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Lecciones 10–11 Partes del estado del tiempo
Preparar
En las Lecciones 10 y 11, los estudiantes usan su conocimiento del estado del tiempo para investigar cómo los diferentes refugios pueden proteger a las personas del estado del tiempo. En la Lección 10, ellos exploran cómo varios tipos de viviendas pueden proteger a las personas de diferentes partes del estado del tiempo. Durante la Verificación conceptual de la Lección 11, observan y comparan el estado del tiempo en Mesa Verde con el estado del tiempo actual de su localidad. A continuación, aplican su comprensión del efecto del calentamiento producido por la luz solar (PS3.B) para determinar que en un día cálido las personas de Mesa Verde habrían tenido más calor encima de la meseta que dentro de una casa en acantilado (CC.3). Los estudiantes también usan el modelo de anclaje para investigar los efectos de varias partes del estado del tiempo y comparar (SEP.3) cómo las diferentes partes de las casas en acantilado de Mesa Verde habrían protegido a las personas de esas partes del estado del tiempo.
Aprendizaje del estudiante
Enunciado de aprendizaje
El estado del tiempo es la combinación de la luz solar, nubes, viento, lluvia y nieve, y temperatura en un lugar determinado en un tiempo determinado. Las diferentes partes del estado del tiempo tienen efectos diferentes en las personas y su entorno.
Concepto 1: Partes del estado del tiempo
Pregunta de enfoque
¿Qué es el estado del tiempo?
Pregunta del fenómeno
¿Cómo es el estado del tiempo en Mesa Verde?
Objetivos
▪ Lección 10: Reconocer que las diferentes viviendas son refugios que pueden proteger a las personas del estado del tiempo
▪ Lección 11: Describir cómo las casas en acantilado de Mesa Verde protegían a las personas del estado del tiempo
Estándares abordados
K-PS3-1 Hacen observaciones para determinar el efecto de la luz solar sobre la superficie terrestre. (Demostrar)
K-ESS2-1 Usan y comparten observaciones de las condiciones locales del estado del tiempo para describir patrones a lo largo del tiempo. (Demostrar)
Prácticas de ciencias e ingeniería Ideas básicas disciplinarias
SEP.3: Planificar y realizar investigaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones.
ESS2.D: Estado del tiempo y clima
▪ El estado del tiempo es la combinación de luz solar, viento, nieve y lluvia y temperatura en una región determinada en un tiempo determinado. Las personas miden estas condiciones para describir y registrar el estado del tiempo y observar patrones a lo largo del tiempo.
PS3.B: Conservación de la energía y transferencia de energía
▪ La luz solar calienta la superficie terrestre.
Conceptos transversales
CC.3: Escala, proporción y cantidad
▪ Las escalas relativas permiten comparar y describir objetos y eventos (p. ej., más grande y más pequeño, más caliente y más frío, más rápido y más lento)
CC.6: Estructura y función
▪ La forma y la estabilidad de las estructuras de objetos naturales y diseñados se relacionan con sus funciones.
Estudiante Actividad del afiche del Refugio (1 juego por grupo): lápices de colores o marcadores, pegamento o cinta adhesiva, afiche preparado del refugio (1), tarjetas de símbolos del estado del tiempo (1 juego) ●
Verificación conceptual (Recurso B de la Lección 11)
Maestro Preparación del afiche del Refugio: papel de 11″ × 17″ o más grande (6 hojas), pegamento, copia en color de cada fotografía de la vivienda del recurso de la Lección 10 (1), marcador (1), tijeras (1), copias en color de las tarjetas de símbolos del estado del tiempo del Recurso de la Lección 10 (6 juegos)
Verificación conceptual: Afiche de conocimiento de Mesa Verde en el pasado, acceso a un recurso meteorológico en línea, termómetro de demostración de la Lección 5 (1), hojas preparadas del registro del estado del tiempo del Recurso A de la Lección 11 (2)
Preparación
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Demostración del modelo de anclaje: salero de 4 oz de la Lección 8 lleno de agua (1), lámina de cartón de 6″ × 6″ de la Lección 8 (1), modelo de anclaje, linterna (1), rótulos impermeables (6), marcador permanente (1), piedras pequeñas ( 1 2 taza), muñecos de madera de la Lección 2 (3) ●
Tenga listos los videos de una yurta, de unos edificios de apartamentos y de las viviendas en unas cuevas: http://phdsci.link/2255, http://phdsci.link/2161 y http://phdsci.link/2168
Prepare los afiches del refugio y las tarjetas de símbolos del estado del tiempo. (Ver el Recurso de la Lección 10)
Prepare dos copias en color del Recurso A de la Lección 11 para usarlas durante la lección. Identifique un esquema de la escuela en una copia y una fotografía u otra imagen de Spruce Tree House en la otra copia.
Tenga lista la cámara web de Spruce Tree House (NPS 2020): http://phdsci.link/1518.
Prepárese para distribuir una copia del Recurso B de la Lección 11 a cada estudiante.
Coloque las piedras pequeñas dentro y encima del modelo de anclaje.
Abra la vista de calle de Spruce Tree House en el servicio de mapas de Google Maps™: http://phdsci.link/1471
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