
ESS3.B
CC.3
El estudiante hace observaciones (SEP.3) de una tormenta de nieve viendo un video y dibuja una imagen para mostrar cómo se puede comunicar una advertencia de tormenta de nieve a la comunidad (ESS3.B).
El estudiante identifica las partes del estado del tiempo observadas en un video de una tormenta de nieve (SEP.3, ESS2.D).
El estudiante observa (SEP.3) las partes del estado del tiempo presentes durante una tormenta de nieve en un video e identifica que entraría dentro de una casa u otro edificio para mantenerse a salvo de una tormenta de nieve (ESS3.B, CC.3).
Elementos y estándares abordados
1 No cumple aún con las expectativas
Respuesta incorrecta o no razonable sin detalles ni evidencias
2 Se aproxima a las expectativas
Respuesta incorrecta o no razonable con algún detalle o evidencia
Respuesta correcta o razonable con insuficientes detalles o evidencias
3 Cumple las expectativas
Respuesta correcta o razonable con suficientes detalles o evidencias
4 Supera las expectativas
Respuesta correcta o razonable con detalles o evidencias más que suficientes
4a K-ESS3-2
SEP.5
ESS3.B
4b K-ESS3-2
SEP.5
ESS3.B
CC.1
El estudiante cuenta el número de veces que cada tipo de mal estado del tiempo ocurrió en Boston (SEP.5, ESS3.B) e identifica que las tormentas de nieve ocurrieron más.
El estudiante cuenta el número de veces que cada tipo de mal estado del tiempo ocurrió en Boston (SEP.5, ESS3.B) e identifica que los huracanes tienen menos probabilidades de ocurrir en Boston en el futuro (CC.1).
Mapa de alineación de la Evaluación final del módulo
Para referencia del maestro, este mapa de alineación enumera los elementos de los NGSS evaluados en cada sección de la Evaluación final del módulo. Elemento
1 K-ESS3-2 SEP.3: Planificar y realizar investigaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones.
2 K-ESS2-1 SEP.3: Planificar y realizar investigaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones.
ESS3.B: Riesgos naturales
▪ Algunos tipos de mal estado del tiempo son más probables que otros en regiones determinadas. Los meteorólogos pronostican el mal estado del tiempo para que las comunidades se puedan preparar y responder a estos eventos.
ESS2.D: Estado del tiempo y clima
▪ El estado del tiempo es la combinación de luz solar, viento, nieve o lluvia y temperatura en una región determinada en un tiempo determinado. Las personas miden estas condiciones para describir y registrar el estado del tiempo y observar patrones a lo largo del tiempo.
3 K-ESS3-2 SEP.3: Planificar y realizar investigaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones.
ESS3.B: Riesgos naturales
▪ Algunos tipos de mal estado del tiempo son más probables que otros en regiones determinadas. Los meteorólogos pronostican el mal estado del tiempo para que las comunidades se puedan preparar y responder a estos eventos.
CC.3: Escala, proporción y cantidad
▪ Las escalas relativas permiten comparar y describir objetos y eventos (p. ej., más grande y más pequeño, más caliente y más frío, más rápido y más lento).
* Las Expectativas de rendimiento enumeradas identifican los elementos a través de los cuales los estudiantes deben demostrar el dominio de la Idea o de las Ideas básicas disciplinarias relevantes. Los estudiantes integran las Prácticas de ciencias e ingeniería, Conceptos transversales e Ideas básicas disciplinarias a lo largo de la Evaluación final del módulo. De acuerdo con la orientación de los NGSS, los estudiantes pueden aplicar prácticas y conceptos distintos de los mencionados en las Expectativas de rendimiento.
Elemento Expectativa de rendimiento Elemento SEP
4a K-ESS3-2 SEP.5: Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
▪ Usan el conteo y los números para identificar y describir patrones en la naturaleza y el mundo diseñado por los seres humanos.
4b K-ESS3-2 SEP.5: Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
▪ Usan el conteo y los números para identificar y describir patrones en la naturaleza y el mundo diseñado por los seres humanos.
ESS3.B: Riesgos naturales
▪ Algunos tipos de mal estado del tiempo son más probables que otros en regiones determinadas. Los meteorólogos pronostican el mal estado del tiempo para que las comunidades se puedan preparar y responder a estos eventos.
ESS3.B: Riesgos naturales
▪ Algunos tipos de mal estado del tiempo son más probables que otros en regiones determinadas. Los meteorólogos pronostican el mal estado del tiempo para que las comunidades se puedan preparar y responder a estos eventos.
CC.1: Patrones
▪ Los patrones de la naturaleza y del mundo diseñado por los seres humanos se pueden observar, usar para describir fenómenos y usar como evidencias.
