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Compartir un instrumento para medir el viento 7 minutos
Invite a parejas de estudiantes a compartir su instrumento con otra pareja. Pida a los estudiantes que discutan las siguientes preguntas mientras comparten.
► ¿Cómo mide el viento su instrumento?
▪ El fieltro se mueve un poco con el ventilador y se mueve mucho con el secador de cabello.
▪ El estambre se mueve con un poco de viento, pero el estambre y la espuma se mueven con mucho viento.
► ¿Cómo mejoraron su instrumento?
▪ Tuvimos que cambiar el material que usamos porque el primero no se movió con el ventilador.
▪ Solo teníamos un material al principio. Agregamos otro material para poder ver cuándo hacía un poco de viento y cuándo hacía mucho viento.
Muestre la imagen del proceso de diseño de ingeniería (Recurso B de la Lección 6). Coloque una nota adhesiva o un imán al lado de la etapa Crea en la imagen. Recuerde a los estudiantes de la copia de la imagen en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad B de la Lección 6) y pídales que la encuentren y señalen la etapa Crea. Diga a los estudiantes que durante la etapa Crea, los ingenieros utilizan sus planes para construir su solución y luego la ponen a prueba. Mueva la nota adhesiva o el imán y colóquelo al lado de la etapa Mejora en la imagen. Pida a los estudiantes que señalen la etapa Mejora en sus Cuadernos de ciencias. Dígales que durante la etapa Mejora, los ingenieros tratan de mejorar su solución pensando en qué partes deben cambiar. Luego, coloque la nota adhesiva o el imán entre las etapas Crea y Mejora, y explique que los ingenieros se mueven hacia atrás y hacia adelante entre estas etapas hasta que su solución tenga éxito. Pida a los estudiantes que usen la rutina Pensar–Trabajar en parejas–Trabajar en parejas dobles acerca lo que hicieron durante las etapas Crea y Mejora de la lección de hoy.
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
▪ Fabricamos nuestro instrumento para medir el viento.
▪ Cambiamos algunos de los materiales para que el instrumento funcionara mejor.
Mueva una nota adhesiva o un imán y colóquelo al lado de la etapa Comparte en la imagen. Pida a los estudiantes que señalen la etapa Comparte en sus Cuadernos de ciencias. Explique que durante la etapa Comparte, los ingenieros muestran y les hablan a otras personas acerca de su trabajo.
► ¿Cómo les hablaron a otras personas acerca de su instrumento?
▪ Mostramos nuestros instrumentos a otros estudiantes.
▪ Hablamos con otras personas sobre cómo funciona nuestro instrumento.
Nota para el maestro
Pensar–Trabajar en parejas–Trabajar en parejas dobles es una variación de la rutina instructiva de Pensar–Trabajar en parejas–Compartir. Los estudiantes piensan individualmente sobre una pregunta y luego comparten su respuesta con un compañero. Luego, la pareja se une a una segunda pareja de estudiantes y comparten su opinión en grupos de cuatro.
Confirme que los estudiantes participaron en la etapa Comparte cuando compartieron sus instrumentos con otros estudiantes.
Explique que la clase necesita crear un instrumento que puedan utilizar para medir el viento cada día y completar el informe diario del estado del tiempo. Invite a los estudiantes a ofrecer sugerencias y trabaje con ellos para crear un instrumento para medir el viento de la clase.
Describir el viento 5 minutos
Muestre el cuadro de las partes del estado del tiempo. Indique a los estudiantes que usarán el instrumento para medir el viento de la clase para medir el viento cada día cuando completen el informe diario del estado del tiempo. Explique que los estudiantes deben decidir cómo anotar en el calendario del estado del tiempo: cuando no hace viento, cuando hace un poco de viento y cuando hace mucho viento.
Recuerde a los estudiantes cómo, en una lección anterior, detectaron el viento al ver cómo se movían unas banderas. Dibuje o muestre los símbolos de bandera que usarán los estudiantes para anotar las descripciones del viento. Pida a los estudiantes que emparejen cada símbolo de bandera con la medida de viento que representa: sin viento, con poco viento o con mucho viento. Dibuje o exhiba los símbolos en el cuadro.
Ejemplo de cuadro de la clase:
Partes del estado del tiempo
¿Cómo podemos describir el estado del tiempo?
Nota para el maestro
Considere mostrar a los estudiantes imágenes de instrumentos para medir el viento, tales como anemómetros y mangas de viento, y explique que estos instrumentos ayudan a los científicos a medir con mayor precisión la velocidad o dirección del viento.
